少儿舞蹈的教学特点及存在问题
小学生音乐舞蹈指导
小学生音乐舞蹈指导音乐与舞蹈是小学生体能、形象塑造和创造力培养的重要课程之一。
在小学阶段，音乐舞蹈指导的任务是通过合理的教学方法和内容，激发学生对音乐舞蹈的兴趣，培养他们的审美能力和表达能力。
本文将从以下几个方面探讨小学生音乐舞蹈指导的重要性、教学内容和方法，以及问题解决方案。
一、音乐舞蹈指导的重要性音乐舞蹈指导对小学生的身心发展有着不可低估的作用。
首先，音乐舞蹈可以促进小学生的体能发展。
通过锻炼舞蹈动作，孩子们可以提高身体柔韧性、协调性和平衡感，从而培养健康的身体素质。
其次，音乐舞蹈可以提高小学生的审美素养。
通过学习和欣赏不同类型的音乐和舞蹈作品，孩子们能够培养对美的感知能力，并且提高自己的审美水平。
最后，音乐舞蹈可以培养小学生的表达能力和自信心。
在音乐舞蹈表演中，孩子们能够通过舞蹈动作和音乐表达自己的情感和想法，从而提高自己的表达能力和自信心。
二、音乐舞蹈指导的教学内容在小学生音乐舞蹈指导中，教学内容应综合考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好。
对于较小的学生，可以从简单的节奏感训练开始。
让孩子们通过学习基本的节拍、音乐元素和声音的感知，培养他们对音乐的兴趣和理解。
在舞蹈方面，可以通过一些简单的舞蹈动作来培养小学生的协调能力和舞蹈基础。
比如，一些简单的手脚动作、舞步组合等，能够帮助孩子们掌握基础的舞蹈技巧。
对于年龄稍大的学生，可以增加一些复杂的舞蹈编排和音乐元素的学习。
例如，学习一些传统舞蹈的基本动作和舞蹈形式，或者学习一些流行音乐的表演方式，帮助他们提高舞蹈技巧和音乐表演能力。
三、音乐舞蹈指导的教学方法针对小学生音乐舞蹈指导，教学方法应注重灵活性和趣味性。
首先，教师可以采用亲身示范的方式，为学生展示舞蹈动作和音乐表演。
通过直观的示范，可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
其次，教师可以设计一些游戏化的教学活动，增加学习的趣味性和参与性。
例如，可以组织小组活动，让学生分组进行舞蹈编排和表演，培养他们的合作能力和团队精神。
儿童舞蹈的特征及其创编方式分析
儿童舞蹈的特征及其创编方式分析儿童舞蹈是一种专门为儿童设计的舞蹈形式，旨在通过灵活优美的动作和音乐，激发儿童的创造力、表现力和想象力，培养他们的审美能力和自信心。
与成人舞蹈相比，儿童舞蹈的特征和创编方式有其独特之处。
首先，儿童舞蹈的特征之一是简单易学。
儿童舞蹈动作通常简单易学，适合儿童的身体特点和能力，不需要过于复杂的技巧和步法。
舞蹈动作多为流畅、柔和的动作，让儿童能够轻松地学会并表现出来。
此外，儿童舞蹈的音乐节奏通常清晰明快，容易让儿童跟随节奏舞动。
其次，儿童舞蹈的特征之二是富有童趣性。
儿童舞蹈常常以儿童喜爱的主题为背景，如动物、植物、童话故事等，通过生动有趣的表现方式展现出来。
舞蹈动作会融入儿童喜爱的元素，如跳跃、踢踏、转身等，让儿童在表演中感受到快乐和乐趣，激发他们的积极性和热情。
此外，儿童舞蹈的特征之三是注重情感表达。
儿童舞蹈能够通过简洁明了的动作和表情，表达出儿童内心的情感和感受，让他们在舞蹈中展示自己的个性和情感。
舞蹈动作和音乐会情绪相呼应，让儿童能够在表演中表达快乐、悲伤、愤怒等各种情绪，增强他们的情感体验和表达能力。
最后，儿童舞蹈的创编方式也与成人舞蹈有所不同。
儿童舞蹈的创编更注重儿童的参与和创意发挥，常常以儿童的想象力和创造力为基础，让他们参与到舞蹈的制作和编排中。
创编过程中可以借鉴儿童喜爱的元素和情景，通过与儿童的互动和合作，激发出更多创意和灵感，让儿童在舞蹈中得到更多的成就感和自豪感。
总的来说，儿童舞蹈是一种以儿童为主体的舞蹈形式，注重简单易学、富有童趣性和情感表达，创编方式强调与儿童的互动和创意发挥。
通过儿童舞蹈的表演和学习，可以培养儿童的审美能力、自信心和表现力，让他们在舞蹈中感受到快乐和成就，发展出健康向上的人格特质。
因此，儿童舞蹈在教育和娱乐方面都具有重要的意义和影响力，应加以重视和推广。
幼儿舞蹈教学中存在的问题及策略分析
幼儿舞蹈教学中存在的问题及策略分析幼儿舞蹈教学是培养幼儿身体协调能力和艺术表现力的重要途径，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
在幼儿舞蹈教学中也存在一些问题，如何有效地解决这些问题，提高幼儿舞蹈教学质量，成为了当前幼儿教育工作者需要思考的重要课题。
本文将对幼儿舞蹈教学中存在的问题进行分析，并提出相应的策略。
一、存在的问题1.教学内容单一化在幼儿舞蹈教学中，很多教师只注重教学内容的形式和动作的标准，忽略了教学内容的多样性和趣味性。
幼儿对于舞蹈的理解和表达是非常丰富的，但是教学内容的单一化使得幼儿无法得到更加全面的发展。
2.老师缺乏专业知识很多幼儿舞蹈教学的老师只是擅长一些基本的舞蹈动作和编排，缺乏系统的专业知识和方法，导致幼儿舞蹈教学的程式化、机械化，缺乏个性化和趣味性。
3.家长对幼儿舞蹈教学的认知不足很多家长对幼儿舞蹈教学的认知只停留在孩子能够学会一些基本的舞蹈动作和表演，缺乏对于幼儿身心发展的关注和理解，导致家长在幼儿舞蹈教学中的配合和支持不够。
二、策略分析1.多样化教学内容在幼儿舞蹈教学中，老师可以尝试引入一些富有想象力和创造力的故事情节或者音乐元素，设计丰富多样的舞蹈动作，让幼儿在学习舞蹈的过程中能够感受到趣味性和愉悦感，从而激发幼儿的学习兴趣和表现欲望。
2.提高教师的专业水平幼儿舞蹈教学的老师需要具备丰富的舞蹈知识和教学经验，同时还需要不断提升自己的教育教学理论和方法知识，可以通过参加相关的培训、学习或者参与教学教研活动，提高自己的专业水平，更好地满足幼儿舞蹈教学的需求。
3.加强家长的教育幼儿舞蹈教学的成果需要家长的关注和支持，教师可以通过家长会、家长课堂等形式，加强家长对于幼儿舞蹈教学的了解和关注，促进家长与教师的合作，共同关心和支持孩子的身心发展。
三、结语幼儿舞蹈教学是一个关乎幼儿身心发展的重要环节，解决幼儿舞蹈教学中存在的问题，提高教学质量，需要教师和家长共同努力。
教师需要注重教学内容的多样性和趣味性，提高自己的专业水平，与家长加强沟通和合作，共同关注和促进幼儿的身心发展，为每个孩子打开自我表达和艺术创造的大门。
少儿舞蹈教学：少儿舞蹈的特点
少儿舞蹈教学：少儿舞蹈的特点第一、儿童舞蹈是儿童游戏的一种高级形式，“游乐性”理应是儿童舞蹈的一个主要的艺术特点。
儿童舞蹈一般是从幼儿期开始的。
大致到学龄中期为止，年龄是从四岁至十四或十五岁左右。
对于幼儿期的儿童来说，他们日常生活，除了吃饭和睡眠外，主要的活动就是玩耍和游戏。
就是学龄期的儿童，在学习以外的时间，玩耍和游戏也是不可缺少的活动。
所以，儿童舞蹈的趣味性和娱乐性理应摆在首位。
只有好玩、有趣，孩子们才爱跳、才爱看，才能达到百跳不厌、百看不烦的地步。
所以，在考虑舞蹈的题材时，理应选择孩子们所熟悉的喜爱的、又有一定积极意义的、能够用舞蹈所表现的、那些儿童们的游戏生活内容。
第二、儿童舞蹈是展示儿童心灵的窗口，是表现儿童情感世界的直接方式，所以“纯真性”是儿童舞蹈的一个重要特点。
纯真、稚嫩是儿童情感和思想的特点，他们对待一切事物都与成人有着不同的思维方式和独特的视点。
丰富的想象、奇异的幻想，常常是儿童（特别是幼儿）们思维活动的特点。
他们经常把一些无生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。
如有的儿童能做一个或数个布娃娃的妈妈，喂他吃饭，唱儿歌哄他睡觉；她或者扮演医生、护士，给小宝宝看病、打针、吃药。
他们还把一些小动物看成是通人性、有人的感情的小朋友，对小猫、小狗、小兔、小鸡、小鸟、小金鱼等有着特殊的感情，能够和它们一起玩，给它们讲故事……。
在我们的儿童舞蹈创作中如何具有纯真性，关键就在于要以儿童的眼睛来看世界，以儿童的思想感情来对待客观事物，从儿童的生活中择取舞蹈的题材，特别是其中的童话、寓言等更存有我们可选择的舞蹈题材。
第三、儿童舞蹈所表演的内容一定要能被儿童看明白、弄懂它的含义，小演员才能表演好，小观众才能接受。
所以“明晰性”是儿童舞蹈不可或缺的特点。
当然，对不同体裁的舞蹈作品对其内容的明晰性有不同的要求。
如对有情节的舞蹈，所表现的人和事一定要清晰、条理分明，切忌逻辑混乱，使人不知所云；对抒情性的舞蹈（情绪舞），舞蹈所表现的人物的情感要鲜明，是喜，是怒，是哀，是乐，不能含混不清，对情感的转变和发展，也要脉络清楚，只有如此，舞蹈才能具有艺术感染力，而对戏剧性的舞蹈（舞剧），则要求人物性格突出，情节事件和矛盾冲突的发展要简捷明了，起、承、转、合要循序展开，一般不用或少用“时空交错式结构”，否则，容易使小观众如堕五里雾中，收不到应有的艺术效果。
少儿舞蹈的特点及教育意义
少儿舞蹈的特点及教育意义
少儿舞蹈是指针对儿童开设的舞蹈课程，其特点有以下几点：
1. 基础性强：少儿舞蹈讲究基本功，要求跳蹦、跑跳、手脚配合、重心转移，力求培养孩子的身体协调性、灵活性和耐力。
2. 艺术性强：少儿舞蹈注重音乐和形式的融合，要求孩子将舞蹈和音乐进行有机结合，展现美好、优美的舞蹈形态。
3. 功能性强：少儿舞蹈不仅能增强孩子的体质水平，还能提高他们的集体意识、团队协作能力，培养孩子的自信和自尊，增强他们的表现力和艺术修养。
教育意义：
1. 促进身体发育：少儿舞蹈能够使孩子的身体发育充分，锻炼身体各个部位的肌肉，充分发展孩子的身体潜能，增强孩子的体质水平。
2. 提升审美素养：少儿舞蹈可以培养孩子的艺术修养和审美意识，引导他们更好地领略和欣赏艺术的美妙与魅力。
3. 培养团队协作能力：少儿舞蹈要求孩子之间相互配合，注重集体意识与团队协作精神，促进孩子良好的人际关系，增强孩子的社交能力。
4. 塑造自信心：少儿舞蹈让孩子学会表演，打破他们对舞台的陌生和恐惧，建立自信心，拥有了更好的自我认知、自我理解和自我认同。
少儿舞蹈教学存在的问题及原因
少儿舞蹈教学存在的问题及原因1.少儿舞蹈教学中学生存在的问题及原因在传统的少儿舞蹈课程当中，经常会出现少儿注意力不集中，思维脱离课堂的情况，从而影响对舞蹈知识与技能的学习，久而久之跟不上班级进度，差异化表现明显，长此以往导致舞蹈知识技能匮乏；在基本功课堂，少儿由于无法忍受疼痛与劳累，疼痛感与疲惫感得不到转移而相继出现忍耐力下降，并伴随着不满情绪出现，离开舞蹈课堂，但对于舞蹈来说，基本功又是至关重要的，这是一个巨大的问题；对于学习少儿舞蹈的学生来说，动作僵硬、表情死板是一个久久解决不掉的大问题，根本原因在于少儿内心的情感得不到释放与抒发，理解不到舞蹈精髓之处，天生的感性知识没有被开发，从而导致肢体动作僵硬，面部表情凝重，影响舞蹈的整体审美。
2.少儿舞蹈教学中教师存在的问题及原因目前，少儿舞蹈教学中教师采取的主要教学方式依然以传统教学思维为指导，是一种以教师为主的教学形式，由于每个教师对舞蹈教学的见解不同，参与教学活动的实践经验不同，在实际教学过程中的发挥也不尽相同，这也就使得少儿对于无法系统的掌握舞蹈知识框架，无法明确高效的舞蹈学习方法，迫切需要对教学方法进行创新性改革。
在少儿舞蹈教学当中，舞蹈老师水平参差不齐，自身舞蹈知识技能不够全面，专业技能素质缺乏全面性；舞蹈教师培训较少，接受新鲜的知识与技能匮乏，缺乏合理大胆的创新性，加之长期坚守在教学第一岗位，固化思想严重，机械性操作强；在现今舞蹈教学当中，舞蹈教师的方法缺乏合理与科学性，就拿基本功部分来说大多数老师还是存留在生搬硬压的教学方法当中，欠缺对基本功部分更加合理的解决方法。
3.少儿舞蹈课程机构设置存在的问题及原因分析在当今开设舞蹈课程的机构当中，无论是公立的还是私立的，都多多少少存在着一些问题。
完善学科建设需求大，在关于科学建设学科教学方面，知识的准确表达与阐述离不开科学性的支持。
系统性包含学科的整体系统性和准确性。
准确性是指准确把握学科内容中的核心理论和重要概念的程度。
少儿舞蹈教学的创新意识与研究
少儿舞蹈教学的创新意识与研究一、传统舞蹈教学存在的问题在传统的舞蹈教学中，往往存在着针对孩子们身心发展的需求不足的现象。
过分注重技巧训练，而忽视了身心健康的培养。
传统的舞蹈教学中，孩子们往往要在长时间内反复练习舞蹈动作，这不仅对于孩子的身体造成了负担，而且对于孩子的兴趣和动力也形成了一定的打击。
缺乏创新意识。
传统的舞蹈教学模式往往停留在固定的教学内容和教学方法上，忽视了孩子个性化的需求和兴趣特点。
而现实社会对于人才的需求往往更多地强调创新意识和创造力，这也就需要教师在舞蹈教学中注重培养学生的创新意识。
二、培养创新意识的方法和途径要想在少儿舞蹈教学中培养创新意识，教师们首先要有自己的创新意识。
教师作为学生的引路人，其自身的创新意识和创造力对于学生的影响是深远的。
教师应当不断学习和更新自己的知识和技能，不断探索新的教学方法和效果，并在实际的教学工作中进行尝试和推广。
教师还要注重培养学生的创新能力，可以通过以下途径进行培养：1. 提供丰富的教学内容。
少儿舞蹈教学不仅仅是动作的训练和技巧的提高，更应当注重对于舞蹈背后的文化内涵的传授。
教师可以通过故事、文学、音乐等形式，向学生介绍舞蹈的历史渊源和文化背景，激发学生对于舞蹈的兴趣和热爱。
2. 提供多样化的教学方法。
教师可以结合游戏、竞赛、合作等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，更加注重培养学生的创新意识和创造力。
3. 鼓励学生的表现和创作。
在少儿舞蹈教学中，教师可以鼓励学生进行自由舞蹈创作，鼓励学生根据自己的理解和感受进行表现和编舞，同时也可以提供一定的舞蹈创作指导，引导学生从身边的事物中获取创作灵感，激发学生的创新意识和创造力。
三、实际案例研究为了更好地探讨少儿舞蹈教学中的创新意识，本文将以某少儿舞蹈培训机构为例进行实际案例研究。
该培训机构注重学生身心健康的培养，教师们在教学中不仅注重对于舞蹈动作的技巧训练，更注重培养学生的全面发展。
少儿舞蹈老师教学风格
少儿舞蹈老师教学风格
作为一名优秀的少儿舞蹈老师，她的教学风格应该具有以下特点：
1. 生动活泼：为了吸引孩子的兴趣，她的教学风格应该生动活泼，充满激情。
她可以通过音乐、舞步、表情和动作等多种手段来激发孩子的热情，让他们对舞蹈产生浓厚的兴趣。
2. 严谨认真：尽管舞蹈是一种艺术形式，但它也需要严谨的态度和认真的精神。
作为舞蹈老师，她应该在教学中注重细节，要求孩子们严格按照要求来完成动作，做到精益求精，使舞蹈技巧得到更好的提高。
3. 耐心细致：孩子们的专注度和耐心是相对有限的，所以她的教学中应该耐心细致，帮助他们逐步理解舞蹈动作的要领，不断地指导和调整，让他们能够在稳定的基础上迅速提高。
4. 推崇个性：舞蹈表现的主体是人的身体，所以每个人都有着自己独特的风格和特点。
作为舞蹈老师，她应该注重每个孩子的个性特点，在教学中鼓励孩子们表达自己的想法，让他们的舞蹈更具独特性和个性化。
总之，一个好的少儿舞蹈老师应该有方法、有技巧，同时具备良好的教育素质和丰富的教学经验，关注每个孩子的身心健康和品格修养，注重全面素质的培养。
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浅谈少儿舞蹈的教学特点及存在问题
摘要：少儿舞蹈是我国社会主义舞蹈艺术的一个重要组成部分，是培养儿童真善美心灵，对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段.通过科学系统的舞蹈训练方法，使少儿四肢动作协调，躬胸、驼背等不良习惯消失，取而代之的是优雅的体态和较好的外形气质。
孩子们即使不在舞台上翩翩起舞，而是混杂在人群之中，也同样会显现出特殊的美感和气质。
同时，科学的舞蹈教育也能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。
关键词：综合教育；美感；气质；全
一、一、少儿的心理和行为特点
（一）、少儿的心理发展阶段
想要深入的研究少儿舞蹈，首先要了解儿童的心理发展.因此我选择从心理学的角度来对少儿舞蹈教育进行的研究.
瑞士心理学家皮亚杰从逻辑学中引用“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据，而我们所研究的少年儿童是其中的前运算阶段（2-7岁）和具体运算阶段（7-11岁)。
1、前运算阶段
前运算阶段的儿童喜欢用表象符号来代替外界事物，认为外界的一切事物都是有生命的。
所以在教这个阶段的儿童时，教师要多注意观察孩子平常喜欢的物品,上课时就用这些物品来代替某些动作，这样方便孩子记动作.不要把动作讲得太抽象，因为这个阶段的孩子的思维还不具有可逆性.如,趴小胯，如果用平常的语言来解释“身体趴在地上，把脚放到后面，弯45°...”这样的解释太繁琐，小孩不易理解。
如果换种方式来说，“小青蛙呱呱呱,我们都做个好青蛙..小朋友，我们来趴青蛙胯(然后示范一次），看看谁趴的青蛙不好，我就把它们抓起来..”这样生动有趣的描述，更能让小朋友们接受，而且以后上课一说趴青蛙胯大家都知道该怎么做了，既省力又节约了不少时间.
2、具体运算阶段
.这个阶段的标志是守恒观念的形成,所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变.如,1＋1=2，这时如果换过来，2－1=？这阶段的孩子就会知道等于 1.这个阶段的儿童思维已经可以逆转，能够进行逻辑推理。
因此在教学上，老师要充分利用学生的可逆思维.比如跳，这时就可以告诉学生分类，跳包括小跳，中跳，吸腿跳，单腿跳，大跳..然后开始教一些连贯性的组合.把所有的跳都连在一起。
虽然学生具有了一定的逻辑思维，但还是要有具体的事物来支持，因此老师在教最简单的跳时，要把要规格要领讲清楚.然后发展成别的跳了，再让学生自己去思考为什么要这么跳，接下来该怎么做。
（二）、少儿的行为特点
1、喜欢嬉闹
凡是孩子们聚集的地方，往往是笑声不断.孩子们的天性纯真，毫无生活负担，因此大声说笑成了他们的特权.
2、喜欢模仿
模仿是学习之母。
孩子对各种事物的浓厚兴趣和热心好奇.并展开无极至的想象，直至模仿。
从语言到表情，从行走到跑跳，尤其是自然界的各种小动物，飞的，跑的，跳的，以及生活中的鸡鸭猪狗兔都是他们模仿的对象。
儿童的模仿就像海绵对水的吸收，非常的厉害，因此，环境尤其重要.教师不要把自己不检点的作风带到课堂上来，或许一个小动作，一句不起眼的话，就会影响孩子的一生.
3、表现欲强
表现欲是人将自我价值在他人面前显示出来，以求得肯定和传扬的一种欲望，孩子年龄越小，
其表现心理越单纯，他们没有成人意识和面子观念，所以不怕表现不好、被笑话，这种心理是幼儿发展表现力的源泉和基础。
儿童的表现欲与性格特点有关。
性格外向的儿童胆子大，表现外显；性格内向的儿童胆子小，表现内隐。
教师必须根据孩子的性格特点对他们的表现欲进行正确的引导。
对外向型的儿童，不可任其表现欲无限度膨胀，以致热衷于自我表现，滋生虚荣心；对内向型的儿童，则应激发其表现欲，鼓励他们大胆表现自己的才能，让他们在实践中品尝到自我表现的乐趣，增强表现欲。
为了使孩子的身心健康发展，教师要正确对待并注意保护孩子的表现欲，让孩子在不断的自我表现中发展自我，完善自我。
之所以用心理学的角度来研究儿童，实质上是想更彻底的洞察儿童，剖析儿童.儿童的心理发展是一个支点，这个支点越稳健，越亮丽，散发出的艺术魅力就越风光.我们做任何事都不能与本质背道而驰，必须从本质出发。
以上结合了心理学来表现该如何更好的进行少儿舞蹈教育。
二、少儿舞蹈的教学原则
不同的教师会有不同的教学风格，不同的教学风格会给孩子带来不同的艺术感染.
（一）、科学性和规范性
①从生理角度讲，少儿在生长阶段的骨骼和肌肉都处于幼弱的平衡发展期，其骨骼的骺软骨组织的快速成长，无法承受过强的，超负荷的压力，其肌肉组织各部的收缩能力、张弛力也不能象成人那样收放自如、反应迅速。
②从心理角度讲，少儿在舞蹈学习中的接受能力、理解能力、判断能力都较为缓慢。
为此，任何一种超常的、过激的教学行为．都将给少儿身体发育造成危害。
所以，少儿舞蹈教学应具有科学性、规范性，应与少儿的生理、心理发展相适应。
一、首先是训练动作节奏不宜过快，由于少儿的肌肉控制能力弱，协调性差，若节奏过快，就会造成少儿晕头转向、跌跌撞撞的现象；二、其次是训练强度要适中，若老师的训练强度过大，长期下来，会使少儿骨密质增厚，使骨骼中骨小梁的排列加快定型的进程，使之过早地变得粗壮有力，这样会使少儿长骨两筛经受超强刺激而过早地钙化，从而在一定程度上限制了少儿身高的进一步发展；三、最后是以整体训练为主，从少儿舞蹈训练的肌肉特性看，整体的运动可以使其在运动中各肌群在训练中肌肉纤维的伸缩、收放相对处于均衡协调的良性刺激中，反之，如若加大局部性训练可导致肌肉纤维局部线粒体的成倍快增，进而使局部的肌肉异常隆起而破环了舞蹈教育中线条美的塑造作用。
（二）、趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于幼儿期的儿童来说，他们日常生活，除了吃饭和睡眠外，主要的活动就是玩耍和游戏。
因此，儿童舞蹈的趣味性和娱乐性应当摆在首位。
传统的舞蹈教学是把动作分解以后，作为单项的动作简单重复，反复训练，容易使舞蹈课变得单调、机械、枯燥无味。
少儿的注意力最集中的时间在10到20分钟，所以，枯燥单调的舞蹈训练会让儿童很快失去学习兴趣，调动不起学习的积极性，如果老师仅仅为了教学而授课，不注意少儿的生理特点，不注意合理安排教学内容，就达不到舞蹈教学的最佳效果。
少儿心理思维的特点是形象、且情趣多变，所以老师的教学内容在选材上应强调主体鲜明，浅显易懂，新颖别致，能引起少儿的兴趣、启发其想象力。
第一、在考虑舞蹈的题材时，应当选择孩子们所熟悉的喜爱的、又有一定积极意义的、可以用舞蹈所表现的、那些儿童们的游戏生活内容。
第二、在少儿选音乐上，教师可以选择儿童所熟悉的歌曲（乐）曲进行编排，如《丢手绢》的儿童音乐结合东北秧歌的手巾花、《小鸭子》的音乐结合藏族踢踏、《摘葡萄》音乐结合维吾尔民族绕腕等，动作有趣，音乐好听，孩子们在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学得快，也学得好。
（三）、主观能动性
一般情况下，少儿在起初学习舞蹈时，都是由于受一定外力作用而加入该行列的，如出于父
母长辈的要求，或学校课程的设置与安排。
因此在开始学习舞蹈时．少儿对老师的教授是依顺而从之的，常常是被动的。
对此，老师在教学中要注意激发儿童的表演意识，要以准……（未完，全文共10108字，当前仅显示3549字，请阅读下面提示信息。
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