论少儿舞蹈教学的现状分析
浅谈少儿舞蹈教育发展现状及对策
浅谈少儿舞蹈教育发展现状及对策前言近年来，少儿舞蹈教育日渐受到人们的重视，尤其是在城市中，由于人们生活水平的提高，对孩子的教育越来越注重，少儿舞蹈教育也随之蓬勃发展。
在这样的背景下，本文将从现状与对策两个方面进行深入探讨，希望能为少儿舞蹈教育的良性发展提供借鉴。
现状人才缺乏随着社会的发展，越来越多的父母希望把孩子送到舞蹈培训机构进行专业的学习，但是随着市场需求的不断扩大，人才却相对不足，由此导致教授舞蹈的专业人员较为缺乏，对于少儿舞蹈教育的质量产生了一定的影响。
教育资源不均衡在中国少儿舞蹈教育领域，尤以发达地区为主导，而在欠发达地区则缺乏相应的教育资源和经费保障。
此情况下，少儿舞蹈教育资源的不均衡成为了教育发展的瓶颈。
教育内容单一少儿舞蹈教育教育内容相对单一，重点都是对少儿舞蹈基本功及舞蹈技巧的培训，并没有进行艺术教育和思想素质教育的全面发展。
因此，少儿在成长过程中所获得的不足并不能促进其全面发展。
对策优化教育体系对于少儿舞蹈教育资源不足的问题，我们可以从优化教育体系下手，提升教师水平，打造更多的专业少儿舞蹈教育培训机构，推广更多的艺术家进入跨界教授。
建立完善的网络平台尤其对于欠发达地区，我们应该设法建立全国性网络教育课程平台，通过网络教育等手段加强少儿舞蹈教育，弥补资源缺乏的瓶颈。
加强教育内容的丰富度我们可以提出更多的综合性课程，为少儿舞蹈教育在技术牢基础上赋予更高的艺术附加值，开阔学生视野，推动其更全面的成长。
结论总之，尽管少儿舞蹈教育在一定程度上存在着人才缺乏、教育资源不均衡、教育内容单一等问题。
但是，通过持续的努力与改革，我们坚信少儿舞蹈教育可以更好地发展。
我们应该不断探索，优化完善，以适应时代的发展，并在未来持续成长。
浅谈少儿舞蹈培训的教育现状
浅谈少儿舞蹈培训的教育现状少儿舞蹈培训在近年来逐渐受到了社会的关注与重视，随着人们对艺术教育重要性的认识不断提高，越来越多的家长开始关注孩子的舞蹈教育，希望能够通过专业的培训机构为孩子提供更全面、高水准的舞蹈教育。
当前少儿舞蹈培训的教育现状也存在一些问题与挑战，本文将从教育资源、教学理念、培训机构等方面进行浅谈，以期为广大家长和孩子选择合适的舞蹈培训提供一些参考。
一、教育资源不足少儿舞蹈培训的现状中，首先面临的是教育资源不足的问题。
在很多地区，由于文化和教育资源的不均衡分配，导致少儿舞蹈培训资源匮乏，专业的舞蹈教师和优质的教学设施无法满足家长和孩子的需求。
许多家长纷纷表示，他们虽然愿意为孩子选择舞蹈培训，但在当地并没有能够提供高水准舞蹈教育的培训机构，只能将孩子送到市区或者远离家乡的地方接受培训。
解决这一问题，需要政府加大对文化教育资源的投入，增设舞蹈专业学校和培训机构，培养更多的舞蹈教师，提高教学质量。
也需要舞蹈培训机构加大对边远地区的开发，积极组织舞蹈教学资源的下沉，为更多孩子提供优质的舞蹈教育。
二、教学理念不够先进需要舞蹈培训机构加强教学理念的创新，引入更多的艺术教育理念，注重培养孩子的综合素养，使舞蹈教育更加有利于孩子的全面发展。
家长也需要注意培养孩子对艺术的鉴赏力和兴趣，关注孩子在舞蹈学习中的自我表现和情感体验。
三、培训机构质量参差不齐当前的舞蹈培训机构数量庞大，但是其中优质机构并不多，培训质量和教学水平参差不齐。
一些培训机构只追求经济收益，忽视教学质量，甚至存在虚假宣传、低水准教学等问题。
很多家长在选择舞蹈培训机构时会感到困惑，不知道该如何进行正确的选择。
为了解决这一问题，家长需要仔细对比不同培训机构的教学环境、师资力量、教学质量等方面的情况，选择口碑良好、教学水平高的舞蹈培训机构。
政府相关部门也应加强对培训机构的监管，规范市场秩序，净化教育培训市场，提升整个行业的竞争水平和服务质量。
浅谈少儿舞蹈培训的教育现状
浅谈少儿舞蹈培训的教育现状教育资源方面，少儿舞蹈培训存在一定的不足。
首先是师资力量的不足。
由于舞蹈是一门艺术类学科，专业的舞蹈教师并不多，大部分都聚集在大城市。
在一些地区，尤其是农村地区，孩子们接受舞蹈培训的机会相对较少，导致了师资力量的不足。
其次是教学设施的匮乏。
舞蹈培训通常需要专业的舞蹈教室和设备，一些地方的舞蹈培训机构缺乏良好的教学条件，这也给孩子们的舞蹈学习造成了一定的困难。
教学方法方面，少儿舞蹈培训也存在一些问题。
首先是单一的教学模式。
一些舞蹈培训机构只注重学生的技术训练，忽视了舞蹈对孩子们身心发展的综合影响。
另外是缺乏个性化教学。
由于学生的年龄、身体条件和兴趣爱好各不相同，但一些培训机构采用的教学方法却比较单一，缺乏个性化的教学内容和方式，这也限制了孩子们的舞蹈学习效果。
家长角色方面，少儿舞蹈培训也面临着一些挑战。
首先是家长对舞蹈培训的认识存在偏差。
一些家长认为舞蹈培训只是一种业余爱好，不需要太过严肃对待，导致了孩子们学习舞蹈缺乏系统性和长期性。
另外是家长对孩子舞蹈学习的过度干预。
一些家长过分干预孩子的舞蹈学习，过分关注比赛成绩和培训费用的回报，给孩子们带来了额外的心理压力，甚至影响了孩子们对舞蹈的兴趣和热情。
针对上述问题和挑战，我们可以从以下几个方面着手解决。
首先是加强师资力量建设。
政府和相关部门可以通过加大对舞蹈教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学素质。
其次是改善教学设施。
政府可以加大对舞蹈教室和设备的建设投入，提高舞蹈培训机构的教学条件，给孩子们提供更好的学习环境。
另外是推行多元化的教学方法。
舞蹈培训机构可以探索多种教学模式，注重培养孩子们的审美能力和表演才华，充分发挥舞蹈对孩子们身心发展的综合作用。
最后是家长要正确引导孩子学习舞蹈。
家长应该正确理解舞蹈对孩子的重要性，给予孩子充分的支持和鼓励，不断培养孩子对舞蹈的热爱，而不是过分干预和压力。
少儿舞蹈培训的教育现状确实存在着一些问题和挑战，但只要政府、教育机构和家长共同努力，相信可以给孩子们提供更好的舞蹈学习环境，让他们在身心健康的也能够收获美好的舞蹈人生。
少儿舞蹈现状及反思
少儿舞蹈现状及反思随着社会的发展，人们对娱乐活动的需求也越来越多元化。
在这其中，少儿舞蹈成为了孩子们喜闻乐见的活动之一。
然而，少儿舞蹈的发展也面临着一些问题。
首先，现在的少儿舞蹈普遍注重形式而忽略了内涵。
很多学校、培训机构都只注重孩子们跳舞的外表形态，而很少关注他们对于音乐、舞蹈的理解和体验。
这样的教学模式使得孩子们缺乏对于音乐、舞蹈的深入理解，只会机械地模仿老师的动作，不能真正达到舞蹈艺术的高度。
其次，很多少儿舞蹈培训存在着重旧轻新的现象。
以舞蹈为例，有些培训机构只教一些老套的经典舞蹈，忽视了现代舞蹈和流行舞蹈，这样会限制孩子们在舞蹈艺术上的发展。
同时，有些培训机构在选材上注重门槛，只招收外表好看、身形修长的孩子，忽视了一些内在潜力的孩子。
这样的培训模式会限制孩子们的选择，增加了孩子们的心理负担，因为他们害怕自己跳不好而遭到老师、同学的嘲笑。
第三，少儿舞蹈培训中也存在着缺乏个性化教学的问题。
现在的教育越来越重视因材施教，但是在少儿舞蹈培训中，很多机构却只是千篇一律地将所有孩子都安排到同一课时内进行固定的舞蹈训练，忽略了孩子们的差异性，未能真正发挥孩子们的潜力。
针对上述问题，需要有以下改进措施：一、注重内涵不仅要教孩子们跳舞，在教育孩子们舞蹈艺术时，也需要注重其背后的文化涵义。
让孩子们能够通过舞蹈传递情感和思想，而不是仅仅懂得动作。
二、多样化多样化也是少儿舞蹈教育中必不可少的一环。
要让孩子们了解不同类型的舞蹈、音乐，培养他们的舞蹈素养和才华。
同时，也要鼓励一些新颖的创意舞蹈风格的出现，这些舞蹈有利于在孩子们心灵上的沉淀。
三、个性化做好个性化教育，根据每个孩子的特点和潜力制定不同的学习方案，让他们在学习中感受到自己的价值和成长，激发他们对于舞蹈艺术的兴趣和爱好。
综上所述，少儿舞蹈要想发展壮大，需要引入多元化、个性化、有内涵的舞蹈教育模式。
只有真正做到了这三点，才能让孩子们真正感受到舞蹈的魅力，培养出更多的舞蹈才华。
少儿舞蹈现状及反思
少儿舞蹈现状及反思少儿舞蹈在中国的发展一直备受关注，年轻的孩子们通过学习舞蹈不仅可以锻炼身体，开发自己的潜力，还可以培养自信心和团队合作能力。
少儿舞蹈也存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
少儿舞蹈的培训压力过大。
由于家长们的期望和社会的竞争压力，很多孩子从小就接受大量的舞蹈培训。
他们每天要早起训练，晚上还要完成大量的作业，几乎没有时间去休息和玩乐。
这样的高强度训练往往给孩子带来了身体和心理的负担，甚至有些孩子因此而失去了对舞蹈的兴趣。
少儿舞蹈的教学方法有待改进。
目前的少儿舞蹈教学以教师主导为主，缺乏学生的主动性和创造性。
很多培训机构注重学生的技巧训练，忽视了艺术修养的培养。
这种以技术为重的教学方法容易使孩子们变成机械的舞蹈演员，而非真正表达自己的感情和思想。
少儿舞蹈的评价体系不够科学和公正。
目前的评价体系主要以比赛成绩为依据，忽略了舞蹈艺术的综合素养。
很多孩子们在面对比赛时过于追求高分，而忽略了对舞蹈本身的理解和感悟。
这种评价体系容易培养出功利心重、缺乏独立思考和创新能力的学生。
为解决上述问题，我们应该采取以下措施。
减少少儿舞蹈的压力和负担。
培训机构应该合理安排孩子们的学习和休息时间，避免让他们过度劳累。
家长们也应该正确引导孩子，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合的培训内容。
改变少儿舞蹈的教学方法。
教师应该充分尊重学生的个性和创造力，鼓励他们表达自己的情感和思想。
教学内容应该更加注重艺术修养的培养，让孩子们通过舞蹈表达自己对生活的理解和感悟。
建立科学和公正的评价体系。
评委应该从多个角度对学生进行评价，不仅注重技术的表现，还要关注学生的创新能力和艺术感悟。
评价体系应该更加注重培养学生全面发展的素养，不仅仅是追求高分和奖项。
少儿舞蹈在发展过程中面临着一系列问题，我们应该积极反思和改进。
通过减少压力，改变教学方法和建立科学的评价体系，我们可以让少儿舞蹈更好地发展，并为孩子们提供一个更加健康和有意义的舞蹈学习环境。
少儿舞蹈现状及反思
少儿舞蹈现状及反思一、少儿舞蹈现状在我国，少儿舞蹈的发展已经取得了一定的成就，越来越多的孩子开始接触和学习舞蹈。
随着舞蹈教育的普及和发展，一些专业的舞蹈培训机构也如雨后春笋般涌现，为孩子们提供了学习舞蹈的平台。
越来越多的舞蹈比赛和演出也为少儿舞蹈的发展提供了更多的舞台和展示机会。
一些舞蹈作品和教学内容也更加符合少儿的心理特点和学习需求，使得少儿舞蹈教学更加生动有趣。
由于家长对孩子健康的重视，越来越多的家长愿意让孩子学习舞蹈，为少儿舞蹈的发展提供了更多的支持。
少儿舞蹈的现状也存在一些问题。
一些舞蹈培训机构为了迎合市场需求，盲目扩张规模，导致师资力量不足，教学质量参差不齐。
一些家长过分追求孩子的舞蹈成绩和外在形象，忽视了舞蹈的本质和艺术修养的培养，给孩子带来了不良后果。
一些舞蹈作品和比赛内容过于功利化，忽视了孩子的身心健康，甚至偏离了艺术的初衷。
二、反思与调整面对少儿舞蹈的现状，我们需要进行一定的反思和调整。
舞蹈培训机构应该重视师资力量的提升和管理，加强对教学质量的把关，确保孩子们能够接受到专业、规范的舞蹈教育。
家长应该正确引导孩子学习舞蹈，不要过分追求成绩和外在形象，应该关注孩子的身心健康和艺术修养，让孩子在舞蹈学习中获得快乐和成长。
舞蹈作品和比赛内容也需要进行调整。
我们应该注重作品的艺术性和教育性，不要过分追求技巧和外在表现，关注孩子的身心健康和个性发展。
教育部门和舞蹈协会应该加强对舞蹈作品和比赛的管理和指导，避免功利化倾向，保护少儿舞蹈的健康发展。
社会各界也应该多加关注少儿舞蹈的发展，并给予更多的支持和关爱。
政府部门可以出台相关政策，支持少儿舞蹈教育和演出活动，为孩子们提供更多的学习机会和展示平台。
媒体和社会机构也可以多举办一些与少儿舞蹈相关的活动和赛事，为孩子们搭建更多的交流和展示机会。
少儿舞蹈现状及反思
少儿舞蹈现状及反思
少儿舞蹈现状也存在一些问题。
首先是市场需求的过度开发，导致培训机构过多，课
程质量良莠不齐。
由于家长们对少儿舞蹈的重视和培养孩子兴趣的需求，一些培训机构只
顾追求利润，而忽视了教学质量和孩子的身心健康。
其次是少儿舞蹈选材和编排的单一化。
大部分培训机构只注重教授一些热门的流行舞蹈，缺乏对传统舞蹈和艺术教育的关注。
相
对来说，少儿舞蹈考级制度较为混乱，缺乏统一的考核标准，容易造成培训机构纷纷推出
的“金牌”、“明星”等虚假称号。
对于当前的少儿舞蹈现状，我们需要进行一些反思和改进。
培训机构应更加注重教学
质量、孩子的身心健康和个人能力的培养，而不是盲目追求商业利益。
少儿舞蹈的选材和
编排应更加多样化，为孩子提供更多元化的学习内容，培养孩子的兴趣和创造力。
政府和
相关部门应建立统一的考级制度和考核标准，规范少儿舞蹈的培训流程和评价体系，提高
整个行业的素质水平。
家长在选择少儿舞蹈培训机构时也要多加注意。
家长应该选择口碑好、教学质量有保
障的培训机构，注重孩子的身心健康，充分了解课程内容和教学模式，鼓励孩子独立思考
和创造，并注意避免给孩子过多的学习负担和竞争压力。
小学舞蹈教育的现状与发展趋势分析
小学舞蹈教育的现状与发展趋势分析随着社会的快速发展和人们对艺术教育的日益重视，小学舞蹈教育也逐渐成为学校教育的一部分。
在这篇文章中，我们将探讨小学舞蹈教育的现状，并分析其发展趋势。
一、小学舞蹈教育的现状小学舞蹈教育作为艺术教育的一部分，在许多学校得到了普及。
根据教育部的相关政策，小学舞蹈教育应该结合学生的年龄特点，注重培养学生的舞蹈兴趣和审美能力。
然而，目前小学舞蹈教育存在以下的问题：1. 教师专业素养不高：由于舞蹈教育对教师的专业要求较高，但是目前很多小学舞蹈教师并非专业舞蹈教育出身，因此他们在教学上存在一定的局限性。
2. 教学资源匮乏：小学舞蹈教育需要一定的教学资源支持，包括舞蹈教学用的音乐、舞台道具等。
然而，很多小学在资源方面存在一定的不足，影响了舞蹈教育的质量。
3. 教学内容单一：在很多小学，舞蹈教育仅仅停留在教学一些基本的舞蹈动作上，缺乏针对学生个体差异的深入教学。
二、小学舞蹈教育的发展趋势1. 加强师资培养：随着小学舞蹈教育的发展，师资培养将成为一个重要的方向。
教育部门应加大对小学舞蹈教育师资的培养，提高教师的专业素养，使其能够更好地指导学生。
2. 突破传统教学模式：小学舞蹈教育应该摒弃传统的教学模式，注重培养学生的创造力和表现力。
其中，注重学生的个体发展和应用能力的培养将是未来的发展方向。
3. 多元化教学内容：小学舞蹈教育应该注重多元化的教学内容，满足学生不同的学习需求。
可以引入不同类型的舞蹈，如中国古典舞、民族舞和现代舞等，拓展学生的舞蹈审美。
4. 结合科技手段：在小学舞蹈教育中，可以引入科技手段来辅助教学。
比如使用舞蹈教学软件、利用互联网进行资源分享等，提升教学效果。
5. 增加校外实践机会：为了培养学生舞蹈的兴趣和能力，小学舞蹈教育应该积极与相关舞蹈团队合作，为学生提供更多的校外实践机会。
这有助于学生在实践中更好地理解舞蹈艺术。
综上所述，小学舞蹈教育在我国的发展尚处于起步阶段，面临着一系列的挑战和问题。
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本科生毕业论文论少儿舞蹈教学的现状分析目录摘要 (I)1 前言........................................................ - 1 -2 少儿舞蹈教学的内涵和特点.................................... - 1 - 2.1 少儿舞蹈教学的内涵...................................... - 1 -2.2 少儿舞蹈教学的特点...................................... - 2 -3 我国少儿舞蹈教学中存在的问题................................ - 2 - 3.1 盲目追求比赛、考级...................................... - 2 - 3.2 忽视了孩子的兴趣........................................ - 2 - 3.3 少儿舞蹈选材成人化、专业化.............................. - 3 -3.4 少儿舞蹈教材偏向“女性化”.............................. - 3 -4 国外舞蹈教育现状............................................ - 3 -5 结论............................................ 错误!未定义书签。
鸣谢.. (5)参考文献 (6)摘要目前我国重视舞蹈表演，而轻视了舞蹈教育。
随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术将被更多人认可、接受。
学习舞蹈的少年儿童也越来越多，所以舞蹈教育要从少儿抓起，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力等的全面发展，以促进少儿教育的全面发展。
少儿舞蹈的教学是一项不可忽视的工作, 它不仅对孩子们的智力开发、仪表及体态训练起重要作用, 而且是少儿从小进行美感教育的重要环节。
关键词：少儿舞蹈；教学；现状论少儿舞蹈教学的现状分析1前言舞蹈是一种表现力和技术技巧性很强的艺术表演形式,它通过肢体的表现，美化人们的形体，并且可以提升艺术修养。
孩子从开始掌握初步表演技能，到完成一定难度的舞段，再到高难度的舞蹈技巧，并用舞蹈抒发内心的情感，不是一件轻而易举的事情。
因为舞蹈的表演不仅是肢体的运动，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解舞蹈的内涵所要表达的主题，才能掌握舞蹈的表演技艺。
随着我国经济的发展，素质教育也被大力提倡。
少儿舞蹈学习已经不再是单纯地作为孩子将来谋生的一门技术，而是被人们作为锻炼孩子的体能、提高孩子艺术修养的一种手段。
回顾几十年来新中国少儿舞蹈事业的成长与发展过程，都是因为有了国家的重视，有了国家几代领导人的关怀，有了教育界、舞蹈界前辈的努力耕耘与指导以及少儿舞蹈工作者们的敬业，才使得少儿舞蹈事业飞速发展，取得了今日的成就。
1981年，党中央书记处召开了少年儿童工作座谈会，会议指出“全党全社会都要重视和关心儿童的健康成长”，并建立了全国性的少年儿童工作协调机构。
从此，少年儿童文化艺术事业便打开了局面，舞蹈在孩子中间广泛地开展起来了。
1993 年，在陈云富等同志的精心筹备下，中国儿童歌舞学会成立了，并在深圳市召开了第一届会员代表大会；1993 年至今，中国儿童歌舞学会在成立的近20年时间里，为中国的儿童舞蹈事业做出了积极的贡献。
这一时期，全国各类儿童舞蹈比赛如雨后春笋般遍地生长。
如今，随着我国教育水平的提高，家长对孩子教育的投入也不断增大，由于舞蹈培训被人们认为是在培养孩子灵动身体的同时又具开拓其智力、激发孩子的想象力和创造力以及良好的合作精神，从而达到全面提高孩子整体素质的教育，所以家长们抱着望子成龙的心理把孩子送到各种舞蹈培训机构，从而使少儿舞蹈教学也成了当今的一个热点话题。
2少儿舞蹈教学的内涵和特点2.1少儿舞蹈教学的内涵舞蹈是一种心灵的艺术，只有心灵纯洁的人才能领悟到舞蹈的真谛。
如果一个舞者没有一颗美好而纯洁的心灵，是不可能表演出婀娜多姿的舞蹈。
舞蹈教学作为一个审美感受和审美发现的过程，是在传授舞蹈表演的基础和基本能力的同时，进行舞蹈艺术的审美体验过程。
而“美”的定义一直颇具争议，但舞蹈作为美的一种重要形式在基础教育中从来都备受关注。
从舞蹈教育的目标要求而言，教师能够利用各种方法强调舞蹈的亲身体验和唤起创造力的热忱。
因此，舞蹈学习不单单是技术训练，还包括舞蹈修养、舞蹈教育、舞蹈素质等多方面。
2.2少儿舞蹈教学的特点目前国内的艺术教育作为素质教育的一部分已经受到各级教育部门以及家长的重视，许许多多的孩子都在接受各种艺术培训。
就如本文所探究的舞蹈教学，孩子想要学好舞蹈，社会、老师、家长的细心培养、大力支持是孩子取得成功的重要一环。
当然，成功与否自然取决于孩子自身努力的结果，但培养过程的关键在于社会综合培养的投入。
老师除了要担当起舞蹈技能的教学外，还要培养孩子对舞蹈的感知能力和表现能力，指导孩子艺术修养的提高，指引创新思维。
而家长也不应该只有经济上的投入，而应进行全面的关怀。
3我国少儿舞蹈教学中存在的问题3.1盲目追求比赛、考级随着各种资格培训班的悄然兴起，舞蹈培训机构逐渐增多，很多教学培训机构为了提高办学的知名度，以孩子的成绩作为衡量自己教学水平高低的标准，完全不顾孩子的自身素质与心理发展，盲目地拔高程度，不断要求学生参加各种考级、比赛，为办学机构挣得荣誉。
对于学生而言，就意味着开始了一个漫长的旅行，要不停地去演出、参加各种比赛，遇到寒暑假甚至还要增加学习量，很难做到张弛有度。
很多家长的攀比心很重，看到别人家的孩子考了多少级，就希望自己的孩子也考多少级，可是孩子有没有达到那种程度、有没有能力掌握却完全不顾，他们要的只是证书。
这对孩子学习造成了很大的影响，好多孩子学了很多年，级数很高，但是除了考级舞蹈其他什么也不会跳，这与家长最初培养孩子学习舞蹈的初衷越来越远。
3.2 忽视了孩子的兴趣人的兴趣有很多种，自发产生的兴趣是很重要的，但通过正确的引导也可以使孩子产生一定的兴趣。
大批的孩子经过一段艰苦的学习后却放弃舞蹈学习，而停学的原因大多是由于孩子极度不喜欢乏味的基本功练习，因练舞引发家庭矛盾而使家长和孩子之间关系紧张，最后导致孩子对舞蹈极度反感，失去了学习的兴趣，最终选择了放弃。
还有些孩子虽还在坚持学习，但也是在家长重压下无奈的坚持。
很多家长不太理解孩子的这种表现，孩子在学舞初期是非常喜欢的，而且家长在经济上、精力上也是做了很大的投入，可是最后的结果却令家长失望。
当孩子对舞蹈失去信心和耐心时，也就完全失去兴趣了。
意识到这一点的家长和老师就会想办法来提高孩子的兴趣，增加兴趣的方法无非是给孩子学习过程增加动力，引用正确的教学方法。
如果教学方法错误，学习的过程将会越走越艰难，最终会消耗掉孩子对学习舞蹈的兴趣。
3.3 少儿舞蹈选材成人化、专业化日常教学中，教师常以“少儿喜欢模仿成人”为“契机”，选择一些成人舞蹈给少儿学习，缺少了童真童趣，远远超出了少儿的能力和兴趣所在。
同时，为追求舞蹈难度和效果，而增加基本动作甚至技巧动作，而忽视了“少儿舞蹈学习并非为了培养专业舞蹈演员”的思想。
从而使少儿难以接受，丧失学习舞蹈的兴趣和信心。
当我们看现在的儿童节目时，总会发现，现在的孩子都有着一种和他们的实际年龄极不相称的成熟，唱起歌来拿腔拿调，跳起舞来动作拘泥做作，一个个俨然“小大人”的模样。
儿童本应有的纯真、活泼、无拘无束的“真我”一面却被极端的压抑，取而代之的是舞蹈老师成人化思维的简单投影。
例如：许多儿童舞蹈教师在给孩子编排节目时照搬成人的剧目，舞蹈《撇扇》就经常出现在孩子们的舞台上，并且在老师的要求下，模仿得丝毫不差。
我平时跟孩子们聊天时曾问过他们最喜欢跳什么样的舞蹈，大多数孩子的回答是“喜欢跳自己编的舞蹈”，不希望老师总是叫他们这样，叫他们那样。
他们觉得平时老师教的民间舞，是那么地别扭、不自然，根本就不符合他们自己的年龄，从而在一定程度上产生一种潜在的排斥心理，降低孩子们学习舞蹈的积极性。
3.4 少儿舞蹈教材偏向“女性化”调查中发现：被调查的男孩中60%不喜欢上舞蹈课，除上述问题束缚了部分男孩好动的个性外，舞蹈教师的“女性化”和舞蹈教材的“女性化”也是导致男孩不喜欢舞蹈课的重要原因。
我们发现，现在许多的儿童舞蹈教师均为女性，所以在课堂教学中习惯性地采用适合“女性”的少儿舞蹈教材，尽管有一些中性教材，但仍满足不了男孩的个性需要。
所以，舞蹈课上男孩参与热情低、投入少，不仅学习效果差，还严重影响了课的质量。
4国外舞蹈教育现状美国舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术这四门艺术教育的全国性组织，在联邦政府的直接干预下，早在1994年就制定出版了《艺术教育国家标准》。
该《标准》有一个副标题，意指每一个年轻的美国人在艺术中应该知道和能够做什么、这种全新的“素质教育”思路是对传统“应试教育”模式的叛逆，他规定艺术等同于数理化等核心学科，这显然是以全球宏观的文化视角来关注人的教育和人的发展，也符合人类渴望心灵感知和审美体验的本性。
《标准》强调艺术教育不是少数“天才”的专利，所有的学生，不论其背景、天赋，即便残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容。
朝鲜素有“艺术之国”的美称。
朝鲜非常重视舞蹈教育，从幼儿时期开始，从初级、中级到大学一步步地形成了递进式的教学体制，教学管理非常严谨和规范化。
朝鲜的舞蹈教育是由初级到高级、老师对学生一对一的系统性教育体制。
国家花很多人力、财力和时间去培养一个舞蹈演员，所以舞蹈演员的社会地位也相当高。
国家对舞蹈演员的要求也非常高，要想成为国家承认的功勋或人民舞蹈演员必须经过严格的、艰苦的舞蹈训练。
朝鲜的由幼儿时期开始逐步形成的递进式教学体制符合舞蹈演员培养的规律，因此，朝鲜培养出了大量优秀的舞蹈演员。
近年来，德国在舞蹈领域为实现目标，设立并创新了很多项目，其中最大项目是由联邦文化基金会发起成立的新机构--“德国舞蹈计划”。
在5年内，联邦文化基金会可提供1250万欧元用于排演顶级舞蹈项目和对少儿舞蹈教育的应用。
2006年4月，德国成立了舞蹈常设大会。
这个由13个协会组织以及2000多名成员组成的联邦网络，旨在作为全国所有舞蹈积极分子包括全国的少儿的对话人，帮助解决沟通中的困难，并支持积极分子实现创意和构想。
作为古典芭蕾的发源地，法国拥有一批享誉全球的芭蕾舞蹈家，如古典芭蕾之父彼季帕、芭蕾舞女王鲁德米拉·切琳娜法。
芭蕾已经成为法国人民文化艺术的代名词，法国自政府到演员都对传统芭蕾的传承做了重大的贡献。