中国职教学会课题结题表-国际合作
中职院校国际交流合作质量调研报告
中职院校国际交流合作质量调研报告一、引言随着全球化进程的加速，教育领域的国际交流合作愈发重要。
中职院校是培养职业人才的重要基地，如何提升中职院校与国外高校的合作质量，增强学生和教师的国际化能力已经成为当前亟须解决的问题。
本文旨在对中职院校国际交流合作质量进行调研，分析当前情况与存在的问题，并提出改进建议。
通过对相关数据和文献的分析与归纳总结，本文将为促进中职院校国际化发展做出有益探索。
二、国内外中职院校国际交流合作质量概述1.主要内容随着全球化进程的不断加速，中职院校之间以及与国外高校之间的交流与合作愈发频繁。
这种交流与合作为学生提供了更广阔的视野和更多的机遇，也为中职院校教师提供了更多的学术研究与教学互动平台。
同时，在国际竞争日益激烈的背景下，中职院校之间开展良好的交流与合作，可以提高各自的办学水平，增强竞争实力。
（1）国内中职院校在国际交流方面取得了一定成就。
目前许多省份都出台政策支持中职院校开展国际化办学，积极鼓励中职院校建立海外合作项目。
如湖南、重庆等地级市已在本地设立了德、法、加拿大等多个海外分部；浙江、福建等省份选拔优秀学生赴新加坡、美国进行夏令营活动。
（2）国外中职院校的国际交流合作一般以语言教学和文化交流为主。
口语、写作、听力等语言课程是中职生在国外学习的主要课程。
另外，中职生还能够参加文化活动，了解国外风土人情，并在交流中增强国际视野和深刻理解不同文化间的差异。
近年来，许多国外中职学校与国内中职学校开展合作，提供更多的交流机会和平台，为中职生打通走向国际化的通道。
国外中职院校的国际交流合作也存在着一些问题：一些学校缺乏专业的教育资源和师资力量，影响了项目的质量；有些国家的治安状况存在安全隐患，对于学生的人身安全造成了威胁，需要加强安全保障措施等。
（3）国外中职院校在国际交流合作方面发展更为成熟。
许多国外中职院校已经建立了稳定的海外教育项目与合作关系。
例如，德国、加拿大、澳大利亚等多个国家和地区均设立了专门负责协助海外学生完成本地化教育、提供就业辅导等服务的机构；美国中职院校开展实习项目、暑期夏令营等吸引了众多海外学生前来参加。
教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知
教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.07.03•【文号】教师函〔2020〕3号•【施行日期】2020.07.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知教师函〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，首批国家级职业教育教师教学创新团队立项（培育）建设单位，全国重点建设职教师资培养培训基地，全国职业教育企业实践基地，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》工作部署，根据《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》工作安排，我部开展首批国家级职业教育教师教学创新团队（以下简称国家级职教创新团队）课题研究项目遴选工作。
现就课题立项结果公布等有关事宜通知如下：一、加强课题项目管理。
课题项目分为专业领域课题和公共领域课题，按照《国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目管理办法》（附件1）进行管理。
公共领域课题委托国家级职教创新团队建设项目秘书处统一管理。
专业领域课题由各协作共同体重点课题承担单位牵头，统一做好项目统筹管理和经费统筹分配，积极协调共同体内单位协同研究实效，创新协同研究体制机制，保障共同体内项目承担单位高质量完成课题研究项目。
二、公布课题立项结果。
经国家级职教创新团队立项建设（培育）单位、全国重点建设职教师资培养培训基地、全国职业教育企业实践基地和有关院校单位自主申报，专家评审和面向社会网上公示，确定首批国家级职教创新团队课题研究项目立项结果，现将结果予以公布（附件2）。
项目承担单位特别是牵头单位要抓紧启动研究工作，建立共同体协作联系机制，制订时间表、路线图，定期开展交流、培训、研讨，扎实推进课题研究工作。
第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目专业领域课题立项名单
新时代职业院校生物化工专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
主课题
辛秀兰
ZI2021050102
黑龙江生物科技职业学院
生物化工类专业群人才培养方案研究与探索
子课题方向2
常顺
ZI2021050103
河北化工医药职业技术学院
药品生产技术专业群对接职业标准的课程体系开发与动态调整机制研究
许昌职业技术学院
机电一体化技术专业群创新团队教学质量评价体系的研究与实践
子课题方向6
佟军民
YB2021020301
浙江工业职业技术学院
机电一体化技术专业群新时代“课程思政”改革方法与路径研究
一般课题方向1
徐文杰
YB2021020302
内蒙古机电职业技术学院
“平台共建、模块重构、项目贯穿”的“双元育人”模式探索与实践研究
杨凌职业技术学院
新时代职业院校园林技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
主课题
祝战斌
ZI2021040201
辽宁农业职业技术学院
园林技术专业（群）创新团队建设的组织制度和运行机制
子课题方向1
王国东
ZI2021040202
潍坊职业学院
职业教育园林技术专业人才培养方案研究与开发
子课题方向2
孙曰波
ZI2021040203
子课题方向3
赵翱东
ZI2021030104
江苏海事职业技术学院
电气自动化技术专业团队协作的模块化教学模式和方法研究
子课题方向4
马洪涛
ZI2021030105
重庆工业职业技术学院
电气自动化技术专业（群） 新形态教材开发路径探索与实践
子课题方向5
工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟：发展路径、效应与展望
工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟：发展路径、效应与展望作者：耿洁黎志东张磊来源：《职业教育研究》2021年第11期摘要：工程实践创新项目（EPIP）教学模式是为解决“教师如何教，学生如何学”这一世界教育共性问题提供的教学整体方案，即“五观、四元、三谛、两核、一宗”构建的中国特色职业教育教学话语体系。
由“具有中国特色的EPIP教学模式话语是什么、为什么、怎么样、怎么用”引出EPIP国际教育联盟的建立，联盟探索出一条理念共识、模式共享的发展路径，产生了联盟效应。
联盟在鲁班工坊建设、国际专业标准、国赛装备开发、国际师资培训、教学资源建设等方面成效显著，未来将以EPIP为抓手，持续筑牢鲁班工坊质量和水平，支撑国家职业教育创新发展标杆建设，深化多层级、多专业、多维度的实践应用，促进各成员国实践应用的成果转化，探索各领域人才培养创新路径。
关键词：工程实践创新项目（EPIP）;国际教育联盟;职业教育;路径逻辑;鲁班工坊中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2021）11-0011-07在教育国际化时代，由中、美、泰等8国20余所院校37名知名专家学者发起的工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟成立5年来，形成了以年会为中心的国际研究与交流平台，与多国教育行政部门、院校和行业企业共同推动中国职业技术教育创新成果——工程实践创新项目（EPIP）的研究、实践、推广和发展，在鲁班工坊建设、国际专业标准和师资培训、国赛装备开发、教学资源建设等方面取得了显著成效，吸引和聚集了越来越多的中外院校应用EPIP 教学模式，探索出了一条理念共识、模式共享的发展路径，产生了联盟效应。
这种效应源于EPIP教学模式为解决“教师如何教，学生如何学”这一世界教育共性问题提供的教学整体方案，即“五观、四元、三谛、两核、一宗”，构建中国特色的职业教育教学话语体系。
本文通过回顾分析联盟发展路径，探讨EPIP教学模式的联盟效应及发展趋势。
国际合作与交流项目
案例四：国际旅游合作项目
要点一
总结词
要点二
详细描述
国际旅游合作项目是推动旅游业发展、促进国际经济合作 的重要手段。
国际旅游合作项目涉及多个国家和地区之间的旅游资源整 合、市场开拓和旅游服务提升等方面。通过共同打造旅游 目的地、推广特色旅游产品等方式，提高国际旅游竞争力 ，促进旅游业的发展。例如，丝绸之路旅游带、东南亚旅 游圈等国际旅游合作项目，为沿线国家和地区带来了巨大 的经济利益。
02
项目合作模式与机制
合作模式
平等互利模式
双方在平等地位上，根据各自的
优势和需求，共同出资、共同经
营、共担风险。
01
技术引进模式
02 一方提供技术，另一方提供市场
和资源，以实现技术转移和产业
升级。
资源互补模式
双方根据各自的优势，实现资源 共享和互补，共同开展项目。 03
政府合作模式
04 政府间通过协议和项目等形式， 推动双方在基础设施建设、经贸 往来、人文交流等方面的合作。
技术交流活动
技术研讨会
组织来自不同国家的技术专家和企业家，就某一技术领域进行研 讨和交流，促进技术创新和应用。
技术展览
展示最新的科技成果和技术创新，为各国技术人才和企业提供交流 与合作的平台。
技术合作项目
推动国际间的技术合作项目，如联合研发、技术转移等，提高技术 水平和产业竞争力。
管理交流活动
01
02
03
管理论坛
邀请国际知名企业家、管 理者和学者，就企业管理 、战略规划等议题进行交 流和分享。
管理培训与研修
组织国际性的管理培训和 研修项目，提高管理者的 领导力和管理水平。
企业考察与访问
“一带一路”背景下职教国际交流合作探索--以中德职教合作项目为例
“一带一路”背景下职教国际交流合作探索--以中德职教合作项目为例【摘要】本文介绍了中德职教合作项目发展模式及服务内容，分析了该项目的实施情况，最后总结了该项目给我国国际职教合作的启示。
【关键词】国际交流合作；职业教育；引进来面对当前我国职业教育国际化存在发展不平衡、"引进来"提质不高的困境，中德诺浩(北京)教育投资有限公司积极顺应国家职教方针政策，积极探索一条符合中国国情的中外职教合作路径。
一、中德诺浩职教项目发展模式中德诺浩(北京)教育投资有限公司是由清华科技园启迪控股与德国F+U萨克森职教集团共同投资创办的专业教育服务机构，致力于成为中国领先的世界级职业教育课程的提供商和服务商,结合中国汽车行业实际情况不断吸收和创新，积极打造中外职教合作国际品牌。
中德诺浩引进德国职业教育资源，采用“第三方校企合作”的发展模式，通过线上“智慧课堂”和线下“学徒式实训”相结合的方式，为全国中、高职院校提供国际化、专业化、标准化汽车职业教育课程体系和高技能汽车人才培养、就业服务的系统解决方案，助推中、高职院校汽车专业课程的升级和人才培养模式的创新，为学生提供与国际接轨的汽车职业教育服务和更高质量的就业服务。
二、中德诺浩职教项目服务内容1、中德诺浩高技能汽车人才培养课资源包“汽车机电诊断与维修技师”（高职）或“汽车机电维护与保养技师”（中职）课程的全套教学资源包，包括：课程领域标准、教学课件（PPT）、维修手册、多媒体视频、理实试卷、参考文献目录等。
2、中德诺浩汽车专业人才培养方案“汽车机电诊断与维修技师”（高职）或“汽车机电维护与保养技师”（中职）课程的实施方案，包括：人才培养方案、任务驱动的教学实施方案、第三方人才评价方案。
3、中德诺浩“理实一体化”汽车实训室建设方案“理实一体化”汽车实训室建设方案和实训设备标准化配置方案，并结合各合作院校的情况进行个性化设计。
4、中德诺浩汽车课程“双师型”教师培训中德诺浩汽车课程“双师型”教师培训是分阶段、分模块、分层次的培训学习。
双高国际合作典型案例
双高国际合作典型案例
双高国际合作典型案例有很多，以下为您提供其中两个：
1. 浙江省高职高水平专业群建设：浙江省启动高水平专业群建设，通过打造高水平、国际化、专业化的教育资源，为当地经济发展提供人才支撑。
在建设中，高校结合自身特色和优势，选择适合自身发展的专业群进行建设，提高专业人才培养质量。
同时，加强与国际知名企业和高校的合作，引进先进的教育理念和资源，提高专业群的国际影响力。
2. 职业教育产教融合：某职业学院与当地政府、企业合作，共同推进产教融合。
学院与企业共同制定人才培养方案，将企业的实际需求融入教学中，提高人才培养的针对性和实用性。
同时，学院与企业合作开展科研项目，推动科技成果的转化和应用。
政府为学院提供政策和资金支持，促进产教融合的深入发展。
这种合作模式实现了学校、企业、政府等多方资源的整合，提高了职业教育的质量和水平。
以上信息仅供参考，如有需要，建议您查阅官方网站或者咨询相关人士以获得更多信息。
2019-2020年度职业教育教学改革课题研究
改革研究
院
基于学生核心素养的高职“公共”+“职业” 大连汽车职业技术学
英语课程体系研究
院
打造以学生为中心的课堂教学改革的实践 大连市技师学院
研究
高职院校“四项多元”人文素养体系专业教 大同煤炭职业技术学
学有效融合的路径研究
院
新时代背景下职业院校人文素养教育与专 德阳科贸职业学院
业教学融合的路径探索
基于非标设备全生命周期制造过程的项目 德州职业技术学院
的实践研究
马杰
基于人本主义理论的高职生英语自主学习 北京农业职业学院
能力培养途径研究
张晓青
一带一路视阈下旅游英语职业教育与北京 北京青年政治学院
优秀传统文化英语学习实践研究
程云艳
新时代职业精神培养与专业教学融合路径 北京社会管理职业学
探索研究
院
韩振秋
学生技能竞赛引领产教融合机制研究
北京社会管理职业学 冯翠平
附件一： “中国职业技术教育学会教学工作委员会
2019-2020 年度职业教育教学改革课题研究”
课题立项通过名单（高职 716 个,含 4 所师范学校）
课题编号
1910001 1910002
课题名称
高等职业院校学生“软技能”培养研究及其 路径探索 基于跨界融合职校生法制教育微组织的开 发与应用研究
申报单位
安徽财贸职业学院 安徽机电技师学院（安 徽电子工程学校）
负责 人
谢峰
张银星
基于雨课堂的高职公共英语混合式教学行 安徽交通职业技术学
1910003
动研究
院
纪艳
1910004 1910005
高职院校互联网+创新创业教育研究与实践
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2.文献研究阶段。本阶段的主要任务是对我国近三十年来有关教育国际化、国际合作办学、职业教育国际合作、中等职业教育国际合作等的研究成果（主要是中国知网收录论文等）以及各级教育主管部门（主要是成都市政府、教育局）颁布的相关管理文件，进行深入的文献研究。意在进一步明确本研究的核心概念的内涵、已有研究情况（包括有代表性的观点、基本的研究方法等），形成关于中等职业教育国际合作问题的一些理性认识，以便对于本研究有更加清晰的认识。同时，分析以往研究的不足，修改、完善本课题研究的设计。
年月日
中国职业技术教育学会意见：
月日
中国职业技术教育学会
科研规划项目
结题表
项目编号
项目名称
成都市中等职业教育国际合作的理论与实践研究
主持单位
成都市工业职业技术学校
课题组长
廖德斌
下达时间
2013年3月
完成时间
2014年6月
项
目
研
究
概
况
成果
名称
成都市中等职业教育国际合作的理论与实践研究
成
果
主
要
内
容
一、研究的主要结论和观点
（一）关于成都市中职教育国际合作的政策背景分析
3.调查研究阶段。本阶段开展的研究工作分为五个部分：
一是对成都市五大城区和双流、邛崃、蒲江、新津、彭州、新都、大邑等郊县教育局汇总的国际合作情况和数据进行统计分析；
二是对上述区域90余所中职和高职学校发放了调查问卷，调查主要内容为对于国际合作的态度和认识、学校开展国际合作的项目、招生人数、就业情况以及学生、家长对此项工作的评价等，共发放问卷200份，回收181份，其中有效问卷为175份，对调查结果进行了统计分析；
校长
课题负责人
廖野平
成都市工业职业技术学校
副校长
主研
陈玉
成都市工业职业技术学校
处长/高级讲师
主研
刘勇
成都市工业职业技术学校
科长/讲师
主研
焦砚
成都市工业职业技术学校
科长/讲师
主研
祝凯
成都市工业职业技术学校
讲师
主研
宋静
成都市工业职业技术学校
讲师
主研
经过对本课题的详细考察和分析，专家组审慎地得出如下成果鉴定意见：
三是对全市68个开设了学校网页的进行了跟踪分析，对其在主页上发布的关于国际合作的信息进行了汇总分析处理；
四是对成都职业技术学院、成都农业科技职业学院、成都现代职业技术学校等9所中高职学校进行了深入的访谈，通过与主要负责人的深入交流，了解该学校教育国际化的途径及成果，希望其经验对其他学校有借鉴意义；
五是对成都市工业职业技术学校进行了个案研究，包括学校开展国际合作的背景和理念、整体进展情况、典型合作项目（中英IMI、奥地利成都焊接中心项目等）、取得的成效、存在的问题等进行了深入的追踪分析。
为促进成都市教育国际化工作，成都市教育局、成都市政府相继出台了《关于推进成都教育国际化的意见》（2010）、《成都教育充分国际化三年行动计划（2012—2014年）》（2012）、《成都市教育国际化发展专项规划（2013-2020年）》（2013）等一系列规划，对成都市教育国际化的目标、措施和保障等做出了规划。但是这些规划针对的是整个成都教育，而不单独指向职业教育或中等职业教育；同时仅有规划，还缺少配套的管理制度。
2.成都市职业教育国际合作的成效。①学习借鉴了先进的职业教育理念；②改革了人才培养模式；③提高了教师专业能力；④促进了学生成长成才。
3.成都市职业教育国际合作的问题。目前成都职业教育国际合作整体上还处于起步阶段，与国内先进地区和世界发达国家相比，还存在较大差距。特别是在国际合作的广度和深度、项目引进的规范和保障、特色的形成和影响力、可持续发展等方面还有待改进。
就研究设计看，课题组以国际中等职业教育视野考量成都市中职学校国际合作的可能性，进而，通过对成都市中职学校国际合作的现状考察，归纳出国际合作的各种范式、模式、策略，在此基础上，在成都某职业学校开展实证研究，证验了国际合作的各种模式与策略的可行性。这样的研究设计，既体现了教育研究的科学性，也保证了研究过程与结论的合理性。
（三）促进成都市中等职业教育国际合作的对策建议
1.政府层面的建议：（1）项目管理规范化；（2）过程监控常态化；（3）服务保障有效化。
2.中职学校层面的建议：①因地制宜，选择有效的促进国际交流与合作的发展路径；②注重质量，精细全过程管理；③立足高位，加强国际化师资培养；④共建共享，依托职教集团共享国际教育资源。
二、最终研究成果
1.论文：《成都市职业教育国际合作的现状与对策研究》拟在《当代职业教育》（国内统一刊号：CN 51-1728/G4）2014年第7或第9期上发表（已发用稿通知）。
2.研究报告和结题报告：《成都市中等职业教育国际合作的理论与实践研究》。
3.其他成果：
课
题研Βιβλιοθήκη 究工作要
点
本课题研究大致分为以下几个阶段：
就研究结论看，课题组认为，成都市中职学校国际合作形成了多种范式，在国际合作的深度与广度上，都有了长足的发展，既有对国际先进的中职学校办学方式的引进，也有验证性地将国际优秀中职学校办学模式的实践，更有走出去的成功经验，课题组这样的研究结论，是基于调查基础上了，因此具有较强的可行性；对于成都某职业学校的案例分析，课题组得到的研究结论认为，中职学校国际合作可以将“引进来、走出去”结合起来，可以引入国际中职学校办学模式、课程体系、课程质量标准，但需结合本地本校实情加以修正，且在实训基地、师资队伍建设等方面大胆尝试。本鉴定专家组认为，这样的研究结论，具有较好的概括性，也对其他相关学校具有借鉴意义。
总之，本专家组认为，整个课题的研究，既有理论上的建构，又有实践上的探索，圆满完成了研究任务。同意结题。
年月日
专家组成员
姓名
工作单位
职务与职称
签名
刘家访
福建师范大学
教授
文春帆
成都市教科院
职成所所长/省特级教师
杨帆
四川省教科所
职成室副主任
题审核
省、自治区、直辖市、计划单列市、行业职教学会或教育主管部门意见：
4.研究论证阶段。根据文献研究和调查研究所取得的成果，重点对成都市中等职业教育国际合作的现状、存在的问题、影响的因素、解决问题的侧脸等问题开展研究，得出理性的认识，归纳一般性的规律，提出可操作的建议。形成研究论文和研究报告、结题报告等，组织结题验收。
课
题
组
成
员
姓名
单位
职务与职称
研究中的分工
廖德斌
成都市工业职业技术学校
（二）关于成都市职业教育国际合作的现状、成效和问题
1.整体情况。据成都市教育局公布数据，2012年全市中高职院校一共92所，其中53所开展国际合作，约占58%。与新加坡、法国、美国、英国、荷兰、德国、澳大利亚、奥地利、台湾、香港等10余个国家或地区开展合作。合作的主要形式包括：中外合作办学、项目合作、引进教育资源、引进职业资格证书、师生交流等。目前全市职业院校开展中外合作办学的有3所，国际化项目13个。2012年职业院校管理人员和教师海外培训及考察430余人次，境内国际合作专题集中培训约900余人次。
就研究方法说，本课题通过文献研究，对现有的国内外中职学校国际合作的各种理论成果与经验进行了梳理，总结出国际合作的范式与模式，并建构了成都中职学校国际合作的模式与策略；通过调查法，现实性地描述了成都市中职学校国际合作的状况，分析出其中的经验与问题；通过试验法，在成都市某职业学校开展国际合作的各种尝试，既对现有理论给予了验证，有提出了更多的理论成果。总之，多种教育研究方法的科学应用，保证了课题组研究初成果的科学性与合理性。