【如何鼓励自己】如何鼓励转变后进生
后进生激励法
1、激励后进生进步提高。
激励是教育管理中一种常用的方法，是组织通过设计适当得外部奖酬形式和工作环境，来激发、引导、保持和强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力。
对人们的良好思想和行为做出肯定的评价和给予适当的激励，能使人产生愉快的情感体验，并受到鼓舞，焕发出更大的积极性。
对于后进生，激励是促使其奋发进取的最有效的推动力。
激励是一种艺术，需要教育者巧妙运用，时机和环境都要注意选择。
如：后进生失利时，要及时分析原因加以鼓励，帮助树立信心；取得成绩，要及时指出其成功和不足，提出下阶段新的目标，激发起更大的斗志。
激励的场合既可以是课堂问答，也可以是课后交流；既可以是群体活动，也可以是单独相处。
激励的形式多种多样，如语言交流，作业点评，物质奖励等。
激励需要强化，对后进生的行为给予某种刺激——奖励或惩罚，促使其增强、减弱、激发或抑制。
一般来说，奖励更有利于学生的心理健康，因为惩罚使学生处于一种紧张的情境之中，产生焦虑，不仅破坏当前的学习状态，而且还可能导致对整个知识领域的厌恶，导致对学习的自暴自弃或适得其反的不切实际的志向水平。
奖励能引起后进生成功的体验，不仅对动机起强化作用，而且还容易使学生产生成功感、自我满足感，愉悦整个身心。
正强化更有利于后进生的教育转化。
激励最好能在一种自然的状态下进行，不要让学生感到这是教师的一种故意安排，做到春风化雨、润物无声。
苏霍姆林斯基说得好，“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它们的教育效果就越大”。
后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。
对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。
转化后进生的措施
转化后进生的措施。
1、要偏爱后进生，信任后进生。
要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。
即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。
2、要一分为二地看待后进生。
后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。
教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
3、对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。
要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
4、依靠集体，教育后进生。
一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。
二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。
5、要做好家访工作。
教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。
一弄清“后进生”的形成原因。
二、改进课堂教学，提高差生的兴趣。
三、充满爱心，与“后进生”平等交往。
四、积极争取家长的密切配合和协助。
小学后进生转化措施（1）、学期初确定名单和帮教措施，责任到人。
班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。
（2）召开后进生的家长会议，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。
（3）班主任与学科教师做好帮教记录，进行帮教跟踪。
定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。
激励后进生的几种方法
激励后进生的几种方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鼓励后进生
生命赐给我们，我们必须奉献生命，才能获得生命。
1、及时鼓励后进生。
学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。
因此，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现岀自卑感。
大多数后进生是比较脆弱的，他们不缺少批评，缺少的是肯定与鼓励，缺少的是温暖与关怀，对后进生来说鼓励显得尤为重要。
有位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定，即使那些在有的老师眼里无法管教的后进生，在潜意识里也希望得到肯定和鼓励。
哪怕是老师一句表扬的话语，一个赞许的目光，都会像甘露滋润他们的心田，使他们看到自身的价值，激发起进取向上的勇气。
”从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。
有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。
批评是教师帮助后进生认识错误、改正缺点的有效方法。
然而，面对教师的严厉批评，有的后进生会泰然处之，满不在乎，或置之不理；有的后进生则根本不会承认自己犯了错误，会为自己百般辩护，甚至去责怪别人；更有部分后进生即使受到学校处分之后，也毫无羞愧之感。
既然批评不起作用，那么，就要改变一下方式，用更多的鼓励来代替批评。
对后进生来说，老师的鼓励实际上是对后进生自我期望的肯定和激励，使他们产生了强烈而持久的自我促进精神。
一句普通的“你不笨，你能行”“你会成功的”，甚至是不经意的赞叹，都会使他们产生奋发上进的效应，产生巨大的潜在效应。
实践告诉我们，后进生身上的优点确实不那么明显，但总是会有的。
心理学研究表明：鼓励给予后进生的推动作用远比指责、训斥要大得多。
盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指岀：“表扬是一种最廉价的、最易于使用且最有效激发后进生学习动机的方法”。
因此，对“后进生”要以表扬为主，正面引导教育为主。
这就要求教师在课堂教学中，善于发现后进生萌发的闪光点，对于后进生要：大声表扬、悄悄批评；莫训斥，勤开导；别发火，多鼓励。
转化后进生的八种方法
转化后进生的八种方法教育后进生并非一朝一夕的事情，需要教师树立正确的转化观念。
教师要认识到后进生也是有潜力的，只是需要更多的关注和帮助。
要善于发现后进生的优点，鼓励他们发挥自己的特长和才能，让他们在研究和生活中获得成功的机会。
同时，教师也要意识到后进生的转化是一个长期的过程，需要耐心和毅力。
6、注重方法,因材施教每个学生都有自己的特点和优势，教师要因材施教，采用不同的教育方法。
对于后进生，教师要注重方法，采用更加生动、形象、直观的教学方式，让学生更容易理解和接受。
同时，教师也要注重培养学生的研究兴趣和动力，让学生在研究中感到快乐和满足。
7、建立良好的班级氛围,营造浓厚的研究氛围班级氛围对于学生的研究和成长有着至关重要的作用。
教师要建立良好的班级氛围，营造浓厚的研究氛围，让学生在集体中感到温暖和归属感。
要鼓励学生相互帮助，建立友好、和谐的班级关系，让后进生感受到集体的力量和支持。
8、与家长密切合作,形成合力教师和家长是学生成长道路上的两个重要支柱。
教师要与家长密切合作，共同关注后进生的研究和成长。
要及时与家长沟通，了解学生的家庭情况和研究情况，制定针对性的教育方案。
同时，也要让家长了解后进生的优点和进步，让他们在家庭中给予更多的鼓励和支持，形成教师、家长和学生的合力，共同促进后进生的转化和成长。
教师应该树立成功教育理念，即期望、尊重、信心、因材施教和成功。
同时，教师也应该树立学生成才的多元化思想，用“发展”的眼光看待后进生。
后进生并不代表永远后进，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的研究动机，建立他们的研究信心，都是可以在不同程度上加以转化的。
在做后进生工作时，教师不应该动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。
相反，应该多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。
同时，根据学生实际情况在研究和行为惯上制定阶段性目标，引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。
对后进生的鼓励用语
对后进生的鼓励用语
1. 不要因为起步慢而灰心，成功需要时间和努力。
2. 每个人都有自己的节奏，只要坚持努力，一定能迎头赶上其他同学。
3. 每一次的失败都是成功的一部分，不要害怕失败，勇敢面对挑战。
4. 相信自己的潜力，你也可以成为优秀的学生。
5. 不要因为与其他同学的差距感到气馁，你有自己独特的优势和潜力。
6. 认真努力学习，你的付出总有回报。
7. 拥有一个良好的学习习惯，合理规划时间，你会看到自己的进步。
8. 向老师和同学寻求帮助，他们会很乐意提供支持和指导。
9. 不要放弃，坚持到底就是成功的关键。
10. 相信自己的能力，你有做出很大的成绩的潜力。
11. 每个人都有自己的学习风格和节奏，不要把自己和别人相比较，专注于发掘和发展自己的潜力。
12. 错误是学习的一部分，将其视为提高的机会，从中吸取教训，不断追求进步。
13. 寻找学习的乐趣，对待学习充满热情，这样你会更有动力去克服困难。
14. 坚持积极的心态，相信自己可以实现目标，你将会发现你的进步是非常令人惊喜的。
15. 打破自己的舒适区，尝试新的学习方法和策略，为自己创造更多的学习机会。
16. 设置小目标，并逐步实现它们，每个小胜利都将增加你的
自信心。
17. 与优秀的同学进行合作学习，与他们交流、分享经验，互
相学习和激励。
18. 多加练习，不断重复学习内容，形成深入理解和熟练掌握
的能力。
19. 相信自己的未来，你有无限的潜力，只要持之以恒，一定
能成功。
20. 坚守信念，相信自己可以克服任何困难，取得辉煌的成绩。
【教育随笔】如何转化后进生
【教育随笔】如何转化后进生
1.抓基础
基础知识必须过关，遇到比较有难度的知识点可以根据学生的掌握情况去选择，如果掌握不了就抓基础。
在作业方面也是如此，对于难题不强制要求，尽力就好，可以采取作业分层。
2.树信心
这些孩子普遍对学习有点不自信，那我们可以在课堂上多去抽问，让他们找到自己的价值；在课后的时候可以单独多交流，多和他们谈谈心，了解他们的心理需求，多给予鼓励与肯定。
3.打鸡血
多给孩子们讲励志故事，帮助他们能找回自信，当孩子们有一点进步时就不要吝啬表扬。
多说一些激励他们的话，帮助他们找回自己。
4.多反复这些孩子们的接受能力肯定不会特别快，有些知识点甚至需要我们反复去讲，所以在对待这些孩子的时候多点耐心，反复训练。
只要我们不放弃不抛弃，只要我们找到了适合这些孩子的方法，他们也会慢慢进步。
小学班主任转化“后进生”的策略
小学班主任转化“后进生”的策略1.个性化教育，因材施教。
我们学生的个性、能力、兴趣都不一样，在教学中要根据不同学生的特点进行差异化的教学。
对于“后进生”，可以根据他们的学习状态，给予个性化的帮助。
比如对于学习困难的学生，可以适当降低课程难度，让他们掌握一些简单的知识点，帮助他们建立自信心。
对于学习进展慢的学生，可以让他们在课后或者课间多加练习，巩固所学知识点。
通过差异化的帮助，让学生在更适合自己的学习环境中，积极进步。
2.营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
学生学习的积极性很大程度上取决于课堂氛围，我们要通过多种方式来使课堂变得更加生动有趣，激发学生的兴趣。
比如可以采用互动式教学、游戏教学、让学生在课堂上发表自己的看法等等方法，引导学生主动参与到学习中来。
同时，班级也要营造出一个相互尊重、相互帮助的环境，让学生在这样的氛围中更容易建立自信心，更容易与老师、同学产生亲近感。
3.注重家校合作，共同促进学生的进步。
家庭是学生成长的第一课堂，在家长的陪伴下，孩子的学习成绩往往更容易提高。
我们可以通过家校沟通会、家长讲座等活动，让家长了解孩子在学校的表现，共同制定教育方案，并在实践中不断调整。
同时，对于“后进生”，我们也要向家长做好说明，让家长了解孩子的学习状况，并给家长提供一些帮助，比如教学辅导材料、学习计划等等。
4.激发学生内在的动力，提高学生学习的自觉性。
我们班级的“后进生”往往存在学习动力不足的问题，他们缺乏学习的兴趣与激情。
我们可以通过多种方式来激发学生内在的动力，让他们对学习产生兴趣。
比如可以让学生通过锻炼才华、参加一些比赛等方式展示自己，让他们在这个过程中感受到成功的喜悦，从而提高学习的自觉性。
同时，我们也可以通过激励机制，比如表扬、奖励等方式，鼓励学生努力学习，取得更好的成绩。
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鼓励性教育的关键是用“肯定的评定”, 这是美国著名心理学家贝蒙所竭力倡导的,他认为,如果经常使用“否定的评定”就会逐渐转变学生用一种否定的方式评判自己:“我的品质不好”,“我不聪明,搞不好学习”等。
随之他们的态度行为就可能与这种否定的自我知觉支配下的行为方式趋于一致,即产生不良行为。
以下是小学生作文网为你推荐的如何鼓励后进生，希望对你有所帮助。
“肯定的评定”则可把学生的自我知觉态度、行为引向正确的方面。
其次, 根据“归因效应”如果我们只用斥责、批评、数落、埋怨、说教、压服等教育方式, 即使是改变了学生的行为,学生也会把这种‘改变’归因于被说服。
“教师要我改正”,“你们要我搞好学习”,而不会归因于是自己主动那样做的。
这样,不能真正调动学生的内驱力,因而产生的新行为是难以持久的。
可以从以下几方面着手:
(1)给学生以“肯定”的榜样,教师以身作则。
如要学生改变打骂人的恶习, 养成对人有礼貌的习惯,我们就须努力做到对人和蔼可亲,不用简单粗暴的行为对待他们,以好学生为楷模,暗示后进生什么是好品质,好行为。
(2)细察和及时捕捉他们的“闪光点”。
强化其“肯定”行为,并渐次扩大、不要有否定行为。
(3)用鼓励语言与学生对话。
我们不应为批评后进生才找他们谈话或谈话总是对面,主客分明。
可以在劳动中、玩乐中、漫步中用肯定的言语平等地、自然地与学生谈心, “我觉得你在……了不起”“你正在改正欺负小同学的行为,这很好”“你学习……学科真努力等”。
把一些批评,劝说的意思化为肯定的评定语言。
“润物细无声”似的启发他们发扬优点,克服缺点。
(4)引导学生正确归因。
他们的品德行为或学习成绩哪怕是有点滴进步,我们都要充分肯定并使其意识到“进步”是主观认识的改变或发奋努力的结果, 而非偶然发生或外部条件的变化造成的。
(5)激励后进生的自尊感和自信心，由于后进生在学习方面不及优生,品德方面又自惭形秽,所以他们缺乏自信心,极易于自我贬低。
许多教师却意识不到这一点, 因而总是倾向于对后进生表示出很低的期望,这就挫伤了后进生极脆弱的自尊感。
我们应当象苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路。
”这就更需要我们教师善于发现后进生的禀性、兴趣、爱好和特长, 为他们表现和发展提供充分的条件,让他们感到自己暂时的落后并不是“一种不幸”, 不是“低人一等”,而是自己从教师帮助,激励下所取得的进步中看到希望,充满信心,从自己细微的进步中感到自己存在的价值。
(6)选准转化时机,教师以理解的态度,以宽容的姿态,以期待的心情对待他们,师生便会产生情感交流,缩短心理距离,尽快消除学生的疑虑和戒备心理, 使师生
在友好的气氛中开展对话,即使最调皮的学生,也不会完全拒绝接受教师的指导。
后进生思变之机,后进生在生活、学习上遇到重要矛盾,思想上有很大压力,焦虑不安,他们迫切需要寻找解脱的办法,渴望别人特别是教师的理解,关心和帮助, 教师抓住这个时机,对学生进行教育,会使他们感到是雪中送炭。
如果教师错过这一转化后进生的良机,是很遗憾的。
综上所述,后进生是相对的,只要我们在思想上不弃“阿留”,在方法上因人因事相机诱导,以真诚深挚的爱唤起后进生的自尊,自强, 就会获得转化后进生的最佳效果。
后进生转化记录
小学后进生期末评语集锦
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