巧用思维导图,导写“洪荒之力”
小学生作文的思维导图与写作技巧
小学生作文的思维导图与写作技巧思维导图是一种用于整理与梳理思路的工具，能够帮助我们更清晰地展示和组织观点。
在小学生作文中使用思维导图不仅可以提高写作效率，还可以培养孩子的逻辑思维能力。
本文将介绍小学生作文的思维导图与写作技巧，并分享一些实用的方法和建议。
一、认识思维导图1.1 什么是思维导图？思维导图是以一个核心主题为中心展开联想，通过分支来构建其中含有相关信息或观点之间关系网络。
它通常采用树状结构形式呈现。
1.2 为什么使用思维导图？小学生在写作过程中经常会出现杂乱无章、观点不连贯等问题。
使用思维导图可以帮助他们将零散的想法有机地组合起来，形成清晰条理、层次分明的表达方式。
二、如何制作一个简单有效的思维导图2.1 确定主题在开始制作思维导图之前，首先要明确自己要表达的主题或话题是什么。
2.2 编写关键概念将主题呈现在思维导图的中央，并围绕它编写一些关键概念，这些概念与主题有直接或间接的联系。
2.3 进行分支从核心主题出发，在每个关键概念之后添加相关观点或信息。
可以使用颜色、线条粗细等方式对不同分支进行区分。
2.4 建立逻辑连接在相应的分支上添加文字，确保各个观点之间具有逻辑连贯性。
可以使用箭头、线段等符号来表明它们之间的关系。
2.5 不断完善和调整制作思维导图是一个逐步完善的过程。
随着你对主题和相关内容越来越了解，不断地调整、拓展和修改你的思维导图是非常重要的。
三、小学生作文写作技巧3.1 明确文章结构在开始写作之前，要清楚文章结构是什么样子的。
通常情况下，小学生作文包含开头、中间段落和结尾三个部分。
3.2 抓住核心观点确定好自己想表达的核心观点，并以此为中心进行论述与扩展。
3.3 添加必要细节在文章中添加适当的描写、细节和例子，使内容更加丰富、生动有趣。
3.4 使用连接词语使用恰当的连接词语可以使文章段落之间关系更加紧密，增强逻辑性。
3.5 运用合适的句式尝试使用多样化的句式结构，避免重复过多简单句造成文笔单一。
巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养
巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养发布时间：2022-06-16T09:27:53.941Z 来源：《中小学教育》2022年2月第4期作者：彭庄玲[导读] 思维发展与提升”是语文学科核心素养重要组成部分，思维导图有助于学生思维训练，在小学语文教学中具有很高的应用价值。
教师可以选择思维导图作为辅助教学手段，从而吸引学生注意力，帮助加深理解和应用。
彭庄玲湖北省江陵县实验初级中学 434100【摘? 要】“思维发展与提升”是语文学科核心素养重要组成部分，思维导图有助于学生思维训练，在小学语文教学中具有很高的应用价值。
教师可以选择思维导图作为辅助教学手段，从而吸引学生注意力，帮助加深理解和应用。
小学语文教师在教学中也可以巧用思维导图，通过助力课前预习，提高自主学习能力，可以构建生动课堂，激发学生参与学习的兴趣，还可以指导学生动手绘制导图，促进思维能力发展。
【关键词】小学语文；核心素养；思维导图；巧用引言思维导图关注思维的逻辑性和发散性，帮助学生凝练思维发展的框架，开拓思维发展的方向。
小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主要还是以形象思维为主，应用思维导图有助于这些问题的解决。
因为思维导图具有将知识可视化分解化的特点，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。
一·思维导图构建生动课堂，激发参与学习兴趣对于小学阶段学生来说，只有活泼生动的课堂，他们才会有兴趣参与其中，否则就会经常出现课堂注意力不集中的问题，影响课堂教学的顺利高效开展，小学语文教师可以在课堂上巧用思维导图，为课堂增添趣味性和新鲜性的元素，这对提高学生的学习主动性，进而提升核心素养具有重要的意义。
教师要注重做好课前准备工作，通过对课文的整体了解，绘制一幅可以体现课文整体内容的思维导图，课堂上为学生展示出来，并且引导学生依据自己的课前预习情况进行对比分析，这样学生就能发现自己对课文理解所存在的问题，之后教师指导学生找出解决问题的办法，并且随着课文讲解的不断深入，学生还会产生更多的疑问，教师就可以借助思维导图引导学生进行发散式思考，对问题进行细化分析处理，学生可以大胆的提出自己的看法，分享自己的阅读感受，形成属于自己的知识结构，这样在兴趣指引下，语文课堂就会变得活跃且高效[1]。
巧用思维导图,提升小学生语文学习能力
巧用思维导图，提升小学生语文学习能力随着教育理念的不断更新与拓展，对于语文教学的方法也在逐渐地改变，传统的教学模式已经难以满足当今小学生的学习需求，学生对于语文学习缺乏兴趣，学习效果不佳的情况比比皆是。
如何提升小学生的语文学习能力成为了当前语文教学中亟待解决的问题之一。
而巧用思维导图则成为了提升小学生语文学习能力的一种新方法。
那么，如何有效地巧用思维导图来提升小学生的语文学习能力呢？使用思维导图帮助小学生理清语文知识点。
语文学科包含了诗词、文言文、现代文学、议论文等多个知识领域，每个领域中的知识点又错综复杂，对于小学生来说难以记忆与理解。
而通过使用思维导图，可以将一个知识点进行拆分和整理，将其脉络清晰地展现在思维导图上，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以将一个古诗的内容、作者、背景、韵律、意境等要点制作成思维导图，让学生通过思维导图直观地了解这首古诗的各个方面。
这样一来，学生在学习时就能够更加系统化地理解和记忆语文知识点，提升学习效率。
使用思维导图帮助小学生拓展语文思维。
在语文学习中，要求学生进行归纳总结、分析推理、概括比较等各种思维能力的训练。
而思维导图则可以很好地满足这一需求，它可以帮助学生将语文中的各种信息进行整合和梳理，帮助学生进行概括、分析、比较等思维活动。
教师可以通过制作思维导图，引导学生对比两篇文章的主题、情节、人物性格等要素，从而提升学生的思维能力，并使他们更好地理解和分析文本。
使用思维导图帮助小学生提升语文写作能力。
语文写作需要学生将自己所学的知识点灵活运用，进行逻辑推理和表达能力的培养。
通过使用思维导图，可以帮助学生将自己构思的写作内容进行整合和规划，帮助他们快速梳理写作思路，提高写作效率。
教师可以通过制作思维导图，引导学生对文学作品的主题、结构、情节、人物形象等要素进行梳理和整合，在此基础上引导学生进行创作写作，使学生的写作能力得到更好的提升。
使用思维导图帮助小学生构建知识关联。
七个有效的思维导技巧
七个有效的思维导技巧思维导图是一种将思维模式和概念之间的关系以图形化方式展示出来的工具。
它可以帮助我们整理思维，梳理思路，更好地理解和应用知识。
本文将介绍七个有效的思维导技巧，帮助您在学习和工作中提高思维效率和创造力。
一、明确主题在制作思维导图之前，首先要明确主题。
无论是学习某个学科知识、解决问题还是规划工作，都需要明确主题。
通过将主题写在中心节点上，并以分支的方式展开，可以使思维导图更加有重点，帮助我们更好地理解和归纳信息。
二、使用关键词思维导图不同于传统的文字记忆，更注重通过关键词来表达和概括思想。
在制作思维导图时，尽量使用简洁明了的关键词，以提炼出信息的精华。
这样不仅可以减少信息量，还可以帮助我们更好地理解和记忆内容，提高学习效果。
三、分级展开思维导图可以手动分级展开。
通过对节点进行层级划分，可以更好地组织和展示思维的逻辑关系。
在进行思维导图时，可以先确定大的分支，再逐步细化和展开。
这种分级展开的方式可以使思维导图结构更加清晰，方便我们理解和整理信息。
四、利用颜色和图标为了突出思维导图的重点和关键信息，我们可以利用颜色和图标来区分不同的内容。
例如，使用不同颜色的节点表示不同的主题，使用图标表示重要的节点或者关键概念。
这样做不仅可以增加思维导图的美观度，还可以加强视觉记忆效果，提高思维导图的可读性。
五、建立联想关系在制作思维导图的过程中，我们可以通过建立联想关系来帮助记忆和理解。
通过将相关联的节点相邻放置，或者使用连线将它们连接起来，可以让信息之间的关系更加明确。
这样做可以帮助我们更好地联想和记忆信息，提高学习和记忆效果。
六、增加详细信息思维导图的节点通常是关键词或简短的概括性词语，但是我们可以通过在节点上添加详细信息来完善思维导图的内容。
可以在节点旁边加入注释或者在节点内添加描述，以便更好地表达和梳理思路。
这样可以使思维导图更加丰富完整，方便我们理解和运用所学知识。
七、反复练习和修改思维导图是一种学习和思考的工具，需要不断地练习和修改。
巧用思维导图,提升小学生语文学习能力
巧用思维导图，提升小学生语文学习能力思维导图是一种非常有效的学习工具，可以帮助学生整理和梳理知识、提高学习效率和记忆力。
在小学生的语文学习中，巧用思维导图可以提升他们的学习能力，以下是一些具体的方法。
可以利用思维导图来帮助小学生整理语文知识。
语文学科内容繁多，包括字词、句子、段落、修辞手法等等，有时候学生很容易把这些知识搞混。
通过制作思维导图，可以将这些知识点分类整理，形成层次清晰的结构，帮助学生理清思路，搞清楚各个知识点之前的联系和区别。
思维导图可以用来帮助小学生记忆语文知识。
让学生自己动手制作思维导图，整理语文知识，可以帮助他们更加深入地理解和记忆。
学生可以在思维导图上用不同的颜色和图标标记不同的知识点或关键词，通过视觉的记忆方式来加深记忆。
思维导图的结构和逻辑关系也能够帮助学生快速回忆相关知识。
思维导图可以用于帮助小学生整理文章结构。
写作是语文学习中非常重要的一部分，但对于小学生来说，很多时候他们会在写作时没有条理、内容混乱。
通过在思维导图上制定一个清晰的写作框架，可以帮助学生整理思路，将文章的结构分为引子、承接、发展和结尾等部分，使文章结构更为清晰。
思维导图也可以用于帮助小学生梳理文章内容。
有时候学生在阅读理解或写作时，会因为文章内容过于杂乱而感到困惑。
通过绘制思维导图，可以将文章的主要内容和关键词标注在导图上，帮助学生理解文章的逻辑结构和主题思想。
这样能够帮助小学生更好地把握文章的中心思想和重要细节，提高阅读和写作能力。
在教学中，教师可以通过演示和示范的方式教小学生使用思维导图，引导他们在学习中灵活运用。
学生也可以在课后使用思维导图来复习和总结所学知识，巩固学习效果。
通过不断地使用思维导图，小学生的语文学习能力将得到有效提升。
巧用思维导图,提升小学生语文学习能力
巧用思维导图，提升小学生语文学习能力思维导图是一种以图形化方式展示思维、知识、信息的工具，它可以帮助学生整理语文知识，提高语文学习能力。
本文将探讨如何巧用思维导图，提升小学生语文学习能力。
一、激发学生的学习兴趣语文学习需要一种主动的学习态度，而思维导图可以通过图像化的方式激发学生的学习兴趣。
在学习诗词时，可以利用思维导图将诗句和对应的意境以图像化的形式展示给学生，让学生更加直观地感受到诗词的美。
这样一来，学生会更加主动地去学习，提高语文学习的积极性。
二、梳理知识框架思维导图可以帮助学生梳理语文知识的框架，将知识点进行分类和归纳。
在学习古文时，可以用思维导图将古文的一些基本知识点（如古文的常用句型、常见修辞手法等）进行分类整理，让学生能够清晰地把握古文的基本要素，提高阅读和理解能力。
这样一来，学生可以更好地建立语文知识的框架，形成系统化学习的能力。
三、加强语文记忆语文学习需要对大量的词汇、句型、篇章进行记忆，而思维导图可以帮助学生更好地记忆这些知识点。
在学习词义辨析时，可以通过思维导图将同义词、反义词进行分类整理，让学生更加直观地记忆词义的差异。
同样地，在学习写作时，可以通过思维导图将不同类型的句子及其应用场景进行分类整理，让学生更好地记忆和应用这些句型。
这样一来，学生可以通过思维导图的帮助，更好地记忆和理解语文知识点。
四、提高阅读和写作能力思维导图可以帮助学生提高阅读和写作能力。
在学习阅读理解时，可以通过思维导图的方式将文章的结构、主题、要点等进行整理，让学生能够更好地理解文章的内容，并快速找到关键信息。
同样地，在写作时，可以通过思维导图的方式帮助学生构思文章结构、组织思路，使文章更有逻辑性和条理性。
这样一来，学生在阅读和写作时可以更好地运用思维导图的技巧，提高语文学习和表达能力。
六、拓展语文领域思维导图可以帮助学生拓展语文学习的领域，使语文不再局限于课本，而能够与其他学科进行融合。
在学习古代文化时，可以通过思维导图的方式将古代文化的各个方面（如服饰、食物等）进行归纳整理，让学生了解古代文化的多样性。
写作文导图
写作文导图一、如何用思维导图写作二、低年级导图作文举例三、绘制阅读导图及仿写一、如何用思维导图写作思维导图作为以放射性思考（radiantthinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。
应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”他列出例子，表明自然发展的规律，由此收到：无论搞什么事，都必须脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。
其实，从写作累积，至译成佳作也就是这样一个过程，只是利用思维导图，能够并使文学创作入门这一过程跑得更随心所欲些。
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。
利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。
画图文学创作的步骤：第一步，审清文学创作题目建议，制订文学创作主题。
将所有环绕着文学创作主题的见解或事情并作合理选材，逐一写下下来或画出。
跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。
第四步，按图索骥写下作文，最后修正作文。
思维导图创新最简单的就是写作文，因为写作文其实就是一个创新的过程，无论是内容的选取，还是文章结构的安排等等，都是“新的”、和别人不一样的，这就是创新.在没有用到导图的时候，平常的写作文的程序是先对这题目想想，现实生活中有那些可以引用了，然后有了思路后就开始写，但往往在动笔的时候，思路很局限，想到的东西很窄，结构也老套，作文没有新意.而运用了思维导图，就不一样了，因为导图写作文的第一步是题目发散，拿出一张白纸，在纸中心写下题目，就开始“噼里啪啦”地发散联想了，这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，也不去管联想的东西是发夸张、是否可能，只管发散联想，越快越好、越多越好、越广越好，直到写得满满一页纸的时候，再停下来.然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出个思路出来，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来.整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了，一篇作文飞快地就写出来了.在这个过程中，就是运用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，你的思路可能就大大打开了，你的作文材料可能就大大丰富了，你的作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了.接下来就是利用导图来进行解决问题，这个话题有点抽象，但其实也很简单.导图最明显的特征是发散，利用导图对问题进行发散思考，或者说养成寻找更多答案的习惯，可以让我们创造性的解决问题，解决问题更加高效.举个简单的例子，比如，一个老板下了飞机，准备去市区办点事，这时候，怎么去就成了个问题？对于一般的职员来说，最常的方法就是坐公车，但对老板来说，时间更加宝贵而钱反而是小事，所以打的更划算.就这些方法了吗？不，还有很多，比如，打个电话给市区的朋友，看看他是否能过来接.甚至看看能否不去市区就把事情办了.或者找个人代办，而老板去做另外的事情，等等等等.经过对这种多解决办法的思考，可以让我们解决问题更加有效果，思维导图在这个过程中，起到的作用就是协助我们养成这种发散思考的习惯，并帮助我们把发散思考的内容形象化地表示出来.说到创新，更难的恐怕就是产生创意了吧.比如广告设计师，要设计一个可口可乐的新广告，可能就会绞尽脑汁，不断思考用什么元素去表达广告的主题，用什么结构去表达广告的主题，这个过程就非常耗脑力.思维导图在这个过程中，起到的作用至少有三个，1.培养我们发散思考的习惯；2.迫使我们进行发散思考，并把发散思考的内容具象化的表达出来；3.把一堆元素用关键词的形式排布在一张图上，让我们更容易找到其中可能的关联，从而找出创意.。
巧用思维导图，做好课堂练笔
巧用思维导图，做好课堂练笔作者：张群来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第9期作文难教？作文难写？巧用思维导图，发散思维，迁移运用课内资料，并发散出课文相关资料——比较推敲，确定立意。
运用导图，可以条理化构思，让写作井井有条、思路清晰、内容丰富。
写作并不是多么可怕的事情，小学语文教师要从锻炼学生的写作思维出发，让学生掌握制作思维导图的步骤，告别内容干瘪、言之无物的状况，指导学生能够创造性的遣词造句、谋篇布局。
以图促写、以图导写、以图带写，让课堂练笔从容不迫、游刃有余。
一、巧用导图，激发兴趣之前，很多教师为了应付作文考试，选择让学生从网上下载作文，并背下来。
如果这样教作文，学生必然会失去写作热情，更会误以为背一下就可以写作文。
在运用思维导图写作时，可以让学生有话可说，且能条理清晰的写得清楚、写出新意。
学生的思维被激活，便会畅所欲言，从不同层面描述事物的形状、色彩、味道、功用等特点，从不同角度描写人物的外貌、语言、动作、性格等，做到轻松自如。
在“状物类”作文习作练笔中，学生先对观察对象做了细致的观察，并记录其主要特点，然后按照逻辑顺序开始着手思维导图。
一个学生用绿颜色的笔画了一个“大苹果”，在中间写上了“我爱苹果”主题词，然后用蓝颜色的笔画了六个分支——形状、颜色．味道、品种、产地、上市时间，之后在旁边用铅笔写上了关键词——形状（接近圆形）、颜色（红、绿、黄）、味道（酸、甜）、品种（红富士、国光、乔娜金、黄元帅等）、产地（烟台、唐山、西安等地）、上市时间（秋天），其中该生对于后三项提前搜集了资料，及时完善了信息。
作为初学者的思维导图，它已经有了一定的雏形，尤其做到了脉络清晰、层次分明，为下一步写作做了很好的材料梳理。
在教师的指导下，该生对导图做了进一步的完善，特别突出了主题——“我爱苹果”，加入了比喻、拟人、反问等修辞手法后，文章大有起色。
兴趣是最好的老师。
这一前提是获得写作的钥匙，有思路，有内容，有新意，而思维导图的巧妙使用让这一切水到渠成。
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巧用思维导图，导写“洪荒之力”
作者：李多伟张丽红
来源：《语文天地·高中版》2017年第08期
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
利用思维导图进行作文教学，思维导图可以称作为作文地图。
下面就以“洪荒之力”为话题的作文材料来谈谈如何巧用思维导图。
阅读下面的文字，按要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）
里约奥运会上一大波“奥运表情包”刷屏。
“我已经用了洪荒之力啦！”在女子100米仰泳半决赛后，以第三名成绩进入决赛的中国游泳选手傅园慧成为新晋“网红”。
20岁的傅园慧表情丰富夸张而有喜感，语言幽默而耿直，被网友戏称为“洪荒少女”。
网友忍不住惊叹：“这个女孩太可爱了！”“真实而不做作，我已经完全被‘圈粉’了”。
甚至国外很多主流媒体包括BBC、卫报和纽约时报都报道了这个新晋网红。
美国媒体称，这个人她甚至连金牌都没有，但这都不重要。
因为没有人比傅园慧更有趣、更享受比赛、更招人喜欢。
对于以上材料，你有什么样的观点、态度？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，完成写作任务。
一、勾画思维导图，明确写作方向
我们首先细读作文材料，找出材料中的关键语句、关键词，并在一张草稿纸上写出关键词，把写出的几个关键词用笔圈起来，用箭头标出关键词的比喻义、引申义，挖掘出字面下的深刻内涵。
何为关键语句？人物的语言体现了人物的观点态度、感情倾向，所以说人物说的话就是关键句。
关键句一：“我已经用了洪荒之力啦！”其中“洪荒之力”就是关键词，就是用了强大的力量，竭尽全力。
作文立意就可以是“竭尽全力，人生无憾”，或者“竭尽全力，走向成功”等。
关键句二：“网友忍不住惊叹：‘这个女孩太可爱了！’‘真实而不做作，’”关键词就是“真实”“不做作”。
作文立意就可以是“做人要真实、真诚、不做作；做真實的自己；有个性才更有魅力”。
关键句三：“美国媒体称，……但这都不重要。
因为没有人比傅园慧更有趣、更享受比赛、更招人喜欢。
”作文立意就可以是“理性看待金牌（成绩、名利）；从容面对比赛。
”也可以是“享受运动和比赛的快乐；在拼搏中感受快乐”等。
把表达作文中心意思的句子或关键词，一般为文章题目，写在纸的中央位置。
以此为中心，发散思维，多角度多层次地寻找和确认作文的主题，这是动笔画作文地图的起点。
从中心开始，让大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、自然地表达。
注意要做到“中心句”简明扼要，围绕中心句的副标题要和中心句有联系，仿佛一颗树，有主干也有细枝。
使用关键词，提醒写作者清晰、完整、准确地表达相关内容。
每条线上注明一个关键词。
它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。
一个关键词会使你的作文导图更加醒目，更为清晰。
每一个词都有利于新创意的产生。
二、扩展连接思维导图，理清作文清单
作文思维导图主要从“中心句”向外扩张，主要分支一般写5～7个，连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。
把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。
这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。
假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝，以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要。
用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。
大脑会对直线感到厌烦。
曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。
要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。
在拟定的思维导图上，选出自己最熟悉的、最能写好的一个写作方向，之后在草稿纸上进一步完善思维导图，理清作文清单。
首先，拟写一个紧扣题意、简明凝练的标题。
如《竭尽全力，走向成功》《张扬个性，做真实的自己》《享受运动，感受快乐》等，这些标题紧扣材料，观点鲜明集中，写作导向性强，作文标题的拟定力求是一个句子，切莫以一个词作为标题。
其次，拟写一个观点鲜明、立意集中的中心论点。
再次，拟写三个支撑中心论点的分论点，力求三个分论点是并列或递进关系；围绕中心论点罗列4～5个典型事例，选取最具有代表性的三个事例，与分论点一一对应，排列好先后顺序。
最后，结尾要努力做到“三点”，即点材料、点人物、点中心。
这样罗列出的思维导图，作文的大框架就已经出来了，只要依样行文，就会思维清晰，条理分明。
三、依据思维导图，一气呵成作文
“三步十二字”作文开头法：妙引材料，定向分析，提出论点。
巧妙引用材料，活用材料，是在把握材料的基础上让材料为我所用的再创作，不是整体或部分的抄袭材料，要为下文提出论点做好铺垫。
所谓定向分析就是要依据思维导图确定的作文行文方向，有侧重、有倾向性地进行分析，为顺理成章地提出论点打好基础。
论点要明确、集中，态度鲜明，关键词唯一。
三个分论点拟写应是在中心论点提出问题的基础上，对问题进行分析，可以巧设角度，精心分解：以什么是什么的排比句来解释属性，或对象阐释，或比喻阐释。
可以从“为何是”的角度展开因果排比。
也可以从“怎样是”的角度方法排比。
三个分论点切忌出现包含、交叉、重复。
四、使用颜色和图像，修改完善提高
颜色和图像能让大脑兴奋，能让作文导图增添跳跃感和生命力，为创造性思维增添能量，而且，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣。
使用多种表现方式，会使作文地图更形象，更容易记忆，更能触发写作思维。
对已经根据思维导图罗列出的作文清单进行进一步的修改，看开篇引入材料是否简明扼要，分析材料是否具有针对性，论点提出是否明确集中；检查分论点是否围绕中心论点展开，段首扩句是否概括了人物、事件和结果，概述事例是否有侧重，是否有针对性，是否有正面分析，是否有反面假设，是否有段末点题。
搜罗与中心论点紧密相关的2～3条名人名言，以增强文章的说服力。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”学生也要联系社会生活，增强文章的针对性，也可针对学习生活中的现象，概述事例，正反对比，增强文章的说服力。
借助于“思维导图”，教师应紧紧抓住思维训练的三个层次，即思维的广度、思维的整理、思维的组织，从事物的特点、材料的取舍、材料的运用三方面详细指导学生。
“思维导图”能及时把学生发散思考的内容具体化地表达出来，学生更容易找到其中可能的关联，从而找到创意，写出个性文章。
作者单位：甘肃省临泽县第一中学（734200）。