大学生英语写作中的常见错误分析及其应对策略

大学生英语写作中的常见错误分析及其应对策略
摘要：基于错误分析理论，文章具体阐述了大学生英语写作的常见错误类型，分析了其原因，并提出教学的应对策略。

关键词：英语写作；错误；负迁移；策略
写作是大学生英语学习的一个重要方面，它在一定程度上反映了学习者的英语水平，所以，它和听力、阅读、口语、翻译一样都应该引起学习者以及教师的足够重视。

然而，在语言的学习过程中，出错总是在所难免的。

英语写作中常见的错误反映了语言习得中教与学的不足，是不可忽视的。

对错误进行识别、分类、分析和归纳，并加以纠正，是学习者和教师共同的任务。

一错误分析理论及错误的分类
1967年，科德（Corder）发表了一篇题为《学习者所犯错误的意义》（The Significance of Learners’Errors）的论文。

这标志着错误分析（Error Analysis）理论的诞生。

错误分析理论认为，错误是指语言学习者在用外语进行会话、写作时偏离了目的语的表达法的一种现象。

这些错误反映了学习者所掌握的语言体系，是学习者试图对目的语体系进行判断的表现。

外语学习者学习一种新语言时，也像儿童学习母语一样，根据接触到的语言材料，对目的语做出假设并检验其正确性，进而积极创造和建立目的语体系。

在此过程中，外语学习者的语言错误并不意味着学习上的失败。

根据进一步的研究，Corder(1974)又把错误分为三个类型：1)系统前阶段错误（pre-systematic error），即新语言系统形成前出现的错误，这一时期学习者对新语言系统的规则往往还不很了解；2)系统阶段错误（systematic error），即新语言在形成阶段出现的错误，这一时期学习者逐渐掌握了新语言的规则并将其内化，但在对已知规则提出假设时容易犯错；3)系统后阶段错误（post-systematic error），即新语言系统形成以后出现的错误，这一时期学习者一般已经掌握了新语言的规则并能够熟练运用，只是由于粗心或疏忽而犯错，对这种错误学习者往往自己能够解释也可以自行改正。

二写作中的具体错误
具体到大学生英语写作中，其错误主要表现在以下几个方面：
1）拼写错误
在写作中最常见的拼写错误（括号内为正确拼写）如：morden（modern），colledge/collage(college)，govenment(government)，enviroment(environment)，
frist(first)，nowaday(nowadays)，competion(competition)，studing(studying)，truely(truly)，belive(believe) 以上这些拼写错误大多是发音不准造成的，而有些错误则是由于不了解或没有掌握某些不规则动词的曲折变化而引起的，如teached(taught)，meeted(met)，此外，由于不了解标题、地名、人名、书名、专有名词等的首字母的大小写规则而出现拼写错误。

2）冠词错误
不定冠词用错，如This is a important task. （正：This is an important task.）
定冠词漏用，如Most of students in the classroom went out. (正：Most of the students in the classroom went out.)
3)词类错误
词类错误主要在于分不清名词和动词（或形容词），如把success当succeed 用；把image 当imagine 用；把health当healthy用；把difficulty 当difficult 用；把economy 当economic 用，等等。

其次，还有分不清及物动词和不及物动词，如We should face to the reality.(正：We should face the reality. or: We should face up to the reality.) 另外，对于一个单词有多个词性的容易用错，如Our bosom should like the sea.(正：Our bosom should be like the sea.)
4)搭配错误
介词搭配错误（括号内为正确用法），如in campus (on campus); 动词和名词搭配错误，如learn（acquire）a lot of knowledge; 成对的短语搭配错误，如for one thing…for the other(for another); in one hand (on the one hand)…on the other hand;等等。

5)时态错误
学生习作中时态错误主要表现在对时态把握不准或是时态混乱。

这就说明学生对英语时态掌握得不够牢固，因此教师需要帮助学生认识到英语时态的重要性，并适当抽一些时间补一补英语时态的课。

6)用法错误
如“随着技术的发展”, 写成：As the development of technology,… 显然是没有弄清with和as的差别；又如“为了我们的未来”，写成：in order to our future,…是没有搞清in order to 的含义和用法。

这说明学习者在学习的过程中没有真正理解某些用法，而只是根据学过的表达按照汉语的意思进行简单的堆砌，把英语和汉语的表达直接对应起来。

从心理认知方面来讲，不排除学习者偷懒的因素，即明明知道有多种选择，但就是不愿仔细去甄别，而是想到什么马上就用，早早应付完了事，却不去计较其后果。

这是学习态度不认真的一种表现。

7）衔接错误
学生在习作中，常常会出现although…but; because …so等连用的错误。

这是由于不了解英语和汉语的句子结构在复合句中的区别造成的。

汉语的复合句一般讲究对称，连接句子的关联词往往成对出现，起到前后呼应的效果。

如：因为……所以……，虽然……但是……，既然……那么（就）……，等等。

英语的复合句则不同，它只需要一个连词，放在一个从句中，就能起到连接的作用。

8）语用错误
请看下面几个句子(括号内为改正后的句子)：
I very like it.（I like it very much.）
I don’t know how to do.(I don’t know what to do.)
There are a lot of people like him.(A lot of people like him.)
I will not forget her for ever.(I will never forget her.)
学生在写作中往往会先想到汉语的句子，然后一对一的将它们翻译成英语，而忽略了英语和汉语在词序、表达、句式等方面的差异，这就造成了大量的“中式英语”（chinglish）.
9）其它错误或失误。