五年级语文：《题临安邸》教案
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教案
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教案一. 教材分析《古诗三首-题临安邸》是人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课通过三首古诗的阅读与理解，让学生感受中国古代文化的魅力，提高学生的文学素养。
课文中的三首古诗分别出自不同的朝代和诗人，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》和陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
这三首诗各有特色，既有写景描绘，又有抒情表达，学生在阅读中可以感受到诗人的情感和思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些常见的古诗文句有一定的了解。
但同时，学生对古诗的理解仍有一定的难度，需要通过教师的引导和讲解。
此外，学生对古代文化和历史背景的了解不够深入，需要通过课文的学习来拓展知识面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文中的古诗，掌握诗句的意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受中国古代文化的魅力，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文中的古诗，掌握诗句的意义。
2.难点：对课文中的古诗进行深入理解，感受诗人的情感和思想。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文中的古诗进行讲解，解释诗句的意义和诗人的思想。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.情境教学法：通过图片、音乐等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《古诗三首-题临安邸》的文本，标注好诗句的意义和诗人的思想。
2.多媒体材料：准备与课文相关的图片、音乐等辅助教学材料。
3.分组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导学生思考：“你们知道什么是古诗吗？古诗有什么特点？”让学生回顾已学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课文《古诗三首-题临安邸》的文本，让学生自由朗读，感受课文的韵味。
《古诗三首》题临安邸(教案)
2.语言建构与应用：提高学生的古诗词朗读、背诵能力，掌握重点词汇和句式，提升语言表达技巧，增强语文学科素养。
3.思维发展与提升：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象、寓意，锻炼思维的深度和广度，激发创新意识。
五、教学反思
在本次《题临安邸》的教学中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗意，大多数学生能够体会到诗中的意境和情感。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于诗歌背景的介绍，我感觉可能还需要更加深入一些。学生们对于诗人林升及其创作背景的了解还不够充分，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解。在今后的教学中，我会尽量提供更多的历史背景资料，让学生更好地融入诗歌的情境。
在讲解诗歌重点难点时，我注意到有些学生对意象和修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为我举的例子不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我会尽量选择更贴近学生生活的案例，以便他们更容易理解和接受。
还有一个值得反思的地方是，我在教学过程中对于学生的评价和反馈可能还不够及时。在今后的课堂中，我会更加关注学生的反应，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们建立自信心。
-在创作练习中，教师应引导学生结合自己的生活经验，尝试仿写一首以“题某地”为主题的古诗词，帮助学生将所学知识内化为自己的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》中的《题临安邸》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览名胜古迹时，是否有过被美景陶醉，仿佛穿越时空的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌有密切关系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境和情感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗一读懂诗题，把握背景师：同学们，这节课我们要学习两首诗，看老师写课题。
（板书诗题：示儿题临安邸）（师指名朗读诗题）师：学习这个单元我们要主动查找相关资料。
请问“示儿”是什么意思？生：给儿子看。
师：第二首诗是《题临安邸》，看到这个“题”字，你能想起以前学过的另一首诗吗？生：四年级有《题西林壁》。
师：这个“题”字怎么理解？生：题写。
师：“题临安邸”就是题写在——生：题写在临安的一家旅店里。
师：临安就是——生：（读注释）在今浙江杭州，曾为南宋都城。
师：谁了解南宋？生：南宋是中国历史上北宋后面的一个朝代。
二读通诗句，读懂诗意师：请同学们自由朗读这两首诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。
（生练习朗读。
师指名朗读，并正音、指导。
）师：课前我们查找了资料，课文旁边也有注释，同学们现在能不能说说这两首诗的大概意思呢？请先和同桌试一试。
（生同桌说诗句意思）师：《示儿》这首诗中有个“九州”，还有个“中原”，它们是什么关系？生：“九州”是古代中国分成的九个州，就是全国的意思。
“中原”就是南宋失去的国土。
师：也就是说，中原是九州的——生：一部分。
师：只有北定中原，九州才能——生：统一。
师：用诗中的词回答就是——生：“九州同”。
师：“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？生：“你们的父亲”，就是陆游自己。
师：再看第二首诗，这首诗中出现了很多地名，“临安”“杭州”“西湖”“汴州”，结合课前预习，你能说说它们的关系吗？生：临安就是杭州，那里有个西湖。
师：西湖是个怎样的地方，你们去过西湖旅游吗？生：去过，那里特别美。
师：人们都说，上有天堂——生：下有苏杭。
师：欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。
师：可见，在历史上杭州一直很有名，而西湖又是杭州最美、最有名的地方，实在令人向往。
那么汴州呢？生：汴州就是开封，北宋的都城。
师：没错。
第一首诗里有一个词，和这个“汴州”很有关系。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》优质课教案教学目标1．会认、会写出自古诗《题临安邸》的生字。
2．有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。
3．借助题目、注和相关资料，理解诗句的意思。
4．感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学重难点重点1．有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
难点感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学过程一、比照：生成情感1．同学们，上堂课我们学习了陆游的《示儿》，我们一起来背诵一下这首诗。
(先集体背诵，再指名背诵) 2．陆游最盼望的是什么？(南宋朝廷军队收复被金兵占领的中原失地。
)3．(课件出示北宋和南宋的地图)我们来看一下北宋和南宋的对照图，看看宋朝的土地被金兵占领了多少？4．北宋时期的半壁江山已经被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。
可想而知，那里的老百姓在金兵的统治之下过着怎样悲惨的生活？(民不聊天，水深火热)5．国土被金人占领，南宋的统治者们干什么去了呢？让我们从南宋爱国诗人林升的《题临安邸》中找答案吧。
(板书课题：题临安邸)6．读了课题，你了解到了什么？(这首诗是诗人题写在临安的一家旅店的。
)7．临安是当时南宋的都城，诗人为什么要在那里写诗呢？写了些什么内容呢？让我们一起走进诗中看看。
二、通读全诗，初步了解1．自由朗读，借助注释了解诗意。
(1)学生自由读诗，理解、交流。
(2)进行简单汇报、及时评价。
诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。
2．课件出示出自《题临安邸》的生字，指导认读和书写。
3．指名朗读古诗，评议指导，再指名读。
三、整体对照，体悟诗情1．齐读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。
(1)从这两句诗中你看到了怎样的景象？(青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水，饮酒作乐……)(2)你从诗句中体会到了诗人怎样的心情？(愤怒)(3)是的，“西湖歌舞几时休”是诗人林升对权贵们愤怒的质问。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案（集体备课）一. 教材分析《题临安邸》是部编版五年级语文上册第四单元的第12课，本节课主要学习三首古诗，分别是林升的《题临安邸》、杜甫的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和范成大的《四时田园杂兴》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的博大精深，感受到古诗的魅力，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，他们对古诗文有了一定的了解和认识。
但学生在理解古诗文中的意境和表达手法方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗句的意义，感悟古诗文的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的意义，掌握诗文的结构特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗文的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗文的美，培养学生的文学素养，激发他们对古诗文的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的意义。
2.教学难点：感悟古诗文的意境，掌握诗文的表达手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受古诗文的意境。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习积极性。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2.教学素材：准备相关的古诗文资料，以便在教学中进行拓展。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示临安的自然风光，引导学生欣赏，激发他们对古诗文的兴趣。
同时，简要介绍临安的历史背景，为学习古诗文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生自主朗读，注意读音和节奏。
15古诗三首《题临安邸》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学内容2.1 诗文内容：《题临安邸》是南宋诗人林升所作的一首七绝诗。
诗文如下：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.2 生字词：外、青山、西湖、歌舞、休、熏、游人、醉、杭州、汴州。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读、背诵《题临安邸》。
（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解诗文中的意境和象征手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教具与学具准备4.1 教具：（1）课件或黑板。
（2）教材《题临安邸》。
4.2 学具：（1）笔记本。
（2）彩色笔。
五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：同学们，你们听说过南宋时期的临安吗？今天我们将学习一首关于临安的诗歌《题临安邸》。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题临安邸》，注意生字词的读音。
（2）学生分享自己学会的生字词，教师给予表扬和指导。
5.3 诗歌解析（1）教师带领学生分析诗文内容，解释生字词的含义。
（3）讨论诗文表达的主题和思想感情，如诗人对临安美景的赞美和对时光流逝的感慨。
5.4 欣赏与创作（1）让学生欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一幅描绘临安美景的画或短文。
六、板书设计《题临安邸》山外青山楼外楼美景西湖歌舞几时休？感慨暖风熏得游人醉意境直把杭州作汴州象征七、作业设计（1）背诵《题临安邸》。
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案
部编版五年级上册语文《题临安邸》教案一、教学目标1.了解宋代出现的形式新诗，学习赏析这一形式新诗的具体语言表达方式。
2.通过学习赏析，培养学生的审美情趣，增强他们的文学素养，提高他们的情感体验能力。
3.让学生了解杭州的文化和历史，让他们领略杭州的风情和文化。
二、教学重点1.了解和掌握形式新诗的特点和语言表现方式。
2.培养学生全面的审美能力，提高他们的常识和文学素养。
三、教学难点1.如何对形式新诗进行评价和赏析。
2.如何培养学生的审美能力和文学素养。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述故事背景和诗歌内容，向学生介绍形式新诗的特点和语言表达方式。
2.讨论法：通过讨论形式新诗的表现方式和情感体验来提高学生的审美能力。
3.朗诵法：通过让学生诵读和欣赏形式新诗来提高他们的语言艺术素养。
五、教学内容和流程设计1.课前准备：向学生介绍故事背景和主题，让他们对题材有初步了解。
2.呈现诗歌：请学生听李清照的《题临安邸》，并让他们读一遍，了解诗歌的全貌。
3.解读诗歌：通过对诗歌的赏析，让学生了解诗歌的语言表达方式和情感体验，让他们对诗歌有深刻的认识和理解。
4.情感体验：通过让学生诵读诗歌，让他们切身体验到杭州的风情和文化。
5.总结回顾：通过让学生总结课堂内容，让他们反思自己的学习过程，以期提高其学习效果。
六、教学反思本节课通过讲述故事背景和诗歌的情节和主题，让学生对形式新诗有了初步了解。
通过讨论形式新诗的表现方式和情感体验来提高学生的审美能力。
通过朗诵形式新诗和欣赏形式新诗来提高他们的语言艺术素养。
在教学的过程中，由于时间比较紧，有些学生没有机会亲自体验诗歌的情感体验，这一点需要在下次课上特别强调。
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五年级语文：《题临安邸》教案
《题临安邸》是义务教育语文版五年级上册第11课《古诗二首》中的内容。
是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。
设计理念：
1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。
教学目标：
的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学流程：
一、比照：生成情感。
1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。
谁还记得？请你背给大家听听。
（指名背诵）
2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？
3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）没有盼到，王师们都干什么去了？宋朝诗人林升（板书林升）写下了这样一首诗——《题临安邸》（指板书），做了很好的回答。
生齐读课题。
理解“邸”。
二、品悟：走进诗文。
（一）由题入手，读懂古诗。
1、课题是什么意思，谁知道？（题写在临安旅店的诗）对。
你是用什么方法理解的，能说说吗？（看注释）结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。
大家再看看注释，临安是什么地方？
诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。
(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。
（学生齐读）
2、交流反馈，介绍背景。
①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象？
②诗中还出现了哪个地名？汴州又是什么地方？
③诗人是在怎样的情况下写这首诗的？你们知道吗？（简介历史背景）
3、品析诗句
师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。
人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。
诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什么？听到了些什么？又想到了什么？我们再仔细地读一读这首诗，对照注释好好想一想。
①学生自读自悟。
②交流。
（先同桌交流，然后全班交流）谁能用自己的话说说这首诗的意思？（山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。
）
③在学生交流中随机点拨：
你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的诗句中看到了怎样的景象？（看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……）你从诗句“几时休？”中体会到诗人是什么心情？（生充分讨论后交流，师随机引导）
你们还体会到了什么？（愤怒）是的，“西湖歌舞几时休？”这是林升对权贵们愤怒的质问！如果你是作者，你会怎么问？
同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：——“西湖歌舞几时休？”
“西湖歌舞几时休？”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态？（“暖风熏得游人醉”）这里的“暖风”指什么？仅仅指自然界的春风吗？这里的“游人”是些什么人？诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢？。
透过这个“醉”字，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
梦死！（板书“醉生梦死”）在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗？（“直把杭州作汴州”！）
师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。
（二）资源整合，深刻领悟。
1、了解汴州。
同学们，昔日的汴州又是什么样子呢? 想知道吗？北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，大家请看：出示《清明上河图》
谁能用一个词语来形容昔日的汴州？（生说）就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何？
祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢？让我们带着悲痛，一起来读读这首诗。
（出示古诗）
2、拓展阅读《夜将晓出篱门迎凉有感》
同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢？他们的境况又如何？爱国诗人陆游在《夜将晓出篱门迎
①理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗？是从哪一句听出来的？这里的“遗民”指什么？“胡尘”又是指什么？
这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。
请你们再用心听听——（课件出示古代战争画面）
透过这漫天飞扬的“胡尘”，你好像看到了一幅幅怎样的画面？（引导学生想象）
②理解“又一年”，体会等待时间之长。
汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗？你们知道吗？据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整２３７３９个日日夜夜呀！同学们，破碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗？（没有）你的心情怎样？谁来读一读。
（生读）他读得怎么样？你们听出了什么？（悲愤，愤怒）你想读吗？（生读）他读得怎么样？让我们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》
三、拓展：升华诗情。
体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。
（板书：忧国忧民）
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么？
（畅谈体会，随机点评。
）
2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升愤怒的质问着；陆游悲伤的呼喊着；著名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着……他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千。
（课件）来，让我们一起高声诵读《满江红》！（师生齐声诵读）
附：板书设计
题临安邸
权贵醉生梦死
林升忧国忧民。