高中新教材下素质教育
高中数学新教材如何实施素质教育
高中数学新教材如何实施素质教育素质教育，是全面发展人的教育，是现代化的教育，是面向21世纪的教育，21世纪是更加充满竞争与挑战的世纪，无论哪一个国家和民族，要想取得发展的主动权，竞争的制胜权，就必须拥有充足的合格人才，因此，世界各国把面向全体学生并使之德、智、体全面发展，不断提高人类的整体素质作为教育的发展战略。
如何尽快实现以“应试教育”向“素质教育”的转变，成为广大教育工作者所面临和思考的一个重要课题，作为一名教育工作者，在数学教育教学中怎样来辩证地看待应试教育和素质教育，怎样在教学中实施素质教育呢？一、问题的提出在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
二、充分利用新教材是课程改革的重要一环现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体），而且包括教师和学生共同探求知识的过程。
因此，教材改革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。
高中生素质教育总结
高中生素质教育总结一、培养学生的综合素质高中教育不仅仅是为学生提供知识的传授，更应该将培养学生的综合素质作为教育的目标之一。
综合素质包括道德品质、创新能力、团队合作和社交技巧等方面的培养。
二、道德品质的培养作为高中生，应该具备良好的道德品质。
学校可以通过组织道德教育讲座和开设道德课程来培养学生的道德观念，并通过榜样的力量激励学生树立正确的价值观。
三、创新能力的培养创新能力是未来社会所需的重要素质之一。
学校可以通过举办创新科技比赛，组织创新实验室等方式来激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的创新意识。
四、团队合作的培养团队合作能力对于个人和社会发展都至关重要。
学校可以通过课堂合作和社团活动等方式来培养学生的团队合作能力，帮助他们学会协调与合作。
五、社交技巧的培养良好的社交技巧是学生日后发展的重要保障。
学校可以通过举办社交活动和开设社交培训课程来帮助学生提高社交能力，培养他们与人相处的技巧。
六、发展艺术素养艺术素养培养不仅可以丰富学生的精神世界，还有助于提高他们的创造力和审美能力。
学校可以通过开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，组织文化艺术交流活动等方式来促进学生的艺术素养发展。
七、培养体育锻炼习惯体育锻炼能够促进学生身心健康，培养他们的纪律性和团队合作精神。
学校应该重视体育教育，提供多样化的体育项目和设施，让学生能够积极参与体育锻炼。
八、加强实践能力培养高中生应该具备一定的实践能力，能够将所学知识运用于实际生活中。
学校可以积极开展实践课程，组织实践活动和社会实习等，培养学生的实践能力和问题解决能力。
九、科技素养的培养科技正影响着现代社会的方方面面，培养学生的科技素养显得格外重要。
学校可以通过开设信息技术课程，组织科技创新活动和科技实验室等方式，培养学生对科技的兴趣和能力。
十、提升语言表达能力良好的语言表达能力对于高中生的学习和未来发展至关重要。
学校可以通过丰富的语言课程设置和举办辩论赛、演讲比赛等活动来提升学生的语言表达能力。
实施普通高中新课程新教材工作方案
教学课程设置
科学设置课程
根据新课程新教材的要求和学生的实际情况，科学设置课程，确 保课程的完整性和系统性。
加强课程整合
鼓励教师进行课程整合，将相关课程进行融合，提高教学的效果和 效率。
注重课程评价与反馈
建立科学的课程评价机制，对课程的教学效果进行评估和反馈，促 进课程的改进和提高。
设立专门的工作小组，负责课程 教材的开发、修订和评价等工作
。
监督与评估机制
建立科学的监督与评估机制，对 实施新课程新教材的各项工作进
行监控和评估。
定期开展自评和互评，及时总结 经验，发现问题并加以改进。
将监督与评估结果作为重要的参 考指标，对学校和教师的考核评
价进行挂钩。
宣传与舆论保障
加强宣传工作，提高公众对新课程新教 材的认识和理解。
实施普通高中新课程新教材 工作方案
汇报人：
2023-12-03
• 背景与目标 • 工作任务与措施 • 实施步骤与时间表 • 保障机制与监督评估 • 预期成果与影响 • 实施建议与展望
01
背景与目标
背景介绍
普通高中教育是面向全体高中学生的基础教育，对于提高学生综合素质、培养创新 人才具有重要意义。
拓宽国际视野
促进全面发展
新课程引入了国际先进的教育理念和方法 ，能够帮助学生了解国际文化、科技发展 等知识，拓宽国际视野。
新课程注重学生的综合素质培养，包括知 识、能力、情感等多个方面，从而促进学 生的全面发展。
06
实施建议与展望
建议一：加强实施过程中的沟通协调
1. 建立定期沟通机制
教育部门应与学校、教师、学生和家长建立定期沟通机制， 确保新课程新教材的实施过程中信息畅通，问题及时解决。
利用高中数学新教材 全面推进素质教育
利用高中数学新教材全面推进素质教育【摘要】高中数学新课程有助于学生认识数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
教师在教学过程中不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。
【关键词】新课程立体几何观念培养【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0159－02在新课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它具有综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，全面推进素质教育，博得了教师的好评。
结合近年来的新课程教学，笔者就北师大版必修二第一章《立体几何初步》谈谈自己在教学过程中的体会。
一新、旧教材比较1．立体几何章节体系的比较知识体系结构与学生认知发展规律的吻合程度，直接影响着学习的效果。
新、旧教材对立体几何章节体系的编排差异较大，主要表现在：旧教材立体几何章节遵循“部分到整体”的体系结构，首先学习直线与平面的性质和位置判定，其次学习几何体的特征和性质。
新教材立体几何章节遵循“整体到部分”的体系结构，首先学习空间几何体的结构，然后学习点、直线、平面之间的位置关系。
旧教材遵循由简及繁的体系结构，符合学生知识认知的顺序性特征，符合教师教学循序渐进的原则，但对立体几何的整体认识关注不够。
而新教材首先给学生呈现一些简单几何体的模型或实物，引导学生认知几何体，基于对立体几何体整体结构的认知来学习立体几何体的构成元素点、线、面的性质和位置关系，虽然不符合学生的认知规律和教学的基本原则，但这种体系结构提高了学生对立体几何的整体认知和利用率。
2．立体几何内容体系的比较旧教材是先让学生认识点、线、面的位置关系，再认知简单的几何体棱柱、棱锥和球体的概念和性质。
立体几何章节内容板块之间的关系相对独立，平面、直线、棱柱、棱锥、球各自为一个独立的板块，彼此之间联系较少，不利于知识的迁移和学习的迁移，不利于立体几何体共有的特征、性质、图形画法等的提炼和概括。
高中数学新教材教学与素质教育
最后 ，增加实 习作业 和研 究性课题 ，培养学 生实践 能力及
有 一定弹性 ，注重从 实际 问题 引入 ，更 符合高 中学生 的年 龄特 创新精神． 加 “ 增 实习作业 ”和 “ 研究性课题”是高中数学新教 征 和认 知规律 ，更适 合一线教 师进行教 学改革 、全面推进 素质 材 的又 一 大 特 色 ，它 强 调 学 生 的 动 手 能 力 ，把 数 学 学 习 从 教 室 教 育 ，博 得 了教 师们 的好 评 ． 在高考 选拔制 度未 改变 的情况 走 向了社会 ，使学生 在充满合 作机会的群体交往 中，学会 沟通 、 但
下 ，也 有 很 多 教 师 无 视 新 教 材 的 这 些 变 化 ，在 教 法 、学 法 上 没 学 会 互 助 、学 会 分 享 ，学 会 合 作 ，实 现 知 识 、情 感 、态 度 和 价 有 作 相 应 的调 整 ，甚 至 只 是 浏 览 一 下 新 教 材 中 删 除 、补 充 了哪 值观 的完善． 些 内 容 ，然 后 按 照 自己 多 年 归 纳 、总 结 好 了 的 知 识 体 系进 行 轻 由 以 上 分 析 可 知 ，我 国新 一 轮 课 程 改 革 的 成 败 关 键 在 于 教
一
、
现在 ，我们所说 的课程 已经不 再只是教学计划 、教学大纲 、
高 中数 学新教 材是一个综 合编排 的知识体 系 ，知识 编排顺
教科 书等文件 （ 即课程 不再只是特定知识 的载体） ，而是包括教 序符合 高中学生 的年龄特 征和认知规 律 ，更适 合学生 自主学 习 师 和学生共 同探求知识 的过程 ．因此 ，教材改革只是课程改革 的 和课前预 习．而一个善于提前 阅读教材 、 自我探 索知识 的学生 ， 突破 口，而课程 改革 的核心环 节是课程 实施 ，是如何充分 利用 通过 阅读 ，对知识 有 了一定 的理性认 识 ，逐 步提高 了学 习数学 新教材进行教法 、学法 的改革 ． 实际上 ，课程方案一旦确定 ，教 的兴趣 ，学习更加积极主动 ，学习成绩也 比较好 ．因此教师要鼓 学改革就成 了课程改革 的重头戏．如果教学观念不更新 ，教学方 励学生提前预习 、阅读教材 ，主动探 索数 学知识 ． 我在教学 过程 式不转变 ，新 编教材得不 到充 分利 用 ，课程改革就会流 于形式 ， 中 ，抓住新 教材 的这一特征 ，每节课 都拿 出十至十 五分钟 的时 事倍功半甚至劳而无功．因此 ，如何挖掘新教材的教育功能 ，充 间 给学 生阅读教材 ，让其 知道知识 的来 龙去脉 ，形成 自己的知 分体现课 程改革 的指导 思想 ，是 我们基层 教育工 作者 的一 项持 识体系．在阅读的过程 中要 注意 ： 久 、复杂而艰 巨的任务 ，它 的好坏关系着我 国课程改革的成败． １ 设 置适合本节课 内容的学 习方法 和学习 目标 ，激 发学生 ． ２ 在 阅读 的过程 中，鼓励学生提出 自己的问题 、观点 ． ． ３ 对 于有争议 问题 ，鼓 励学生积极讨 论 ，尝试 在小组 中得 ． 在课 堂阅读 的同时 ，我 积极鼓励 学习成绩 很好 的学 生超前 现在 的高 中数学新教 材是根 据教育部 颁布 的新 课程计 划和 的兴趣和动机 ，让学生带着问题 和强烈 的求知欲去 阅读．
教育部《高中学生道德素质(2024年修订)》全文
教育部《高中学生道德素质(2024年修订)》全文第一章总则第一条为了加强高中学生的道德素质教育，培养具有社会主义核心价值观的优秀高中学生，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，制定本办法。
第二条高中学生道德素质的评价，应当坚持客观、公正、公平的原则，注重学生的道德行为和道德品质的全面发展。
第二章评价内容第三条高中学生道德素质评价主要包括以下内容：1. 政治素质：爱国主义精神、集体主义精神、社会主义信念等。
2. 道德品质：诚实守信、友善待人、遵守纪律、勤奋学习等。
3. 社会公德：爱护公物、保护环境、文明礼貌、交通规则遵守等。
4. 家庭美德：孝敬父母、尊敬长辈、兄弟姐妹友爱、家务劳动参与等。
5. 个人品德：自律自强、诚实守信、正直勇敢、乐观向上等。
第三章评价方法第四条高中学生道德素质评价采用定量与定性相结合的方法，主要包括：1. 学生自评：学生根据自己的道德行为和品质进行自我评价。
2. 同学评价：同学之间相互评价，了解彼此的道德表现。
3. 教师评价：教师根据学生的道德行为和品质进行评价。
4. 综合评价：学校对学生道德素质的全面评价，包括学习成绩、社会实践等方面。
第五条高中学生道德素质评价结果分为：优秀、良好、中等、较差、差。
第四章评价程序第六条高中学生道德素质评价按照以下程序进行：1. 学生自评：学生对照评价内容，进行自我评价。
2. 同学评价：班级同学之间进行互评，提出评价意见。
3. 教师评价：教师根据学生的道德行为和品质，给出评价意见。
4. 评价汇总：学校对学生的评价结果进行汇总，形成综合评价。
5. 评价反馈：将评价结果反馈给学生，引导学生改进道德行为和品质。
第五章奖励与惩罚第七条对高中学生道德素质评价结果为优秀的，给予表彰和奖励。
第八条对高中学生道德素质评价结果为较差或差的，给予批评教育，并督促其改进。
第六章附则第九条本办法自2024年9月1日起施行。
第十条本办法由教育部负责解释。
新教材与素质教育
新教材与素质教育新教材是素质教育的很好的载体，要教好用好新课程可以说是一种挑战。
为抛砖引玉，这里谈谈我在新教材（北师大版）高一数学必修1第一堂课的教学中的处理心得。
翻开书本，你就会感受到编者的良苦用心，其间很明显的是想将中学数学教学中的填鸭式的枯燥教学彻底的扭转，将素质教育深深的扎根其中；其方向也很明确：就是在中学数学教学的课堂中渗透实实在在的素质教育。
既然编者的良苦用心昭然若揭，那对于我们在第一战线的教育实践者就是一种新的挑战。
通过仔细研读、思考之后，我将本节课的整体目标确定为：（1）转变学生对数学的观点，激发他们学习数学的兴趣；（2）在完成大众数学的前提下，选拔具有潜力的数学苗子。
针对这两个目标，我从以下几个方面去逐步予以实施：即是在转变数学观点和激发数学兴趣上，我从数学的实际应用、数学的美育、数学趣味、爱国主义教育四个方面去努力；在“大众数学教育”和“选拔苗子”中，我从数学思维和数学史的发展两个方面入手。
其具体操作如下：一、转变数学观点，激发学生兴趣。
（1）结合数学在实际生活中的应用——破除数学无用论。
我对其应用从两个方面加以阐述。
其一是数学在高科技上的应用。
如军事、计算机；其二是现实生活,身边发生的数学问题；其三是数学与其它学科的综合应用。
处理过程：1、高科技方面：主要借用计算机在高科技中的应用；尤其是计算机的计算原理与中国最古老的数学——二进制的联系。
周易中讲求的“无极生太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”。
这就是中国最古老的数学在现实高科技中典型的应用。
类似的例子还有很多，可以有选择性的讲。
2、在处理现实生活中的数学时，如股票、买卖、图形图象等现象作简单的数学解释，而并非深入挖掘。
从感性上去激发学生得数学兴趣，从而达到走进数学世界的目的。
3、对于数学与其他学科的综合应用例子很多，如企业管理中的控制论，信息论，经济领域的等。
（2）数学的美育——破除数学枯燥无味的观点。
数学教学最高层次的美育是用心去体会数学解决的过程美。
《素质教育》课程标准
《素质教育》课程标准素质教育课程标准素质教育一直是教育界关注的热点话题，素质教育的实施对于培养学生全面发展、健康成长具有重要意义。
为了保证素质教育的有效实施，有必要建立统一的素质教育课程标准。
素质教育课程标准是对素质教育目标、内容、方法、评价等方面的规定，对学校、教师和学生具有指导意义，能够有力地推动素质教育的深入开展。
一、素质教育的目标素质教育课程标准首先要确定素质教育的总体目标。
素质教育的目标是培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
具体而言，素质教育要求学生具备高尚的品德修养、丰富的知识储备、健康的身心素质、积极的审美情趣和实践能力，以及较强的动手能力。
这些目标应该贯穿于素质教育的全过程，成为素质教育的根本追求。
二、素质教育的内容素质教育课程标准要明确素质教育的内容是什么。
素质教育的内容可以包括思想品德、学科知识、身心健康、审美情感、实践能力等多个方面。
思想品德方面要注重培养学生正确的人生观、价值观和道德观，学科知识方面要注重学生的基础知识和扩展知识，身心健康方面要注重学生的身体锻炼和心理健康，审美情感方面要注重学生的审美情趣和审美能力，实践能力方面要注重学生的动手能力和实践能力。
这些内容既相互联系又相互促进，构成了素质教育的完整内容。
三、素质教育的方法素质教育课程标准要规定素质教育的方法。
素质教育的方法应该注重实践导向、个性发展和全面培养。
实践导向是指教育要紧密结合实际生活，让学生在实践中感受、领会和掌握知识；个性发展是指教育要尊重学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的优势和特长；全面培养是指教育要注重培养学生的各种素质，促使他们全面发展。
这些方法有利于提高素质教育的质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
四、素质教育的评价素质教育课程标准应该规定素质教育的评价方法。
素质教育的评价应该注重多元化、全面化和个性化。
多元化是指评价要从多个维度来考察学生的素质表现，不能仅仅看重学习成绩；全面化是指评价要全面反映学生的各种素质，不能片面追求某一方面的表现；个性化是指评价要充分考虑学生的个性特点，不能一刀切地对学生进行评价。
利用高中新教材 全面推进素质教育
好。
５利 用 “ 习作 业 、 究性 课 题” ． 实 研 培养 学生 的实践 能 力及 创 新精 神。 “ 习作业 ” “ 究 性课题 ” 为培养 学 实 和 研 是
育、 培养 学 生能力 。
式、 事倍 功半 甚 至劳而无 功 。因此 ， 如何挖 掘新 教材 的教 在于教 学 一线 的教 师如何 充分 挖掘 、利用 新教 材 的这 些 特 征 ， 变教 学观 念 、 化教 学结 构 、 转 优 培养 学 生 的各 种 能
力， 全面 推进 素质教 育。 以下是 本人 在使 用新教 材过 程 中
利用高 中新教材 全 面推进 素质教育
于 玲 河北省 沧 州市沧县 风化店 中学 河北 沧 州市 ０ １ ０ ６００
在课 程 改革 中，高 中数学 新教材 应运 而 生并试 用几
年 了。 它那综 合编排 的体 系 、 富有弹 性的教 材结 构 、 注重 育功能 ， 充分体 现课 程 改革 的指 导思想 ， 我们 基 层教 育 是
的一点体会 ：
２采用 实际 问题 引入 ， ． 强调 数学应 用意 识。新教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 突
至 同学之 间进 行 相互 竞争 。 过鼓励 学 生 阅读 教材 、 通 提前
预 习， 实现 了数学 学 习的 良性 循环 ， 取得 了很 好 的教 学效
果。
４创设 问题 情景 ， 动 学生 学 习数学 的积极 性。 设 ． 调 创 适 ３ 的问题情 景可 以激发 学 生的 学 习兴 趣和 动机 ，使 学 － ＇ 生产 生“ 而未解 ， 疑 又欲 解 之” 的强烈 愿望 ， 而转化 为 一 进 种对 知识 的渴 求 ， 而调 动学 生的学 习积极 性和 主 动性 ， 从
高中教育的核心素养培养
高中教育的核心素养培养高中阶段是学生个性发展和综合素质提升的关键时期，也是培养学生核心素养的重要阶段。
核心素养是指学生的基本知识、基本能力、基本价值观念等综合能力，是学生全面发展的基础。
本文将从学术素养、审美素养、创新思维和社会责任感四个方面探讨高中教育的核心素养培养。
一、学术素养学术素养是高中教育的核心内容之一。
学术素养包括学生的学科知识掌握和学术方法的运用能力。
高中教育应重视学生对基础学科知识的学习，培养学生的学习兴趣和学习策略，帮助学生建立扎实的学科基础。
同时，教师要引导学生培养批判思维和创新能力，注重培养学生的独立学习和解决问题的能力，提高学生综合运用学术方法解决实际问题的能力。
二、审美素养审美素养是高中教育的重要组成部分。
培养学生的审美素养有助于提高他们对美的敏感性和鉴赏能力。
高中教育应该注重对文学、艺术、音乐等艺术形式的学习和欣赏，引导学生从中感受美的力量和情感。
教师可以设计一些有趣的艺术活动，如参观美术馆、观看音乐会等，培养学生的审美情趣和审美能力，提高他们对美的独立发现和创造能力。
三、创新思维创新思维是高中教育的核心素养之一。
在当今社会，创新思维成为了人才培养的重要标志。
高中教育应鼓励学生勇于探索和尝试，培养他们的创新意识和创造能力。
教师可以通过设立创新课程和组织创新实践活动，引导学生进行团队合作和项目实践，培养他们的创新思维和实践能力。
同时，学校还可以加强与社会企业的合作，提供实践场景和资源，让学生能够更好地将创新思维应用到实际问题中。
四、社会责任感社会责任感是高中教育的重要目标。
培养学生的社会责任感有助于他们形成正确的道德观和价值观，关注社会问题并主动参与社会实践。
高中教育应该注重培养学生的公民意识和社会参与能力，引导他们关注社会问题并积极参与公益活动。
学校可以组织一些社会实践活动，如志愿者服务、社区参观等，让学生亲身感受社会问题，并通过参与解决问题的实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
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浅谈高中新教材下的素质教育
摘要: 09年河北省高中课改,新教材中(化学)把学生的探究性学习提到了一个新的高度。
高中教师进行素质教育,要充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用,自觉地把素质教育纳入自己的教学实践,在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各项素质,使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
关键词:素质教育探究性学习创新型人才
作为高中化学教师,要想深入素质教育,首先要转变观念,充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用,自觉地把素质教育纳入自己的教学实践,在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质,使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
一、深化探究性教学研究
探究性教学主要是通过组织和引导学生开展”自发性、自主性“教学,目的在于将学生身边熟悉的实例引入课堂,让学生自发的以科学探究的方式学习,使他们不仅获得了知识,同时还掌握了学习方法,培养了学习态度。
虽然当前的探究性教学正在积极推进,并取得了很大进展,但也存在一些问题.:
1、以考试评价改革为导向,让教师放开手脚
2、加强教师的”科学探究”体验,深化对”科学探究”的理解
3、教师对探究性教学要加深理解,改变传统教学观念
4、注重案例开发,加强情境创设和整合环节
培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。
为此,应扫除所遇到的障碍,并在课程改革中采取相应的策略:以引导学生”
提问题”为突破口,激发其乐于思考的欲望;创设勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考,掌握科学思考的方法;为学生提
供充分思考的空间,养成独立思考的习惯。
二、培养学生独立思考的能力
为了改变学生不愿思考的习惯,应把”突破口”选在引导和鼓励学生”提问题”上,努力培养学生的”问题意识”,激发其乐于思
考的欲望,形成一种处处遇问题,时时想问题,人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先,把培养学生”提问题”的能力划分为五个层次的递进目标:一是敢提问题;二是能围绕学习中心提问题;三是能提出有份量的
问题;四是能尝试解决自己提出的问题;五是能在问题解决后又提
出新的问题。
教师要根据每个学生的现有层次,经过与学生本人商量,确定不同的努力目标,并逐步提高层次,使学生尝到思考的甜头,以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
其次,建立平等、民主、和谐的师生关系,创设学生勇于思考的环境。
教师要与学生进行平等的对话和交流。
课堂上要鼓励学生勇于回答问题,敢于发表自己的意见。
课后,对课堂上有疑问的地方找教师交流。
有问题,及时解决,不要把问题积压,失去了对学习的积极性。
教师要善于敏锐地发现学生思考的”激发点”,及时地给予点燃。
如当学生回答问题有错误时,正是点燃他思考的大好时机,决不能轻易错过。
一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气,二要肯定蕴含其中的正确因素,三要着力地把学生的错误开发成课程资源,与学生共同找出错误的原因,四要引导学生通过深入思考找出正确答案。
再如当学生回答问题”拿不准”时,这说明他的头脑正处于困惑状态,教师这时就要”拉他一把”,但决不要直接给出答案。
三、运用现代教学手段
1、创设情景,渲染气氛,激发学生的学习兴趣。
现代教育技术手段的应用,提供了一个吸引学生的兴奋点。
鲜明的画面,直观的视觉刺激,还可以给学生留下更深刻的印象,使教育教学达到更好的效果。
2、多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点。
多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,顺利实现认知目标的达成。
3、应用多媒体技术可以辅助化学实验,增强实验效果
例如,镁与酸反应的实验。
整个反应过程速度很快,由于反应的容器——试管不是很大,反应物--镁也只不过是片状固体,若只采用演示实验,只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象,其他学生
就无法对其描述。
若采用实物投影仪直接投影在荧屏上,学生就可以清楚地看到整个实验的过程,有利于学生对知识的掌握。
课堂教学是素质教育的主渠道,但不是唯一的渠道,化学教师应充分利用课堂教学形式,教好化学新课标中所规定的教学内容。
同时,要为学生的健康成长创造相对宽松的环境,提供必要的时间和空间条件保证。
积极组织学有余力的学生参加选修课的学习,参加丰富多彩的课外活动,使课内外、校内外的教育教学活动相结合,全面发展教育与个性发展教育相结合,从多方面、多渠道开发学生潜能。