工科普通化学教学改革探讨
工科基础化学课程改革创新的实践与思考
工科基础化学课程改革创新的实践与思考基础化学课程是化学教育的基础，是“入门”课程，它旨在培养学生在更深入的科学研究和实际应用中所需的素养。
近年来，为了更好地满足实践需求和用户需求，许多基础化学课程逐渐从“培养”到“传播”，从“概念性”到“实际性”，着力发展实践环节，推动基础化学课程的改革创新。
一、改革创新的实践1.科学思维的培养基础化学课程要改革和创新，首先要从培养学生具备科学导向思维开始，结合实际教育，努力拓展学生视野和思维，在基本理论上把握课堂知识，在实践中发现物质本质特性，全面认识和把握实践知识，深入揭示科学知识。
2.激发学生的创新潜力通过实验实践，让学生着力于解决实际问题，让他们了解化学实践，培养他们运用知识解决问题的能力。
同时，通过举办实验技能竞赛、学科竞赛等，鼓励学生多思考、多实践，多质疑，发挥创新潜力。
3.基础理论与应用结合实施基础化学课程改革，要加强基础理论与实践应用结合，重点放在课程内容实践性和可操作性上，使课程理论与实际应用相结合，增强学生对实际知识掌握的能力。
4.形成迭代学习促进基础化学课程的改革创新，需要建立完整的课程体系，把基本的理论知识结合实践，从简单到复杂，从宏观到微观，形成迭代学习的过程，以有效加强学生的实践能力。
二、改革创新的思考1.完善教材内容在改革创新基础化学课程时，要以实际为导向，更新教材内容，使其符合当前科技发展水平，保持当前与过去并存，一定要去实践，不要把理论知识和实践技能孤立开来，而要加强实践性课程的设置。
2.加强教员建设基础化学课程的改革创新，也要着重加强师资队伍的建设，提升教师的实践素质，提高其技术水平，深化化学科学和技术研究，更好地满足实践教学的需求。
3.营造学习氛围实施基础化学课程的改革创新，还要从营造学习氛围入手，通过建立良好的课堂秩序，营造良好的学习气氛，及时调整课堂环境，培养学生的自主学习能力，以上述几条来促进基础化学课程的改革创新及其成效的确保。
工科《普通化学》教学改革的探讨
层次 不齐 ． 在教 学过 程 中我 们 发现 ， 一定 数 量 的学 有 生在 高 中没有 学 过 化 学 ， 以 这 些 学 生 的 化 学 基 础 所
质、 环境 、 给排 水 、 宝石 、 勘 、 规 、 文 等 专 业 ． 资 资 水 通
过对 物质 结构 理论 基础 、 化学 动 力 学 、 化学 反 应 的基
２１ ０ ２年 ８月 第２ ８卷 第 ４期
江苏教 育学 院学 报 （自然科 学）
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｆ ｄ ｃｔ ｎ（ ａ ｒｌ ｃｅｃ ｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｔｕｅｏ ｕ ａｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎ ｅ） ｎ Ｊｎ ｎｉ Ｅ ｏ ｕ
Ａｕ ．， ０ ２ ｇ ２ １ Ｖｏ ， ８ Ｎｏ ４ ｌ２ ．
３ 一 Ｏ
一
方 法 和手 段 ， 进 实 验 教 学 方 法 以及 改 革 学 生 成 绩 改 的评 价等 方 面 进 行 探 讨 ， 寻 找 提 高 教 学 质 量 的 有 以
效途 径 ．
懂 的知识 ， 以少讲 或 者 让学 生 上 台讲 ， 与专 业 联 可 而
系紧密 的内容 ， 结 合 专 业 应 用 重 点 讲． 时 ， 了 要 同 为
工 科 《 通 化 学 》 学 改 革 的 探 讨 普 教
黄 红 霞
（ 桂林理工 大学化学与生物工程学院 ，广 西桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
［ 摘
要 ］ 根据普通化 学的学科特点及 学科发展要 求 ， 对 目前工科 《 针 普通化 学》 课程教 学 中存 在的 问题 ． 出 提
精 选教 学 内容 ， 系实际， 联 更新教 学方法和 手段 以及 改革实验教 学等方法 ， 以达到提 高教 学质量的 目的．
新工科背景下化工基础实验教学改革与探索
新工科背景下化工基础实验教学改革与探索新工科建设不仅要发展新兴工科专业，还要推动现有工科专业的改革创新。
化工基础实验是以处理工程问题的实验研究方法为特色的专业基础实践课程，在大力推进发展新工科的背景下，必须积极进行化工基础实验教学改革，强化学生工程实践能力和创新能力。
本文针对目前化工基础实验教学所暴露的问题，对新工科背景下该课程的教学改革进行了初步的探讨和研究。
1、化工基础实验教学现状化工基础实验作为一门集专业性、工程性和实践性于一体的专业实践课程，对于培养化工类人才具有不可替代的作用，对整个专业人才的教育培养也有着意义深远的影响。
然而，目前化工基础实验的教学，无论是从“教”还是“学”的角度，都存在诸多亟需改革的问题。
1．1学生方面存在的问题新工科背景下学生方面存在的问题包括外界对学生的影响及学生自身的问题。
受诸多因素的影响，当下许多学生沉迷网络、游戏、小说等无关学习的事情，根本无心学习，他们没有足够的时间来进行化工基础实验的预习和探究。
还有部分学生只是心系考研，因而只意识到化工原理理论知识的重要性，只会做题解题，认为化工基础实验根本不重要，从而被动地去完成课程任务。
此外，化工基础实验一般耗时较长，需要大量的时间等待仪器、仪表的稳定，在实验等待的阶段，不少学生无所事事，闲聊、玩手机、浏览信息等成为常态，这些都是学习主动性不高的表现。
还有部分学生因未能掌握学习化工基础实验的方法而导致学习效果不佳。
例如，尽管教师大多要求学生实验前必须充分预习，但大部分学生仅能完成基本的预习任务，无法深入地去研究将要进行的实验。
此外，化工基础实验报告的数据处理、实验分析、实验讨论和思考题的解答等经常会出现大面积雷同的情况，有的甚至连错别字都完全一样。
1．2教学方面存在的问题化工基础实验基本上囊括了化工原理教材和化工生产过程中的所有单元操作。
由于实验场地和实验设备等条件限制，学生通常以小组为单位合作完成一次实验，这就不可避免地带来许多问题］。
工科院校普通化学实验改革探索
ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ｓ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｐ ｌ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ，ｂ ｕ ｔ ｌｓ ａ ｏ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｒ ｅ ｌ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ
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（ １ ． Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ａ ｎ ｓ ｈ ａ ｎ １ １ ４ ０ ５ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； ２ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｕ ｒ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃ ｏ ． ， Ｌ ｔ ｄ． ， Ａ ｎ ｓ ｈ ａ ｎ １ １ ４ ０ ４ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
关键词 ： 普通化学实验 ； 教学改革 ； 冶金特色
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ８一 ｏ ２ １ ｘ （ ２ ｏ ｔ ３ ） ０ ９ － ０ １ ５ ７ — ０ ２
Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏｃ ａ ｌ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｎ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ．Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ
提高工科普通化学实验教学质量的实践与探索
普通化学实验是我校工科各专业 的必修公共
基 础课 之一 。通 过 普 通 化 学 实 验 的训 练 ， 生 应 学 能 够掌 握最基 本 的化 学 实验 的操 作 技 能 ， 了解 化 学科 学 研究 的最 一 般 方 法 ， 力 学会 应 用 所 学 知 努 识， 正确 观察 思考 和分 析实 验过 程 ， 成理 论联 系 养 实 际 的优 良作 风 ， 格 认 真 的科 学态 度 和 良好 的 严
ｔ ｉ ａ ｅ ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｔ ｅｓ ｌｃ ｉ ｎ ｏ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ａ ｏ ｓ ｔ ａ ｈｉｇ ｍｅ ｎ ，ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｅ ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｎ ｌ ｄ ｎ ｈ ｅ ｅ ｔｏ ｆ ｅ ｐ ｒ ｎ ｏ ｔ ｎ ，ｔ ｅ ｖ ｒ ｕ ｅ ｃ ｎ ａ ｓ ｈｅ ｉ ｒ ｖ ｍ ｎ ｍ ｉ
提高工科普通化学实验教学质量 的实践 与探 索
２ ３
基本操作、 理化测试、 元素性质、 定量分析 、 合成技
术、 综合 实 验及 半 开 放 型 实验 的次 序 进 行 。 即遵
循 从 简单 到复 杂 ， 定性 到 定量 ， 从 从宏 观 到 微 观 ，
在氧化还原与 电化学中， 实验 内容 （） １氧化反 应 与 电极 电位 ， 、 ｒＦ Ｃ。碘水 、 水 之 问 的 ＫＩＫＢ 、 ｅ １、 溴
力。
Ｆ ｅ ＋三个 电对 的 电 极 电势 相 对 高低 。进 一 步 验 证 了氧化 还 原进 行 的 方 向： 电极 电势 代 数 值 较 即 大 电对 的氧 化型物 质 与 电极 电势 较小 的还原 型 物 质 才能发 生 氧化还 原反 应 。这个 原理 对 以后 学 习
基 于 以上原 则 ， 选 了 ｌ 实 验 ， 中 ８个 精 １个 其 为必做 ， 为选作 开放 实验 。 ３个 １ 础实 验 ： 酸 亚 铁 铵 的制 备 ， 学 反 应 ．基 硫 化 速率 ， 碱 滴定 ， 酸 弱酸 电离度 与 电离 常数 的测定 ，
化学教学改革实践及体会(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，化学教学改革已成为当前教育领域的重要课题。
化学作为一门自然科学，具有实践性强、知识面广、概念抽象等特点，对其进行教学改革具有重要意义。
本文将从化学教学改革的实践及体会两个方面进行阐述。
二、化学教学改革实践1. 教学内容改革（1）调整教学内容，注重理论与实践相结合。
在课程设置上，适当减少理论性较强的内容，增加实验、实习、实践活动等环节。
通过实验、实习等活动，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手能力。
（2）更新教材，提高教材质量。
选用具有时代性、实用性、科学性的教材，注重教材内容的更新和改进。
同时，鼓励教师编写具有特色的校本教材，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法改革（1）采用多元化教学方法，提高课堂教学效果。
如：启发式教学、讨论式教学、案例教学等。
通过这些教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）运用现代教育技术，提高教学效率。
利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
例如，制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、具体化，便于学生理解和掌握。
3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。
在评价学生时，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的实践能力、创新意识、团队合作等方面。
通过多元化评价体系，全面评价学生的综合素质。
（2）注重过程性评价。
在评价过程中，关注学生的学习过程，关注学生的进步与成长。
通过过程性评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
三、化学教学改革体会1. 教学改革是提高教学质量的关键通过化学教学改革，我们可以发现，改革是提高教学质量的关键。
只有不断改革教学内容、教学方法和教学评价，才能适应时代发展的需求，提高学生的综合素质。
2. 教师是教学改革的主力军在化学教学改革中，教师起着至关重要的作用。
教师需要具备先进的教育理念、丰富的教学经验、扎实的专业素养。
同时，教师还要不断学习，提高自己的教育教学能力，为教学改革贡献力量。
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议我们要改变传统的课堂教学模式。
传统的大学化学课程教学主要以教师为中心，注重理论知识的传授，学生被动接受。
我们应该采用以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与和探索，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过鼓励学生提问、组织讨论、开展实验等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们要加强实践教学环节。
大学化学课程应该结合实践，通过实验、实地考察等方式将理论知识与实际应用相结合。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
实践教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
我们要注重培养学生的创新能力。
化学科学是一门创新性很强的学科，培养学生的创新能力是大学化学课程教学的重要目标。
在教学中，我们要注重培养学生的观察力和思维方式，鼓励学生勇于质疑，敢于创新。
可以通过引导学生开展小型科研项目、组织学术讨论等方式培养学生的科学研究能力和创新能力。
我们要结合社会需求调整课程设置。
随着科技的发展，社会对化学人才的需求也在不断变化。
大学化学课程应该根据社会的需求，适时调整课程设置，强化应用导向性。
可以增设与当代科技相关的课程，如环境化学、生物化学、材料化学等，培养与时俱进的化学人才。
大学化学课程教学改革是一个复杂而重要的工作。
在实施过程中，我们需要改变传统的教学模式，加强实践教学环节，注重培养学生的创新能力，并结合社会需求调整课程设置。
通过这些探索与建议，我们相信大学化学课程教学能够更加符合时代发展的需求，培养更多具有创新精神和实践能力的化学人才。
工科普通化学教改实践与效果分析
工科普通化学教改实践与效果分析《普通化学》是面向非化学化工类学生的一门公共基础课。
我校的土木工程、道路与交通工程、水利工程、能源与动力、建筑环境与设备工程等专业均将其作为选修课开设。
本课程不仅要求学生掌握化学基础知识，而且要求学生对于一些后续学习关系较大的章节有更深入掌握和理解。
这意味着不同专业对于普通化学课程提出了不同要求，例如能源与动力专业，后续课程主要包括《工程热力学》、《传热学》、《热工设备》、《热能转换利用》、《工程材料》与《机械制造基础》等，要求学生对普通化学中热力学、动力学、有机高分子化学等相关知识有更深入的掌握，而土木工程专业后续只有《土木工程材料》这门化学相关的专业课程，要求对结构化学、有机高分子化学等有更深入了解。
但是，目前本校对不同专业在《普通化学》课程教学中仍使用同样的教学大纲和教材，这已明显不能满足学科发展的需要。
我校工科学生选修普通化学的人数逐年下降，目前全校只有4个班级开设了该门课程。
因此，为了改善目前这种状况，我们对《普通化学》课程进行了些列改革探索，主要包括以下几个方面。
一、改革的主导思想本次《普通化学》改革是希望能在我校学时少（48学时）的情况下，通过重新选择、处理教材内容和实验内容，使之达到普通化学课程的教学要求和目的，同时又能体现适于工科学生的特点，适当结合工程实际，扩大知识面进而提高学生的实验技能。
根据工科学生的培养目标，笔者认为普通化学课程的基本要求为：a、掌握化学的基本理论和知识，熟悉化学变化的基本规律；b、懂得目前主要工程材料的结构与性能；c、具备相关环境化学及能源的基本知识；d、具有一定的化学实验技能。
二、改革的主要措施（一）改革教材内容从工科学生的培养目标以及工科的专业特点来看，笔者认为国内眼下的普通化学教材，整体上看与无机化学的区别不大，工科的特点不够突出。
针对这一情况，我们在教材的编写过程中作了如下改革尝试：1.教材结构的调整本课题组采取了按基本理论分章节的体系，即教材的理论部分分为：物质结构、化学热力学、化学动力学、化学平衡以及电化学等五章。
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更新教学手段 ， 改革教学方法等方 面， 提出了能够切 实提 高本课程教学质量 的教学改革措施供大家探讨 。
关键 词 ： 普通化学； 教学改革
Ｄｉｃ ｓｉｎ ｏ ｇｎ ｅ ｉ ｇ Ｇｅ ｅ ａ ｅ ｓｒ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｓ ｕ ｓｏ ｆＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｒ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ
课 的 学 习 可 有 可无 。
针对以上普通化学教学 现状 及存 在的 问题 ， 我们经 过认 真 的研究 ， 从精选教学 内容 ， 更新 教学手 段 ， 革教 学方法 等一 系 改 列措施 来增 强课 程吸引力 ， 提高普通化学 的教学质量 。
与学 。
２ 精选教学 内容
“ 内容多 ， 时少 ” 长期 困扰 普 通化 学教 学 的一个 问题 。 学 是 如果按 教材的编写体 系全部讲 完 ， 是绝对 不可能 ， 因此在选择 教
・
１ ・ ５ ４
广州化工
２１年３ ０ １ ９卷第 ２期
工 科 普 通 化 学 教 学 改 革 探 讨
刘 利 ， 思童 ， 姚 张 进 ， 丹 吕
沈阳 １０７ ） １８０
（ 阳工业 大学理 学院 ，辽 宁 沈
摘 要 ： 根据普通化学的学科特点及学科发展要， 我们针对工科普通化学课程的教学现状， 结合学生实际， 从精选教学内容，
ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｎ ，ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｅ ｏ ｍ ｎ Ｏ ｏ ｎ ｏ ｔｎ ，ｒ ｎ ｗ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ａ ｓ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｒ ｆｒ ａ ｄ Ｓ ｎ，ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｈ ｅｏ ｍ ａ ｕ ｅ ｆ ｉ ｒ ｖｎ ｈ
１ ３ 教学 内容 与专业 实 际应 用相 脱节 ．
教学内容过分 注重 化学 基 础 知识 的理 论性 、 系统 性 、 整 完
学科 的概貌 ， 能运用 化学 的理论 、 观点 、 法审视公 众 关注 的环 方 境 污染 、 能源危机 、 新兴材料 、 生命科学 、 健康与 营养等社会 热点 话题 、 了解化学对人类社会的作用 和贡 献。对于工科 专业 ， 着重 把 化 学 的理 论 、 法 与 工 程 技 术 的 观 点 结 合 起 来 ， 化 学 的 观 点 方 用 分析 、 认识工程技术 中的化学 问题… 。该 课程 不仅是 后继课 程 的基础 ， 同时也与专业课紧密相关 ， 一门 由基础 向专业过 渡的 是 重要 的桥梁课 程 ， 因此 学好 普通 化 学具有 极其 重要 的意 义 。 但是 目前普通化学 的教 学现状 不容 乐观 ， 主要 表现在 教学 内容 陈旧 ， 缺乏时代感 ， 应用性不强 、 教学手段落 后 、 教学 方法传统 单 等 ， 些 直 接 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 浓 ， 重 影 响普 通 化 学 的 教 这 严
普通 化学 课 程 是 我 校 应 用 物 理 、 木 工 程 、 机 非 金 属 材 料 土 无 及建筑设 备等非 化工 专业 开设 的一 门重 要的 现代 化学 导论课 程 ， 目的是要给学 生 以高素质 的化学 通才教 育 。旨在 通过 化 其 学反应基本规律 和物质 结构理 论 的学 习， 使学 生 了解 当代化 学
一
性， 而忽视 了工科 专业 的 特点 ， 略 了理论 在专 业 中的实 际应 忽 用， 教学 内容与专业知识相脱节 ， 生普遍认为学 习普通化学没 学
用 的想 法 。
１ ４ 学生重 视 程度不够 ．
作 为学科 基础课的普 通化 学 ， 往往 不受学 生的 重视 。他们 主观的认 为只有专业 课才对他们 未来的就业 、 工作有用 ， 而基础
Ｌ Ｕ Ｌ ，Ｙ ｉ ｏ ｇ，Ｚ ＡＮＧ Ｊｎ， Ｖ Ｄａ Ｉ ｉ ＡＯ Ｓ —ｔｎ Ｈ ｉ Ｌ ｎ
（ ｃ ｏｌ ｆ ｃｅｃ ， ｈｎ ａ ｇＵ ｉｅｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｉ ｎｎ ｈ ｎ ａｇ１０ ７ Ｃ ｉａ Ｓｈ ｏ ｏ ｉ ｅ Ｓ ｅｙｎ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ，Ｌａ ｉｇＳ ｅｙｎ １ ８０， ｈｎ ） Ｓ ｎ ｔ ｏ ｏ
学 内 容 时 要 贯彻 “ 而 精 ” 少 的原 则 ， 既要 保 证 最 基 本 的 化 学 原 理 和规律等内容的教学 ， 到国家教 委关 于普通 化学课程 的基本 达
ｔａ ｈ ｎ ｕａｉ ｆｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒｅ ｅ ｂｏ ｙ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ｌ ｙ ｏ ｈ ｏ ｒ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｖ ｒ ｄ ｉｃ ｓ ｉｎ ｗｅ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｔ ｙ Ｋｅ ｒ ｓ：ｇ ｎ ｒ ｌｃ ｅ ｓｒ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｅ ａ ｈ ｍｉｔ ｙ；ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｍ