长治市卫生学校不同年级学生心理健康状况研究
卫校学生的心理健康教育探讨论文
卫校学生的心理健康教育探讨论文卫校学生的心理健康教育探讨论文【摘要】医护工作者不仅要有精湛的业务素质，还要具有高尚的道德修养和良好的心理品质，该文从卫校学生心理健康存在的问题及原因，学生良好心理素质的培养措施两个方面探讨了卫校学生的心理健康教育问题。
【关键词】心理；健康教育；人生观；素质现代的健廉观对健康教育的发展更有积极的意义，社会的迅猛发展，要求人们的心理素质越来越高，医护工作者不仅要有精湛的业务素质，还要具有高尚的道德修养和良好的心理品质，心理健康是形成良好心理品质的前提，卫生学校的一部分学生存在心理上的偏差，依据学生的心理特点，进行心理健康教育，是社会发展对医护工作者的要求，也是学生健康成长的需要，对卫校学生进行心理健康教育迫在眉睫。
1卫校学生心理健康存在的问题及原因过去，人们对“健康”的理解很片面，认为没有疾病“能吃能睡” 就是健康，随着社会的发展，人们逐渐认识到，人的生存不能脱离自然和社会环境，人生活在一定自然和社会环境中，人的生理和心理相互影响，健康既包括身体各器官、组织及功能正常，还包括健康的心理品质、健美的体形、乐观向上的情绪[1]，对环境的适应力，及对疾病的抵抗力。
学生心理健康值得关注，开展心理健康教育，促进学生的心理健康，是学校素质教育的一部分。
1.1卫校学生的心理健康存在的问题1.1.1学习上缺乏自信卫校学生年龄在十六七岁的青春期，是心理品质形成的重要阶段，学生心理健康不容乐观，中等卫校学生由于文化课基础较差，学习成绩不不好，一部分学生厌学心理严重，意志薄弱、贪图享受、自由散漫、消极厌学、自卑心理严重，认为低人一等，自暴自弃、萎靡不振，产生消极颓废的自卑情绪，缺乏自信心。
卫校学生年龄小，自制力差，没有明辨是非的能力，不能正确对老师的批评，对学校规章制度消极抵抗，逆反心理严重，适应能力较差，自信心不足，与同学、老师不能主动交往，自我封闭，情感孤独，智力的差异，学习方法不科学，一部分学生到卫校学习不是出于自愿，被迫来学习，医学课程难度较大，一些学生精神上压抑，学习没有兴趣，面对学习中的困难，产生畏惧心理。
卫生学校学生心理健康状况调查
卫生学校学生心理健康状况调查目的：了解卫生学校（以下简称卫校）学生的心理健康状况，为实施有效的青年学生心理健康干预提供参考。
方法：采用症状自评量表(SCL-90)对1 082名卫校学生进行问卷调查。
结果：有46.1%的学生存在不同程度的心理健康问题；卫校一年级学生在强迫、抑郁、焦虑、恐怖等因子上较明显；三年级学生在人际关系和偏执因子上较明显；来自农村的学生各因子显著高于来自城市的学生；不同专业、不同性别学生的心理状况无显著性差异。
结论：卫校学生的心理健康问题比较普遍，学校应根据不同情况进行心理干预，促进学生身心健康。
标签：心理健康状况；症状自评量表(SCL-90)；卫生学校学生健康不仅仅是指没有疾病，而且还包括身体、心理和社会的完好适应状态[1]。
随着学习负担和就业竞争压力的加剧，青年学生的心理健康问题日益突出，受到广泛的关注。
本研究调查我校医疗班学生的心理健康问题，了解卫生学校(简称卫校)学生的心理健康状况和影响因素，并有针对性地开展健康教育，为心理问题的早期发现、早期预防提供科学依据和可操作方法。
1 资料与方法1.1 一般资料采取整群抽样法，以我校15~20岁1 082名学生作为研究对象。
其中，男512名，女570名，年龄16~21岁，平均18.5岁。
1.2调查方法使用心理症状自评量表（SCL-90）[2]进行问卷调查。
由学生对每项内容作出书面回答。
采用5级评分方法，无症状为1分，轻度为2分，中度为3分，症状相当明显为4分，症状严重为5分，最后计算量表总分和各个因子的得分，并以因子分≥2分作为阳性筛查标准。
1.3统计学方法采用SPSS 10.0软件进行统计处理，多组间SCL-90各因子评分均值比较采用方差分析，两组间因子评分均值比较采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果2.1 SCL-90总体测评结果以因子分≥2分作为阳性筛查标准，卫校学生的SCL-90阳性总检出率为46.12%。
学生身心健康调查与分析报告
学生身心健康调查与分析报告概述此报告旨在对学生身心健康状况进行全面调查与分析。
研究范围包括学生的日常生活习惯、心理健康、体质健康等方面。
通过这次调查，我们旨在提供有关学生身心健康问题的数据和结论，并为学校及家长提供一些有效的干预措施。
一、学生日常生活习惯调查结果在这次调查中，我们采用了问卷的形式对学生的日常生活习惯进行了调查。
结果显示，大部分学生晚上睡眠时间不足，晚上使用电子设备的时间过长。
而且，大部分学生的饮食习惯不够健康，蔬菜和水果的摄入量不足。
这些不良的生活习惯对学生的身心健康产生了一定的负面影响。
二、学生心理健康调查结果我们还对学生的心理健康进行了调查。
结果显示，一些学生存在着压力过大、焦虑和抑郁等心理问题。
其中，高年级学生的心理问题相对更为突出。
这些问题可能与学业压力、家庭关系以及同伴关系等多个因素相关。
因此，我们认为学校需要加强心理健康教育，提供必要的心理支持。
三、学生体质健康调查结果体质健康是学生身体发育和健康水平的重要指标。
我们进行了学生身体素质测试，并分析了测试结果。
结果显示，部分学生的体力较差，存在运动量不足的问题。
而且，学生的眼睛健康状况也需要关注，近视率较高。
改善学生的体质健康需要鼓励学生参与体育活动，并加强对学生眼健康的关注。
四、心理健康教育的重要性心理健康教育在学生身心健康中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生更好地认识和理解自己的情绪，提升解决问题的能力。
同时，心理健康教育还能帮助学生建立积极的人际关系，增加社交支持。
因此，学校应该将心理健康教育纳入正式教育课程，并提供更多的心理咨询服务。
五、促进学生健康的家庭教育家庭教育在学生身心健康中起着至关重要的作用。
家长应该给予孩子足够的关爱和支持，培养他们正确的价值观和人生观。
此外，家长也应该注重自身的身心健康，成为孩子健康发展的榜样。
家庭教育的积极影响能够有效帮助学生建立自信、适应改变，并养成良好的生活习惯。
六、学校体育活动的重要性学校体育活动对学生的体质健康至关重要。
谈卫校学生常见心理问题及对策
谈卫校学生常见心理问题及对策作者：邱娟来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第02期【摘要】为了更好地帮助卫校学生解决心理问题，必须从存在较多心理问题的卫校学生着手，加强心理健康宣传教育，有目的、有计划、系统地开展心理干预措施，使卫校学生能得到及时的得到心理疏导，解除心理困扰，让他们尽快适应新的环境，心情愉快地投入到新的学习生活中，同时，也对往后几年的卫校学习和生活起到良好的指导作用。
【关键词】卫校学生心理问题心理健康成因对策国家对职业教育的高度重视，使得卫校中职生就业出现了前所未有的良好形势，但由于卫校中职生正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的重要时期，随着生理的发育、心理的发展、社会阅历的扩展，同时又较早地面临择业和就业的巨大压力，又由于卫生行业的特殊性，她们的服务对象是病人，所以卫校中职生在学习、成长、生活和职业等方面也会遇到种种心理困惑。
一、卫校学生的心理问题及其成因中专时期是卫校学生思想和性格形成的重要时期，在这一阶段，女生的心理和生理的发展变化往往快于男生，且存在心理和生理发展不同步的情况，集中表现为生理发育的提前和心理发育的滞后。
在这一时期，卫校的学生尤其是女生除了需要面对紧张的学业压力外，还必须要面对即将步入社会所需要面临的诸如就业压力等问题，这就使她们更容易出现心理困扰等问题。
在卫校学生，尤其是女生群体中，常见的心理问题，主要有自卑心理、逆反心理、厌学心理、封闭心理等，如果这些心理问题没有得到及时、正确的指导，就会形成心理障碍。
影响卫校学生心理健康的因素主要有以下几个方面：第一，学生的心理和生理特征处在生长发育阶段。
一方面，学生追求成人的独立性和自主性。
另一方面，因缺乏社会实践常出现一定的盲目性，致使学生在处理学习和生活等问题的过程中，常产生心理上的矛盾和冲突，最会导致心理失衡现象的出现。
第二，卫校学生本身的学习能力就相对较低，在未考取高中后进入卫校学习，存在一定的自卑感，再加上在卫校学习期间除了学习文化课程外，还需要学习医学类的专业课程。
浅谈卫校中职学生心理健康及措施
浅谈卫校中职学生心理健康及措施摘要】本文对卫校中职学生心理健康进行研究，发现卫校中职学生存在各种各样的心理问题，影响其学生的健康成长，由于卫校的中职学生接受是非高等教育，从事医疗卫生领域的工作，但卫校中职学生的心理健康问题通常被学校所忽略，因此加强中职学生的心理健康教育需要社会、学校、家庭各方面力量的共同努力，为学生创设良好的学习生活环境及心理环境，要重视中职教师自身心理素质的提高及心理健康教育能力的训练，要努力促进学生自我意识的协调发展，要创造条件增进学生良好的人际适应能力。
【关键词】卫校中职学生；心理健康；措施【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）35-0356-01卫校中职学生大部分年龄较小，通常是初中毕业生，社会的经历较少，但是平时的家庭因素及日常的功课繁重，有一部分学生存在严重的心理问题。
《青少年心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高青少年心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
因此，开展心理健康教育对中职卫生学校的学生具有重要的意义。
1.卫校中职学生心理健康的重要性卫生中职院校的学生是介于中学生与大学生之间的一个特殊群体，特殊的年龄段及社会的角色决定了他们有着特殊的心理状态。
而青少年心理健康教育是指运用心理学，教育学和社会学的有关理论，根据青少年教育学和社会学的相关理论，根据中职院校教育的特点和青少年身心发展的规律，通过课堂教学、课外活动、心理辅导等教育途径，帮助卫生中职学生获取健康的心理辅导的知识，及唤醒学生正确对待及解决自身心理问题的方法及手段有着重要的意义。
2.卫校中职心理教育卫校中职学生年龄大约集中在15～18岁之间，正处于生理和心理发展的最为关键的时期。
由于各种因素的影响导致学习成绩欠佳、中考失意，中职学生普遍存在自卑心理、厌学心理、人际关系等严重心理现象[1-2]。
此外，家庭教育方式、家庭气氛、家庭结构及亲子关系等因素，尤其是独生子女以个人为中心的家庭教育环境。
卫生学校学生心理健康状况调查
４３增 强 行 业 自律 ．
来 自农 村 的 学 生 各 因 子 显 著 高 于 来 自城 市 的 学 生 ； 同 专 业 、 同 性 别 学 生 的 心 理 状 况 无 显 著 性 差 异 。 结 论 ： 校 不 不 卫
学 生 的心 理 健康 问题 比较 普 遍 ， 校应 根 据不 同情 况进 行 心 理 干预 。 进 学生 身 心健 康 。 学 促
『 键词 １ 关 心理 健 康状 况 ； 症状 自评 量表 （ＣＬ ９ ）卫 生 学校 学生 Ｓ 一 ０；
［ 中图分 类 号】Ｇ ４ ４４
［ 献标 识 码】Ａ 文
［ 编 号】 １ ７ — ２ ０ ２ ０ ）６ ｂ 一 ２ 一 ２ 文章 ６ ３ ７ １ （０ ８ ０ （ ） １ ３ Ｏ
子分 ≥２分作 为 阳性筛 查 标准 。
方法 ： 采用 症状 自评 量表 （Ｃ 一 ０对 １０ ２名卫 校 学 生进 行 问卷 调 查 。 果 ： ４ ．％的学 生存 在 不 同程 度 的心 理健 Ｓ Ｌ ９） ８ 结 有 ６１
康 问题 ； 校 一 年 级学 生在 强 迫 、 郁 、 虑 、 怖 等 因 子 上较 明显 ； 年 级 学 生在 人 际关 系 和偏 执 因子 上 较 明显 ； 卫 抑 焦 恐 三
１１一 般 资 料 ．
采用 Ｓ ｓ ００软 件进 行 统 计 处 理 。多 组 间 Ｓ Ｌ ９ Ｐ Ｓ１． Ｃ 一 ０各
因 子评 分 均值 比较 采 用方 差 分析 。 组 间 因子 评分 均 值 比较 两
卫生学校学生常见心理问题及案例分析
本校为高等职业院校 ，学生入校后面临一个 由普通教育 到职业教 育的转变 ， 由于教育方式 、 园环境 、 校 面对人群 、 牛活 环境等发 生的变化 ， 许多 同学一时无法处理这样的转变 ， 因而
殊情况 ， 特别设立 了党员教师 与具 有心理危机 学生“ 结对子 ” 活动 ，学校 的党组织也 是距离 同学们 最近 的党组织 的代表 ， 党员教 师率 先垂范 ， 使具有 心理 危机学生 更加深切地感 受到 党 的关怀 ， 的温暖 ， 而让他 们感受 到党领 导 的社 会 大家 党 从 庭 的温 馨 、 安全 ， 消除他们 因为家 庭 因素产生 的一些 心理压 力， 让他 们感觉 到 自己生活在 温暖 的社 会大 家庭 中 ， 社会 的 援助之手永远伸 向陷入 困境的人 。
急疏散 演练 、 生 自救演 练等 形式 ， 逃 积极 防范 各种校 园安 全
事 故 的 发 生 。 开展 适 合 中 学生 发展 的 自救 自护 、 全 防 护 、 安 体
育健 身 、 动手实践等生存 训练活动 。教给学生各种 生存的知
识 、方法和遇到各 种生存危机 的处理办法及逃 生的本领 ， 提 高 防护意识和能 力。积极协调社 会资源 ， 系统科学 地开展生
３２ 打造三支 队伍 ， ． 提供坚实保 障 ： 着力建设心 理咨询专业 ：． 队伍 、 Ｉ ＿ 作 心理辅导老 师队伍 、 级心理信息员工作 队伍 ， 班 为
命教 育 ， 使学 生珍视生命 、 保护生命 、 体悟 生命价值 和智 慧人
生． 为学生的终身幸福奠定基础 。 ２４ 开展党建 带团建 活动 ， ． 增加学 生对社会 的安全感 ： 学校
小学生心理健康调研报告
小学生心理健康调研报告
背景
本文旨在调查小学生心理健康状况，以便制定相关的心理健康教育方案。
调研对象
调研对象为小学生，覆盖范围包括不同年级、性别和地区的学生。
调研内容
1. 调查小学生的压力来源及程度
2. 调查小学生的情绪管理能力
3. 调查小学生的人际关系状况
4. 调查小学生的研究动力和自我认知能力
调研结果
1. 大部分小学生的压力主要来源于学业和家庭，压力程度普遍较大。
2. 多数小学生能够基本控制自己的情绪，但也存在情绪失控的
情况。
3. 小学生的人际关系普遍和谐，但也有个别学生存在人际问题。
4. 大部分小学生具有一定的研究动力和自我认知能力，但个别
学生缺乏研究动力和自信心。
结论
小学生心理健康状况整体较好，但也存在一些问题，需要采取
相应的心理健康教育措施，帮助他们更好地成长。
建议
1. 加强小学生心理健康教育，提高他们的情绪管理能力。
2. 增加家庭和学校的沟通，共同关注小学生的心理健康问题。
3. 鼓励小学生树立正确的研究态度，增强他们的研究动力和自
信心。
4. 提供心理咨询服务，帮助有需要的小学生解决心理问题。
以上为小学生心理健康调研报告内容，供参考。
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长 治 市 卫 生学 校不 同年 级 学 生 心理 健 康 状 况研 究
龚 勇 邹 浩 军
（ 长治市卫 生学 校 ， １ 山西 长治 ０ ６ ０ ） ４ ０ ０ （ 长治市第二 人民医院 ， ２ 山西 长 治 ０ ６ ０ ４ ０ ０）
【 摘要 】目的 了解 长治 市卫校在校 学生不 同年级 的心理
年级 组。 结论 学生的心理健 康问题 需要 更多关注， 、 一 三年级
组 学 生 更容 易产 生 心 理 问题 。
１ 统计学方法 ． ３
对答卷进行 分类统计 ，采用 ｔ 检验 、 方
差分析等统计 学方 法分析（ ００ 氏 ． ５为差异有统计学意义 ） 。
【 关键词 】卫校学生
人 际关 系 情感 问题
就业导向
２ 结 果
不 同年 级 学 生 Ｓ Ｌ ９ 评 分 比较 分 析 显 示 ，一 年 级 学 生 人 Ｃ一０
心理素质将是 ２ 世 纪人类 生存和发展 的重要素质 ，心理 １ 健康将成为 ２ 世纪对人才 选择的重要条件 。卫生学校 的学生 １ 作为一类特殊 的群体 ，他们的年龄 一般在 十五六 岁至十八九 岁， 正值青春期或青年初期 ， 是人 的心理变化最 激烈 的时期 ， 也 是产生心理 困惑 、 心理 冲突最 多的时期。本文通过研究不 同年
际敏感 因子高于二 、 三年级组 ， 差异有 显著性意义 （＜ ．１ ； Ｐ ００ ）二
年级 抑郁 、焦虑 因子低 于一 、三年 级组 ，差 异有显著 性意义 （ ＜ ．５ ； Ｐ ００ ）三年级 在精 神病性 因子高 于一 、 年级组 ， 二 差异有显
著性意义 （ ＜ ．５ 。其余 各项 无差 异。结果见表 １ Ｐ ００ ） ．
１ ５ １１
■ 囵９镦窗
表 ３ 不 同年 级 学 生 ＭＨ Ｔ调 查
３ 讨 论
题也越来越突出。而现今 又恰 逢金 融危机 时期 ， 毕业生找工作
Ｄｅｅ 出心理健康的三个重要标志 ： ｉｎ￣指 １ ①主观性 。心理健 康是个 人的主观体验 ， 客观条件只作 为影 响主观体验 的潜在 因 素。 ②积极方面。 心理健康并非仅仅是消极因素少 ， 同时也是积
病 性 因子 高 于 一 、 年 级 组 ； 二 ＭＨＴ 调 查 结 果 ： 年 级 和 三 年 级 一
级组学生心理健康 的差 别 ， 为他们 的心理健康教育提供相应帮
助。
１ 对 象 与 方 法
１１ 研 究对象 ．
长治市卫生学 校 ６ ０名在校生作 为研究 ０
对象 。年龄 １ ５岁 ～ ｌ ， ２ 岁 平均年龄（ ７２ ．） １． ±１ 岁。涵盖各个年 ３ 级、 各个 专业 。剔 除其 中未完成 的问卷 ， 有效问卷总计 ５ １ 。 ８份
健 康 状 况 ， 为 卫 校 学 生 心 理 健 康 咨 询 及 治 疗 提 供 依 据 。 方 法 利用Ｓ Ｌ ９ Ｃ 一 ０及 Ｍ Ｈ 量 表 ， 照 整 群 分 层 抽 样 的 方 法对 长 治 Ｔ 按 市卫 校 的 ６０名 在 校 生 进 行 问卷 调 查 ， 用 ｔ 验 、 差 分 析 等 ０ 采 检 方 统 计 学 方 法 分析 不 同年 级 学 生心 理 健 康 状 况的 差 别 。 果 不 结 同年 级 组 Ｓ Ｌ ９ 查 结 果 ：一 年 级 人 际敏 感 因子 高 于 二 、 Ｃ 一 ０调 三 年级组 ， 年级抑郁 、 二 焦虑 因子 低 于 一 、 年 级 组 ， 年 级 精 神 三 三
极 因 素较 多 。③ 心理 健 康 应 包 括个 人 生 活 的方 方 面 面 。近 几 年
难度大大增加 ， 这或许是 因为随着年级增高 ， 就业 、 经济等压力
随之增加所致 。紧迫而巨大的 目标 以及对未来道路 的未知性 ， 不可避免地存在着许多心理压力 ， 这种 压力大而且持 久 ， 因而 焦虑 、 抑郁等心理问题也 随之而来。国外一些研究表明， 护生参 加 临床实 践时精神症状 明显 多于普通人群【 临床实习护生也 ５ １ ， 感受到明显的焦虑 。本次研究结果与之基本一致。与一 、 三年 级相 比， 二年级 的学生在这些方面的问题就会少很 多。二年级 学生经过 １ 年以来的磨合 已基本适应学校生活节奏 ， 习和社 学 交情况较稳定 ， 压力源不明显 ， 问题发生率较少 ， 绝不 能因此 但
有显著性意 义（ ＜ ．１ 。其余各项无差异 。结果见表 ３ Ｐ ００ ） ．
作 者简介 ： 龚勇 ， ， ７岁 ， 科学历 ， 女 ３ 本 毕业 于 山西 职工 医学院 ， 讲
师 。 Ｅ ｍａｌ ｇ ０ ２ ５ ａ ｏ ．ｏ ｃ － ｉｚ ２ ０ ０ １ 年第 ｌ ４卷 １ ２月上旬 刊
表 １ 不 同 年 级 卫 校 学 生 Ｓ 一 ０评 分 比较 ＣＬ ９
从不 同年 级卫校学 生心理状 况发生 率 比较 的结果可 以看 出 ，三个年级学生心理 问题 之间差异有 统计学 意义 （ ＜ ．５ 。 Ｐ ０ ） ０ 二年级学生心 理状况较好 ， 三年 级次之 ， 而一 年级护 生 的心理
１ 研究 方法 ． ２ 制定一般 情况调查 表 ， 括卷前说 明， 包 个
人资料页 ， 学生 的性别 、 年龄 、 民族 、 专业 、 级等。本研究采取 年 不记名方式随机整群分层抽样集 体测试 ，在课堂上 当堂完成 。
答 卷 的 时 间 ３ ｎ左 右 。 ０ｍｉ
学＞ － ７焦虑 、 对人 焦虑 因子 高于二年 级组 ， 一年 级孤独倾 向 因子 高于二 、 三年级组 ， 三年级 自责倾 向、 身体 症状 因子 高于一 、 二
问 题最 为 突 出 。结 果 见表 ２ ．
表 ２ 不 同年 级 心 理 状 况 发 生率 比较
不 同年级卫 校学 生 ＭＨ Ｔ调查 比较 ，一年级和三年级学 习 焦虑 、 人 焦 虑 因子 高 于二 年 级组 ， 对 差异 有 显 著性 意 义 （ ＜ 尸
００ ）三 年 级 白责 倾 向 、 体 症 状 因子 高 于 一 、 年 级 组 ， 异 ．１ ； 身 二 差