单亲家庭学生心理健康状况个案分析
单亲家庭案例分析
单亲家庭案例分析摘要：大学生心理健康问题是当下高校思想政治教育工作的热点和难点问题，研究和探索心理健康教育的方式方法和有效措施是新形势下加强和改进高校大学生思想教育工作的主要任务之一。
本文通过案例分析的形式对于单亲家庭学生的心理个案进行分析，并对今后高校辅导员教育工作的开展进行了思考。
关键词：心理健康问题；单亲家庭；高校辅导员一、案例介绍王某，男性，身高165cm，江西应用科技学院15级学生，家庭为当地建档立卡贫困户家庭，其母亲身体不好，家庭主要经济来源来自于其父亲，家境贫寒。
该班级同学来自全国各地，部分学生家庭情况较好。
该生在大一刚入校时比较低调，不喜欢与别人沟通和交流，一方面源自于自己的个头较小，身高不占优势，比较自卑；另一方面来源于家境贫寒。
大二下学期的一次意外其父亲不幸身亡，家庭的负担一下子全落到了其母亲身上，该生产生了辍学的思想，想趁早的出去工作补贴家庭，更加的封闭自己，他甚至觉得因为家庭的状况，他跟其他同学相比差距很大，特别是在一次登记信息的过程当中，班级其他同学得知他的家庭情况，他觉得很失落，认为其他的同学都会瞧不起他。
在班级同学，寝室室友邀约他一起出去玩，或去参加各项活动的时候都是直接拒绝，且多次表示期望自己是透明人，不愿与人交流；自信心不够，不相信能够突破自我，发展意愿不足。
二、案例分析单亲家庭大学生心理问题情况分为两种：一种是因为父母中一方去世而成为单亲家庭的，另一种是因为父母离异而成为单亲家庭。
案例中王某主要面临的问题是因为父亲的一次意外去世，家境的贫寒导致的自卑、自闭、敏感等心理上、性格上的问题。
1、心理辅导员的服务对象是学生，掌握学生心理健康状况是辅导员的重要工作职责。
大部分学生心理问题都是长时间积累的，不是一蹴而就的，本案例当中的王某因为家庭的变故使其缺乏父爱，在学校没有成就感，只有责任，由此产生出辍学的想法。
2、经济贫困家庭大学生多来自偏远较穷的地区，由于地区经济发展不平衡、城乡的经济差距以及生活方式、生活习惯的差异，使他们在大学生活、学习及心理上极不适应。
心理辅导个案优秀案例单亲家庭
心理辅导个案优秀案例单亲家庭优秀案例：心理辅导在单亲家庭中的应用引言：单亲家庭是当代社会常见的家庭类型之一。
由于种种原因，很多孩子成长过程中只有一个父母陪伴，在心理上容易出现问题。
为了帮助解决这些问题，心理辅导在单亲家庭中起到了至关重要的作用。
本文将介绍一个优秀的案例，旨在分析心理辅导如何运用于单亲家庭，并探讨其价值和可行性。
一、个案背景与挑战小明（化名）是一个来自单亲家庭的10岁男孩。
他在学校表现出情绪不稳定、自卑消极等行为，经教师观察后建议他接受心理辅导。
小明对这种建议持开放态度，并期待得到专业人士的支持和指导。
二、心理咨询过程1. 评估阶段为了更好地了解小明的问题和需求，心理辅导师首先进行详细评估工作。
通过面谈和测试等方式，收集到了小明情感状态、行为特点以及内外部压力因素等信息，并结合他所处环境进行综合分析。
评估的目的是为了制定个性化的心理辅导计划。
2. 建立信任关系在开始具体辅导工作之前，心理辅导师与小明建立良好的信任关系非常重要。
通过倾听、尊重和关心，帮助小明感受到自己被接纳和支持的程度，并营造出积极安全的环境，让他愿意主动分享内心世界。
3. 情绪管理与情绪表达考虑到小明情绪波动较大，无法有效地控制情绪，心理辅导师将情绪管理作为主要目标。
通过教授正面而实用的情绪调节策略，如深呼吸、放松技巧等，帮助小明应对不同情境下产生的消极情绪。
同时鼓励他学会适当表达自己的感受，并提供指导来改善人际沟通能力。
4. 自尊及自我价值感提升由于单亲家庭中缺乏一个衡量标准，在成长过程中孩子容易陷入自我怀疑和负面评价。
因此，在心理辅导中注重培养小明的自尊心和自我价值感显得十分重要。
通过激励和认可他的进步，以及帮助他建立积极的自我形象，成功地提升了小明的自信心。
5. 家庭辅导与支持在单亲家庭中，孩子所处环境对其发展起着决定性作用。
因此，针对小明家庭情况进行一定程度的家庭辅导是不可或缺的。
通过与小明母亲进行沟通，并提供相关指导，帮助她更好地理解儿子需求并给予恰当支持，从而促进整个家庭环境的改善。
一个单亲家庭学生心理健康教育辅导的案例分析
一个单亲家庭学生心理健康教育辅导的案例分析关键词：单亲家庭学生；孤僻；多动；注意力不集中一、案例背景分析随着80后的成熟、90的涌现，社会压力的不断加大，他们中的离婚率也随之倍增，他们的孩子许多成了单亲孩子。
这些孩子的心理健康教育也已成为教育的焦点。
孩子们这个年龄段应该是得到更多的父爱和母爱，但这类孩子得到的很少甚至得不到，这些孩子缺乏家庭教育、家庭的温暖，造成了心理素质脆弱，导致各种心理障碍的存在。
经过调查了解到，小学单亲家庭学生的心理障碍主要表现为：在学习上厌学、经常不完成作业、注意力不集中、学习成绩较差等；行为上有多动症、顶撞老师、随意说谎；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑等。
由于这些孩子心理健康出现问题，影响了学校正常的教育教学，所以，关注单亲孩子的心理健康教育具有重大的现实意义。
二、案例描述在我的班上就有这样一个学生，他是今年一年级刚入学的新生。
开学第一周我就发现他有些不一样，但是也没敢过早下定论。
经过两周的观察我发现他在很多地方都和调查中所显示的特点相符。
他课上很难集中注意力，手里总是嘀咕小东西；小组合作的时候他总是一个人，我明明给他分好了小组，他却不肯下座位和同学们合作练习，表现的十分不合群。
课下他总是带有较强的攻击性，时常有学生告状说不小心碰到他一下，他就打人或把别人推倒，表现冷漠；自我保护意识尤其的强。
课后永远完不成作业，无论我是找他和颜悦色的询问还是厉声厉色谈话，他都是沉默不语。
所以从开学初这个孩子就成了我的一大烦心事。
但是每当我回到家，看到我自己的两个孩子每天开心的在一起玩耍，每天有爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶奶六口人的幸福陪伴的时候，我就常常冷静下来反思我在工作中遇到的这个单亲家庭的特殊孩子，反思我对他的教育问题出在了哪里，怎么样可以不放弃他、尽我的所能填补他在家庭教育中的部分缺失、帮助他完善自我、融入班级、建立自信心。
三、教育过程针对案例中所描述的孩子表现出来的问题，首先，我认为解决一切问题的前提是让孩子喜欢我、信任我。
单亲家庭心理辅导个案分析报告
单亲家庭心理辅导个案分析报告引言：单亲家庭是指仅有一个父母与子女共同居住的家庭，由于离异、丧偶等原因导致。
这种特殊的家庭形态对子女的心理发展和健康产生着深远的影响。
本文将以一位单亲家庭孩子为对象进行心理辅导，并通过个案分析来探讨在这种环境下如何进行有效的心理干预和支持。
一、背景描述该个案是一个12岁男孩，名叫小明，生活在一个单亲家庭中。
他的父母在他还很小的时候离婚了，由母亲独自抚养长大。
小明从小缺乏父爱与安全感，在情感上存在一定程度的问题。
二、问题分析1. 情感困扰：由于没有得到完整的家庭关怀，小明容易陷入情感困扰中。
他常常表现出焦虑、不安和孤独感。
2. 缺乏自信：由于没有男性角色模型，小明缺乏自信心。
他对自己的能力和价值产生了质疑，并且常常感到自卑。
3. 学业问题：单亲家庭对孩子的学习成绩和学习动力产生负面影响。
小明在学校表现平平，缺乏上进心。
三、干预策略在帮助小明克服情感困扰、增强自信并提高学业成绩的过程中，我们采用了以下干预策略。
1. 建立安全关系首先，我们致力于建立与小明之间的安全关系。
通过倾听、理解和接纳他的情感需求，让他感受到被尊重和支持，从而更容易打开自己内心深处的困扰和挣扎。
2. 情感疏导为了帮助小明处理情感困扰，我们引导他表达自己的情绪，并逐渐教会他正确应对压力和焦虑的方法。
例如，鼓励他寻找适合自己的爱好和放松方式，并且培养他与同龄人交流沟通的能力。
3. 增强个人认同感为了解决小明缺乏自信心的问题，我们积极鼓励他发展和展示自己的特长。
通过参加一些兴趣班和社交活动，他逐渐获得了成功体验，并形成了积极的自我认同感。
同时，我们也侧重于与小明建立一种积极而稳定的合作关系，让他深刻意识到自己在团队中的价值和作用。
4. 学业辅导为了帮助小明提高学习成绩，我们制定了个性化的学习计划。
通过制定目标、分解任务和激发学习兴趣，小明逐渐树立起正确的学习态度，并渐渐取得了进步。
同时，在家长配合下进行适度监督和鼓励，帮助他培养出良好的学习习惯。
单亲心理健康教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会结构的不断变化，单亲家庭的比例逐年上升。
单亲家庭中的孩子往往面临着来自家庭、学校和社会的多重压力，心理健康问题日益凸显。
本案例以某市一所中学的单亲家庭学生小李为例，探讨如何通过心理健康教育帮助单亲家庭孩子健康成长。
二、案例描述小李，女，15岁，初二学生。
小李的父亲在她出生不久后就因意外事故去世，母亲独自一人抚养她长大。
母亲为了维持生计，长期在外地打工，小李与母亲聚少离多。
由于家庭经济条件有限，小李在学校的学习和生活条件相对较差，但她性格开朗，与同学关系融洽。
然而，随着时间的推移，小李的心理问题逐渐显现。
在一次心理健康普查中，小李被诊断为轻度抑郁。
其主要表现为：情绪低落，容易哭泣，对学习失去兴趣，与同学交流减少，睡眠质量下降，食欲不振等。
三、案例分析1. 家庭因素：小李的家庭结构特殊，单亲家庭环境给她带来了很大的心理压力。
母亲长期在外地工作，导致小李缺乏亲情关爱，容易产生孤独感和自卑心理。
2. 学校因素：小李在学校的学习和生活条件相对较差，这使她在与同学的交往中感到自卑，进而影响到她的心理健康。
3. 社会因素：社会对单亲家庭的歧视和偏见，使小李在成长过程中承受了额外的心理压力。
四、心理健康教育干预措施1. 心理辅导：学校心理咨询师对小李进行个体心理辅导，帮助她了解自己的情绪变化，学会调整心态，提高应对压力的能力。
2. 家庭支持：与小李的母亲沟通，建议她尽量抽出时间陪伴小李，关注她的生活和学习，给予她更多的关爱和支持。
3. 同伴互助：鼓励小李参加学校的兴趣小组和社团活动，让她在集体中感受到温暖，增强自信心。
4. 家校合作：与班主任和各科教师保持密切沟通，关注小李的学习和生活情况，共同为她创造一个良好的成长环境。
5. 心理健康教育课程：在学校开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理健康素养。
五、干预效果经过一段时间的心理辅导和干预，小李的心理状况得到了明显改善。
单亲家庭儿童的心理分析（推荐5篇）
单亲家庭儿童的心理分析（推荐5篇）第一篇：单亲家庭儿童的心理分析单亲家庭儿童的心理分析一、单亲家庭我们每一个人都生活在家庭里，家庭是个人成长的摇篮。
一个美满健康的家庭，容易造就幸福欢乐的人生。
但事不由人，生活中往往出现一些因夫妻关系或其他原因而造成的单亲家庭。
单亲家庭又称为缺损家庭，原是指夫妻双方因离婚，丧偶而有一方同未婚子女生活在一起的家庭。
单亲家庭已成为现代社会生活中常见的现象。
单亲家庭的情况复杂，主要是由于夫妻离异或天灾人祸而造成的。
无论怎样，它们的出现，必将使家庭教育环境产生负面的影响。
使这类家庭学生心灵受损，影响学习。
而且相当部分单亲家庭的学生都不同程度地表现出心理障碍或不良行为。
二单亲家庭对儿童的人格造成哪些消极影响.智力发展迟缓。
智力是一种偏于认知方面的能力系统，它的基本成分是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是核心部分。
离异家庭的各种环境都制约着儿童智力的发展。
智力发展影响因素的研究最具代表性的是在朱智贤和林崇德教授指导下，由程跃博士于1989年9月至1999年4月智力表型表达等级及其条件的研究，该项研究表明：离异家庭儿童的智力发展明显落后于完整家庭儿童，学习成绩从总体上显著的差于完整家庭儿童。
2.情绪情感障碍情绪和情感是人对客观事物是否满足需要而产生的一种态度体验,是一种心理活动过程的两个不同的侧面.那种能够满足人们的某种需要的对象会引起肯定的、积极的情绪、情感。
反之,妨碍和干扰需要得到满足的东西就会引起否定的消极的情绪、情感。
任何原因引起的情绪情感剥夺,都会造成情绪情感创伤。
这种创伤在日常生活中具体的表现为抑郁、暴躁、孤独、易怒、发呆、焦虑、冷漠、过分胆小等情绪障碍.有调查表明,离婚头6个月,子女的不良情绪发生率相当高。
除了父母离异或其他家庭灾难给孩子精神上留上了难以磨灭的印象之外,造成单亲子女不良情绪情绪的因素主要还有以下几方面：（1）父母不良情绪无论什么原因形成的单亲家庭，孩子的监护方总难以避免异常情绪的产生。
边远地区贫困学生心理危机案例分析
边远地区贫困学生心理危机案例分析边远地区贫困学生由于家庭环境的限制和教育资源的匮乏，往往比城市学生面临更多的困境和心理压力。
以下是一个边远地区贫困学生心理危机的案例分析。
小明，一个15岁的边远地区贫困学生，来自一个单亲家庭，父母离异已有几年。
他的父亲外出工作，很少回家，经济收入非常有限，无法支持小明上学也无法提供良好的生活条件。
小明上初中后，他开始面临心理困扰。
小明常常感到孤独和无助。
由于母亲早逝，父亲长期不在身边，小明几乎没有亲密的家人可以依靠。
与其他同学相比，他在家庭关爱和支持方面面临很大的差距，这使得他在学校和社交场合中显得孤独和无助。
小明因家庭贫困而面临的学习压力也很大。
边远地区的教育资源匮乏，学校条件差，教师水平相对较低，这使得小明的学习环境不利于学业发展。
加上家庭经济困难，小明没有很多机会参加辅导班或其他学习资源，他感到自己的学习进步受到了很大的限制，这给他带来了沉重的学习压力。
小明也存在自尊心低下的问题。
由于家庭经济状况的限制，小明的生活条件与其他同学相比较差。
他无法穿上时尚的衣服，无法购买最新的电子产品，这让他在同龄人中感到自卑和羞愧。
他觉得自己与别人不一样，有一种被排斥和边缘化的感觉。
以上的这些困境和问题，给小明的心理健康带来了许多挑战。
他常常感到焦虑、沮丧和无助，缺乏自信和自尊。
这些问题可能进一步影响他的学习动力和社交能力，使他在成长过程中面临更多的困境。
针对小明这个案例，有几点可以考虑的应对策略。
学校可以加强心理健康教育和辅导服务，为小明提供机会和资源来理解和应对自己的情绪困扰。
家庭教育和社区支持也非常重要。
社区可以提供经济援助、心理咨询和职业指导等方面的支持，在帮助小明改善家庭状况的也提供了更多的资源和机会来满足他的学习和成长需求。
学校和社区可以组织一些集体活动和交流，帮助小明建立良好的人际关系和增强自尊心。
边远地区贫困学生由于家庭困境和教育资源匮乏，面临着心理危机。
针对这些危机，社会和教育部门需要共同努力，提供更多的资源和支持，帮助这些学生克服困境，改善心理健康状况，并为他们创造更好的学习和成长环境。
幼儿园单亲孩子心理成长案例分析 幼儿园心理发展
幼儿园是孩子成长过程中的重要环节，尤其对于单亲孩子而言，幼儿园的心理发展更加显得重要。
单亲家庭的孩子通常因缺少一个父母的关爱和陪伴，会在心理上出现一些特殊的成长问题。
本文将从心理学的角度对幼儿园单亲孩子的心理成长进行案例分析，探讨他们的心理特点和成长困境，并提出相应的解决方法。
一、案例分析1. 小明（化名），5岁，来自单亲家庭。
母亲因疾病无法照顾小明，由外婆带着上幼儿园。
小明在幼儿园中表现出明显的依赖行为，拒绝和其他小朋友一起玩耍，总是黏着外婆，不愿意独立完成任何事情。
2. 小红（化名），4岁，父亲因工作原因经常不在家，母亲独自照顾小红。
小红在幼儿园中表现出过度活跃的行为，喜欢一味表现自己，占有欲极强，对其他儿童容易出现攻击行为。
二、心理特点分析1. 依赖行为单亲家庭的孩子由于缺乏一个父母的关爱和陪伴，往往会表现出明显的依赖行为。
他们缺乏安全感，对外界产生不信任感，容易表现出依恋倾向。
2. 过度活跃另由于缺少一个父母的引导和约束，单亲家庭的孩子容易表现出过度活跃的行为。
他们渴望获得他人的关注和肯定，因此喜欢表现自己，对周围的环境产生强烈的控制欲。
三、成长困境分析1. 社交问题依赖行为和过度活跃的行为都会影响单亲家庭的孩子在幼儿园中的社交。
依赖行为会让孩子难以融入集体生活，而过度活跃的行为则容易引起其他孩子的抵触，影响孩子的自我认知和自我价值感。
2. 自我认知困难单亲家庭的孩子往往缺乏一个正常家庭环境中父母的关爱和教育，容易导致他们在自我认知方面出现困难。
他们无法正确理解自己和他人，缺乏正确的价值观和人际交往技巧。
四、解决方法建议1. 家庭支持针对单亲家庭的孩子，尤其是幼儿阶段的孩子，家庭的支持至关重要。
家长需要给予他们更多的关爱和陪伴，使他们在家庭中获得安全感和幸福感。
家长要加强与幼儿园的沟通，了解孩子的表现和问题，共同解决。
2. 学校辅导幼儿园作为孩子成长的重要环境之一，也需要加强对单亲家庭的孩子的心理辅导。
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单亲家庭学生心理健康状况个案分析
2010-8-30 9:57
内容提要：对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。
有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。
本文通过一个案对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。
说明教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。
共同努力才能逐步解决孩子的心理健康问题，
关键词：健康情绪诚实倔
强措施
对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，还须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效
果。
这里是对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。
一、个案基本情况
姓名:孙XX 性别:女年龄:10岁籍贯:广东班级:三(4)班
家庭住址:南海市桂城兴业新村C4华箢604
二、问题行为概述
(1)行为方面:
①学习成绩差,经常拖拉作业,经常要抄袭别人的作业。
②经常说谎,为人不诚实。
③对同学无礼貌。
④脾气倔强,经不起批评。
⑤做事懒散,每天上学总是不能和大家按时到校。
⑥班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气，且对老师的爱憎表现过分了些。
(2)学习方面:
①上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。
②对学习缺乏兴趣,学习习惯差;常欠交作业,经常要抄袭别人的作业。
③上课注意力不集中,没有持久性。
(3)性格方面:
性格暴躁,容易冲动,自控能力差,散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气;有缺点或错误难以承认,对别人的指出千方百计找理由狡辩,说别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。
三、个案生活背景
（一）家庭背景：
1、家庭成员母：中年、离异，姐姐未完成初中学业休学在家。
2、母亲整天忙于生意,无时间管教孩子。
3、家庭教育的意识相当淡薄，平时只顾忙着挣钱，对孩子物质上的需要求尽量满足，但几乎是没有时间与她谈心，有时处理问题时态度粗暴，随着时间的推移，她们之间几乎成为陌路人。
4、母亲与她沟通不足造成拒学心理加上母亲文化水平低,看不懂孩子的作业, 给了她有机可乘。
5、对她的教育不得法。
平时对她百依百顺,造成了她脾气任性,而有时又为了种种事情,对她要么就是管不了,要么就是大打出手。
6、由于她脾气倔强,任性,家长管不了,使她养成了种种不良的习惯,性格和行为,学习出现了明显的偏差,再加上自己贪玩,最后导致学习成绩较差、脾气倔强,任性。
四、教育措施
孙XX不按时按量完成作业,爱撒谎是她一贯的不良行为。
通过对她进行深入了解，我采取正强化的方法有针对性地制定了矫正措施与方法: 对其进行全方位的分析,寻找突破口,找到开启她心灵大门的钥匙。
1、教师彻底改变过去的师生交往方式,注意与她的情感交流,接近她,帮助她。
2、鼓励她说实话,做错了事不给她压力。
3、讲撒谎的危害,诚实的光荣,帮助她理解。
4、从要求她完成少量的作业到由她自己选择作业。
利用"小步子"的原则增强她完成作业的信心。
5、培养她自觉完成作业的意识,使她能体会完成作业的快乐感和使命感。
6、观察记录她的表现,注意表扬她的每一次进步。
7、选她的一次作业,让她给大家讲讲是怎样写的。
8、经常和她家长取得联系,采取家校一致的教
育方法。
五、实施过程
1、教师的改变
一天,组长向我反映孙XX没有交作业,我问她原因,她说放在家没有带作业本,写在小纸条上了,现在找不着了。
显然是没有写作业又在撒谎。
放学时,我根据计划找孙XX谈话。
谈话中我告诉她诚实是人的第一美德。
我尽量做到和蔼可亲,改变过去那种严厉而单一的批评式的语态,循循善诱,鼓励她说实话,不撒谎。
在我的热情鼓励下,她终于鼓起勇气说出实情;作业没有做。
她说,也不知为什么,就想先玩一会儿,看会儿电视,玩着玩着就忘了做作业了。
我问她没有做作业有没有压力呢她表示心里也害怕老师家长的教育批评。
2、作业的针对性
这次我表扬了她的诚实,肯和老师说心里话。
按计划给她单独留了针对她学习弱点的,只用三,五分
钟就能写完的难度很小的作业。
她当即向我保证:作业一定完成。
第二天,她的作业果然完成。
以后连续数天,我还是给她布置这样的作业,她都按时交了。
针对她的进步,我在全班同学面前及时给予表扬,鼓
励她坚持下去,班里的同学也都为她的转变感到惊讶,高兴。
我还与她的家长取得了联系,希望她们与老师一起给她更多的关心和帮助,使她彻底改正不完成作业,爱撒谎的不良行为。
除此之外,我还注意增进与
她的感情,经常接近她,帮她补习功课。
3、调整方法和措施
经常深入班级,与其任课老师,同学取得联系,了解情况,经常交换意见,及时了解孙XX在班级,同学
中的情况以及学习,行为情况,对出现的新问题及时
调整方法和措施,使她逐步入正道,寻找到良好的感觉。
六、个案总结
通过以上的许多方面的努力,被试对象已渐渐找到了一些正确的感觉,由此她的自尊心得到了满足。
在同学,班级中也有自己的位置,因此孙XX的问题行为得到了转变,学习上也肯努力,作业也能按时完成。
通过一年辅导,她各方面有了很大的转变,学期末语文、数学、英语取得了优秀成绩。
使其成为一名好学生,好孩子。
七、教师应该注意和思考
教育孙XX的过程,给我留下了深刻的启示:教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。
一个教师不能只在如何搞好教学上下功夫,俗话说"教书育人",育人更重要。
与道学生的不良行为问题,教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。
获第二届佛山市中小学心理健康教育优秀成果
评选三等奖(2006年1月)。