单亲家庭学生地案例分析报告
单亲家庭子女教育案例（精选5篇）
单亲家庭子女教育案例（精选5篇）第一篇：单亲家庭子女教育案例单亲家庭子女教育个案所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。
下面是我遇见的二个案例。
案例之一学生：陈某（女）家庭成员：母亲病故，父亲、爷爷、奶奶家庭情况：母亲去世较早，父亲没有再婚，跟随父亲以及爷爷奶奶生活。
父亲在家经营袜业加工，家庭经济条件优越。
父亲为其配备了手机、电脑等，每个月提供较多的零花钱。
在与其父亲的交流中得知，因为从小失去了母亲，家庭对其非常疼爱，觉得她失去了母爱，比周围的孩子可怜，所以在经济上加倍补偿她，尽量满足她的需求。
该生特征：表现不差，成绩差。
但据说小学成绩还不错，升到初中后成绩就直线下降，但人还是比较聪明机灵，善观言察色；有“考试焦虑症”；平时花钱大手大脚，十分注重形象打扮，很爱美。
采取的教育方法：针对这种情况，我采取“暖心”行动，多鼓励多表扬，唤醒她的荣誉感。
办公室、操场边，我多次单独找她谈心，表扬了她身上具备的优点和优势，告诉她要努力找出自己的缺点和问题，要她成长成一名不单外表美心灵更美的人，我给她三天时间。
谁知她第二天一早就来找我谈心，我从心底里感到高兴。
我用她母亲临终时的话激励她，用她父亲不愿向她说的苦衷劝说她，使她争取把更多的精力花在学习上，不要“心有旁骛”。
教育效果：一段时间后我注意到她就有了变化了，课间休息时大家跑教室外面，她有时在座位上看书，看到老师更有礼貌了，课桌下的小镜子不见了（同学反映她上课也不偷偷照镜子理头发了），平时的穿着打扮变的得体了，低头玩手机的时间少了。
而且听她家人讲回到家后上网聊天也少多了，学习的劲头很足。
近段时间各科考试成绩都有进步，尤其英语进步很快。
对这个同学的教育和他们的转变使我想到：世界之大，各种类型的人都有，更何况处于青春好动的青少年呢？问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该扪心自问，“退”而求策呢？“问”什么？问自己最佳的教育办法；“求”什么？求教育的良策。
家庭教育学案例单亲家庭(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），12岁，小学六年级学生。
小明家庭属于单亲家庭，父亲因工作原因长期在外地，母亲独自承担起家庭重任。
由于缺乏父爱，小明在成长过程中出现了一些问题，如学习成绩下滑、性格孤僻、缺乏自信等。
为了帮助小明健康成长，学校和家庭共同开展了家庭教育活动。
二、案例分析1. 家庭教育环境小明家庭属于单亲家庭，母亲承担了家庭的主要责任。
在家庭教育过程中，母亲过于关注小明的学习，忽视了对其情感、心理等方面的关爱。
此外，由于父亲长期在外地，小明缺乏父爱，导致其在性格、心理等方面出现了一些问题。
2. 家庭教育问题（1）情感缺失：小明在成长过程中缺乏父爱，导致其情感需求无法得到满足，进而影响其心理健康。
（2）学习压力：母亲过于关注小明的学习，导致小明承受较大的学习压力，影响了其学习兴趣和成绩。
（3）人际交往：小明性格孤僻，不善于与人交往，这与其家庭环境有关。
三、家庭教育策略1. 营造温馨的家庭氛围（1）关注小明的情感需求，给予关爱和陪伴。
（2）鼓励小明多参加家庭活动，增进亲子关系。
2. 合理安排学习生活（1）减轻小明的学习压力，关注其学习兴趣。
（2）引导小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
3. 培养良好的人际交往能力（1）鼓励小明参加兴趣小组、社团等活动，拓宽人际交往圈子。
（2）教导小明如何与人沟通、合作，提高其社交能力。
4. 加强家校合作（1）与学校保持密切沟通，了解小明在学校的表现。
（2）邀请教师参与家庭教育活动，共同关注小明的成长。
四、实施过程1. 家庭活动（1）母亲每周安排时间与小明进行亲子活动，如看电影、散步等。
（2）鼓励小明参加兴趣小组、社团等活动，提高其综合素质。
2. 学习指导（1）母亲关注小明的学习兴趣，引导其制定合理的学习计划。
（2）学校教师定期与小明母亲沟通，了解小明在学校的状况，共同调整教育策略。
3. 社交能力培养（1）鼓励小明参加学校组织的各类活动，提高其人际交往能力。
单亲家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），8岁，是一名小学三年级的学生。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭环境的特殊性，小明在学校和生活中表现出一些不良行为，如上课不认真听讲、与同学关系紧张、情绪波动大等。
为了帮助小明改善行为，提高学习成绩，母亲找到了我，寻求家庭教育指导。
二、案例分析1. 家庭背景分析小明的家庭背景特殊，父亲去世后，母亲独自承担起家庭责任。
由于工作繁忙，母亲无暇顾及小明的学习和生活，导致小明在成长过程中缺乏关爱和陪伴。
此外，家庭经济状况一般，小明的生活环境相对简陋，这也对他的心理健康产生了一定的影响。
2. 小明的行为表现分析（1）上课不认真听讲：小明在课堂上容易分心，注意力不集中，导致学习成绩不佳。
（2）与同学关系紧张：小明性格孤僻，不善沟通，难以融入集体，与同学关系紧张。
（3）情绪波动大：小明在家庭和学校生活中容易受到情绪困扰，情绪波动较大。
三、家庭教育指导方案1. 母亲教育观念转变（1）树立正确的教育观念：母亲要认识到，孩子的成长离不开父母的关爱和陪伴。
在忙碌的工作之余，要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
（2）关注孩子的心理健康：母亲要关注小明的情绪变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 家庭教育方法指导（1）培养良好的学习习惯：母亲要帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习和复习课程等。
（2）加强亲子沟通：母亲要与小明保持良好的沟通，了解他的想法和需求，给予关爱和支持。
（3）培养社交能力：母亲可以鼓励小明参加一些兴趣小组或社团活动，帮助他结识新朋友，提高社交能力。
（4）情绪管理：母亲要教会小明如何调节情绪，遇到问题时学会冷静思考，寻求解决问题的方法。
3. 学校教育支持（1）关注学生的心理健康：学校要关注小明的心理健康，开展心理健康教育，帮助他解决心理问题。
（2）加强家校沟通：学校要与母亲保持密切联系，共同关注小明的学习和生活。
四、实施效果经过一段时间的家庭教育指导，小明的行为表现有了明显改善：1. 上课认真听讲，学习成绩有所提高。
单亲德育教育案例心得(3篇)
第1篇在我国，单亲家庭已成为一个不容忽视的社会现象。
单亲家庭的孩子由于缺乏完整的家庭教育和关爱，容易产生心理问题，甚至影响到他们的德育发展。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
以下是我参与的一次单亲德育教育案例的心得体会。
一、案例背景小明，男，10岁，单亲家庭，父亲因工作原因常年在外地，母亲独自抚养他。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，与同学关系紧张。
在德育方面，他表现出自私、自私、不懂得关心他人等特点。
二、案例分析1. 家庭原因：单亲家庭缺乏完整的家庭教育，小明在成长过程中缺少父爱的陪伴，导致他性格内向，缺乏安全感。
同时，母亲独自承担家庭重任，可能无法给予小明足够的关爱和指导，使他在德育方面出现偏差。
2. 学校原因：学校德育教育方法单一，忽视了对单亲家庭孩子的关注。
教师没有针对小明的特点进行个性化教育，导致他在德育方面难以取得进步。
3. 社会原因：社会对单亲家庭孩子的关注度不足，缺乏针对性的关爱和支持。
这使小明在德育方面缺乏良好的社会环境。
三、教育措施1. 家庭关爱：与小明母亲沟通，了解他的生活状况，鼓励她多关心、陪伴小明。
同时，邀请小明参加亲子活动，增进亲子关系。
2. 学校关爱：开展心理健康教育课程，帮助小明树立自信，学会与人沟通。
教师关注他的学习生活，及时给予鼓励和指导。
3. 个性化教育：针对小明的特点，制定个性化德育教育方案。
如：组织团队活动，培养他的团队合作精神；开展志愿者活动，让他学会关爱他人。
4. 社会关爱：与社会公益组织合作，为小明提供关爱和支持。
如：邀请志愿者陪伴小明参加户外活动，丰富他的课余生活。
四、教育效果经过一段时间的德育教育，小明取得了显著的进步。
他性格变得开朗，与人交流更加自信。
在学习上，他逐渐找到了学习方法，成绩有所提高。
在德育方面，他学会了关心他人，乐于助人。
五、心得体会1. 关注单亲家庭孩子的德育教育，是教育工作者义不容辞的责任。
我们要关注他们的心理需求，给予他们关爱和支持。
单亲家庭的孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭结构日益多样化，单亲家庭已成为一种普遍现象。
在这样的家庭环境中，孩子的教育问题成为许多家长和社会关注的焦点。
本文以一个单亲家庭的孩子为例，探讨如何在这样的家庭环境中进行有效的教育。
二、案例介绍小杰（化名），8岁，父亲在他3岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭经济条件有限，母亲不得不外出打工，小杰被寄养在亲戚家。
小杰的性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，但在音乐方面有特长。
三、教育现状分析1. 母亲教育观念偏差：由于母亲长时间在外打工，缺乏对孩子的陪伴和教育，导致教育观念偏差。
她认为，只要给孩子吃饱穿暖，孩子就能健康成长。
2. 社交能力不足：由于家庭环境的影响，小杰缺乏与同龄人交往的机会，导致社交能力不足。
3. 学习动力不足：小杰对学习缺乏兴趣，认为学习没有意义，导致学习动力不足。
4. 心理健康问题：单亲家庭的孩子容易产生自卑、焦虑等心理问题，小杰也不例外。
四、教育策略1. 改善家庭教育环境（1）提高母亲教育意识：通过家庭教育讲座、心理咨询等方式，提高母亲的教育意识，使其意识到家庭教育的重要性。
（2）加强亲子互动：鼓励母亲利用业余时间陪伴孩子，增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 培养社交能力（1）参加兴趣小组：鼓励小杰参加学校的兴趣小组，如音乐、绘画等，让他结识志同道合的朋友。
（2）开展亲子活动：组织亲子活动，如户外拓展、亲子运动会等，提高小杰的社交能力。
3. 激发学习动力（1）了解孩子需求：关注小杰的兴趣爱好，引导他发现学习的乐趣。
（2）制定学习计划：与老师、家长共同制定学习计划，帮助小杰养成良好的学习习惯。
4. 关注心理健康（1）开展心理咨询：定期为小杰提供心理咨询，帮助他解决心理问题。
（2）培养自信心：鼓励小杰参加各类比赛，提高他的自信心。
五、教育效果经过一段时间的努力，小杰的教育情况有了明显改善：1. 家庭教育环境得到改善，母亲更加关注孩子的成长。
单亲家庭学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，来自一个单亲家庭。
他的父亲在他5岁时因车祸去世，母亲独自一人承担起家庭的重担，独自抚养小明长大。
由于家庭经济条件有限，母亲在外打工，小明则由年迈的奶奶照顾。
小明在学校表现良好，成绩中等，但性格内向，不善与人交流，尤其不喜欢与同龄人交往。
二、案例问题1. 小明在人际交往方面存在障碍，缺乏自信，不愿意主动与他人交流。
2. 小明的学习习惯有待改进，课堂纪律较差，作业完成质量不高。
3. 小明的家庭背景对其心理产生一定影响，表现为情绪不稳定，易怒。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系，关注小明的心理需求。
（1）教师主动与小明交流，了解他的家庭背景和兴趣爱好，拉近与他的距离。
（2）关注小明的情绪变化，适时给予关爱和鼓励，帮助他树立自信。
（3）组织班级活动，鼓励小明积极参与，培养他的团队协作能力。
2. 改善小明的学习习惯，提高学习效率。
（1）针对小明的学习问题，制定个性化辅导方案，帮助他提高学习成绩。
（2）培养小明的自主学习能力，引导他制定学习计划，合理安排时间。
（3）关注小明的课堂表现，提高他的课堂纪律，确保学习效果。
3. 加强心理健康教育，关注小明的心理需求。
（1）开展心理健康教育课程，提高小明的心理素质，帮助他学会应对生活中的压力。
（2）组织心理辅导活动，引导小明正确认识自己的家庭背景，学会关爱自己。
（3）鼓励小明与同学、老师分享自己的感受，学会倾诉，减轻心理负担。
四、教育效果1. 小明的人际交往能力得到提高，与同学、老师的关系更加融洽。
2. 小明的学习习惯得到改善，成绩稳步提升，课堂纪律明显好转。
3. 小明的心理素质得到增强，情绪更加稳定，自信心逐渐恢复。
五、案例总结通过对单亲家庭学生小明的教育实践，我们认识到：1. 关注单亲家庭学生的心理需求，建立良好的师生关系，有助于他们健康成长。
2. 改善单亲家庭学生的学习习惯，提高学习效率，有助于他们全面发展。
3. 加强心理健康教育，关注单亲家庭学生的心理需求，有助于他们克服心理障碍，树立正确的人生观。
班主任教育单亲家庭案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，随着社会的发展，单亲家庭在家庭结构中所占比例逐年上升。
单亲家庭的孩子在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。
作为班主任，我们要关注单亲家庭孩子的成长，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
二、案例描述小明（化名），一个性格内向、成绩平平的男孩，他的家庭是一个典型的单亲家庭。
小明从小父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭原因，小明在学校表现不佳，成绩下滑，与同学关系紧张，情绪低落。
三、案例分析1. 家庭因素对小明的影响小明的单亲家庭背景，使他从小缺乏父爱，心理承受能力较弱。
在家庭中，母亲既要工作又要照顾小明，身心俱疲。
这种家庭环境导致小明性格内向，缺乏自信，难以融入集体。
2. 学校教育对小明的忽视在学校，由于小明成绩平平，班主任和同学对他的关注度不高。
这导致小明在课堂上发言较少，与同学交流不多，进一步加剧了他的孤独感。
3. 社会环境对小明的压力单亲家庭的孩子在社会上容易受到歧视，小明也不例外。
他在生活中经常遇到同学嘲笑和排斥，这让他倍感压力，进一步影响了他的心理健康。
四、班主任教育策略1. 关爱陪伴，关注心理健康作为班主任，我要关注小明的心理健康，给予他更多的关爱和陪伴。
在日常生活中，我会主动与他交流，了解他的想法和需求，帮助他解决心理问题。
2. 培养自信，激发学习兴趣针对小明成绩平平的情况，我会鼓励他参加课外活动，提高自信心。
同时，我会为他制定合适的学习计划，激发他的学习兴趣，帮助他提高成绩。
3. 加强家校沟通，共同关爱孩子我会主动与小明母亲沟通，了解他在家的表现，共同制定关爱方案。
同时，我会邀请家长参加学校活动，让家长了解孩子在学校的成长情况，共同关爱孩子。
4. 举办主题班会，营造良好氛围我会定期举办主题班会，引导同学们关注单亲家庭孩子，消除歧视，营造良好的校园氛围。
同时，我会鼓励同学们与小明交流，让他感受到集体的温暖。
五、案例效果经过一段时间的努力，小明的心理状况得到了明显改善，他开始主动与同学交流，成绩也有了提高。
单亲孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个12岁的男孩，父母在他3岁时离异，父亲因为工作原因常年在外地，母亲独自抚养他长大。
从小，小明的生活中就缺少父爱，母亲工作繁忙，无暇顾及他的学习和生活。
在这样的家庭环境下，小明逐渐表现出一些问题：学习成绩下滑、性格孤僻、与同学关系紧张等。
二、案例分析1. 家庭环境对单亲孩子的影响单亲家庭的孩子往往面临着更多的心理压力和生活困境。
在这个案例中，小明因为父母离异，失去了父爱，加上母亲工作繁忙，导致他在成长过程中缺少关爱和陪伴。
这种家庭环境使得小明在心理上产生自卑、孤独等负面情绪，进而影响到他的学习和生活。
2. 教育问题（1）学习成绩下滑：由于缺少父母的关注和指导，小明在学习上逐渐失去了兴趣，导致学习成绩下滑。
（2）性格孤僻：小明在人际交往中表现出自卑、孤僻的性格，难以与同学建立良好的关系。
（3）心理问题：小明在成长过程中，由于缺乏关爱和陪伴，容易产生心理问题，如焦虑、抑郁等。
三、教育措施1. 家庭关爱（1）母亲要关注小明的学习和生活，多与他沟通交流，了解他的需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）鼓励小明参加各类兴趣班，培养他的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
2. 学校教育（1）教师要多关注小明的学习情况，给予他更多的关心和帮助，帮助他提高学习成绩。
（2）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，改善人际关系。
（3）组织各类团队活动，让小明在集体中感受到温暖，增强他的团队意识。
3. 社会支持（1）鼓励小明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
（2）联系社区、心理咨询机构等，为小明提供心理辅导和关爱。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习成绩逐渐提高，性格也变得开朗，与同学的关系也变得融洽。
在家庭、学校和社会的支持下，小明逐渐走出了心理阴影，成为一个自信、阳光的少年。
五、启示1. 家庭关爱对单亲孩子至关重要。
父母要关注孩子的成长，给予他们足够的关爱和支持。
2. 学校和社会要关注单亲孩子的教育问题，为他们提供更多的关爱和帮助。
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单亲家庭学生的案例分析现代社会在人们渐渐支付得起到国外去旅游费用的同时，却不得不通过婚前协议这样的东西来缔结婚姻，不得不借助定期分床这样的鬼把戏来维系婚姻。
而正在成长的孩子们更加容易得到的是昂贵的礼物、玩具以及钱；更加容易丧失的是父亲、母亲；更加难得的是完整而健康的家庭。
不难看出单亲环境下的自卑心理是难以克服的。
统计数据表明：半数以上的少年犯罪者都来源于婚姻破裂了的家庭。
儿童自杀、少女卖淫、少年吸毒的许多案例也表明：单亲家庭普遍存在着发生危险的隐患。
而这一切都给那些尚还正常的单亲家庭成员以一种极具压力的暗示。
他们平白无故地把自己看成是容易“出事”的一种类型。
而这是更加危险的。
在单亲家庭学生的成长发展过程中，易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。
这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进这些学生的身心发展具有十分重要的作用。
下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好这类学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
案例：黎某，男，16岁，高中一年级学生，父母在其4岁时离婚。
其后一直随爷爷、奶奶在钦州生活，升入高中时因为爷爷身体欠佳，回到南宁和父亲、继母、弟弟一起生活。
自新生军训的时候就离群居所，还因为仪容仪表不合格和教官发生冲突。
开学后多次以请假到校医室看病为名逃课，迟到2次，缺交作业12次。
开学后3个月一个下午因为在宿舍里偷盗同学的财物被学校警卫查出，连带发现之前一起教室的失窃案也是他所为。
但是黎某拒绝承认错误，还声称是被冤枉的，要转学否则就离家出走。
一、原因分析经过和他的爷爷奶奶交谈了解到，父母在他年幼时就离异，使他受到很大打击。
他的父亲是个简单粗暴的人，自他年幼时起，就经常受到父亲不分事情原由的打骂。
在他的父亲和现在的妻子结婚有了另一个孩子后，就更少过问黎某的事情。
当老师向黎某父亲反应问题时就是用打骂解决问题。
这就造成了他对父母亲不信任和对父亲的畏惧。
也让黎某形成了容易暴躁性格。
自小抚养他长大的爷爷、奶奶因为他父母的离异，很疼爱这个孙子，因此对孙子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。
孩子总能得到满足，这就造成了他固执任性、以自我为中心、一意孤行、自傲、等性格弱点。
黎某的生母长期在外地工作，对黎某也是物质满足更多，不能在心理上给与更多的关爱。
在黎某的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。
和很多单亲孩子的家长一样黎某的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。
比如，家长经常说"孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。
其实父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
二、心理辅导和教育的过程第一步：稳定学生情绪，确保学生安全，不做出过激行为。
按照学校的规定黎某这样的行为最少应当受到记大过处分，但是因为黎某的情绪激动，有做出过激行为的倾向。
而且这正是在民歌节5天长假前，离开了学校，黎某的行为我们很难约束。
所以我和政教主任商量了一下，只是把处分的规定告诉为黎某事情特地前来的爷爷奶奶。
并让与黎某最亲近的爷爷借带黎某回钦州过国庆的机会，规劝黎某，多多从旁开导。
暂时不与其父联系，避免给他增加心理压力，先确保黎某在假期的安全，能在收假后回到学校。
在长假结束的时候，黎某按时平安的回到学校上课。
第二步：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理困境。
我认识到造成黎某种种逆反行为的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行电话家访，做好她父亲的思想工作，希望他能多些和黎某谈心，不要再用粗暴的方式教育黎某，这样不但起不到教育作用，反而会增加他的心理阴影，影响他的健康成长。
还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟正视自己错误，渐渐稳定地回到学校上课了。
第三步：架起爱的桥梁，使他感受到老师和集体的温暖。
黎某的性格内向，没有什么朋友，在人前就觉得自卑，为了掩饰自己只好摆出别人不理解我的高傲姿态。
但是我知道其实他的内心还是脆弱的渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
所以我想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
早在军训时我就发现黎某的性格弱点，他因为脚轻微拉伤，就请假不到队伍中去训练。
但是在一边看同学们训练的时候他又一脸羡慕。
我就鼓励他在晚上集体活动的时候向教官报道，一起参加。
虽然他坐在队伍比较的地方，但是还是看得出他很开心。
后来因为头发过长不符合中学生仪容仪表要求与教官发生了冲突。
看他和教官顶撞的时候，我知道不能用强硬的方式来让他遵守校规，于是我转变了方式。
先问他知不知道他的头发太长了不符合校规的要求？他回答知道。
接着我又问那为什么不愿意听教官的话剪头发？他脖子一梗说：“他逼我，我就是不做，要告诉我家长随便，我的头发是爸爸同意的。
”我没有发火，反而心平气和的问：“那是为什么一定要留那么长的头发？”他理直气壮的说：“我的额头有伤疤很明显，剪了会看见。
”知道了结症所在工作就好做了。
我叫他把伤疤在那里指给我看，伤疤其实很浅，头发短的话仔细看会有些白。
于是我告诉他剪短一点头发不会看到的，还承诺我陪他去剪，让理发的师傅剪的时候要注意。
在我的相劝下，黎某答应去理发了。
我又趁热打铁问他刚才教官说他对不对？他不太情愿还是承认了错误。
我反问那你该怎么做？他低下头说：“我去给教官道歉。
”通过这件事情我发现他还是有优点的例如他知道错了勇于承担责任决不推托，知道站在他人的角度为别人考虑。
在偷窃事件发生后，我没有针对他否认偷盗而强迫他承认偷盗的事实。
我问他知不知道为什么同学们都说是他偷的？他自己总结：因为他在失窃的同学不在的时候翻了人家东西找笔，而且钱在此前还在，此后就不见了。
这已经说明了偷盗的事实，但我还是不点破，我接着问那同学的怀疑对不对？他没有话说了。
我趁机问要以后不被人怀疑要怎么做？他说今后绝对不动同学的东西在没有同学允许的情况下。
虽然他还是没有承认自己偷盗，但是却实实在在的达到了教育，并且杜绝了他再次偷盗的机会。
同时我和黎某的宿友详谈了他的情况，介绍了他的优点，劝说舍友们接纳他，原谅他的错误。
舍友们表示会多些和他聊天，找他打球……慢慢地，他的情绪稳定了，也不再发生过任何的偷盗行为。
第四步：不要包庇单亲家庭孩子的错误，适当的处罚，更能达到教育的目的。
我不否认，单亲家庭的孩子比其他的孩子更需要老师的爱护，但是爱护不表示溺爱和包庇。
所以对黎某的错误我还要给予相应的处罚。
当然在处罚之前要做好准备工作，首先要黎某从心底承认错误，这样才能接着开展后面的工作。
例如在偷盗事件中，首先要稳定黎某的情绪，通过家人及同学的沟通和我的教育要黎某逐步认识错误。
在经过教育后的1个月，我把处罚的决定告诉黎某，他很平静的接受了。
为了进一步约束他以后的行为，我定下要求，在未来2个学期里他每个星期要写一份自己的总结，从学习到生活，有什么地方是做不到的，有什么是做的好的做个完整的记录。
以便他自己不断的改正不足，发扬优点。
这个工作有了很大的成效，虽然黎某还是存在上课小动作多，宿舍纪律性不强的问题，但是他现在不仅能正视而且还能主动的承认自己错误。
一天下午黎某特地到我办公室来，告诉我他在宿舍玩扑克超过了休息时间，违反了学校的纪律，也损害了班级荣誉。
我很欣慰他的转变，但是错了就要承担责任，我还是按照校规给他处罚。
其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。
这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级一份子，没有被孤立。
高一上学期就要结束了，虽然黎某还是存在一些不足，例如听课不专心，自习时讲话，宿舍自律不强。
但是他没有再偷过东西，暴躁的脾气收敛了许多，不再迟到，性格开朗了，渐渐溶入班级体生活。
从对黎某的心理辅导和教育过程引发我对单亲家庭学生教育的几点思考。
第一点你怎么对待学生，学生就会成为怎么的人。
英语的谚语中有这样一句话：你把孩子当成罪犯来对待，孩子就会成为罪犯。
就是说我们对孩子的态度就是孩子学习的范本。
有简单粗暴的家长就会有易怒偏激的孩子。
如果孩子的老师始终能稳定自己的情绪，遇事处变不惊，他们就能从老师身上学到了沉稳的气质。
虽然单亲家庭的孩子心理压力比别的孩子大，但老师还是应该把他们当作正常的孩子一样，不要先入为主的认为他们就一定会“出事”。
要是老师一直做出“你是单亲的孩子一定会出问题”的暗示，他们就真的会成为定时炸弹。
平常心对待他们，其实单亲家庭的孩子也可以和其他孩子一样健康的成长。
第二点学校教育不是万能的，一切的教育的起点在家庭。
孩子最初的老师就是父母。
离异家庭的父母对孩子还是有教育的重责，离异家长需调整好自己的心态和育子方法，不然会对孩子的性格造成不良影响。
当这些影响反映在孩子学习上时，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。
这正是验证了中国的古话：解铃还需系铃人。
问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。
如果离异家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。
家长和老师都要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用各自的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。