离异家庭个案工作案例
个案工作案例分析报告文案
十七社区“暖夕阳”社会工作助老服务项目个案工作案例一、个案的基本情况及分析（一）基本资料侯某，男，1939年7月17日出生，小学文化，丧偶，退休前系122团退休工人，现居住在17小区44栋431室。
（二）背景情况1、家庭情况：老伴于2010年12月28日去世后，独自一人生活。
夫妻二人育有3个女儿，经济情况尚好。
大女儿在122团防疫站工作，现在天富名城购买房屋；二女儿在122团医院工作，；小女儿现在132团团场种地。
三个女儿因工作、路途遥远等原因无法经常回家陪伴。
2、个人工作经历：1956年从河北老家参军入伍，1960年2月至1961年9月从张掖转到工农兵司令部服役。
退伍转业后自流到122团在机务上工作。
1999年退休后于2004年与退休的老伴在17小区购房并搬来居住。
2003年3月老伴查出患有肝癌，到12月去世期间一直由侯某悉心照料。
（三）独居老人面临的问题分析有：1、社会交往方面的问题：独居老人由于丧偶，且子女因工作长期在团场工作，又因为现在社会转化——“单位人”转化为“社会人”，居民楼中居住人员比较混杂，相互之间不认识。
人与人交流较少。
2、日常生活方面的问题：老人独自生活多年，因腿部疾病以致入厕时蹲起困难，有自卑感，不愿与社会接触，生活中出现的问题，经常是得过且过、消极面对。
子女成家后自立门户，不再与老人居住在一起。
老伴的去世、家庭的分化对老年人的生活和心理会产生一定的影响，子女与老人的分居不仅使老年人的日常生活难以得到子女时时无微不至的照顾和关心，更重要的是老年人期望的是热闹的家庭氛围，这种分居难免使老年人不时感到寂寞孤独。
3、心理方面的问题：由于长期独居他常常感到孤独无助。
心里渴望有人能够陪伴。
（四）老人自身的优点和资源：独居老人侯某爱好吹口琴，可以让老人发挥人生余热，帮助别人；年轻时喜欢跳交谊舞，以此为媒介鼓励老人多参加社区文化娱乐活动。
融入到社区大家庭的生活中来。
（五）、处理原则应该遵循：了解老年人的生理与心理特点、尊重老年人的对事物基本看法和态度、与老年人建立信任关系，耐心、积极地倾听老年人的谈话等原则。
独居老人个案工作案例
独居老人个案工作案例标题：独居老人的孤独与困扰正文：独居老人是指年纪较大，生活中没有与之共同居住的家人或亲人的老年人。
在现代社会中，随着家庭结构的变化和人口老龄化的加剧，独居老人的数量逐渐增多。
他们常常面临着孤独、困扰和安全问题等多重困境。
以下是一些关于独居老人的个案工作案例，以便更好地了解他们的生活状况和需求。
案例一：张奶奶张奶奶是一位已经丧偶多年的老人，现在独自生活在一个小区中的一间房子里。
她没有子女，亲戚也都住在外地，经济条件有限。
由于身体不好，她无法独立完成日常生活中的一些基本活动，如购物、清洁和煮饭等。
社区的志愿者了解到她的情况后，每天帮她购买生活用品，打扫房间并煮饭。
同时，社区还组织了一些活动，让她能够结识一些朋友，减轻她的孤独感。
案例二：王爷爷王爷爷是一位退休的教师，他的子女都在外地工作，很少回来看望他。
他独自生活在一个小区中的一套公寓里。
虽然他身体健康，但由于社交圈子的缩小，他感到非常孤独。
社区为他开设了一些兴趣小组，如棋牌、书法和舞蹈等，让他能够结识一些志同道合的朋友，丰富他的生活。
同时，社区还建立了一个电话服务热线，供他在需要的时候随时联系社区工作人员，解决生活中的困扰。
案例三：李爷爷李爷爷是一位曾在农村生活过的老人，如今独自居住在城市中的一套公寓里。
他的子女都在外地工作，很少回来看望他。
虽然他的身体还算健康，但他缺乏社交活动，感到非常孤独。
社区为他组织了一些义工活动，让他能够参与其中，感受到社区的温暖和关怀。
同时，社区还与他的子女保持联系，定期向他们报告他的生活情况，让他们放心。
案例四：赵奶奶赵奶奶是一位年迈的老人，她的子女都在外地工作，很少回来看望她。
她独自居住在一个小区的一套公寓里。
由于她的身体状况较差，无法独立完成日常生活中的基本活动。
社区为她安排了一位护理人员，每天来照顾她的生活起居。
同时，社区还为她提供了一些心理辅导，帮助她调整心态，缓解她的孤独感。
案例五：陈爷爷陈爷爷是一位退休的工人，他的子女都在外地工作，很少回来看望他。
让孩子舒展心灵——离异家庭小学生厌学心理辅导个案报告
根据杨家豪同学的种种表现，我认为他的主要问题是，孩子方面：意志薄弱、自制力差；学业拖延，学习习惯不良,不会与他人沟通交流；家长教育方面：重智轻德，重物质轻精神，导致孩子缺乏关爱；家长给孩子额外补课，使孩子轻视上课听讲;加大作业量，使孩子厌学。
三、背景资料：
厌学症：厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学可表现为很多种形式，如：有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。
儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。
厌学是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对少年健康成长有很大危害性。要矫正，家长方面要经常给孩子以成功的体验。要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。不要“强迫”孩子学习。如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里，对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。
形成原因：家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，有不良嗜好，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
离异家庭导致孩子心理问题的个案研究
离异家庭导致孩子心理问题的个案研究作者：姚猛来源：《赢未来》2018年第11期摘要：教师肩负引导学生身心健康成长的重任，其中初中学生身心尚未成熟，对客观事物未能进行系统认知，一旦缺失引导与心理教育，将使其产生心理缺陷，影响学生身心健康成长。
本文以家庭教育为研究切入点，侧重分析家庭对孩子心理的影响。
作为一名从事教育事业多年的人民教师，从以往工作经验中总结出家庭与学生心理问题二者的关系，即在离异家庭中成长的初中生，更容易诱发心理问题，忽视该问题将影响学生身心健康成长。
关键词：离异家庭；孩子心理；个案研究一、案例展示学生档案：姓名：孟X 性别：男年龄：13周岁就读年级：初一孟X同学父母在多年前因感情问题选择离婚，并分别重新组建了新家庭，孟X被法院判给母亲并住在母亲家，然而母亲工作较忙无暇顾及孟X，其生父长期在外地打工鲜少见面，能坐下来沟通感情的机会很少。
孟X父母均为初中文化，不懂得对孟X进行心理疏导与关系教育，在此基础上母亲总是向孟X发泄负面情绪，使孟X長期生活在相对压抑的环境中，久而久之养成自卑、孤僻、极端等性格，因缺失家庭关爱，孟X长期与社会不良少年玩在一起，养成了抽烟、打架、顶撞老师、无故旷课等恶习，严重影响孟X身心健康成长。
在接触孟X前，我在教学过程中接触过很多类似孟X的案例，只是之前没有具体分析引起相关行为背后的真实原因，没有及时整理案例，而这一次为能够更有效、快速解决孟X问题，我多次与学校心理咨询室的心理老师沟通，在心理老师的指导下系统总结出引起孟X心理问题的原因，并得出解决相关心理问题的方法，在心理咨询室的心理老师推荐下阅读了《不输在家庭教育》，并在此过程中受益匪浅，继而找到开启孟X内心世界的钥匙。
孟X因从小生活在离异家庭中，加之重组家庭并未给他营建一个温馨幸福的家庭氛围，使其逐渐产生心理问题，主要表现为以下几点：（一）家庭管理存在缺失使其沾染了不良习惯家庭是孩子成长的乐园，缺失父母参与的家庭犹如一座孤岛，任由孩子“自身自灭”，孟X 因父母离异，且忙于生计无暇照顾自己而沾染了许多不良习惯，如打架斗殴、抽烟喝酒等，长期逃离家庭与学校，使其与社会上不良少年接触频繁，在其影响下孟X逐渐变得放荡不羁、散漫孤傲。
城市隔代教育的案例2
离异孩子学习个案分析及家庭教育探究一、案例背景五年四班的xxx，11岁，出生于离异家庭。
在学校，她上课专心听讲，愿开动脑筋，课堂上积极举手发言，朗读声音，回答问题时干脆利落；在家里，孩子做作业独立完成，不依赖别人指教，自己独立思考，作业本干干净净。
xxx的学习成绩在班里名列前茅，而且班级工作处理得当，是老师的得力助手，身受师生的喜欢。
当我看到xxx的妈妈询问原因时，她告诉老师，她有个好外祖父。
其外祖父是一位退休的老教师，有着丰富的教书育人的经验。
我认识到xxx之所以优秀，是和外祖父的教育分不开的。
我深入了解，分析问题产生的原因，从而试图寻找成功教育经验。
二、案例分析及方法探究xxx的妈妈告诉我，孩子上小学二年级的时候，学校举行了"我爱家乡"的系列比赛活动，有征文、绘画、演讲等比赛项目。
女儿在征文比赛中获得了年级组一等奖。
她是个好强的孩子，回家后天天对着镜子背稿子，准备参加接下来的演讲比赛。
孩子的精神固然可嘉，但她的朗诵、演讲水平实在让人不敢恭维。
一天放学回家后，她翘着小嘴，一脸不悦地对外祖父说："外爷爷，我真不明白，老师为什么要请尹言参加演讲比赛，而不请我。
""xxx的朗诵、演讲水平比你高。
上次家长开放日，家长对她都很佩服。
"外爷爷说。
"可她演讲的内容是我获奖的那篇文章呀！"那有什么关系。
""有本事自己写稿子，这是不公平的。
"孩子愤愤地说。
"看来你很有意见，说说为什么？"外爷爷知道，她发泄够了，也许心里会好受些。
孩子罗列了很多的理由，而外爷爷在绞尽脑汁想：她说完后，我如何向她解释这件事。
最后，外爷爷是这样说的："外爷爷觉得你们老师真了不起，她发现你的写作优势，xx的朗诵演讲优势，在比赛中你俩都得了奖，值得祝贺，还有什么不愉快的呢？你是最佳编剧奖，尹言是最佳演员奖。
单亲家庭学生个案分析——王爽
为单亲学生撑起一片蓝天——单亲家庭学生个案分析后坪小学王爽一、个案情况姓名，崔德立，男，现年12岁，六年级（1）班。
崔德立自小就生活在一个离异的家庭。
在他3岁时，父母之间感情就亮起红灯，大人们经常争吵不休，大打出手，崔德立从小就在家庭的激烈矛盾斗争中成长。
母亲一气之下离家而去，崔德立从此与父亲生活在一起，父亲由于夫妻感情的破裂，心情十伤感，又苦于生计，缺乏对孩子的关爱与交流。
孩子本身因为此事对父亲就极其反感，致使其在生活中感到孤独、无助，不能倾吐心声，自卑、苦闷，消极悲观的心理日益加强。
由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，崔德立的衣服经常脏兮兮的，一星期内很少换洗，头发蓬乱，面部灰淡。
他行为自由散漫，不遵守纪律，最大的毛病就是喜欢骂人，对老师的批评教育有抵触情绪。
与同学相处不融洽，我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。
离异的家庭使孩子心灵受到创伤，脾气易急躁，情绪易激动，言语也变得粗鲁。
二、调查走访根据该生的表现，我走访了解该生的具体情况。
原来，该生的母亲在他小的时候，由于家庭经济陷入窘况，与父亲感情不和等种种原因，丢下他离家出走，父亲在无经济收入的情况下，无法供他读书，只好外出前往山西挖煤，崔德立既是单亲又是留守的儿童。
崔德立爷爷奶奶早逝，父亲只好将他寄养在一个远房亲戚家。
亲戚家庭负担重，也无法对崔德立进行学习上的督促与指导。
三、分析原因崔德立喜欢骂人，不听从老师管教，应该不是他从小的恶习。
由于家庭的情况，崔德立很害怕别人提及他的父母，所以当其他同学对他的隐私或者言语有侵犯时，他不自觉的就会用“骂人”这种方式保护自己。
母亲的离弃，家庭的破裂，抚养方式和环境的改变，人际关系的变化及家庭教育的变异，对孩子的成长产生了负面影响。
因父母不在身边，得不到父爱，更没有母爱，不能享受同龄人的天伦之乐，导致她不与同学交往交流，形成孤僻、内向的性格。
爱的残缺，造成孩子个性的扭曲，使之变得多疑、抑郁、倔强和古怪，整天情绪低落，上课注意力不集中，学习马马虎虎。
离异家庭男孩儿个案辅导记录
离异家庭男孩儿个案辅导记录由于你没有提供具体的个案信息，我将为你提供一份离异家庭男孩儿个案辅导记录的模板，你可以根据实际情况进行修改和完善。
离异家庭男孩儿个案辅导记录**一、基本信息**1. 姓名：[案主姓名]2. 性别：男3. 年龄：[具体年龄]4. 家庭情况：父母离异，与母亲一起生活**二、问题描述**案主在学校表现出情绪不稳定、注意力不集中、学习成绩下降等问题，经常与同学发生冲突。
通过与案主及其母亲的沟通，了解到案主父母离异后，父亲很少与他联系，母亲忙于工作，对他的关心不够，导致案主感到孤独、无助，缺乏安全感。
**三、辅导目标**1. 帮助案主缓解情绪问题，提高自我认知和情绪管理能力。
2. 增强案主的自信心，提高学习兴趣和成绩。
3. 促进案主与母亲的沟通和互动，改善家庭关系。
**四、辅导过程**1. 建立信任关系：通过与案主的交流，了解他的兴趣爱好和特长，给予他肯定和鼓励，建立起信任关系。
2. 情绪管理：运用认知行为疗法，帮助案主识别和改变负面的自我对话，学会用积极的方式应对情绪。
3. 学习辅导：针对案主的学习问题，制定个性化的学习计划，帮助他提高学习效率和成绩。
4. 家庭沟通：与案主母亲进行沟通，建议她增加与案主的互动时间，关注案主的情绪和需求，给予他更多的关爱和支持。
**五、辅导效果**1. 案主的情绪稳定性得到提高，能够更好地控制自己的情绪。
2. 案主的学习成绩有了明显提升，自信心也得到增强。
3. 案主与母亲的沟通和互动增加，家庭关系得到改善。
**六、总结与反思**通过对离异家庭男孩儿的个案辅导，我们发现，家庭环境对孩子的成长和发展有着重要的影响。
在辅导过程中，我们需要关注案主的情绪和需求，帮助他建立积极的自我认知，提高情绪管理和解决问题的能力。
同时，加强家庭沟通和互动，为案主提供一个温暖、支持的成长环境。
单亲儿童个案工作案例
单亲儿童个案工作案例
《单亲儿童个案工作案例》
嗨，大家好呀！今天我要来讲一个关于单亲儿童的故事，保证让你们特
别感兴趣。
小强，就是我们这个故事的主人公啦。
那还是我第一次见到小强的时候，他躲在角落里，眼神里透着迷茫和无助，哎呀，真让人心疼啊（例子：就像迷路的小羊羔找不到回家的路一样）！我走过去跟他打招呼，他一开始还有点胆怯呢。
我就问他：“小强啊，你怎么一个人在这里呀？”他低着头不说话。
后来，经过慢慢接触，我才知道小强生活在一个单亲家庭，他妈妈一个
人带着他，日子过得挺不容易的。
有一次，小强在学校被同学嘲笑没有爸爸，他哭着跑回家，扑到妈妈怀里说：“妈妈，为什么我没有爸爸呀？”（例子：那哭声仿佛能穿透人心）他妈妈一边搂着他，一边流着泪。
我知道了这件事后，就下定决心一定要帮小强变得开朗起来。
我经常去
找小强聊天，给他讲好多好多有趣的故事，还鼓励他去尝试新的事物。
小强
一开始还有些犹豫，我就跟他说：“嘿，小强，你不去试试怎么知道不行呢？”慢慢地，小强开始有了变化，他会主动和小伙伴们一起玩了，脸上也有了笑容。
看着小强的转变，我由衷地感到高兴。
难道单亲家庭的孩子就不能拥有
快乐和自信吗？当然不是啊！其实他们和其他孩子一样，需要我们的关心和爱护。
所以呀，我们不能因为孩子来自单亲家庭就对他们有偏见或者忽视他们。
我们要给他们足够的爱和支持，让他们能够健康快乐地成长！这就是我想说的，大家都记住了吗？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
离异家庭孩子个案工作分析报告生活在家庭不健全的孩子们，大多数缺少家庭本应该给与孩子的安全感，家庭关系紧张，导致孩子对自己生活上、学习上的激情日趋减少，最后导致孩子荒废学业，最大的伤害莫过于毁了孩子的一生。
面对这样一支困难弱势群体，社工就可以运用自己的专业知识帮助他们重拾对生活的信心、对他人的信任，在解决这类个案的时候，社工可以采用心理社会治疗模式，使案主认识到自己的困境并积极面对，在正面问题的基础上，加上人本治疗模式和理性情绪治疗模式，从案主的心理精神层面进行干预，解决案主消极的心理状态，最重要的是改变会再次影响案主的负面因素，家庭的紧张氛围，在这个方面，社工可以采用结构家庭治疗法和联合家庭治疗模式，让这些孩子重新回到社会和家人的怀抱。
案主背景：郭某，男，1981年10月出生，待业中，未婚。
父亲和母亲在2001年离婚（原因不明），之后三个月左右，其母亲（下岗工人，享受低保）和邻居开始同居。
且其母亲经常与同居者在麻将桌上搭台骗取钱财。
案主从小品学兼优，是父母的骄傲，也是邻居羡慕的对象。
父母本来也是一直相处融洽，一家三口日子过得不错。
由于在2001年案主父母的突然离婚和不久后母亲与邻居同居且合伙骗取钱财，案主遭受了多重打击，丧失了奋发向上的动力，没有继续接受大学教育，辍学后，又无法找到合适的工作，与邻里和奶奶的关系也十分紧张，经常争吵。
案例分析：1.对他人缺乏信任。
家庭破裂使案主对人性失去了信任，觉得连自己父母都抛弃了自己，世界上没有一个可以信任的人了。
曾经案主有一个十分健康的家庭，父母相亲相爱，而且自己品学兼优，我认为在案主心中，甚至会有一点骄傲的，但是家庭的破裂，母亲后来的行为都让案主失去了骄傲的资本，而且母亲与同居者的欺骗行为更是让一向行为端正的案主对人性彻底失去了信心。
也难怪会让案主再后来的生活中变得不再相信他人了。
2.自卑且敏感。
案主的自尊心在这一连串变故之后受到了极大伤害，让他产生了自卑情绪，觉得自己遭受了极大失败和挫折。
在现实生活中，因父母离异而产生自卑感的孩子总觉得自己低人一等，处处不如他人，容易导致自卑情结，进而在自我评价中经常伴随着消极的情绪体验，如不安、内疚、胆怯、害羞、忧伤、失望等。
随着年龄的增长，在生活道路上再次经历挫折时，则自卑情结很容易被重新唤起。
若经常沉浸在这种自卑情结的痛苦之中，就会形成自卑性格。
且按照案主的年龄，还正处于神经十分敏感的阶段，由于家里的特殊情况，一旦在外听到家庭破裂的话题，就会变得十分敏感，甚至情绪失控。
3.孤僻。
案主外表看起来虽然开朗，但内心非常孤独，渴望别人的理解和肯定，需要他人的情感支持和情绪激励。
案主再后来的生活中，尽量忘记对他而言是痛苦或威胁的事情；如，在人前总是表现出活泼，乐观，开朗的样子，但内心却十分孤独和自卑。
强烈的自卑感更易使离异家庭子女不能自如地与他人交往，唯恐被他人轻视和排斥。
当恐惧感超过亲近他人的欲望时，就会压抑自己的欲望，对他人采取冷漠的态度。
为了避免孤独，他们往往在想像的世界中创造出一个“朋友”来，并把他当成真实的朋友去对待。
被孤独的阴影笼罩着的他们，心中充满孤寂、愁苦与被遗弃的感觉，与外界环境就会越来越疏远。
如果这个时候父母对孩子放任自流，不管不顾，任其发展下去，孩子将会形成不合群、独来独往的孤僻性格。
4.报复和转移的负面情绪。
对于家长不负责任的行为，相当部分的孩子往往以厌学的方式来进行报复。
这种报复行为，不仅使他们成为了学习上的失败者而且逐渐发展成为思想品德的不良者。
上课不守纪律，不专心听讲，不按时完成作业，抄袭作业，甚至根本不做作业。
有的还不听老师教育，甚至顶撞，对着干。
这个案例中的案主就是用这种违背行为来获得注意和提高自尊程度；如，案主一直是品学兼优的好学生，在发生一连串家庭变故之后，开始自暴自弃，放弃学业，品行也开始向不良方向发展，这可以看作是对父母地报复，也可以看作是潜意识里用来唤起父母注意的一种方式。
而后，案主将愤怒和不满转移到其他对象身上；如，经常与奶奶争吵，一方面可能是个性关系，另一方面也有可能是将痛苦转嫁和发泄的一种无意识行。
这两种负面情绪在离异家庭孩子身上可以经常看到。
工作目标：1.总目标：案主的生活已经到达低谷，既没有工作，也还处于未婚，因此案主首先要改变自己的性格，比如多接近社会上其他的人群，认识更多的人，过上正常的生活，而后应该改善与邻居和奶奶的关系，父母的事已成定局，而案主的生活才刚刚开始，不应该为了父母的失败把自己的幸福也赔上，生活条件有了改善，那么自己的婚姻才会有着落。
2.具体目标：（1）增强案主与他人的交际能力。
恢复案主乐观开朗的个性，找回失去的自信心。
为案主建立起新的社会系统，首先要找到适合案主的工作，也可以说是为案主苦闷的生活现状找到一条新的出路。
（2）增强案主对他人的信任。
案主本来的心理状况很让人忧心，他不愿正面问题，只会逃避，而且不愿接触更多的人，主要问题就是他不愿意信任他人。
这样的性格需要慢慢的更正。
在工作中，或者可以慢慢改变他的这种心态。
（3）促进案主与家人之间的关系。
案主如今与母亲和奶奶的关系相处的十分不融洽，主要也是因为他不肯正视自己的问题，把自己的负面情绪转化为对他人的伤害，我们要为案主创造一个良好的家庭环境，改变案主的消极情绪。
工作理念：1. 心理社会治疗模式。
人是由心理、生理、社会三方面的因素组成，各方面的因素相互影响导致了案主现在的行为方式。
心理社会治疗模式借用了系统理论的概念“人在情境中”，把案主放到一定的社会环境中去认识，通过了解案主所处的环境把握案主的问题。
本案例中，案主受到的困扰来自以下几个方面：（1）案主的母亲与同居者的欺骗行为导致案主丧失对他人的信任。
（2）来自自身的压力，案主本性积极向上，可是由于外部环境的影响，过分压抑自己的真实想法，只能向着奶奶发泄。
这也是造成案主困扰的原因。
2. 人本治疗模式。
它所强调的“自我概念”，认为人的行为、情绪和心理是由自我概念决定的；自我概念是人内心深处关于自己的形象，是人对自己的看法和评价，而人格的不健全发展往往是由于个人的自我概念与现实经验的矛盾和冲突所造成的。
案例中的郭某在辍学了这么多年以后还是难以找到工作，这是他缺少对自己的信任，没有自信的表现。
没有想到要改善自己的现状，这是自我放弃的一种表现。
3. 理性情绪治疗模式。
理性情绪治疗模式认为，人的情绪困扰主要因素在于我们的信念系统出了问题，因此，修正非理性信念系统自然就是理性情绪治疗模式的主要目标。
要解决郭某的问题就要清楚地了解郭某的不恰当情绪，在给与正确的引导，走出思想的死角。
郭某的不确定情绪就是认识人与人之间没有真正的真情，我们要反驳这一观点，给予他更多的关心和信任，让他走出绝境。
4. 结构家庭治疗法。
个人的问题症状是家庭结构缺陷造成的副产品，必须在家庭结构发生良性改变以后，个体的问题才能够减轻或消除。
本案例中的郭某，生活在这样的家庭中，母亲不够关心他，只知道骗取他人的钱财，导致案主对家庭缺少归属感。
我们要改变母子的关系，形成他们之间的良性互动。
工作原理：1. 把握家庭结构。
这是结构家庭治疗法的方法和技巧，通过近距离的接触郭某和他的母亲，了解他们之间相处的方式，才能拿出最适合他们的方案解决他们的问题。
在接触他们的过程中，可以让他们说出自己的看法和感受。
2. 把握案主的真实情绪。
这是理性情绪治疗模式的方法和技巧。
在于郭某的近距离接触后，注意是与郭某进行了几次深度的面谈之后，我们可以试着让郭某说出自己的想法，并详细的记录下来进行整理，对于他的不正当想法提出治疗方案。
3. 不干预案主的真实自我表现。
在与案主的接触过程中，作为工作者，我们不能过分干预案主的行为，只能给予建议，让案主表现出最真实的自我。
工作方案：第一步：建立关系通过展开一到二次的访谈与案主建立信任的专业关系，其主要目的在于使案主相信工作者的能力，同意接受工作者提供的服务，即取得案主的信任。
并同案主一起协商制定具体的治疗计划，签订服务协议，其中涉及到澄清服务的方法、服务的性质、服务的目标，明确案主、工作者、机构各自享有的权利和义务等方面。
第二步：收集资料工作员登门上访与案主母亲和案主进行初次见面，并和案主母亲及案主会谈。
此次会谈的主要目的是通过案主母亲和案主双方来了解案主求助的动机，尽可能的找出案主当前所面临的心理困扰，作出是否需要给与帮助的决定。
在会谈过程中，一方面工作员通过以一种轻松、愉悦的谈话方式，大致了解案主个人的基本信息、家庭的基本情况及其所面临的困难，以确定是否可以结案，另一方面要向案主坦诚介绍工作员自我的身份、机构的设置及服务内容，以尽量减轻案主的疑虑和敏感度。
第三步：介入家庭最好事先与案主的母亲或奶奶约好地点，例如在机构中，工作员首先将案主的一些心理感受和想法反馈给案主的母亲，并对其想法和感受提出工作员自我的看法意见，使得案主母亲开始真正认识到他们的孩子的心理需求；同时，工作员要注意倾听和记录母亲对案主的看法和评价及他们的工作状况、家庭收入状况等，运用同理心一方面体谅他们作为家长养育子女的难处，另一方面还要针对她管教子女不恰当的方法如不让其自由外出等，提出一些可行性的改良建议，如充分信任案主自由外出、经常多给与案主一些相处的时间、多给与案主一份关爱和鼓励等。
总之，要尽可能的使他的母亲能够重新审视自己教养孩子的方法和不足，以尽快采取弥补的措施改善家庭生活环境来帮助案主恢复到正常的生活轨道上来。
第四步：全家的面谈首先，要把母亲的想法全面的告诉案主，同时也把案主的想法告知他的母亲，是双方产生共鸣。
然后约一天，最好在案主家中，所有家庭成员都必须准时在家里参与会谈。
工作员在进入案主家庭后，应尽量尊重案主家庭的礼仪和习惯，尽可能的融入到成为该家庭的一员中去，避免因关系生疏造成尴尬和会谈的过早中断。
工作员可以从家庭的日常生活话题开始入手，特别是谈论一些大家都比较关注和感兴趣的话题来激发家庭成员参与谈论的积极性。
由此，工作员可以逐步将话题自然引发的案主的问题上来，可能的话，在营造了一种和谐、轻松而又愉快的氛围中，工作员可以鼓励案主向母亲表白自己的心思和想法，包括个人的兴趣爱好、烦恼及对家庭和母亲的看法等等；在此过程中，工作员引导母亲认真倾听案主的叙述，并时常给与肯定和理解的表情，对案主的兴趣和优点进行总结和强调，以引起双方的共鸣和重新审视案主的需要。
与此同时，工作员还应该引导母亲参与到会谈中来，对案主的叙述作出积极地回应，让母亲通过回忆讨论的方式尽量发掘和观察到案主的优点。
第五步：介入社区将案主的家庭困难适当的告知案主的社区，组织一次社区的关爱集体活动，让案主和其母亲也参与其中，在取得案主同意参加后，工作员可以作为活动的组织者和领导者，带领社区其他的家庭开展活动，同时可以控制和协调案主与社区同龄人的关系，创造一种活跃的气氛，使案主学会与他人和睦相处并得到他人的积极认可，让他体会到共同分享的快乐和友谊，从而恢复其与他人正常的人际交往能力。