对一个离异家庭背景的问题学生教育案例
单亲家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），8岁，是一名小学三年级的学生。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭环境的特殊性，小明在学校和生活中表现出一些不良行为，如上课不认真听讲、与同学关系紧张、情绪波动大等。
为了帮助小明改善行为，提高学习成绩，母亲找到了我，寻求家庭教育指导。
二、案例分析1. 家庭背景分析小明的家庭背景特殊，父亲去世后，母亲独自承担起家庭责任。
由于工作繁忙，母亲无暇顾及小明的学习和生活，导致小明在成长过程中缺乏关爱和陪伴。
此外，家庭经济状况一般，小明的生活环境相对简陋，这也对他的心理健康产生了一定的影响。
2. 小明的行为表现分析（1）上课不认真听讲：小明在课堂上容易分心，注意力不集中，导致学习成绩不佳。
（2）与同学关系紧张：小明性格孤僻，不善沟通，难以融入集体，与同学关系紧张。
（3）情绪波动大：小明在家庭和学校生活中容易受到情绪困扰，情绪波动较大。
三、家庭教育指导方案1. 母亲教育观念转变（1）树立正确的教育观念：母亲要认识到，孩子的成长离不开父母的关爱和陪伴。
在忙碌的工作之余，要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
（2）关注孩子的心理健康：母亲要关注小明的情绪变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 家庭教育方法指导（1）培养良好的学习习惯：母亲要帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习和复习课程等。
（2）加强亲子沟通：母亲要与小明保持良好的沟通，了解他的想法和需求，给予关爱和支持。
（3）培养社交能力：母亲可以鼓励小明参加一些兴趣小组或社团活动，帮助他结识新朋友，提高社交能力。
（4）情绪管理：母亲要教会小明如何调节情绪，遇到问题时学会冷静思考，寻求解决问题的方法。
3. 学校教育支持（1）关注学生的心理健康：学校要关注小明的心理健康，开展心理健康教育，帮助他解决心理问题。
（2）加强家校沟通：学校要与母亲保持密切联系，共同关注小明的学习和生活。
四、实施效果经过一段时间的家庭教育指导，小明的行为表现有了明显改善：1. 上课认真听讲，学习成绩有所提高。
单亲德育教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，单亲家庭逐渐增多，单亲子女的教育问题成为了一个值得关注的社会现象。
在单亲家庭中，父母的一方因工作、离婚等原因离开家庭，导致家庭结构发生变化，对孩子的德育教育带来了一定的挑战。
本文以一个单亲德育教育案例为切入点，探讨如何有效开展单亲子女的德育教育。
二、案例描述小明（化名），10岁，父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭经济条件有限，母亲白天要上班，晚上还要照顾小明，小明的生活和学习压力较大。
在学校，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在与同学相处过程中，小明常常因为一些小事而情绪激动，与同学发生矛盾。
三、德育教育措施1. 家庭德育教育（1）加强与母亲的沟通，了解小明的心理需求和成长环境，帮助母亲更好地履行德育教育职责。
（2）鼓励母亲为小明创造一个温馨、和谐的家庭氛围，使小明感受到家庭的关爱和支持。
（3）教导母亲如何与小明进行有效沟通，引导小明正确对待生活中的困难和挫折。
2. 学校德育教育（1）关注小明的心理健康，定期开展心理健康教育活动，帮助小明调整心态，增强心理承受能力。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让小明在活动中结识新朋友，提高人际交往能力。
（3）针对小明的性格特点，开展个性化德育教育，培养其自信心和责任感。
（4）加强与家长的沟通，共同关注小明的德育成长。
3. 社会德育教育（1）邀请社区志愿者、心理咨询师等社会力量参与小明的德育教育，为小明提供更多关爱和支持。
（2）开展亲子活动，增进小明与母亲的亲子关系，让小明感受到家庭和社会的温暖。
（3）宣传家庭教育知识，提高家长对德育教育的重视程度。
四、德育教育效果经过一段时间的德育教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 心理健康方面：小明学会了正确面对生活中的困难和挫折，情绪稳定，自信心增强。
2. 人际交往方面：小明积极参加课外活动，结识了新朋友，学会了与人相处，人际交往能力得到提高。
3. 学习成绩方面：小明在学习上更加努力，成绩逐渐提高。
单亲家庭的孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭结构日益多样化，单亲家庭已成为一种普遍现象。
在这样的家庭环境中，孩子的教育问题成为许多家长和社会关注的焦点。
本文以一个单亲家庭的孩子为例，探讨如何在这样的家庭环境中进行有效的教育。
二、案例介绍小杰（化名），8岁，父亲在他3岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭经济条件有限，母亲不得不外出打工，小杰被寄养在亲戚家。
小杰的性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，但在音乐方面有特长。
三、教育现状分析1. 母亲教育观念偏差：由于母亲长时间在外打工，缺乏对孩子的陪伴和教育，导致教育观念偏差。
她认为，只要给孩子吃饱穿暖，孩子就能健康成长。
2. 社交能力不足：由于家庭环境的影响，小杰缺乏与同龄人交往的机会，导致社交能力不足。
3. 学习动力不足：小杰对学习缺乏兴趣，认为学习没有意义，导致学习动力不足。
4. 心理健康问题：单亲家庭的孩子容易产生自卑、焦虑等心理问题，小杰也不例外。
四、教育策略1. 改善家庭教育环境（1）提高母亲教育意识：通过家庭教育讲座、心理咨询等方式，提高母亲的教育意识，使其意识到家庭教育的重要性。
（2）加强亲子互动：鼓励母亲利用业余时间陪伴孩子，增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 培养社交能力（1）参加兴趣小组：鼓励小杰参加学校的兴趣小组，如音乐、绘画等，让他结识志同道合的朋友。
（2）开展亲子活动：组织亲子活动，如户外拓展、亲子运动会等，提高小杰的社交能力。
3. 激发学习动力（1）了解孩子需求：关注小杰的兴趣爱好，引导他发现学习的乐趣。
（2）制定学习计划：与老师、家长共同制定学习计划，帮助小杰养成良好的学习习惯。
4. 关注心理健康（1）开展心理咨询：定期为小杰提供心理咨询，帮助他解决心理问题。
（2）培养自信心：鼓励小杰参加各类比赛，提高他的自信心。
五、教育效果经过一段时间的努力，小杰的教育情况有了明显改善：1. 家庭教育环境得到改善，母亲更加关注孩子的成长。
单亲家庭家长教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，单亲家庭在我国呈现出逐渐增多的趋势。
在这样的家庭环境中，孩子成长面临着诸多挑战。
本案例讲述了一位单亲母亲在面临种种困境时，如何通过正确的教育方法，培养出一位优秀孩子的故事。
二、案例描述（一）家庭背景张女士是一位单亲母亲，独自抚养着一个儿子小明。
由于丈夫在外地工作，小明从小就没有得到完整的父爱。
在张女士的悉心照顾下，小明成长为一个聪明、善良的孩子。
然而，随着年龄的增长，小明开始表现出一些叛逆行为，这让张女士十分担忧。
（二）教育问题1. 缺乏父爱：小明从小没有父亲的陪伴，这使得他在性格上有些自卑，缺乏自信。
在与同龄人的交往中，他常常表现出紧张、退缩的状态。
2. 自我价值感低：由于家庭环境的原因，小明在成长过程中很少得到正面的鼓励和认可。
这使得他在面对挫折和困难时，容易产生自我怀疑，缺乏解决问题的能力。
3. 学习成绩不稳定：由于缺乏父爱，小明在学习上缺乏动力。
虽然他的智力水平较高，但学习成绩始终不稳定。
（三）教育方法1. 建立良好的亲子关系：张女士深知父爱对孩子成长的重要性，因此她努力与儿子建立良好的亲子关系。
她经常与小明聊天，了解他的想法和需求，关心他的生活。
在日常生活中，张女士鼓励小明表达自己的意见，尊重他的选择，让他感受到家庭的温暖。
2. 培养自信心：为了帮助小明建立自信心，张女士从以下几个方面入手：（1）发现并肯定小明的优点：张女士经常关注小明的表现，发现他的优点并及时给予表扬。
比如，当小明取得好成绩时，她会为他感到骄傲，并告诉他：“你真棒！”（2）鼓励小明参加各种活动：张女士鼓励小明参加学校组织的各类活动，如运动会、文艺晚会等。
通过这些活动，小明逐渐提高了自己的自信心。
（3）培养小明的兴趣爱好：张女士发现小明喜欢画画，便为他报名参加绘画班。
在绘画班的学习过程中，小明充分发挥了自己的特长，获得了老师的表扬和同学们的认可。
3. 提高学习成绩：针对小明学习成绩不稳定的问题，张女士采取了以下措施：（1）关注小明的学习状态：张女士与老师保持密切沟通，了解小明在学校的学习情况。
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
班主任对单亲家庭孩子训练案例4篇班主任对单亲家庭孩子训练案例第1篇魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票教室里传来班长喊票的声音，这是我班的同学在选举三好同学。
我心猛地一跳，王平怎么才8票？她全班成果其次！我不信任自己的耳朵。
座位上的王平头埋得很低很低带着疑问我找同学了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不情愿，生怕别人超过她。
为了挂念她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告知她大家对她的看法，期望她能够在以后多跟同学沟通，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。
望着她远去的背影，我悄悄地为她祈祷，期望她欢快。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我惊异地走到教室门口，看到王平和另外一个女生丽丽（化名），正在教室里厮打。
双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我赶忙叫她们停下来。
办公室里，我严峻地批判她们，她们各执一词，都显得格外感动。
要想了解真实状况，必需让全班同学发言。
我依据以往的做法，让全班同学写他们目击的状况。
条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。
我狠狠地批判她，由于我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。
老师，是丽丽先动手打我的她一边哭一边说。
王平也打了我！丽丽也不示弱。
看着她们心情都很感动，我打算冷处理。
事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理接受值周制度，成果前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。
王平是其次名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。
但为什么大多数同学认为王平错了？带着怀疑，我调查了一下，原来丽丽平常人缘好，同学评价不错，所以好多同学都偏向她。
为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。
班主任教育单亲家庭案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，随着社会的发展，单亲家庭在家庭结构中所占比例逐年上升。
单亲家庭的孩子在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。
作为班主任，我们要关注单亲家庭孩子的成长，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
二、案例描述小明（化名），一个性格内向、成绩平平的男孩，他的家庭是一个典型的单亲家庭。
小明从小父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭原因，小明在学校表现不佳，成绩下滑，与同学关系紧张，情绪低落。
三、案例分析1. 家庭因素对小明的影响小明的单亲家庭背景，使他从小缺乏父爱，心理承受能力较弱。
在家庭中，母亲既要工作又要照顾小明，身心俱疲。
这种家庭环境导致小明性格内向，缺乏自信，难以融入集体。
2. 学校教育对小明的忽视在学校，由于小明成绩平平，班主任和同学对他的关注度不高。
这导致小明在课堂上发言较少，与同学交流不多，进一步加剧了他的孤独感。
3. 社会环境对小明的压力单亲家庭的孩子在社会上容易受到歧视，小明也不例外。
他在生活中经常遇到同学嘲笑和排斥，这让他倍感压力，进一步影响了他的心理健康。
四、班主任教育策略1. 关爱陪伴，关注心理健康作为班主任，我要关注小明的心理健康，给予他更多的关爱和陪伴。
在日常生活中，我会主动与他交流，了解他的想法和需求，帮助他解决心理问题。
2. 培养自信，激发学习兴趣针对小明成绩平平的情况，我会鼓励他参加课外活动，提高自信心。
同时，我会为他制定合适的学习计划，激发他的学习兴趣，帮助他提高成绩。
3. 加强家校沟通，共同关爱孩子我会主动与小明母亲沟通，了解他在家的表现，共同制定关爱方案。
同时，我会邀请家长参加学校活动，让家长了解孩子在学校的成长情况，共同关爱孩子。
4. 举办主题班会，营造良好氛围我会定期举办主题班会，引导同学们关注单亲家庭孩子，消除歧视，营造良好的校园氛围。
同时，我会鼓励同学们与小明交流，让他感受到集体的温暖。
五、案例效果经过一段时间的努力，小明的心理状况得到了明显改善，他开始主动与同学交流，成绩也有了提高。
家庭离异的孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名）今年12岁，原本是一个活泼开朗、成绩优异的孩子。
然而，在他10岁那年，父母因感情不合离婚，小明随母亲生活。
自从父母离异后，小明的性格变得孤僻，学习成绩也一落千丈。
在学校，他不再与同学交往，甚至开始逃学。
母亲为了工作，无暇顾及小明的学习，这使得小明的处境愈发艰难。
二、案例分析1. 家庭离异对孩子心理健康的影响家庭离异给孩子带来的心理压力是巨大的。
在这个案例中，小明由于父母离异，导致他无法适应新的家庭环境，从而产生焦虑、抑郁等心理问题。
具体表现在以下几个方面：（1）焦虑：小明担心自己无法适应新家庭，害怕失去母亲的爱，担心自己的未来。
（2）抑郁：小明对生活失去信心，觉得一切都变得无趣，对学习、生活毫无兴趣。
（3）人际关系障碍：小明不再与同学交往，害怕与人接触，导致人际关系紧张。
2. 家庭离异对孩子学习的影响家庭离异不仅会影响孩子的心理健康，还会对他们的学习产生负面影响。
在这个案例中，小明由于家庭环境的变化，导致他无法集中精力学习，成绩下滑。
具体表现在以下几个方面：（1）注意力不集中：小明无法将注意力集中在学习上，容易分心。
（2）学习动力不足：小明对学习失去兴趣，导致学习动力不足。
（3）学习方法不当：小明在学习过程中，由于缺乏家长的指导和关注，导致学习方法不当，成绩难以提高。
三、应对策略1. 关注孩子的心理健康（1）与孩子沟通：家长应主动与孩子沟通，了解他们的心理状况，给予关爱和支持。
（2）寻求专业帮助：如果孩子的心理问题严重，家长应及时寻求心理咨询师的帮助。
2. 帮助孩子适应新环境（1）稳定家庭环境：尽量为孩子提供一个稳定的生活环境，减少家庭矛盾。
（2）关注孩子的生活：家长应关注孩子的日常生活，关心他们的饮食、睡眠等。
3. 提高孩子的学习动力（1）激发学习兴趣：家长可以尝试通过游戏、活动等方式，激发孩子的学习兴趣。
（2）制定学习计划：家长帮助孩子制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
单亲二婚家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，离婚率逐年上升，单亲家庭和二婚家庭在现实生活中越来越普遍。
这些家庭在子女教育方面面临着诸多挑战，如家庭结构的不稳定性、家庭成员间的沟通障碍、教育资源的不均衡等。
本文将以一个单亲二婚家庭教育案例为切入点，分析家庭教育中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例描述小丽，一个8岁的女孩，生活在单亲二婚家庭。
她的母亲在离婚后重组了家庭，而父亲则独自抚养她。
小丽与父亲关系亲密，但与继母和同父异母的弟弟关系紧张。
在家庭教育中，小丽面临着以下问题：1. 沟通障碍：小丽与继母在生活习惯、兴趣爱好等方面存在差异，导致沟通不畅。
小丽觉得继母不理解她，而继母则认为小丽不尊重她。
2. 教育观念差异：小丽的父亲注重学习成绩，而继母则更关注孩子的全面发展。
这使得小丽在家庭教育中感到困惑，不知道该听谁的话。
3. 资源分配不均：小丽的父亲经济条件较好，但在教育资源分配上，他更倾向于照顾自己和小丽。
这使得小丽在课外辅导、兴趣班等方面处于劣势。
4. 自我认知问题：小丽在单亲二婚家庭中成长，容易产生自卑心理。
她担心自己会成为别人眼中的异类，害怕被排斥。
三、案例分析1. 沟通障碍：沟通是家庭教育的基础。
在小丽案例中，家庭成员间的沟通不畅，导致矛盾加剧。
为了改善这种情况，家庭成员应学会倾听、理解和尊重对方，积极寻求共同点，以建立和谐的家庭氛围。
2. 教育观念差异：家庭教育观念的统一对孩子的成长至关重要。
在小丽案例中，父亲和继母的教育观念存在差异，这需要双方进行沟通和协商，达成共识。
同时，家庭成员要尊重彼此的教育方式，相互支持，共同为孩子的成长创造良好的环境。
3. 资源分配不均：在单亲二婚家庭中，资源分配不均容易导致孩子产生心理不平衡。
为了解决这个问题，家庭成员应合理分配资源，确保每个孩子都能得到公平的教育机会。
4. 自我认知问题：单亲二婚家庭的孩子容易产生自卑心理。
家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子树立自信，让他们明白家庭结构并不决定一个人的命运。
单亲孩子教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个12岁的男孩，父母在他3岁时离异，父亲因为工作原因常年在外地，母亲独自抚养他长大。
从小，小明的生活中就缺少父爱，母亲工作繁忙，无暇顾及他的学习和生活。
在这样的家庭环境下，小明逐渐表现出一些问题：学习成绩下滑、性格孤僻、与同学关系紧张等。
二、案例分析1. 家庭环境对单亲孩子的影响单亲家庭的孩子往往面临着更多的心理压力和生活困境。
在这个案例中，小明因为父母离异，失去了父爱，加上母亲工作繁忙，导致他在成长过程中缺少关爱和陪伴。
这种家庭环境使得小明在心理上产生自卑、孤独等负面情绪，进而影响到他的学习和生活。
2. 教育问题（1）学习成绩下滑：由于缺少父母的关注和指导，小明在学习上逐渐失去了兴趣，导致学习成绩下滑。
（2）性格孤僻：小明在人际交往中表现出自卑、孤僻的性格，难以与同学建立良好的关系。
（3）心理问题：小明在成长过程中，由于缺乏关爱和陪伴，容易产生心理问题，如焦虑、抑郁等。
三、教育措施1. 家庭关爱（1）母亲要关注小明的学习和生活，多与他沟通交流，了解他的需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）鼓励小明参加各类兴趣班，培养他的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
2. 学校教育（1）教师要多关注小明的学习情况，给予他更多的关心和帮助，帮助他提高学习成绩。
（2）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，改善人际关系。
（3）组织各类团队活动，让小明在集体中感受到温暖，增强他的团队意识。
3. 社会支持（1）鼓励小明参加志愿者活动，培养他的社会责任感。
（2）联系社区、心理咨询机构等，为小明提供心理辅导和关爱。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习成绩逐渐提高，性格也变得开朗，与同学的关系也变得融洽。
在家庭、学校和社会的支持下，小明逐渐走出了心理阴影，成为一个自信、阳光的少年。
五、启示1. 家庭关爱对单亲孩子至关重要。
父母要关注孩子的成长，给予他们足够的关爱和支持。
2. 学校和社会要关注单亲孩子的教育问题，为他们提供更多的关爱和帮助。
对离异家庭学生教育案例（精选多篇）
对离异家庭学生教育案例（精选多篇）第一篇：对离异家庭学生教育案例对离异家庭学生教育个案指导一、个案基本情况从教10以来，发现每个班都有父母离异的现象，少则四对多则近十对，而这些离异家庭的孩子都表现出了不同程度的心理障碍，他们的问题引起了我的重视，杨浩就是其中一个。
我班男生杨浩，13岁，生活在一个离异的家庭。
在他小学四年级时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休。
终于在他小学毕业时，父母之间感情破裂而离婚。
杨浩就在家庭矛盾激烈争斗中成长。
父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲由于离婚，又忙于生计，天天上夜班，缺乏对孩子的关爱与交流。
其母平时也无力管教他，只是偶尔在周末会和他一起吃顿饭，这样使他家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷。
消极悲观的心理，沉迷于游戏，上课易开小差，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业应付了事，错误率高。
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷。
缺乏学习信心，似乎自己什么都比不上别人，什么事都干不好；认为“反正我是坏学生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，总觉得自己比别人矮了半截，又没有勇气赶上去；神态消沉、自暴自弃；小学毕业时语数英三门功课都是刚刚及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
二、个案指导情况：在暑假家访的基础上，认真翻阅分析杨浩家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解，对其的家庭比较了解。
在全面掌握了杨浩个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为杨浩脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。
1、指导创设和谐平等的家庭教育环境针对杨浩离异的特殊家庭，我认为杨浩家庭的问题关键在于他无法接受父母离婚的现实，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛围。
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对一个离异家庭背景的问题学生教育案例
一、基本材料
（一）姓名：霍俊龙，年龄：15岁，性别：男，现就读于我校初三（9）班。
（二）问题行为：
1、开学初，霍俊龙分到我班的时候，作为住校生，赶不上校园生活节奏，拖拉散漫，下晚自习后，吃零食，洗澡洗头等事情未做完就熄灯了，因此经常违反寝室纪律。
缺乏责任心，时常忘掉内务扫除，或扫除不彻底。
2、学习上，只对体育感兴趣，其他科基本不学，或纯粹应付，因而各科作业不能按时完成，主要是因为注意力不够集中，总是边玩边做，而且经常做错题或漏做题，且字迹潦草。
一些科目的作业靠抄别人的。
课堂听讲经常搞一些小动作，如照镜子、玩一些与学习无关的东西，或在自习课讲与学习无关的话，影响课堂纪律，虽然教师经常提醒和教育，但转变不大。
由于学习基础差，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，且好动。
半期考试成绩：政治24分，语文35分，数学10分，英语41分，物理37分，历史40分，化学33分，总分220分。
3、每节课进教室总是最晚的一个。
课间休息，我班教室在二楼，但刚下课不久，一楼、三楼总能见到他的身影。
遇到外堂课（体育、音乐、微机课等）课间总是到商店去买零食带往教室，因而上课经常迟到，多次个别谈话和惩戒，仍时有发生。
二、他的个人背景与分析
（一）个人背景：
1、家庭及家庭教育情况：其父母都是打厂工的，2岁多的时候父母离异，后与父亲生活在一起，母亲不管他学习和生活。
其母亲现在与另外的人又重建家庭，生有孩子；而对霍俊龙不负任何责任，任随这个他怎么样都不管，进入初中两个月来从没问过他的情况。
2、教育经历：小学以来成绩还不错。
初中在其他班，前两个月成绩基本上说可以，但接下来，其父亲给他买了一个手机，各科学习一直下降，品行表现也存在一些问题，直到初三转到另一个班，但表现还是不好，在宿舍里抽烟，记了一次大过。
3、个性特点：霍俊龙属外向型，反应快、好动，兴趣广泛但不专一，注意不持久。
养成习惯差，抗批评力强，经过多次谈心，我了解到，他很容易受到外界事物的干扰，如：课堂听讲时，其他的事，很快吸引了他的注意力，而不能专心听讲。
自己的学习目的不明确，尽管有时会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉。
生活习惯差，正餐不吃，而经常吃零食，食品包装袋随便乱丢。
（二）背景分析：
1、霍俊龙同学的现状是离异家庭留下问题教育的结果，从小几乎没有完整的家庭环境和缺乏正常的亲情，父亲几乎不管。
养成了懒惰贪玩，任性不服从教育，幼时家庭的争吵一定在他的心理留下了阴影，导致了对环境的敏感，做事时不专一，很容易受到外界事物的干扰，自控能力较差的性格。
畸形的家庭与不合理的教育方式使他产生逆反心理。
并且在不良的习惯刚刚形成时未能及时纠正，家庭教育方式没有科学性，导致他对学习失去兴趣，课堂注意力不集中，近而造成学习成绩越来越差，形成恶性循环。
2、在睦洲中学住校后，更没人管，更娇纵惯了霍俊龙同学的不良行为习惯，使个性没有受到必要的约束。
3、初中一开始就荒废了部分学业，使基础漏洞百出，又没有及时弥补。
个性品质使进入初三后没有能很快适应转去的班级的学习生活，从而导致了目前的现状。
三、教育过程与对策
1、了解情况，对症下药——谈话，说理，导行，惩戒。
针对霍俊龙“赶不上校园生活节奏，拖拉散漫，下晚自习后，吃零食，洗澡洗头等事情未做完就熄灯了，经常违反寝室纪律。
”“ 每节课进教室总是最晚的一个。
课间休息，我班教室在二楼，但刚下课不久，一楼、三楼总能见到他的身影。
遇到外堂课（体育、音乐、计算机课等）课间总是到商店去买零食带往教室，因而上课经常迟到”的情况，我首先通过访问了解了他的家庭背景和教育经历。
在此基础上晓之以理，开始了进行了第一次个别谈话，让他重新学习了《学生手册》的相关规定，强调说明纪律的重要性，并特别对他规定了详细的作息时间表，并指出吃零食的坏处，如既伤胃（吃的多麻辣，有不少不合格，或含过量防腐剂，包装袋含铅），又破坏清洁卫生（你习惯不好，随便乱丢），同时是你赶不上校园生活节奏的一个重要原因。
第一次谈话，使他坚持了两天，又故病重犯，我结合班规，对他违反纪律采取了必要惩戒，让他明白违反纪律是要承担后果的，使其懂得行为、责任、后果的关系。
一周后又有违反，我请来家长，与家长一起当面引导和教育，并让他写出认识。
针对霍俊龙“缺乏责任心，时常忘掉内务扫除，或扫除不彻底。
”的情况，首先给他讲清道理，在集体生活中，每个成员必须承担应有的责任，然后让内务做的好的同学给他做出榜样，再让他比对成长手册中我校内务管理条例，逐条操作，使做内务能够达到应有的标准；同时在他“忘掉内务扫除，或扫除不彻底”时当即把他叫出，让他重做内务，直到管理员检查合格为止，并惩戒：要重扫到连续三个内务优为止。
2、情感沟通，树立自信心——关心、帮助、辅导、鼓励
针对霍俊龙学习上的问题，我考虑到要解决以下四个问题：一是端正学习态度；二是明白作为学生的责任和作为子女的义务；三是想学但基础太差，弥补无从下手，怎么办？四是学习方法不对路，依然用小学的方法来对待初中的学习没有很快适应初中的学习，怎么办？根据这些情况，我与家长联系，解决他对学习的一些错误认识，了解到家长的苦心，并计划外学生计算每节课的教育成本，通过多次谈话中使他感到不好好学习就对不起家长，唤起他的羞愧感，让他在交谈中掉眼泪，认识到自己不学习还影响他人学习的错误。
唤起一定的学习欲望。
其次，为了弥补一些初中基础和前期学习的不足，让家长在课余时间，联系社会力量给他开一些小灶。
并让他制定课余补习的计划，并让家长与老师协助检查督促。
再次，为了不断督促霍俊龙进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
教育同学间要团结互助。
不歧视霍俊龙，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步。
再有，就是抓住他“表现欲望强，曾向班主任写纸条要求做室长和外语课代表”的情况，让他当副室长和副英语课代表，针对他在这些工作中表现的一点点闪光点，给予及时的表扬。
四、教育的效果与反思
（一）教育效果：
通过以上教育措施，目前，他纪律方面的毛病虽然还没有完全改正，但反复的周期明显在延长。
他学习态度、学习纪律、学习兴趣有了一定的改善。
但究竟效果如何，故事还在继续中，我不能有太高的奢望，教育不是万能的，但我们为师者，抱着不抛弃不放弃的态度，力争能对挽救一些问题学生，是我们的愿望。
（二）几点反思：
1、离异家庭的子女教育问题，应该引起社会的关注。
目前，离婚越来越容易，离异家庭越来越多，但这些家庭的子女教育问题，已成为一个社会问题。
孩子健康成长与成功教育，需要一个完整的家庭背景。
在构建和谐社会的今天，社会、政策、当事人的社会责任等都应有相应的思考和关注，减少问题学生产生的第一源泉。
2、对问题学生的教育，不是一剂灵丹妙药就能解决问题的，既要针对不同情况，对症下药，又要综合运用多种教育手段，多方力量配合，整体施治，综合治理。
说教有时苍白无力，惩戒有时必不可少，但度的把握非常微妙，不同情况，要考虑不同的剂量。
同时要考虑各种教育方法应该遵循的原则，例如现代教育的终极目的是培养现代公民，享有权利，履行义务和接受惩戒是现代公民意识的核心，在以法治国的今天，让孩子及早懂得责权利的关系是十分有意义的，但是惩戒教育的手段应该遵循以下一些原则：一是以爱为出发点和归宿，不能损害孩子的自尊心。
孩子是家长的未来与希望，望子成龙，望女成凤是所有家长的共同的目标。
如果为了成龙成凤，在孩子犯错误时，一味地批评惩戒，往往会得不偿失。
这样的事例在生活中是屡见不鲜的。
二是注重情感沟通，把握好尺度与分寸。
惩戒与批评的目的是为了让孩子明白自己错在哪，为了孩子更好地成长，它的目的、手段、方式和后果都与体罚有着本质的区别。
所以，在实施惩戒教育时，应以改变孩子的错误行为为宗旨，在情感沟通的基础上进行。
三是在惩戒与批评中，要心情平和，切莫大声喝斥。
心理学家波普南罗一项专门的研究表明，低声调可使人更理智，取得共识的机会会更多些。
因为你用低声调和孩子谈话，孩子心情不紧张，他的抵触情绪和逆反心理也少些，更容易认真听取家长的意见。
同时，也赶走了自己的愤怒。
3、对问题学生的教育，学校、家长和老师不要急于求成，也不要妄想一剂灵丹妙药就立即见效或是永远根除毛病，教育往往是需要时间的，同时是有反复的，这要求我们有足够的耐心。
不是简单的几个量化指标就希望班主任能把班上的一切事情摆平，把问题学生立即搞定。
学校有的评价是对教育者工作的误解，甚至对教育者的伤害，进而迫使教育者急功近利又去伤害到受教育者。
因此，当学校举起评价的大刀时，多考虑教育者和受教育者的实际，一刀血淋淋的切下来，将来的社会一定会多出一些问题的。