问题学生的家庭教育个案研究方案
家庭教育个案研究(一)
家庭教育个案研究(一)研究报告：家庭教育个案一、引言在当今社会，家庭教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
家庭教育个案是通过对具体家庭教育案例的研究和探讨，揭示其中的规律和特点，以期为广大家庭提供有益的教育经验和指导。
本文将对几个典型家庭教育个案进行分析和总结，并提出一些建议。
二、个案一：父母关系对子女发展的影响•子女背景：来自一个家庭关系和谐的家庭•父母教育方式：沟通积极、支持鼓励和尊重孩子•子女表现：自信、开朗，学习成绩优秀•影响因素：父母关系积极的互动和正面情绪传递三、个案二：家庭环境对儿童情绪的影响•子女背景：来自一个单亲家庭，母亲独自抚养•家庭环境：家中缺乏稳定的情感支持和温暖的氛围•子女表现：情绪波动大，注意力不集中，学业成绩下降•影响因素：缺乏安全感和稳定情绪支持的家庭环境四、个案三：家庭价值观对孩子价值取向的影响•子女背景：来自一个注重成绩和功利的家庭•家庭价值观：追求名利和功成名就•子女表现：压力大，缺乏兴趣和动力，缺乏人际关系•影响因素：家庭给予孩子的无尽期望和功利导向五、结论与建议•家庭教育对孩子的发展具有重要影响，父母关系、家庭环境和家庭价值观等方面都需要重视。
•父母应关注自身关系和情感的培养，为孩子提供积极乐观的成长环境。
•家庭应营造稳定的情感支持和温暖的氛围，为孩子提供安全感。
•家长应树立正确的价值观，关注孩子的个人兴趣和特长，培养其全面发展。
•政府和社会应加大家庭教育的宣传力度，提供相关的咨询和支持服务。
以上是本研究报告对于家庭教育个案的分析和总结。
希望这些个案能够给家庭教育提供一定的借鉴和启示，为培养健康、快乐和有潜力的下一代做出贡献。
问题学生家庭教育的个案研究研究报告 精品
《问题学生家庭教育的个案研究》研究报告一、问题的提出“问题学生”普遍存在于世界各国，各国对这类学生的描述和指称也有差异。
日本是最早使用“问题学生”称号的，在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。
在我国，20世纪80年代称之为“双差生”，90年代称之为“学困生”，90年代中后期开始称之为“问题学生”。
从目前教育文献的描述看，国内对问题学生的研究虽形成热潮，但是“问题学生”的概念并无公认的较为权威的统一性界说。
在教育工作者心目中问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显差于同龄人的学生。
他们的外在表现上有4个特点：一是自我管理能力极差，任性妄为，经常性违规违纪；二是道德品质差，言语粗俗、说谎、打架骂人，有故意损害侵犯他人利益的行为；三是普遍学业成绩不佳，厌学情绪严重，常有迟到、旷课、逃学、闹课堂、上课睡觉、看不健康书籍等行为；四是情绪不稳定，容易冲动，有自卑、敌对、偏执、冷漠等心理问题。
需要指出的是这四点在问题学生身上的表现是综合而不是单一的。
问题学生虽然数量不多，但是影响极大，不仅严重影响学校的教学秩序和教育质量，还往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡。
有统计表明，大部分青少年犯曾经是问题学生。
近10年来，随着城市化进程的加快和社会的急剧转型，问题学生有数量增多和问题更加严重的趋势。
问题学生的教育问题备受社会关注。
加强和改进未成年人思想道德教育，促进问题学生的转化，是学校、教师义不容辞的责任。
广大教育工作者为转化问题学生做了大量工作，他们从思想品德教育、法制教育、习惯养成教育、心理健康教育等方面入手开展工作，也取得了一定的效果，但是从近年来问题学生仍不断增多，未成年人犯罪率不断升高的严峻局势看，问题学生的帮教和转化成效仍然有限，问题学生的教育问题仍然是摆在广大教育工作者面前的一大难题。
父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子成长的摇篮，经验表明，问题学生的成长与其家庭教育有密切关系。
“问题学生”家庭教育的个案研究
家庭教育存在的问题
家庭教育观念陈 旧，缺乏现代教 育理念
家庭教育方法不 当，过于严厉或 过于放纵
家庭教育内容单 一，缺乏全面性
家庭教育与学校 教育脱节，缺乏 沟通与合作
Part Five
家庭教育个案分析
个案基本情况介绍
家庭背景：父母职业、教育背景、家庭收入等 孩子基本信息：年龄、性别、学习成绩、兴趣爱好等 家庭教育方式：父母的教育理念、教育方法、亲子沟通等 存在问题：孩子的行为问题、心理问题、学习问题等
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孩绩、行为习惯、心理 状况等
研究方法
定性研究：通过访谈、观察、文献分析等方法收集数据 定量研究：通过问卷调查、实验等方法收集数据 混合研究：结合定性和定量研究方法，提高研究结果的可靠性和有效性 数据分析：采用统计分析、内容分析等方法对收集到的数据进行处理和分析
对其他家庭的建议
建立良好 的家庭氛 围，尊重 孩子的个 性和需求
加强亲子 沟通，了 解孩子的 内心世界 和情感需 求
培养孩子 的自信心 和自尊心， 鼓励孩子 勇于尝试 和挑战
引导孩子养 成良好的生 活习惯和学 习习惯，培 养他们的自 律性和责任 感
关注孩子 的心理健 康，及时 发现和解 决他们的 心理问题
结论和展望
Part One
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Part Two
研究背景和意义
研究背景
家庭教育的重要性：影响孩子的性格、习惯、价值观等 家庭教育的现状：家长缺乏正确的教育理念和方法 研究目的：探讨有效的家庭教育方法和策略 研究意义：为家长提供科学的家庭教育指导，促进孩子健康成长
研究意义
家庭教育的重要 性：家庭教育对 孩子的成长和发 展具有重要影响
鼓励孩子 参与家庭 决策，培 养他们的 独立性和 责任感
问题学生及家庭教育的调查研究
现如今，教育系统中家庭教育是学生教育的主要内容之一。
家庭的教育与学生的成长和生活密切相关，学生的家长是家庭教育主体，其作用显而易见。
但是，目前，在教育系统中存在很多的问题学生，问题学生的产生与家庭教育呈现出正相关的关系。
很多的家庭忽略对孩子的身心教育，缺乏对孩子的监督与管理，致使很多学生产生了问题，成为了问题学生。
本文主要分析问题学生与家庭教育的种类以及如何提高家庭教育力度，减少学生的学习和生活中的问题。
一、问题学生的概念及种类问题学生就是指在同年龄段内，一些学生们因为受到了家庭或者其他方面原因的刺激或者影响导致学生们在心理、思想、认知、行为以及学习和生活等方面存在偏激的状态，这些学生的问题需要家庭和学校的共同努力才能够改变和解决。
目前，问题学生们的种类很多，严重的影响了学生们的身心发展，下面具体分析问题学生的种类：（一）讨厌学习类讨厌学习的这类学生的学习心理存在问题，因为讨厌学习所以该种类学生的学习成绩也不好，不写作业，喜欢抄袭别人，上课睡觉或者玩游戏，更有甚者会出现逃学或者辍学的问题。
（二）不遵守纪律类这类问题学生的问题就是不遵守学校的纪律，不听老师的劝导，总和老师对着干，对于学校和班级的各项规章制度视而不见。
但是这种问题学生的德行和学习成绩并没有太大的问题，只是在遵守纪律方面存在严重的问题。
（三）德行问题类这类问题学生的主要问题在于品德，这类学生们经常打架斗殴、说脏话、骂人、欺负同学、偷东西、吸烟、酗酒，还和校外的社会人员交往甚密，对父母也是侮辱打骂，学习成绩差。
（四）心理问题类这种问题学生的存在一定的问题，如抑郁、郁闷、自闭、孤僻，不愿意和别人沟通和交流，比较容易躁动和暴力。
二、家庭教育容易出现学生问题的种类（一）非打即骂类的家庭教育目前，很多的家庭教育子女都是运用棍棒的方式，沿用老一辈的教育方式，总认为“棍棒底下出孝子”，实则是“棍棒底下出冤家”，很多的家庭对孩子不是打就是骂，孩子犯了很小的错误，就要对孩子棍棒相加。
“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略（★）
“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略（★）第一篇：“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略随着我国改革开放和社会转型的的进一步深化，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——“留守儿童”。
由于他们长期远离父母，因此不同程度地出现情绪、交往和人格上的偏常现象，成为“问题学生”。
所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等环境的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决偏常现象的学生。
“问题学生”的问题首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
在农村中小学，留守学生则是这些问题学生的主体。
一、“问题学生”的家庭教育模式分析“问题学生”大多来源于“留守儿童”。
他们因父母双方不在身边，学习、生活主要他人监护。
他人监护是这些留守儿童成为“问题学生”的主要原因。
通过分析归类，其管教模式可分为三类：一是交爷爷、奶奶、外公、外婆监护，称作隔代管理教育；二是交亲朋好友监护，,称作上代管理教育；第三类是兄弟姐妹互相照顾，称作自我管理约束。
(1)隔代管理教育：老人们养了儿女辈,又要伺候孙子辈。
如果孙子辈稍有闪失，他们无法向自己的儿女辈交代，所以处处让着孙子孙女，尽量在物质上、生活上全方位满足孙子孙女，而老人们绝大多数又是文盲，根本无法在精神上、道德上、学业上进行引导和管束。
于是，孩子们在这种无原则的纵容和过分的溺爱中形成了放任、自私的性格，,形成了享乐主义价值观和功利主义价值观。
(2)上代管理教育：在他们心里，留守儿童毕竟不是自己亲生的，对其总不是那么体贴入微，只认为给他们吃饱不饿着就行，根本不会与他们进行心与心的沟通，,更谈不上关心其学业。
人本质的特性是社会性，留守儿童正处于成长期，更需要情感的沟通。
长期的感情空白，使他们形成亲情缺乏、内心自闭的性格。
(3)自我管理约束：这一类较前两类要好。
家庭教育案例指导方案(3篇)
第1篇一、案例背景小明，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在家时，父母对其期望较高，但教育方式较为严厉，经常批评小明。
小明因此产生了逆反心理，与父母关系紧张。
学校老师反映，小明在学校也不太愿意与同学交往，课堂表现不佳。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：父母过于严厉，缺乏耐心，导致小明逆反心理严重。
2. 缺乏有效沟通：父母与小明之间缺乏有效沟通，导致小明不愿意与父母交流。
3. 社交能力不足：小明性格内向，不善于与人交往，导致其在学校、家庭中均存在社交问题。
4. 学习动力不足：小明学习成绩一般，缺乏学习动力，导致其在学习上存在困难。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）调整教育方式：父母要改变过于严厉的教育方式，学会宽容、理解和关爱孩子。
在日常生活中，多关注小明的优点，鼓励其积极参与家庭活动，提高自信心。
（2）加强亲子沟通：父母要主动与小明沟通，了解他的想法和需求。
在沟通过程中，要耐心倾听，尊重小明的意见，共同解决问题。
（3）培养良好习惯：父母要引导小明养成良好的作息、学习、生活习惯，培养他的自律能力。
2. 社交能力培养（1）参加兴趣班：鼓励小明参加兴趣班，结识志同道合的朋友，提高社交能力。
（2）家庭互动：父母可以组织家庭聚会，邀请小明的好朋友一起参加，让他学会与人交往。
（3）社交技能训练：通过角色扮演、模拟场景等方式，培养小明的社交技能。
3. 学习动力激发（1）制定学习计划：与小明共同制定学习计划，明确学习目标，提高学习动力。
（2）鼓励表扬：当小明取得进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
（3）学习兴趣培养：引导小明发现学习的乐趣，激发他对知识的渴望。
4. 心理辅导（1）心理咨询：如条件允许，可寻求专业心理咨询师的帮助，帮助小明解决心理问题。
（2）情绪管理：教会小明如何识别和调节自己的情绪，提高心理承受能力。
（3）自信心培养：通过成功案例分享、自我激励等方式，提高小明的自信心。
问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告
问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告一、引言家庭教育对于学生的成长发育起着至关重要的作用，然而在现实中，很多学生的家庭教育却存在着一定的问题，甚至可以说是失败。
这些问题的存在直接影响了学生的心理健康和学业成绩，研究问题学生家庭教育的失败原因及补救方案显得尤为重要。
二、问题学生家庭教育的失败原因1. 家长的教育观念很多家长在教育孩子方面存在误区，他们认为成绩是唯一的成功标志，而忽略了对孩子心灵的关怀和启发，导致孩子在成长过程中产生了焦虑和自卑等负面情绪。
2. 家庭教育环境一些家庭教育环境非常不健康，缺乏了解、倾听和尊重，导致孩子内心的空虚和孤独感，影响了他们的健康成长。
一些家庭由于经济条件等原因，缺乏教育资源，家长缺少对孩子进行有效指导和培养的能力，导致孩子的学业成绩和心理健康受到了影响。
现在很多家长在教育方式上存在极端化的情况，要么过度溺爱，要么严厉要求，使得孩子在成长过程中容易产生叛逆、不信任和逃避等问题。
家长应该转变传统的教育观念，从单纯追求成绩转变为更加注重孩子的全面发展。
重视培养孩子的品格、情感、思维等方面，并注重对孩子性格的培养和形成。
家长应该创造一个良好的家庭教育环境，让孩子感受到温暖、被尊重和被理解。
培养和孩子良好的家庭关系，建立亲密的亲子关系，对孩子有益于形成健康的人际关系。
3. 家庭教育资源的整合在教育资源方面，家长应该注重培养孩子的自主能力和解决问题的能力，引导他们主动学习和运用学到的知识。
家长也应该寻找合适的资源为孩子提供帮助，让孩子在学习和成长道路上得以更好的发展。
4. 家庭教育方式的改进家长在教育方式上应该要求得失结合，适当的表现出家长的关爱和责任感，同时也对孩子进行适当的约束和规范。
培养孩子尊重他人和规则的能力，引导孩子走上正确的发展道路。
四、结论问题学生家庭教育的失败原因及补救方案研究是一个复杂的课题，要求家长要具备先进的教育理念，创造良好的教育环境，整合优质的教育资源，并改善教育方式，这些都需要家长有充分的教育意识和教育能力。
“问题学生”家庭教育的个案研究
设定合理的家庭期望
了解孩子的兴趣 和特长，制定个 性化的教育目标
设定合理的期望 值，避免过高或 过低的要求
关注孩子的情感 需求，建立良好 的家庭氛围
及时调整家庭期 望，与孩子共同 成长
建立家庭与学校的合作机制
定期召开家长会， 加强沟通与交流
建立家长微信群 或QQ群，方便 及时沟通
邀请专业人士进 行家庭教育指导， 提高家长教育水 平
家庭环境对问题学生的影响
家庭氛围：家庭氛围是否和谐、融洽，对问题学生的成长和发展有着重要影响。
家庭教育方式：家长的教育方式是否恰当、科学，直接关系到问题学生的行为表现和心理状 态。
家庭经济状况：家庭经济状况的好坏，可能对问题学生的心理和行为产生一定的影响。
家庭结构：家庭结构是否完整、稳定，对问题学生的成长和发展也有着不可忽视的影响。
采取科学的家庭教育方式
建立良好的家庭 氛围：营造和谐、 温馨的家庭环境， 增强家庭成员之 间的沟通和互动。
树立正确的教育 观念：尊重孩子 的个性和兴趣， 注重培养孩子的 自主性和创造性。
掌握科学的教育 方法：根据孩子 的年龄和特点， 采用适当的教育 方法，如引导、 鼓励、奖惩等。
寻求专业帮助： 在必要时，寻求 专业心理咨询或 教育机构的帮助， 为孩子提供更全 面的支持。
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问题学生家庭教育 的个案研究
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家庭教育对问题学生的影 响
问题学生家庭教育的改进 策略
问题学生的定义与表现
个案研究：问题学生家庭 教育的具体案例
结论与展望
01
添加章节标题
02
问题学生的定义与 表现
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问题学生的家庭教育个案研究方案问题的提出：问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。
这类学生一般纪律涣散，缺乏自我管理能力，学习成绩差，有自卑、戒备、逆反、冷漠，情绪不稳定，易冲动等心理问题。
打架斗殴、寻衅滋事，擂肥逃学等也常常是问题学生，他们的行为往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡，也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。
我校是一所城郊农村初级中学，由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰，学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。
2003－2006年，为了加强青少年的心理健康教育，我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。
在研究过程中，我们发现：针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意，在家校协作层面，问题学生的家庭教育存在各种各样的问题，不能很好的与学校教育实现整合，形成合力。
学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。
问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。
由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。
党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。
在这样的情势下，学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。
然而，事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点，但也是困绕广大教师的一大难题。
为了解决这一难题，曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究，包括问题学生的家庭教育研究，但是从近年来问题学生不断增多，青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来，问题学生的帮教和感化工作成效有限，没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。
因此，继续开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因，非常有现实性。
作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。
这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，减少和预防未成年人违法犯罪，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。
研究这一课题将提高学校德育和心理健康教育工作的针对性、实效性，具有非常重要的现实意义。
二、研究依据和假设：1、政策依据：中共中央国务院《关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
当前末成年人思想道德教育面临许多新问题：未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。
家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。
要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。
各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。
要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。
由此可见，研究问题学生的家庭教育，促进学校教育与家庭教育的整合，加强学生的思想道德教育是初中学校义不容辞的职责。
2、理论依据国内相关研究表明：问题学生的“问题”都可以在其家庭教育中找到依据和成因。
其中14-17岁是问题学生不良行为的高发期，最容易导致违法犯罪。
初二和高一年级行为问题发生率最高。
两成以上的问题学生来自单亲或离异家庭，半数问题学生的家长只有初中以下文化程度。
有七种家庭教育方式会导致学生产生心理问题：一是管理上的简单粗暴型，对孩子非打即骂；二是教育素质不高型，有的家长学历不低，但教育方式过于平淡，有的还易走极端；三是放纵型，对孩子基本不管；四是溺爱型，凡事都护着孩子，对自己的孩子评价过高；五，有的家长自身道德修养差、文化素质低；六，隔代教育型，父母外出谋生，家中老人只能让孙儿吃饱穿暖，无力担负教育重任；七，父母离异等造成的问题家庭也对许多孩子有负面影响。
3、理论假设：由于问题学生的家庭教育与其心理和行为异常之间有这很强的关联性，而不同的问题学生其心理和行为异常的具体表现又不尽相同，因此，开展问题学生的家庭教育个案研究，就有可能深入揭示问题学生的家庭教育的种种缺陷，从而找到有针对性的改进措施，确立学校教育干预其家庭教育的方法和途径，促进问题学生的身心健康和和谐发展。
三、研究目标：1、揭示问题学生家庭教育的主要类型及其缺陷，探究问题学生身上的心理和行为异常与其家庭教育特殊性之间的关联性。
2、寻找加强家校协作，利用学校教育干预家庭教育的途径和方法。
3、形成问题学生的学校辅导策略，促进问题学生健康成长。
四、研究对象和方法：1、研究对象以本校初中生中的问题学生及其家庭教育作为主要研究对象，同时参考外地学校对同类问题的研究。
2、研究方法：①行动研究法：观察学生在校的行为表现，记录其异常的心理和行为，分析其心理和性格特点。
②个案研究法：搜集和整理问题学生的家庭教育个案，通过对问题学生与非问题学生家庭教育个案的对比研究、以及问题学生的家庭教育个案之间对比分析，寻找心理成因。
③文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法。
④问卷调查法：通过设计调查问卷，开展优等生、中等生以及问题学生的家庭教育特征对比研究，寻找问题学生家庭教育的共性。
五、研究内容、研究重点和难点本课题研究将首先通过教师访谈，结合在校学生行为和心理表现，从全校1200多名学生中确立30名左右的问题学生，然后再深入学生家庭调查走访，记录和搜集问题学生的家庭教育的个案资料，洞悉问题学生家庭教育在亲子关系、习惯养成、目标引领、思想道德教育等方面的特点，在参考相关文献的基础上，分析并掌握其家庭教育的类型、倾向和缺点，进一步探究问题学生的心理和行为异常的表现特征，其异常心理发生发展的轨迹。
其家庭教育方式在其心理发展上起到何种消极作用，其家庭主要教育方式存在什么问题。
还将深入研究网络成瘾，行为暴力，心里偏执，纪律涣散等问题学生的家庭教育问题以及行为懒散，虚荣轻浮等问题女生的家庭教育缺陷。
从而寻找利用学校教育积极干预家庭教育，更好地整和教育资源，形成教育合力。
本课题研究的重点是问题学生的家庭教育表现特征和存在的缺陷，以及学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。
因此做好本课题课题组成员必须深入每一个问题学生家庭，真实准确把握每一个问题学生家庭教育方面的失策、失当之处，从而探寻学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。
这也正是研究本课题的难点。
六、研究步骤与计划：本课题研究预计分四步走：第一步：确立课题组组成人员，明确职责分工，申报本课题为市级重点课题，在专家组的指导下确立科学、有效、操作性强的研究方案，2007年5月30日前完成。
责任人：付玉华、姚鸿斌。
第二步：在观察的基础上结合教师访谈，确立本校各班问题学生名单，建立问题学名录，（保密），全校20-30人，课题组成员、班主任深入问题学生家庭调查走访，每名问题学生的家庭教育调查走访不少于五次，并填写好每次调查走访记录作为研究资料。
撰写《问题学生XX的家庭教育个案分析》。
2008年10月前完成。
责任人：课题组成员。
第三步：在数十份《问题学生的家庭教育个案分析》的基础上进行归纳分析，参考相关文献，找出问题学生家庭教育存在的缺陷。
寻找有学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。
撰写《问题学生的家庭教育缺陷与对策分析》、《学校教育干预问题学生家庭教育的途径和方法》等论文。
2009年8月完成。
责任人：付玉华姚鸿斌。
九、保障措施：为了确保市级重点课题的研究质量和成果水平，如期完成既定的研究任务，实现按时高标准、高质量结题，决定采取下列保障措施：1、经费保障：按时足额发放各项研究补助如交通费、外出调查补助，培训经费，及时拨给小型会务费。
保证各种文件的打印费。
2、纪律保障：课题组成员要服从分工，积极参加每一次课题研讨会议，认真、及时完成自己的研究任务，确保研究资料的准确性，真实性。
定期接受课题主管部门对研究过程的检查。
发现弄虚作假、敷衍差事的要追究相关人员的责任。
第四步：整理和规范近三年的相关研究资料，撰写结题报告——《问题学生的家庭教育个案研究报告》，认真修改完善，积极向教科院申请，确保按时完成预定研究任务，如期结题。
结题时间：2009年12月。
责任人：付玉华对“问题学生”的家庭教育指导的个案分析内容摘要：小L为一名铅中毒的多动症问题学生，经过与其家长的沟通、指导，转变其教育方式，严格要求、多关注、多激励，从而使其有所改变，逐渐向正常生靠近，提高其自理自立能力，做个合格的小学毕业生。
关键字：溺爱问题学生行为分析矫正转化正文：小L是我班的一名“问题学生”。
我对这名学生在一年半的教育教学内持续给予更多关注，和他的家长共同分析他在成长过程中所遇到的问题，共同提出解决问题的方法，从心理和行为方面共同对他加以辅导，帮助他矫正不良习惯，增强自信心，提高了学习成绩，改善人际关系。
一、成长背景及家庭背景小L，男，12岁，现为六年级学生。
在小L的家庭中，妈妈因在橡胶厂工作导致孩子出生后严重的铅中毒，从而多动、注意力不集中，所以妈妈总觉得亏欠孩子太多，一味地溺爱；爸爸但是对于孩子的学习、生活要求也很低，除非是惹了什么严重的祸端才会严厉地教训，很少打骂，相对而言也是比较娇纵的。
二、问题行为的原因小L就是在这样一个家庭氛围中长大的孩子，因为他每次惹事或者是成绩不及格了，只要一说自己哪里不舒服了，妈妈爸爸就不会批评他、惩罚他，相反还会毫无条件地原谅、安慰他，所以，即使他想一个正常的学生，但是父母的行为举止却时时提醒他，他是一个特殊的孩子，他可以搞特殊。
小L在这样的家庭中成长，造成他错误地认为同学都应该谦让他，他招惹了别人，他也不应该被批评、被教训。
三、家庭教育问题的概述小L同学在家不服父母的管教，逆反心理强。
他的母亲性格软弱，对儿子没有约束力。
父亲在家虽然对儿子进行教育，但由于受教育程度不高，极少发火打骂，但脾气还是有些急躁。