小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
2021年3期60小学数学学科核心素养及其培育的基本路径夏芬芬（福建省宁德市东侨经济开发区第二小学，福建 宁德 352100）核心素养教育对学生的良性成长及发展意义重大，老师需要重新调整教学思路及教学方向，深入剖析和解读新课程标准中的核心要求，以提升学生的核心素养为切入点和出发点，在引导和鼓励学生的过程之中保证学生实现学以致用和举一反三。
对于小学数学这门学科来说，学生核心素养的培养主要以学生对数学基础知识的掌握情况为依据，老师需要了解学生的基本技能以及知识积累情况，分析学生综合素质提升的实质要求，将更多的人文性元素融入其中，保证学生能够意识到数学学习的本质，进而利用所学习的数学知识提高个人的实践动手能力以及水平。
一、小学数学学科核心素养小学数学学科核心素养所包含的内容比较复杂，具体包括数学知识素养、数学实践素养以及数学创新素养，这三大素养构成了学生综合素养的全部。
对于小学数学课程改革来说，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，以学生学科核心素养的培养为依据，通过对核心素养基本内涵的分析以及界定来指导后期的教学实践活动，以此来更好地调动学生的参与积极性。
数学核心素养主要以学生的数学思维培养为依据，保证学生利用所学习的数学知识看待生活中的各类现象。
数学这门学科的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系较为紧密，大部分的数学知识来源于生活，老师可以以学生数学知识素养的培养为出发点，关注学生数学知识的应用情况，鼓励学生在数学学习中利用不同的符号进行简单的推理以及计算，进而得出最终的数学结论。
除此之外，老师还需要关注学生空间观念的树立，让学生在多元化的物体之中抽象出立体图形以及平面图形，不断发挥个人的想象力。
数学分析观念是数学知识素养中的重要组成部分，这一观念离不开学生的资料搜集、整理以及数据分析，老师可以通过模型观念的有效树立来提升学生的问题分析能力，鼓励学生在模型分析的过程中解决数学问题。
小学数学核心素养的基本培育路径
小学数学核心素养的基本培育路径小学数学核心素养是指小学生在数学领域中获取的基本能力和思维方式。
它反映了一个人对数学知识、数学方法以及解决具体数学问题的能力，并在数学的应用中表现出来。
小学数学核心素养的基本培育路径主要从以下四个方面入手：一、数学基础知识的学习小学数学核心素养的基础是数学基础知识的学习。
小学生在学习数学时，要掌握基本的数学概念、理论和方法，并能够灵活应用，比如说加减乘除等基础计算方法，简单的代数和几何知识等。
为了培养学生的数学基础知识，教师可以进行白板授课，通过文字、图片、视频等多种方式来讲解，让学生掌握正确的数学知识点。
二、问题解决能力的提高小学数学核心素养的重要组成部分是问题解决能力。
问题解决能力是指学生面对数学问题时，能够提出合理的解决方法，进行有效的推理和分析，并且得出正确的结果。
在日常教学中，老师应该注重提高学生的问题解决能力，让学生在解决问题的过程中逐步提高自己的思维水平。
三、数学思维方式的引导小学数学核心素养的另一个方面是数学思维方式的引导。
数学思维方式是指学生在学习数学的过程中，通过逻辑推理、归纳、类比等思维方法，培养自己的判断力、分析能力和创造能力。
在教学中，老师可以通过讲解问题的解法和思路，让学生逐渐掌握数学思维方式，并在日常生活中积极运用。
四、数学实践能力的培养小学数学核心素养的最后一个方面是数学实践能力的培养。
数学实践能力是指学生通过实践活动，将数学知识和方法应用于生活实践中，培养自己的实践能力、创新能力、合作能力等。
在教学中，老师可以设计一些数学实践课程来培养学生的实践能力，比如说实验、探究和实践性作业等。
这样可以让学生在实践中体会数学知识的运用，也为将来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，小学数学核心素养的培育是一个长期而持续的过程，需要教师和家长的共同努力，让孩子在数学学习中慢慢增长自信、准确、认真和探究精神。
只有这样，才能培养出具有丰富数学素养的全面发展的小学生。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径1. 数字思维数字思维是指学生在数学学习中形成的对数字和数字运算的直观、准确和灵活的思考方式。
小学生数学学科核心素养的培育应以培养数字思维为基础。
数字思维包括数字的概念、数的大小关系、数的运算等内容。
在小学阶段，学生应掌握数字的含义及表示方式，了解数的大小关系，并能进行简单的数的加减乘除运算。
2. 探究思维探究思维是指学生在问题解决过程中，能够主动思考、发现问题、提出假设并通过试验验证、形成结论的能力。
数学是一门需要进行探究的学科，培养学生的探究思维是小学数学学科核心素养的重要内容。
通过经典的数学问题、数学游戏以及实际问题的引导，培养学生对数学问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。
3. 逻辑思维逻辑思维是指学生在数学学习中具备的正确、清晰、系统的推理能力。
数学是一门以逻辑性为基础的学科，培养学生的逻辑思维是小学数学学科核心素养的基本内容。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的分析问题、解决问题的能力。
在教学中可以采用逻辑推理的方法，引导学生从已知条件出发，推导出结论，培养学生的逻辑思维和推理能力。
4. 模型建立与运用能力模型建立与运用能力是指学生能够将数学知识与实际问题相结合，建立数学模型，并运用数学模型对实际问题进行分析和解决的能力。
通过培养学生的模型建立与运用能力，可以让学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生数学知识的实际应用能力。
在教学中可以设计一些实际问题，引导学生运用数学知识建立模型，通过解决问题来巩固所学的数学知识。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣小学生的数学学习需要通过创设情境激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，创设与学生生活经验相关的情境，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
2. 引导学生思考，培养探究思维小学数学学习应该注重培养学生的探究思维。
在教学中可以通过一些有趣的问题、数学游戏等方式引导学生主动思考，培养他们解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
二、小学数学学科核心素养的内 涵
小学数学学科的核心素养主要包含以下几个方面：
1、数学基础知识：学生应掌握基本的数学概念、运算规则和解题方法，了 解数学的本质和意义。
2、数学思维能力：学生应具备逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，善 于用数学思维解决实际问题。
3、数学应用能力：学生应能够将数学知识应用到实际生活中，解决生活中 的数学问题，提高数学的应用价值。
2、创新教学方法：教师应改变传统的填鸭式教学方法，采用问题导向学习、 项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解氧气的性 质时，教师可以先引导学生观察氧气的物理性质，然后通过实验探究其化学性质， 让学生自主发现氧气的氧化性。
3、加强实验教学：实验是化学学科的重要特点，也是培养学生核心素养的 重要手段。教师应充分利用实验教学资源，开展有效的实验教学，让学生在实验 中掌握知识、提高能力。例如，在学习酸碱中和反应时，教师可以让学生自己设 计实验方案，观察反应过程中的变化，从而深入理解酸碱中和反应的本质。
学生体育学科核心素养培育的基 本思路
学生体育学科核心素养的培育应遵循全面育人、学科融合、个性化培养三个 基本思路。
首先，全面育人意味着在体育教学中注重学生的全面发展，不仅要学生的身 体素质，还要注重学生的心理健康和社会适应能力。通过体育活动，培养学生的 团队协作、沟通技巧和社会责任感。
其次，学科融合强调体育学科与其他学科的相互渗透。在体育教学中，可以 将科学、数学、文学等学科的知识融入其中，培养学生的综合素质。例如，在体 育运动中，学生可以运用数学知识解决力学问题，也可以运用语文知识撰写运动 报告。
2、创新教学方法：教学方法对于学生的学习效果有着重要的影响。教师应 根据学生的特点和教学内容，采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究 式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育是教育系统中的重要组成部分，也是教育界争
相关注的焦点。
下面来看看小学数学学科核心素养及其培育的基本路径是什么：
首先，需要树立小学生初步的数学概念。
要在数学课堂中培养学生对数学问题
和理论的思维，让学生了解数学概念，而不仅仅是让学生简单地记住被教授的内容。
其次，要让学生具有批判性思维品质，包括对有效的数学知识进行思索和分析
的能力。
在教学过程中，要改变固定的简单答案型，培养学生发现问题、推理、判断等解决问题的能力，提升学生的思维能力。
再次，要培养学生的创新能力。
在数学学习中，要先把实践和应用融入到学习中，让学生在解决实际问题时受到启发，用创新的思维去解决问题。
最后，要培养学生的探究能力，让学生在实践中发现知识，在发现中学习，在
学习中创新，用更多的概念来认知世界，并能有效的解决实际问题。
综上所述，小学数学学科核心素养及其培育的基本路径包括：第一是树立小学
生对数学概念的初步认知; 第二是培养学生的批判性思维品质; 第三则是培养学生创新能力; 最后则是培养学生的探究能力。
小学数学学科核心素养培养中，以上这些路径都是至关重要的，应该执行到位以正确引导学生正确的学习。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径摘要：由于小学生的心智各个方面还未完全成熟，特别是针对于数学科目所特别需要的逻辑思维能力和空间想象能力还没有过多的发展，所以对于小学生来说，数学恐怕是他们认为难度最大的科目了。
正因为数学具有逻辑性和空间性，所以更应该加强数学学科的核心素养，旁敲侧击的教好数学，学好数学，教师要充分贯彻这一教学理念，下面具体展开分析。
关键词：小学数学；核心素养；培育核心素养的路径一、小学数学学科的核心素养1.1何为学科核心素养数学学科核心素养可以理解为综合学习和运用数学知识的能力，它包括对数字，图形，概念和推理的整体运用。
数学是一门知识非常丰富的学科，数学并不像人们理解的数字运算那么简单，这门学科还包括认知推理，图形拆分，逻辑概念等内容，所以对于大部分小学生来讲，小学数学是一门比较令人头疼的科目。
1.2小学数学学科核心素养体系的架构首先要根据学生不同的数学学习能力，制定专属于他们的数学教学方法，其次教师可以创设具体教学情景，让学生将数学融入生活，教师要善于采用开端式教学法，引导学生自主探究和自主学习，最后引导学生学会将所学的数学知识串联起来。
二、落实学科核心素养培育的基本路径与对策分析2.1基础性内容不同领域各有侧重的培育路径教师要针对学生数学基础的不同和学习能力的不同进行培育，一个班级里通常存在优秀生，中等生和后进生，这种情况也就意味着学生们接受知识的能力和速度是不同的，需要教师根据他们每一位的学习特点，制定独特的教学方式。
比如，班级里的同学数学成绩各有高低，有的同学数学学习成绩很好，而有的同学数学成绩很低，时常拉低班级里的数学平均分。
这种情况通常意味着每一个学生的数学学习能力和速度是不一样的，教师可以将他们划分为不同的小组，在每一个小组内实施不同的数学教学方法。
教师可以把数学成绩较优异的同学分成一个小组，对待这个小组内的成员，教师在平时教学的过程中可以适当加快数学讲课速度，建议小组成员做一些稍微有难度的数学题，开发他们的数学思维，让他们学会从不同的解题角度出发，采用多种解题思路。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径胡艳玲小学数学教学工作近年来得到更多的重视，在教学中不免会遇到各式各样的问题，由于学生的年龄较小，在理解能力和认知能力的初期阶段，加上思维发育的不够成熟，所以，学习起来会感到有一定的难度，基于此，教师要结合学生的特点来展开教学工作，革新自身教学理念的同时，也要用多样化的教学模式来进行教学活动，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使其更快的融入到教学工作中，对教学效率以及教学质量的提升有很大的帮助。
素质教育的进一步推行，使得数学教学工作中教师更加注重对学生核心素养的培养，而本文则是就小学数学学科核心素养及其培育的基本路径为议题展开论述。
1 数学学科核心素养的分析在小学数学教学工作中，培养学生的数学学科素养，不仅可以使其增强数学意识，还可以使其全面发展，与此同时，学生利用数学思想也能够解决更多的实际问题，对其将来更快的融入社会生活也有很大的帮助。
在新课改的进一步推行下，数学学科素养有四个维度，分别是数学态度精神、数学思想方法、数学知识技能以及数学应用意识，为此，在实际的教学工作中，数学教师要结合四个维度，来传授学生基础的知识点，以此培养其逻辑思维能力，使其能够理解更多抽象的数学知识，这样才可以从根本上培养学生的核心素养。
除此之外，教师要将核心素养的培养设定为教学目标，并以此制定详细的教学方案，教学活动中除了让学生学会更多的定律和法则，还要提升其对知识的应用能力，这样学生对问题的分析和解决能力也会得到相应的提升，最终数学教学的价值才能够被彰显出来。
2 小学数学学科核心素养的意义一方面来讲，培养小学生的数学学科核心素养有利于其认识到数学这门学科的内涵，了解其本质，这样可以最大程度上提升学生对知识的理解能力，从而使其逐渐提升对此门课程的学习积极性，在此基础上，学生的空间感以及立体观念都会得到相应的提升，对学生想象力的拓展极为有利，当然，最重要的是学生的符号意识会越来越强，逻辑思维以及逻辑推理能力也会逐渐提高。
小学数学核心素养的内涵解析与培养路径
小学数学核心素养的内涵解析与培养路径教育部发布的《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，使得课程标准有了一定的新变化，尤其是强化了课程育人导向，强调教师要依照班级内学生的身心发展规律进行针对性和自主性的课程聚焦，其发展规律则是以一个班级为基础，由教师主导，将综合素养培养放到数学课程的构建中来，作为适应时代发展和顺应学生发展需要的新路径。
但是在实际教学培养过程中能够看到，当前的核心素养理解已经呈现一种泛化的现象，很多与教育相关的概念被错误移植到核心素养语境中来，于是对核心素养的讨论既呈现出表面的繁荣，又隐藏着对概念泛化模糊的误解。
基于这一现状，笔者以小学数学核心素养的精确理解与培养作为研究方向，对核心素养的实施做出一定的思考与研究。
一、小学数学核心素养培养的价值与关键（一）小学数学核心素养培养的价值核心素养指的是，学生“适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”。
因此能够看出，核心素养的提升是有学习者个体和社会需求两个层面的。
小学数学核心素养的精确理解与培养需要结合小学阶段的学生认知情况，结合数学学科特有的特点来进行研究。
小学数学核心素养开展有以下两方面的价值：1.理论价值教育部发布的《义务教育数学课程标准（2022 年版）》已经成为课程研究和改革的风向标，其提出聚焦课堂教学，突出核心素养的概念，是教师和研究者必须深刻理解且应不断将其结合实践来探究的关键点。
开展核心素养的精确理解与培养研究实践，有利于教学的创新发展需求，有利于创新数学课程资源开发和利用的形式，让小学的课程管理体系能够更加完善。
［1］进行核心素养的精确理解与培养有利于提升一线教师的课程主导意识和专业教学能力，在进行核心素养的精确理解与培养实践上，要为学校、教师和学生提供符合自身班级特点且行之有效的方法和途径，提升综合素养水平。
2.实践价值长期以来，教师重视的是解题的方法，却没有让学生理解方法背后的数学知识，没有掌握解决问题的数学思维。
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小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析
摘要：小学数学作为小学学科的主要科目，培养核心素养是数学教育的根本目的。
本文提出小学数学核心素养的概念和意义，举出小学数学学科核心素养极其
培育的基本路径，意在提升小学生的学习效率，提高其学习能力，为学生未来的
学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；核心素养；培育；基本路径
新课改的提出和推进，对学校数学教学方法和教学理念有了新的规定，在提高小学数学
课堂教学质量和教学效率上取得很大的成就。
数学作为小学以及中学、高中、大学的主要科目，对培养学生综合素质和思维有至关重要的作用。
为使小学生能更加全面的发展，获得全
方面位的学习能力，小学教师在数学教学中，要对学生的核心素养进行培养。
1.小学数学学科核心素养
核心素养的建立是在一定的基础素养上，以一定程度强调学生在学习过程中的价值观和
情感因素。
数学教学中的核心素养包含学生对数学知识的理解和运用，也包括学生对小学数
学的学习能力。
数学是一门基础且重要的学科，主要在培养逻辑思维、想象力、运算能力等[1]。
在小学数学课程中，要求强调学生的学习感受，注重学习体验，所以要想使学生的数学
学习能力有所提高，最重要的是要不断提高学生的数学核心素养，从而促进学生的全面发展。
随着中小学生素质教育的不断推进，教育部强调小学生要具备自身发展的核心素养，要将自
己不断提高，强化适应能力、交际能力，通过培养学生数学核心素养，可以有效地提高学生
的综合素质，开拓学生各方面的能力。
2.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
2.1组建学习小组，以共同进步为目标培养学生的核心素养
由于小学生天性好奇，对于每个东西的兴趣和认知都有所区别，所以教师要时刻关注学
生的学习情况，根据学生的学习能力和学习兴趣，将学生划分为不同的学习小组。
根据学习
小组的情况，设定小组的学习目标，积极进行小组讨论。
经过小组学生间的讨论，推举一名
同学向老师汇报讨论的结果和发现的问题。
在这时，教师需要注意对学生的答案和行为要给
予鼓励和肯定，对于学生出现错误的地方，也要及时更正，通过组建兴趣小组，可以使学生
更加积极的学习数学，并培养学生的写作能力，促进整体的进步，这对培养数学核心素养也
有很大的帮助。
例如，在学习小学数学北师大版一年级下册的《加与减》时，教师可以利用
教科书中买铅笔的内容，让学生分成小组进行讨论、解答和游戏。
教师可以给每个小组十支
铅笔，然后任意地从一个小组中拿走几只放到另外的小组中，让学生以抢答或游戏的方式快
速进行加减法的练习，这样会让本课的教学效率有效提高。
2.2利用周围环境引起学生的学习兴趣
教师在数学教学过程中，要从学生熟悉的生活情境着手，让学生感觉到自己的生活中，
数学无处不在。
创设生活情境教学，教师要从学生已有的生活经验出发[2]。
例如，在小学数
学北师大版二年级上册的《购物》中，教师可以通过学生日常的生活情景进行教学，购物中
有买文具、买衣服、小小商店等板块，教师可以让学生，根据自己的生活经验进行购买，也
可以让学生扮演商店的营业员，将物品“卖”给其他同学，让学生进行加减法运算的练习时，
认识元、角、分的关系，引导学生理解课程内容。
2.3创设问题，激发学生探究能力
教师适当的创设问题情境，对于学生掌握知识非常有帮助。
通过问题化情景的创设可以
让学生的数学能力有所提高，同时增加学生的创新意识。
教师要在教学过程中，设计有效的
问题情境进行提问，激发学生的探究能力。
通过问题的创设可以让学生保持在积极、兴奋的
状态中学习，从而提升学生的学习兴趣。
教师要设计具有开放性答案的问题，这些问题的解
法和算法并不是唯一的，这样可以让学生充分运用想象力，使学生的主观能动性得到最大开发，从而帮助学生养成独立思考的学习习惯。
小学阶段学生提高能力的速度相对较快，对学
生今后步入社会及继续学习都有非常重要的作用。
学生可以通过发散性思维，积极主动地解
决问题，摆脱教材的束缚。
例如，在小学数学北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》
这节课程中，教师可以利用问题提问：“同学们还知道平面图形的哪些计算公式？”在学生回
答后，教师可以根据三角形和四边形之间的关系进行教学，引导学生扎实地掌握三角形的计算，这不仅利于开发学生的想象力，还锻炼了学生独立思考和自主学习的习惯。
2.4利用多媒体提高课堂教学效率
要想提高课堂教学效率，就要提高学生对学习的兴趣。
在实际的数学教学中，教师要意
识到学生才是课堂的主体[3]。
小学教学意在让学生的好奇心引导学生进行学习。
小学生大多
比较好动，容易受外界事物影响，所以教师可以利用多媒体等现代化的设备，将学生的注意
力转移到课堂上。
这些设备的运用，也可以有效地提高学生的学习兴趣，将比较难理解的课
程内容更加直观、立体地呈现在学生面前。
例如，在讲解小学数学北师大版五年级上册《组
合图形的面积》时，教师可以利用多媒体软件将很多图形重合排列在一起，有些图形在排列
过程中会变成平行四边形、三角形或矩形这种易于计算的图形，使同学更加直观的理解组合
图形面积的计算方式，以新型的多媒体教学和软件对课堂内容进行讲解，可以有效地提高课
堂的教学效率，使学生的学习效率大大提高。
总结：
有效的培养小学数学学科核心素养，对学生建立数学思维，提高综合能力，有非常重要
的作用。
教师要建立理论与实践相结合的教学路径，加深对小学数学学科核心素养的培养。
这项工作任重而道远，还需要教师在日常教学中不断的实践及改进，从而提升学生综合素质，培养新一代社会人才。
参考文献：
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[2]刘君霞. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 新课程（教研版），2018，
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[3]王晓峰，蒋妍兮. 数学实验是形成学科核心素养的有效途径——实验教学"打印纸中的
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