统编版(教育部编写)新人教版三年级语文下册第三单元教案9、古诗三首(优质教案)
部编版三年级语文下册第三单元教案9、古诗三首(优质教案)
9古诗三首元日教学目标：1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。
拓展“元”的理解，夯实语言基础）【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。
只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。
】二、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。
（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。
（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
】三、研读古诗，理解诗意1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。
统编版语文三年级下册9 古诗三首(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的情感。
过程与方法1. 通过反复朗读，学生能够感受古诗的韵律美。
2. 学生能够运用想象、联系生活等方法，理解古诗中的意境。
3. 学生能够通过小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
情感态度与价值观1. 学生能够感受古诗中所蕴含的中华民族传统文化。
2. 学生能够培养对古诗的欣赏能力，激发对古典文学的兴趣。
3. 学生能够理解并尊重不同文化背景下的诗歌表达方式。
教学内容第一首：《春晓》孟浩然- 词语解释：春晓、鸟鸣、风雨。
- 背景介绍：孟浩然及其创作背景。
- 诗歌解析：描绘春天早晨的景象，表达作者对大自然的热爱。
第二首：《静夜思》李白- 词语解释：静夜、明月、故乡。
- 背景介绍：李白及其创作背景。
- 诗歌解析：描述夜晚思乡的情感，表达对故乡的深深眷恋。
第三首：《寻隐者不遇》贾岛- 词语解释：隐者、松下、问童子。
- 背景介绍：贾岛及其创作背景。
- 诗歌解析：叙述寻找隐者而不得的经历，表达对隐逸生活的向往。
教学重点与难点重点1. 学生能够正确朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语和背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗的意境。
难点1. 对古诗中抽象词语的理解。
2. 对古诗情感的深入体会。
3. 将古诗的意境用自己的语言表达出来。
教具与学具准备- 教师准备：多媒体课件、古诗文本、作者背景资料。
- 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程导入- 通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
新课导入- 介绍作者及其背景。
- 展示古诗，引导学生朗读并感受其韵律。
诗歌解析- 分析古诗中的词语和句子结构。
- 讨论古诗所表达的意境和情感。
小组活动- 学生分组讨论对古诗的理解和感受。
- 每组选取代表分享讨论成果。
朗读与背诵- 学生集体朗读古诗，体会其韵律美。
部编版小学语文三年级下册第三单元9《古诗三首》优质教案
部编版小学语文三年级下册三单元9 《古诗三首》教案教学目标：1.会认7个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点：背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学课时：3课时第1课时课时目标：1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学过程：一情境导入，揭示课题1.课件出示关于春节的图片。
提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天，我们就一起来学习古诗《元日》。
（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
2.读出节奏。
课件出示古诗的朗读节奏（1）学生练习读。
（2）教师指名读，师生点评。
课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
三读出美好，想象画面1.齐读古诗，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）2.学习第一幅画面：“爆竹声中一岁除”。
（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
）(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。
从哪个字可以看出来？（除）（3）看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
部编版(统编版)小学语文三年级下册第三单元《9 古诗三首》教学设计
部编版(统编版)小学语文三年级下册第三单元《9 古诗三首》教学设计部编版(统编版)小学语文三年级下册第三单元《9 古诗三首》教学设计第一课时：《春晓》教学目标：1. 能正确朗读《春晓》这首古诗，并理解诗歌表达的思想和情感。
2. 能用自己的话简单解释诗句的意思。
3. 锻炼学生的语感和韵律感。
教学准备：1. 课本《小学语文》第三年级下册。
2. 板书内容：《春晓》。
教学过程：Step 1 导入新知介绍教学内容，告诉学生今天要学习一首古诗《春晓》。
Step 2 欣赏古诗读一读整首《春晓》，进行感受，给学生留一点思考时间。
Step 3 准确定位将学生的注意力引至课文内容，帮助学生理解古诗《春晓》的基本内容。
Step 4 课文解读逐行阅读古诗《春晓》，帮助学生理解每句诗的含义。
Step 5 合作讨论让学生与同桌一起讨论《春晓》的意境和感受。
Step 6 朗读训练进行适当的朗读练习，让学生跟读古诗。
Step 7 总结梳理与学生一起整理《春晓》的内涵和情感表达。
第二课时：《登鹳雀楼》教学目标：1. 能正确朗读《登鹳雀楼》这首古诗，并理解诗歌表达的思想和情感。
2. 能够准确解释诗句的意思，将自己的理解用简短的语言表达出来。
3. 锻炼学生的语感和韵律感。
教学准备：1. 课本《小学语文》第三年级下册。
2. 板书内容：《登鹳雀楼》。
教学过程：Step 1 导入新知介绍教学内容，告诉学生今天要学习一首古诗《登鹳雀楼》。
Step 2 欣赏古诗读一读整首《登鹳雀楼》，进行感受，给学生留一点思考时间。
Step 3 准确定位将学生的注意力引至课文内容，帮助学生理解古诗《登鹳雀楼》的基本内容。
Step 4 课文解读逐行阅读古诗《登鹳雀楼》，帮助学生理解每句诗的含义。
Step 5 合作讨论让学生与同桌一起讨论《登鹳雀楼》的意境和感受。
Step 6 朗读训练进行适当的朗读练习，让学生跟读古诗。
Step 7 总结梳理与学生一起整理《登鹳雀楼》的内涵和情感表达。
人教部编版三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计
人教部编版三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解古诗的基本特点和形式；2.通过诵读古诗，提高自己的语言表达和想象能力；3.了解和感受古人的情感和思想，增强中华文化认同感。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握《登高》《悯农》《好了歌》三首古诗的基本意思；2.能够正确诵读三首古诗，并表达出相应的情感和语调。
2. 教学难点1.帮助学生理解古诗中的难点词语和句子；2.帮助学生感受古人的情感和思想，培养学生的审美意识。
三、教学过程1. 导入环节1.利用照片或视频展示名胜古迹，启发学生对中国传统文化的兴趣；2.请学生谈谈自己曾经去过的或想要去的名胜古迹，与学生一起探讨古代文化，培养学生的民族自豪感。
2. 正文环节2.1 学生阅读三首古诗1.请学生阅读《登高》《悯农》《好了歌》三首古诗，了解其意思；2.老师和学生一起讨论古诗中的难点词语和句子，帮助学生理解。
2.2 学生诵读三首古诗1.学生个别诵读，老师和同学评价和纠正；2.班级齐诵三首古诗，鼓励学生配合发音、语调、停顿等，增强诗歌语言表达能力。
2.3 学生欣赏三首古诗的朗诵、音乐和影像1.请学生欣赏三首古诗的不同版朗诵、音乐和影像，了解不同的表现方式；2.学生可以自己尝试朗诵并录制，不断提高表达能力。
2.4 学生创作诗歌1.给学生提供创作条件，例如选定主题、限制字数等；2.鼓励学生尝试创作自己的诗歌，发挥自己的想象力和表达能力。
3. 收尾环节1.请学生回答以下问题：你对古诗有了什么新的认识？你对中国传统文化有了什么新的感受？2.教师做课堂总结，强调学生在学习中需要发掘、理解、欣赏和创作。
四、课堂活动和评价1. 课堂活动1.答题抢答，提高学生对古诗的理解和记忆；2.个别诵读，强调学生语言表达能力；3.创作诗歌，培养学生的创造性思维和表达能力；4.学生欣赏古诗的朗诵、音乐和影像，提供多样化的学习方式和视听感受。
统编版语文三年级下册9《古诗三首》(教学设计)
统编版语文三年级下册9《古诗三首》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》的内容，掌握重点词汇和句子结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，学生能够提高阅读理解能力，学会欣赏古诗的韵律美。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，激发对自然和生活的热爱。
教学内容- 古诗《静夜思》- 古诗《春晓》- 古诗《咏柳》教学重点与难点- 重点：理解每首古诗的基本内容和情感表达，掌握古诗的韵律特点。
- 难点：深入解读每首古诗的意境和文化背景，学会欣赏古诗的美。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和相关图片。
- 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录重点和自己的感悟。
教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对古诗的兴趣。
2. 新授：逐首介绍古诗的作者、背景和内容，引导学生理解并感受古诗的意境。
3. 互动讨论：分组讨论每首古诗的主题和情感，鼓励学生发表自己的看法。
4. 朗读与背诵：全班一起朗读古诗，个别学生示范背诵，确保每位学生都能熟练掌握。
5. 总结：回顾所学内容，强调古诗的美学价值和文化意义。
板书设计- 每首古诗的标题、作者和背景。
- 古诗的内容和韵律特点。
- 学生总结的古诗意境和情感。
作业设计- 必做题：背诵三首古诗，并用自己的话解释每首古诗的主题。
- 选做题：选择一首古诗，创作一幅与之相关的画作或写一篇短文表达自己的感受。
课后反思通过本课的教学，学生应该能够理解和欣赏《古诗三首》的美，并从中体会到中国传统文化的魅力。
教师应反思教学方法的有效性，是否能够激发学生的兴趣和参与度，以及如何更好地帮助学生理解古诗的深层含义。
---此教学设计旨在通过多样化的教学方法，帮助学生深入理解《古诗三首》的内容和背景，同时培养他们对古诗和传统文化的兴趣。
通过这样的教学过程，学生不仅能够学习到知识，还能提高自己的审美能力和文化素养。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”。
统编版语文三年级下册9古诗三首教案
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的思想感情。
过程与方法1. 通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的语言表达能力和理解能力。
2. 通过观察图片、联系生活实际，培养学生的想象力和创造力。
3. 通过对古诗的品析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对古诗的热爱和欣赏之情，增强民族自豪感。
2. 培养学生积极向上的人生态度和健康的审美情趣。
教学内容本课学习统编版语文三年级下册第9课《古诗三首》，包括《春晓》、《望庐山瀑布》、《静夜思》三首古诗。
教学重点与难点重点1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象，体会作者的思想感情。
难点1. 对古诗中一些较难词语的理解。
2. 对古诗所表达的思想感情的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、录音机等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程导入1. 利用多媒体展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，引出《春晓》。
新课导入1. 介绍作者及其背景。
2. 学生自读古诗，理解古诗中的词语。
3. 教师带领学生朗读古诗，指导朗读节奏和语气。
4. 学生分享对古诗的理解和感受。
深入学习1. 教师引导学生观察图片，描述古诗所描绘的景象。
2. 学生讨论古诗所表达的思想感情。
3. 教师总结并讲解古诗的意境和情感。
课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获和感受。
板书设计《春晓》- 作者：孟浩然- 主题：春天的早晨- 意境：生机勃勃、美好《望庐山瀑布》- 作者：李白- 主题：庐山瀑布- 意境：壮观、震撼《静夜思》- 作者：李白- 主题：夜晚的思念- 意境：寂静、深沉作业设计1. 背诵并默写《古诗三首》。
统编版语文三年级下册9古诗三首(教案)
统编版语文三年级下册9古诗三首（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗，使学生掌握古诗的基本知识和韵律美，提高学生的朗读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、引导、讨论等方式，使学生了解古诗的背景、意境和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，使学生领略中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信，激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学内容1. 《静夜思》：介绍作者李白，分析诗句的意境和情感，引导学生体会诗人在异乡夜晚的孤独和对家乡的思念。
2. 《登鹳雀楼》：介绍作者王之涣，分析诗句的意境和情感，引导学生体会诗人登高远望的豪情壮志和对人生哲理的思考。
3. 《春晓》：介绍作者孟浩然，分析诗句的意境和情感，引导学生体会诗人对春天美景的热爱和对生活的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解三首古诗的意境和情感，掌握古诗的基本知识和韵律美，提高朗读和鉴赏能力。
2. 教学难点：把握古诗的背景和文化内涵，培养学生的文学素养和审美情趣，激发学生对美好生活的向往和追求。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，营造古诗学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍三首古诗的作者、背景和意境，引导学生理解诗句的情感和文化内涵。
3. 示范：教师示范朗读，展示古诗的韵律美，指导学生正确朗读。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 《静夜思》作者：李白意境：孤独、思乡2. 《登鹳雀楼》作者：王之涣意境：豪情、哲理3. 《春晓》作者：孟浩然意境：春景、生活七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗，要求准确、流畅、有感情。
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9古诗三首
元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。
拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。
只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。
】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。
（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。
（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。
】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年
年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。
）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。
（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。
置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。
你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。
因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。
】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。
年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。
在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。
就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。
请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧。