课改经验
三新课改经验介绍
三新课改经验介绍
随着时代的发展，教育也在不断地变革和创新。
三新课改是指新课程、新教材、新评价三个方面的改革。
这一改革的目的是为了适应时代的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
下面，我将从三个方面介绍三新课改的经验。
新课程
新课程是三新课改的核心。
新课程的特点是注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和创新能力的培养。
在新课程中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习的主体。
这种教育模式的实施需要教师具备更高的教育素养和教育技能。
因此，教师需要不断地学习和提高自己的教育水平，以适应新课程的要求。
新教材
新教材是新课程的重要组成部分。
新教材的编写要求紧密结合新课程的理念和要求，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
新教材的编写需要教师具备更高的教育素养和教育技能。
教师需要深入了解新教材的内容和教学方法，以便更好地指导学生学习。
新评价
新评价是新课程的重要组成部分。
新评价的特点是注重学生的全面发展和实践能力的培养。
新评价的实施需要教师具备更高的教育素
养和教育技能。
教师需要深入了解新评价的理念和方法，以便更好地指导学生学习。
三新课改是一项重要的教育改革，它的实施需要教师具备更高的教育素养和教育技能。
教师需要不断地学习和提高自己的教育水平，以适应新课程的要求。
同时，学生也需要积极参与学习，发挥自己的主体作用，培养自己的实践能力和创新能力。
只有这样，才能真正实现教育的目标，培养具有创新精神和实践能力的人才。
讲好课改故事,分享课改经验
讲好课改故事,分享课改经验摘要：1.引言：简要介绍课改的意义和必要性2.核心内容：好课改的标准与故事分享3.课改经验的总结与启示4.结语：呼吁更多人参与课改，共同推进教育进步正文：在我们的教育生涯中，好课改的意义和价值不言而喻。
它不仅关乎学生的全面发展，也影响着教师的教学质量和教育事业的繁荣。
那么，如何才能讲好课改故事，分享课改经验呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，我们要明确好课改的标准。
一堂好课改应具备以下特点：以学生为中心，关注学生个体差异，激发学生兴趣，培养创新能力，注重实践与合作。
在这样的课堂上，教师与学生共同成长，实现教学相长。
其次，我们要关注课改故事。
在教育实践中，有许多优秀的教师通过自己的努力，探索出一套适合当下教育环境的课堂教学模式。
他们的故事充满正能量，具有很强的感染力和启发性。
例如，某位教师通过引入信息技术手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量；另一位教师则通过开展团队合作活动，培养学生的团队精神和协作能力。
这些故事充分展示了好课改的成果，值得我们学习与借鉴。
接下来，我们要总结课改经验。
从众多好课改案例中，我们可以提炼出一些具有普遍意义的经验教训。
如：关注学生需求，尊重学生主体地位；创新教学方法，激发学生兴趣；注重家校合作，形成教育合力等。
这些经验对于我们深入理解和把握好课改方向具有指导意义。
最后，我们要呼吁更多教育工作者积极参与课改，共同为我国教育事业的发展贡献力量。
课改不是一蹴而就的过程，需要我们不断尝试、总结和反思。
只有紧跟时代发展，不断创新教育理念和教学方法，才能培养出适应社会需求的人才。
总之，讲好课改故事，分享课改经验，对于推动我国教育事业的发展具有重要意义。
个人课改经验总结
个人课改经验总结随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，作为一名教师，我逐渐认识到课改对于培养学生的创新能力和综合素养具有重要的意义。
在这个过程中，我也积累了一些个人的课改经验，通过这篇总结，我希望能分享给大家，并希望能够对其他教师有所启发。
一、关注学生的主体地位作为教师，我们要尊重学生的个体差异和学习特点，关注学生的主体地位。
在课改中，我更加注重培养学生的自主学习能力和主动参与学习的意识。
我鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式，提高他们的解决问题的能力和创新思维。
二、多元化教学方法在课改中，我不再局限于传统的教学方式，而是尝试采用多元化的教学方法。
例如，利用互联网资源开展网络教学，通过实践活动和实验课程增加学生的参与度等。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的信息获取能力和实践操作技能。
三、注重课程设计的科学性在课改中，我注重课程设计的科学性，通过科学教学设计，能够更好地满足学生的需求和课程目标。
我会考虑学生的认知水平和心理发展特点，合理安排学习任务和课程内容。
同时，我也会根据学生的学习情况进行及时调整，保证课程的连贯性和系统性。
四、提高评价方式的科学性和客观性在传统教学中，评价往往只注重考试成绩，而在课改中，我开始尝试使用多样化的评价方式。
除了传统的笔试和口试外，我还采用了学科竞赛、小组合作评价等方式，以评价学生的综合能力和创新思维。
通过这些方式，不仅能够更加全面地了解学生的学习情况，还能够激发学生的学习积极性。
五、积极参与学校和教研活动在课改中，积极参与学校和教研活动对于教师的个人发展非常重要。
我经常参加学校组织的教研活动和研讨会，与其他教师交流学习心得和教学经验。
通过与他人的交流合作，我不断提升自己的教学素养和课改能力。
六、与学生家长密切沟通在课改中，密切与学生家长的沟通也是非常重要的一环。
我经常与家长进行面对面的交流，了解学生的学习情况和家庭背景，与家长共同讨论学生的问题和解决方法。
2024年初中语文课改经验总结（2篇）
2024年初中语文课改经验总结随着时代的发展，教育也需要不断进行调整和创新。
____年初中语文课程改革是一次重要的改革实践，旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的创新思维和实践能力。
在这次课程改革中，我作为一名中学语文教师，总结了一些经验与教育界的同仁分享。
一、注重素养培养在新的语文课程中，注重培养学生的素养是一个重要的目标。
传统的语文教育注重对中国传统文化的传承和理解，但在当今社会，学生需要更具实用性的语文能力。
因此，我们将注重培养学生的语言表达能力、批判思维、合作能力等素养。
在课堂中，我们引导学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的表达能力和批判思维能力。
同时，我们还组织学生参加各类文化活动和比赛，培养他们的团队协作和创新能力。
二、强化阅读教育阅读是语文教育的核心内容。
在新的课程改革中，我们强调培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
首先，我们精选了一批优质的文学作品，包括古代文学经典和现代文学作品，让学生进行深入的阅读和欣赏。
同时，我们鼓励学生广泛阅读各类优秀的报纸、杂志、网站等，增加他们的知识面和阅读量。
此外，我们还组织学生进行读书分享会和读书交流活动，让他们互相交流阅读体会，提高阅读的深度和广度。
三、创新教学方式为了适应学生的学习需求，我们不断创新教学方式。
在新的课程改革中，我们采用了多媒体技术和互动式教学方法，使课堂更加生动有趣。
我们利用电子教材和电子白板，展示图文并茂的课件和视频，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，我们还鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和研究，开展个性化学习。
此外，我们还引入了游戏化教学和项目学习，让学生在实际情境中进行学习和应用，提高他们的学习兴趣和动力。
四、评价方式改革评价是教育改革的重要一环。
在新的课程改革中，我们注重综合评价，多维度评估学生的语文能力。
除了传统的笔试和口试，我们还增加了阅读理解、写作、批判思维等方面的评估内容。
此外，我们还注重学生的日常表现和课堂参与度，通过课堂观察和小组讨论等方式进行评价。
课堂教学改革经验总结范文（2篇）
课堂教学改革经验总结范文一、阶段工作回顾(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领凡事预则立，不预则废。
校园成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确职责，保障“课改”的各项活动有力开展。
研究制定了校园整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋。
(二)、强化细化管理机制，带给课改坚实保障1、制度保障机制2、经费保障机制校园对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。
我们投入资金为各个教室购买了展板，确保学生们在课堂上有展示的舞台;校园又添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。
(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要好处进行再宣传再动员再部署。
组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。
组织学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，____领悟“导-学-研-练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高教师理论业务水平。
我们还派出领导、教师赴河南殷都区挂职学习，同时要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。
教导处组织赴河南安阳殷都区学习的____在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。
____月____日下午，____在电教中心为全体教师作了《生本课堂、激情绽放》的课改学习专题讲座。
校园共组织殷都挂职学习的教师为一线教师进行了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进行课改专题讲座四场，上临帖课六节。
有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。
另外，校园还组织教师以教研组为单位学习____版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。
2024年教改课改经验心得(3篇)
2024年教改课改经验心得教改是教育领域中的一个重要议题，它旨在提高教育质量，增强学生的学习能力和综合素质。
2024年是我参与教改课改工作的一年，通过实践和思考，我积累了一些经验和心得。
首先，教改课改要紧跟时代潮流。
随着信息技术的发展和社会的变革，学生的教育需求也发生了巨大变化。
在教改课改工作中，我们要结合时代背景，研究学生的学习方式和需求，设计符合时代发展要求的教学内容和教学方法。
例如，我在教学中加入了更多的多媒体资源和互动式教学方法，让学生更加主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，教改课改要注重培养学生的创新能力和实践能力。
作为教师，我们不仅要传授给学生知识，更要培养他们的创新思维和实践能力。
在教学中，我注重培养学生的问题解决能力和团队合作能力，通过项目学习和探究式学习等方式，让学生主动探索和解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
再次，教改课改要重视个性化教育。
每个学生都有自己的特点和潜力，我们要注重发现和培养学生的个性化发展需求。
在教学过程中，我注重了解学生的兴趣爱好和学习风格，根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和内容，让每个学生都能得到适合自己的教育。
再次，教改课改要注重评价方式的创新。
传统的考试评价方式不能全面客观地评价学生的学习情况和能力发展。
在教改课改过程中，我摒弃了单一的考试评价方式，采用了多元化的评价方式，包括平时表现评价、作品展示评价、项目成果评价等。
通过这些评价方式，我更真实地了解学生的学习情况，同时也激发了学生的学习动力和创造力。
最后，教改课改是一个不断探索和改进的过程。
教改课改是一个复杂的系统工程，需要不断地实践和总结经验。
在教改课改过程中，我时刻关注教学效果和学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法和内容。
同时，我也关注同行教师的教学经验和研究成果，通过交流和分享，不断提高自己的教学水平。
总结起来，教改课改是一项艰巨而重要的任务，需要我们思想更新、敢于创新。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结____年初中语文课改经验总结（____字）引言：随着时代的发展和社会的变革，中小学教育也不断面临新的挑战和变革。
作为学生最重要的一门学科，语文课程的改革备受关注。
本文将总结____年初中语文课改的经验，包括教材改革、教学方法改革、评价体系改革等方面的变化和成果。
一、教材改革____年初中语文课程的教材改革是深化语文教育改革的重要一环。
教材是教学的核心，对于学生的学习成果起到关键的影响。
在教材改革中，我们主要对以下几个方面进行了调整和重新设计。
1. 继承传统，注重创新。
教材中保留了许多经典的文学作品和传统的语文教学内容，如《红楼梦》、《古文观止》等，但也增加了一些现代的文学作品和新颖的教学内容，以适应时代的发展和学生的需求。
2. 强调实践，提倡跨学科。
新的语文教材突出了与其他学科的联系，鼓励学生进行跨学科的思考和学习。
例如，在教学材料中增加了与科学、艺术、历史等学科的融合，让学生在语文学习中能够更好地理解和应用知识。
3. 重视阅读，注重综合素养。
新的教材加强了对阅读能力的培养，增加了各类文体的阅读材料，并配备了全方位的读书指导，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教材中也增加了一些与综合素养相关的内容，如冠状病毒防控知识、环境保护等，使学生能够关注社会问题并积极参与其中。
二、教学方法改革____年初中语文课程的教学方法改革是为了更好地培养学生的综合素养和学习能力。
传统的语文教学过于注重知识点的灌输，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。
在教学方法改革中，我们主要进行了以下方面的创新和实践。
1. 探究式学习。
通过引导学生主动参与和探究，以问题为导向，启发学生的思维，培养学生的探索能力和创新能力。
例如，在学习古诗词时，我们鼓励学生自主选取感兴趣的诗句，进行深入解读和创作，激发学生的创造力和想象力。
2. 合作学习。
通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，我们组织学生进行小组活动，例如合作阅读、合作写作等，通过互相讨论和协作，促进学生的思想碰撞和知识共享。
2024年初中语文课改经验总结范本(二篇)
2024年初中语文课改经验总结范本一、引言语文课程是培养学生综合素质的重要课程之一，也是教育改革的核心内容。
随着教育事业的发展，我国对初中语文教育进行了一系列的改革，不断探索适合现代社会需求的语文教学方法和模式。
本文结合个人教学实践和对相关文献的研究，总结了初中语文课改的经验和成果，旨在对广大教师实施语文课堂改革提供一些借鉴和参考。
二、教学方式转变1. 以学生为主体传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在语文教学中，应该将学生作为主体，通过学生主导的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内自主探究、合作解决问题，提高学生的学习效果。
2. 引入多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体技术为语文课堂的教学提供了更多的可能性。
可以将课堂教学与多媒体资源相结合，使学生在跨媒介的环境中学习。
例如，通过播放录像材料、观看短片等形式，让学生感受语言的生动形象，提高对文本的理解和情感体验。
三、教学内容改进1. 关注学生的兴趣与需求传统的语文教学往往过于侧重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和需求。
在课改过程中，应该从学生的实际出发，调查了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的特点来确定教学内容和方式。
例如，可以引入学生感兴趣的文学作品、流行歌曲等，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 增加现代文学的内容语文教学应该注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在教学过程中，应该增加现代文学作品的学习，让学生接触到更多的优秀现代文学作品，培养学生对不同文学风格和题材的认知和理解能力。
可以通过阅读现代小说、诗歌等作品，让学生感受到文学的独特魅力。
四、教学方法创新1. 启发式教学启发式教学是一种寓教于乐的方法，通过让学生主动思考，发现问题并解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
在语文教学中，可以通过提出问题、激发学生思考的方式，引导学生主动探索和发现知识。
例如，可以引导学生观察文本中的细节，发现其中的规律和文学手法。
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小学课程改革教学经验自开展课程改革实验以来，我校坚持正确的办学方向和理念，全面贯彻教育方针。
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以湖潮中心完小工作计划为指导。
“以教学为中心，质量为核心，毕业班为重心”以全面提高教学质量为目标，加强教学常规管理，以加强校本教研、促进教师队伍建设为根本，全面实施素质教育，提高我校教研教学工作水平。
近几年教学工作得到了各级教育行政部门、教科研单位、家长及社会各界的大力支持和帮助，取得了很大进展。
一、组织与管理1、学校积极提供课程改革实验所需要的条件，从政策和经费上切实为课程改革实验提供保障。
2、根据十二五中小学教师继续教育相关精神，按继教相关要求，认真组织继教工作，继续抓好“四新一德”培训；组织教师按时参加外出培训，积极组织教师参与各级组织的各项比赛活动。
要求认真做好记录，回来后对教师进行二级培训。
以提高教师们教学业务能力。
3、落实集体备课和公开课。
集体备课和公开课每学期每学科不低于本学科教师数的一半以上，提高集体备课和公开课的质量，使集体备课简略有效，使课堂真正走向素质化，有效化，使学生感到学习幸福化、快乐化。
因此每个教师在集体备课后还要再进行个性化的教学设计，实现对教材的个性理解、感悟、运用，实践后要进行二次备课再教设计，以提高课程执行力。
4、抓实好教学常规检查工作，组织骨干教师开展二级培训工作，组织全校开展好集体备课、观课、议课、推门听课、小课题研究、教师论坛等教研工作。
5、坚持新生家长会制度。
在一年级新生入学时，向家长介绍新课程改革的理念，教育的发展变化，取得家长对新课改的理解与支持，营造良好的社会氛围。
二、教师培养与培训1、我校历来从思想、业务等各方面重视教师队伍建设，尤其是中青年、骨干教师队伍的建设。
学校制定有《广兴小学小教师继续教育培训实施计划》和具体的每学年的《小继教、教研计划》。
2、特别是课改实验开展以来，我校从教学校长、教导主任到教师，先后参加上级组织的各种通识培训和学科培训百余人次；积极实施校本培训，采取“走出去、请进来”的方式，先后派教师赴重庆、北京等地学习培训，送教师参加上级组织的新课程培训、评优比赛、基本功比赛、观摩教学等，以“老带新”的形式加强新教师培养。
3、每学期学校举办教学开放日，请家长来校听课评课，促进家校之间的交流。
三、教学研究与指导1、我校从课改以来，坚持校长、教导主任等行办会成员与各年级组、教研组联系制度，变以“检查”为主为以“研究、交流、沟通、指导”为主，不再以“监督检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者，特别是近几轮专题研讨课以来，行办会成员与教师站在同一起跑线上，变居高临下的指导监督为平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与；在立体化的信息交流中，实现理论与实践的整合。
教师有了表达自己真实感受的机会，在教研员与教师平等对话的过程中，恰恰寻找到了理论与实践的结合点，为验证课程标准、验证教材提供了第一手材料。
彻底改变那种强调自上而下、上行下效的开展教研活动的工作方式，形成自下而上与自上而下相结合的教研工作机制，支持教研组根据本组、本学科实际，开展富有创造力和特色化的教研活动。
2、校本研究活动是最行之有效、最能体现各校研究特色的方式。
我们开展专题教学研讨活动时，加强了校本教研制度建设，把教师参加教科研工作情况和成绩纳入量化考核。
在教师量化考核中增设教科研一项，每学期期末按级别予以积分，计入量化考核分中。
对承担教学研讨课公开课、在专业报刊上发表文章、有教科研成果获得鉴定或被表彰奖励、参加教育行政部门组织的业务竞赛获奖等，分层级赋分；承担工作和工作完成情况区别对待。
在评选先进、职称评定等过程中，对于教科研积分高的教师优先考虑。
同时，校本教研以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，努力提高校本教研的针对性和实效性，让教师勇于把自己的困惑“贡献”出来，积极创建新的教研模式。
以学科教研组为单位，以年级备课组为研究小组，充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势，采取“自我反思提出问题—教研组研究确定课题—备课小组共同设计方案—研究者付诸实施并反思—教研组集体反思与评价”的运行机制进行校本教研。
将校本教研与课题研究、校本培训、教学研讨、案例交流等有机结合，为教师参与教研创造了条件和平台。
教师增强了研究意识，成为了校本教研的主体，养成了理论学习和实践反思的良好习惯，研究和解决教学实际问题的能力不断提高，课程开发和建设的能力提高，逐步形成了在研究状态下工作的职业生活方式。
3、为使校本教研制度化，并加强其对教学的促进和提高，我们依据新课程理念，教研活动为课改实验专门开辟时间，定专题、定人员、定时间、定地点、定活动形式。
并陆续制定了各项校本教研制度，要求每位教师自检自己的教学全过程，使计划、备课、上课、作业批改、辅导、考核等都围绕着提高教育教学质量来进行。
学校对教学常规每周一小查每月一大查，全面安排、详细检查、严格要求、认真记录、及时反馈，优点在全校推广，不足限时整改，并作为教师考核的依据之一。
教学管理人员坚持听“推门课”，举办计优秀作业展览、学生古诗比赛、学生座谈会等形式不定期抽查课堂教学、教案、作业等教学情况。
四、教学过程课改实验以来，教师不断树立新的教学理念，就教学中的问题积极进行自我反思，根据教育教学目标和内容灵活选择教学方法，面向全体，尊重差异，开拓和利用各种资源，保护和培养学生的学习兴趣，通过教学活动，使学生掌握知识、具备能力，学会方法，养成习惯。
1、课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的前提和重点。
在对教学过程的全程管理中，课堂教学是重点。
课堂教学的效率直接关乎课改实验的成果。
新理念下课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。
课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
那么教师在教学实践中怎么样才能实现这些呢？我们先从语文、数学、综合教学研讨课开始，学校一改过去教师自己从教材上选课，而是为每个年级指定一个专题。
要求年级组内集体研究，实践新课标，注重教学实效。
学校内部自评互评后推出几节课全校观摩，请区教研员看课评课。
评课是一种说服的艺术，说服就是求和谐、求愉快、求发展，教研员理论联系实际，以“理”服人，让教师心悦诚服。
这样的交流不仅体现在授课教师与听课教研员之间，更关注了学生的感受，上完课后，由学校统一组织教学效果的测评反馈，大大地促进了教师对课堂教学效果的关注和研究。
2、现代教学理论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往的本质属性是主体性，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，师生互动互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉。
3、知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合是新课标的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，构建充满生命力的课堂教学运行体系，在课堂教学中关注在生长、成长中的人的整个生命，课堂教学就具有生成性，每一节课就是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，是教师和学生共同成长的愉快的生命过程。
实验年级各学科教学以《课程标准》为指导，研究新思想、新方法。
每学期学校都要开展课堂教学研讨活动，通过个人备课、集体备课、小组说课、互相听课、集体议课等，极大地调动了教师参与课堂教学改革的积极性，激发了大家钻研提高课堂教学艺术的热情，关注学生学习兴趣的培养和保护、学习方法和习惯的构建。
4、从教育心理学角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。
让学生从生活实践中去发现，并学习有价值的、必需的数学知识，“再创造”、研究性学习。
从推进素质教育来看，构架旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其应对的教学方式。
从人性的角度讲，人是主体性与客体性的双重统一，人是能动性与受动性的双重统一，人是独立性与依赖性的双重统一。
学习不是一种异己的外在的控制力量，而是发自内在的精神解放运动。
新课程改革促进了教师教育理念的不断适应变革，教育教学技能得到不断提高，教育思想得到重新建构。
全体教师在教学理念上能以学生发展为本，重视学生个性的培养，鼓励学生质疑求异，培养创新精神，突出学生的主体地位，正确把握学科教学特点，体现基础性目标和发展性目标的培养；在教学过程中，能面向全体，考虑差异，因材施教，指导学生在实践中学习知识、运用知识，注重培养学生良好的思维品质和学习习惯；在教学方法上，能创设民主平等的教学氛围，使学生积极主动的参与学习，引导学生进行自主合作探究式学习，并合理恰当地采用现代信息技术手段辅助教学；教学中还能注重评价与教学有机结合，使课堂教学动态生成，不同层面的学生均有所得，有所提高，普遍获得成功体验。
五、评价与考核学生是学习和发展的主体，理应是评价的主体。
学生参与评价，不仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的。
《课标》倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅指出评价体系的变革，更重要的是指出评价理念评价方法与手段以及评价实施的转变。
在这一层面上，我们认为：第一，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义、杜绝照搬别人模式，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。
第二，在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，把教师的治学、教研及师生关系等引入考评的内容，使考评标准能反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。
第三，在评价方法和主体上，应强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
第四，在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，将评价变成主动参与、自我教育、自我发展的过程，使考评对被评价者的发展过程进行监控和指导，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，促使教师专业成长有努力的方向。
我们坚持评价的多元性、个性化、发展性、区别对待原则，把重点放在课堂教学的评价上，从不同角度体现新课程的理念。
除传统的评价方式以外，我们大胆引入学生自我评价、互相评价，学校通过家长会、家长学校、“教学开放日”、《小学生成长记录册》等形式实现对教学的全面评价；在评价中，不仅评价学习成绩，还通过考卷、问卷等形式对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习品质、学习意志、情感态度价值观等进行评价。