除法《精打细算》说课(人大附小石秀荣)
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 知识目标：学生能够了解精打细算的概念和重要性，掌握精打细算的方法和技巧。
2. 能力目标：学生能够运用精打细算的思维方式，合理安排个人和家庭的开支，提高理财能力。
3. 情感目标：培养学生良好的消费观念，树立正确的价值观，培养勤俭节约的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解精打细算的概念和重要性，掌握精打细算的方法和技巧。
2. 教学难点：引导学生运用精打细算的思维方式，合理安排个人和家庭的开支，提高理财能力。
三、教学准备1. 教学课件：准备一份包含精打细算概念、方法、技巧的课件，以引导学生学习和思考。
2. 实例材料：准备一些实际生活中的例子，用于教学案例分析，帮助学生理解和运用精打细算的方法。
3. 学生练习册：准备一些练习题，让学生在课后巩固所学知识。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的理财知识，提出一个问题：“在你们的生活中，你们是否有遇到过花钱不经过大脑的情况？”让学生思考并回答。
2. 概念讲解（10分钟）通过课件，向学生介绍精打细算的概念和重要性。
解释精打细算的含义，即在生活中做出明智的消费决策，合理安排开支，避免浪费和过度消费。
3. 方法与技巧（15分钟）通过课件和实例材料，向学生介绍精打细算的方法和技巧。
包括：- 制定预算：学会制定每月的预算，合理安排收入和开支。
- 比较购物：学会比较不同商家的价格和质量，选择性价比最高的商品。
- 避免冲动购物：学会控制自己的购物欲望，避免冲动消费。
- 理性投资：学会理性投资，避免盲目跟风和赌博心态。
4. 案例分析（20分钟）通过实例材料，引导学生进行案例分析。
选择一些常见的生活场景，如购物、旅游、娱乐等，让学生运用精打细算的方法和技巧，分析最合理的消费方式，并解释他们的选择。
5. 活动设计（15分钟）设计一个小组活动，让学生分组进行角色扮演。
每个小组扮演一个家庭，根据给定的预算和需求，进行购物决策。
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握精打细算的概念，了解精打细算的重要性和方法。
2. 技能目标：培养学生的理财意识和理财能力，使他们能够在日常生活中进行精打细算，合理安排和管理自己的经济资源。
3. 情感目标：通过本节课的学习，培养学生的节约意识和珍惜资源的观念，使他们能够形成正确的消费观念和价值观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解精打细算的概念和方法，培养他们的理财能力。
2. 教学难点：如何引导学生从日常生活中找到精打细算的案例，并培养他们的节约意识。
三、教学准备1. 教材：教科书、教学课件。
2. 多媒体设备：计算机、投影仪。
3. 教学素材：精打细算的案例、图片等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考以下问题：- 你们平时的生活中是否会有一些不必要的开支？- 你们是否觉得自己的零花钱不够用？- 你们是否有过因为没有做好预算而导致钱花光的经历？2. 概念讲解（10分钟）通过教师的讲解和示范，向学生介绍精打细算的概念和重要性，让学生明白精打细算对于个人财务管理的重要性，并且了解到它可以帮助他们更好地控制自己的开支和节约资金。
3. 方法讲解（15分钟）教师通过多媒体展示精打细算的方法，并结合实际案例进行讲解。
教师可以从日常生活中的购物、出行、饮食等方面，给学生提供一些简单易行的精打细算方法，如制定预算计划、比较价格、合理利用优惠券等。
4. 案例分析（20分钟）教师通过多媒体展示一些实际案例，让学生分析其中的精打细算要点，并与他们的日常生活进行联系。
教师可以引导学生一起讨论如何在不同场景下进行精打细算，如如何在购物时选择性价比高的商品、如何在出行时选择经济实惠的交通工具等。
5. 练习与总结（15分钟）教师设计一些练习题，让学生进行个人或小组练习，并在练习结束后进行讲解和总结。
教师可以提供一些真实的购物清单、预算计划等素材，让学生通过计算和比较，找出最合理的精打细算方案。
北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》说课稿
说课稿：北师大版数学五年级上册第一单元《精打细算》一、说教材1. 教材所处的地位《精打细算》是北师大版实验教科书小学数学五年级上册第一单元《小数除法》的第一课时。
本节课是在学生学习了整数除法和小数的意义的基础上进行教学的，小数除以整数既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。
2. 教学目标根据《新课标》提出的计算领域”的教学，要注重学生自主探索”的要求，结合教材特点及五年级学生的实际水平、认知规律，我确定本节课的教学目标是：（1）知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题。
（2）过程与方法目标：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数竖式计算方法的过程，发展推理能力。
（3）情感、态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，激发数学学习兴趣，建立学好数学的信心。
3. 教学重、难点根据教学目标和学生已有的知识经验，我确定本节课的教学重点是：体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的竖式计算方法。
教学难点是理解商的小数点的位置是如何确定的。
二、说学情五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的认识。
同时，学生也学习了小数的意义，对小数有一定的了解。
因此，学生在学习本节课时，能够基于已有的知识经验，更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三、说教法本节课采用情境教学法、自主探索法、合作交流法等多种教学方法。
1. 情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受小数除法的意义，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 自主探索法：引导学生利用已有知识，自主探索小数除以整数的计算方法，培养学生的自主学习能力。
3. 合作交流法：在探索过程中，鼓励学生与同伴合作交流，分享自己的方法和思路，培养学生合作交流的能力。
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解和掌握精打细算的意义和方法，培养学生的节约意识和理财能力，提高学生的财务管理能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生理解精打细算的概念和意义，学会运用精打细算的方法进行实际操作。
教学难点是如何引导学生形成正确的消费观念和财务管理意识。
三、教学准备1. 多媒体设备、投影仪等教学设备；2. 教学PPT和课件；3. 课堂练习和案例分析的材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些生活中的例子，引导学生思量精打细算的重要性。
例如，节约用水、节约用电、合理安排时间等。
2. 知识讲解（15分钟）首先，介绍精打细算的概念和意义。
精打细算是指在生活和工作中，合理安排资源，合理支配时间和金钱，做到量入为出，避免浪费。
然后，讲解精打细算的方法，包括制定预算、分析支出、控制开支等。
3. 理论实践（25分钟）结合实际案例，让学生进行分组讨论和实践操作。
每一个小组分配一份案例，要求学生根据所学的精打细算方法，分析案例中的收入和支出，制定合理的预算，并给出改进建议。
之后，每一个小组派代表进行汇报和讨论。
4. 拓展应用（20分钟）引导学生思量精打细算在不同场景中的应用。
例如，购物时如何选择合适的商品和品牌、出行时如何选择经济实惠的交通工具、生活中如何合理安排时间等。
通过讨论和分享，让学生更深入地理解精打细算的实际应用。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结归纳，强调精打细算的重要性和实际应用。
同时，鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，培养他们的节约意识和财务管理能力。
六、课堂练习与作业在课堂上进行的案例分析和讨论可以作为课堂练习。
作业可以布置一些实际的情境题，要求学生运用精打细算的方法进行分析和解答。
七、教学反思本节课通过理论讲解、案例分析和实践操作相结合的方式，使学生更加深入地理解和掌握了精打细算的概念和方法。
通过小组讨论和分享，学生之间的互动和合作也得到了提升。
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、教学目标本节课的教学目标是匡助学生了解并掌握精打细算的重要性，培养学生的理财意识和能力，提高学生的金钱管理能力和财务规划能力。
二、教学重点和难点教学重点：让学生了解精打细算的概念和重要性，培养学生的理财意识和能力。
教学难点：引导学生思量并制定个人财务规划，培养学生的财务规划能力。
三、教学准备1. 教学资料：PPT课件、白板、黑板、教学用具等。
2. 教学环境：教室内部整洁、宽敞、肃静。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一组图片或者视频，引起学生对精打细算的兴趣和好奇心。
教师可以通过提问的方式，激发学生的思量，例如：“你们在日常生活中是否有过节省开支的经历？你们觉得精打细算对我们的生活和未来有什么重要性？”等等。
2. 知识讲解（15分钟）a. 介绍精打细算的概念和重要性。
教师可以通过简单的定义和实例来解释精打细算的含义，并强调其对个人和社会的重要性。
b. 分析导致浪费和不合理消费的原因，比如盲目追求时尚、缺乏理财知识、没有财务规划等。
教师可以通过图表或者实例展示这些原因，并引导学生思量如何避免这些问题。
3. 案例分析（20分钟）教师可以选择一些常见的消费案例，例如购物、旅游、娱乐等，通过具体的数据和实例分析，让学生了解如何在不影响生活质量的前提下，合理规划和控制开支。
教师可以引导学生思量以下问题：a. 如何选择合适的购物渠道和时机？b. 如何制定合理的旅游预算？c. 如何在娱乐活动中控制开支？4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并制定个人财务规划。
教师可以提供一些问题作为引导，例如：“你们想要实现什么样的财务目标？你们打算如何控制开支和储蓄？你们有没有考虑到风险和投资？”等等。
教师可以鼓励学生分享自己的想法和经验，并提供一些建议和指导。
5. 总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调精打细算的重要性和实践意义。
教师可以提醒学生要树立正确的消费观念，培养良好的理财习惯，并鼓励他们在日常生活中实践精打细算的理念。
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、说课目标本节课的教学目标是培养学生的精打细算能力，使他们能够在日常生活和学习中合理安排时间和资源，做到经济高效地完成任务。
通过本节课的学习，学生将掌握精打细算的基本概念和方法，并能够应用到实际生活中。
二、说课重点和难点本节课的重点是引导学生了解精打细算的概念和重要性，并培养他们的计划和管理能力。
难点是如何让学生理解和运用精打细算的方法，以及如何在实际情境中应用。
三、说课教材分析本节课的教材主要包括以下内容：1. 精打细算的概念介绍：通过引导学生思量，了解什么是精打细算，以及为什么需要精打细算。
2. 精打细算的方法和技巧：介绍一些常用的精打细算方法，如时间管理、资源分配等，并通过案例分析和练习让学生掌握这些方法。
3. 实际应用：通过一些生活和学习的情境，让学生运用精打细算的方法解决问题，培养他们的实际操作能力。
四、说课教学设计1. 导入（5分钟）通过一个小游戏或者问题引入精打细算的概念，例如给学生一个任务，让他们在规定的时间内完成，然后讨论完成任务所需的时间和资源，引导学生思量如何更高效地完成任务。
2. 知识讲解（15分钟）介绍精打细算的概念和重要性，让学生了解为什么需要精打细算。
然后介绍一些常用的精打细算方法和技巧，如时间管理、资源分配等，并通过案例分析和练习让学生掌握这些方法。
3. 实践应用（20分钟）给学生一些生活和学习的情境，让他们运用精打细算的方法解决问题。
例如，给学生一个购物清单和一定的预算，让他们购买商品时合理安排预算，或者给学生一段时间，让他们规划如何分配时间完成学习任务。
通过实际操作，培养学生的实际应用能力。
4. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结归纳，让学生再次强化对精打细算的理解和运用。
可以让学生分享自己在实践中遇到的问题和解决方法，促进学生之间的交流和合作。
五、说课板书设计板书设计如下：精打细算- 概念：合理安排时间和资源- 重要性：经济高效地完成任务- 方法和技巧：时间管理、资源分配等六、说课反思本节课通过引导学生思量和实际操作，培养了他们的精打细算能力。
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过讲解精打细算的概念、重要性以及实践方法，使学生了解并掌握如何在生活中进行精打细算，培养他们的理财意识和节约意识，提高他们的财务管理能力。
二、说课内容1. 精打细算的概念和重要性（引入）精打细算是指在生活和工作中精确计算、精心安排，合理使用资源，实现最大效益的一种管理方法。
它在个人、家庭和社会层面都具有重要意义。
2. 精打细算的实践方法（主体）（1）制定预算计划：讲解如何制定预算计划，包括收入、支出和储蓄的合理分配，以及如何根据实际情况进行调整。
（2）消费理性决策：介绍如何进行消费理性决策，包括比较价格、考虑性价比、避免冲动消费等。
（3）节约能源和资源：讲解如何节约能源和资源，包括合理使用电器、减少浪费、倡导环保等。
（4）理财投资：介绍如何进行理财投资，包括选择合适的投资方式、分散风险、注意投资风险等。
3. 精打细算的实际案例分析（拓展）通过实际案例分析，讲解精打细算在生活中的应用，如购物、旅游、家庭开支等方面的案例，引导学生思考如何进行精打细算。
4. 精打细算的评价和总结（结束）对学生的学习进行评价，总结精打细算的重要性和实践方法，强调学生在今后的生活中要注重精打细算，提高自己的财务管理能力。
三、教学方法和手段本课采用多种教学方法和手段，包括讲授、案例分析、讨论等。
通过讲授，使学生了解精打细算的概念和重要性；通过案例分析，让学生了解精打细算的实际应用；通过讨论，促进学生的思考和交流。
四、教学资源1. PowerPoint课件：包括精打细算的概念、实践方法和案例分析等内容。
2. 实际案例：准备一些购物、旅游、家庭开支等方面的实际案例，供学生进行分析和讨论。
五、教学流程1. 导入（5分钟）通过引入一个生活中的例子，引起学生对精打细算的兴趣，激发他们的思考。
2. 介绍精打细算的概念和重要性（10分钟）讲解精打细算的概念和重要性，引导学生了解精打细算的意义和价值。
精打细算说课稿
精打细算说课稿一、教学设计背景和目标在现代社会中，精打细算是一项重要的生活技能。
因此，培养学生的理财意识和能力对于他们未来的发展至关重要。
本节课将以精打细算为主题，通过实际案例和活动，引导学生了解并掌握理财的基本原则和技巧。
本节课的教学目标主要包括：1. 了解精打细算的概念和重要性；2. 掌握理财的基本原则和技巧；3. 培养学生的理财意识和能力。
二、教学内容和教学步骤1. 导入（5分钟）通过一个小游戏引入本节课的主题。
教师可以准备一些图片或者物品，让学生猜猜它们的价格，并讨论如何在购买时进行选择和决策。
2. 理论讲解（15分钟）教师介绍精打细算的概念和重要性，并引导学生思量为什么我们需要精打细算。
教师可以通过举例子来说明精打细算的好处，比如如何在购物中节省开支，如何合理安排零花钱等。
3. 理财原则和技巧（20分钟）教师向学生介绍一些常用的理财原则和技巧，比如制定预算、分清需求和欲望、比较价格等。
教师可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生掌握这些理财原则和技巧的具体应用。
4. 理财活动（30分钟）教师组织学生进行一系列的理财活动，例如制定个人预算、购物决策游戏、理财规划小组讨论等。
通过这些活动，学生可以运用所学的理财原则和技巧，提高他们的理财能力和决策能力。
5. 总结和延伸（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提醒学生将所学的理财原则和技巧应用到日常生活中。
教师还可以提供一些延伸阅读和学习资源，让学生进一步了解和学习有关理财的知识。
三、教学评价和反思本节课的评价方式可以包括以下几个方面：1. 学生的参预度：观察学生在课堂活动中的积极参预程度，包括小组讨论、活动表现等。
2. 学生的理解程度：通过课堂讨论和问题回答，检查学生对精打细算的理解程度和掌握情况。
3. 学生的应用能力：观察学生在理财活动中的应用能力和决策能力，评估他们是否能够合理运用所学的理财原则和技巧。
教学反思：1. 教师在教学设计中可以增加更多的实践活动，让学生通过实际操作来提高理财能力。
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计量单位
计数单位
这表示什么
数？
教学背景分析——关注教材
我的思考：
第二，没有提供半抽象模型的直观支撑。 除法 比较 乘法 加法 减法
意义
新 加 坡
教学背景分析——关注教材
台 湾 （ 翰 林 ）
体 积 模 型
百格板 千格块
小数除法之前
北 师 版
面 积 模 型
教学背景分析——关注教材
访谈时间：2014年2月28日 访谈地点：北京教育学院
教学过程
1
情境引入 提出问题
2
借助模型 自主探究
3
巩固内化 拓展延伸
甲商店牛奶每袋多少元？
激活思维， 再现除法意义。
教学过程
2
借助模型 自主探究
2.模型说理
1.独立探索
学具： （因需而用）
学生预设
实物 半抽象
学生预设
预设1 预设2
换
预设3
……
起点的 差异
原生态 思考
思维的 “多层次”
增 进 对 小 数 除 法 的 丰 富 感 受
教学背景分析——关注学生
数据统计：
教学背景分析——关注学生
典型案例分享：
访谈对象：一名竖式书写完全正确的学生
•师：小数点为什么点这儿？（指商中的小数点） •生：都对齐吧，被除数有小数点，商也应该有吧。 （他追求的是竖式结构上的整齐划一，并没有关 注计数单位的变化与转换。） •师：1.5这里什么意思？ •生：„„（答不上来） （师引导他从除法平均分的角度考虑） •生：把1.5平均分成5份„„不能够分了„„感觉 能分„„ （接下来他就陷入了能分不能分的纠结之中，开 始怀疑自己这样写是否正确。）
我会做
小数点的质疑
分不析：
1.问卷——暴露“难点” 访谈——追出“结点” 保持商与被除数 在计数单位上的一致性
有关“余数”的 重新讨论 还能分吗？ 点怎么办？
化小计数单位
不知道
学生
我会做
教学背景分析——关注学生
2、“会做”不一定“能懂” 结果分析： 2、“我会做”一定“懂”吗？
聚焦问题
A.有余数如何接着分？第二次的被 除数表示什么？15中间的小数点点 吗？ B.商中间的小数点，点还是不点？
教学过程
2
借助模型 自主探究
2.模型说理 3.沟通联系
动作 计量单位 单位正方形 计数单位
1.独立探索
学具： （因需而用）
互动交流
实物 半抽象
模型
A班问卷与访谈数据对比 B班问卷与访谈数据对比
直观模型促进算理理解的效果明显
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 14.0% 6.9% 37.2% 21.0% 9.3% 62.8%
问卷 访谈
100% 90% 80% 70% 60%
86.2%
问卷 访谈
•笔者：北师版在小数除法单元第一课时为什么没 再出现面积模型，有什么特殊的考虑吗？ •张丹教授：要有。新修订后的教材中已经加入了
计 数 单 位
何时用？
面积模型，是在小数除以小数那课时，当然，从
小数除以整数就开始用也是可以的。 •笔者：多种直观模型中北师版选择了面积模型， 又是基于怎样的考虑？
用哪种？
教学背景分析——关注教材
纵向梳理——把握来龙去脉
比较 意义 小数 加减法
小数层面
初步 认识
小数除法
小数 乘法
除法层面
教学背景分析——关注教材
横向比较——凸显核心本质
北 师 版 人 教 版 苏 教 版
现 代 小 学 数 学
教学背景分析——关注教材
我的思考：
第一，以计量单位的转换支撑计数单位的转换。
竖式
教学过程
动作 模型 竖式
个 0.1 1510 个 0.1
计量单位
单位正方形
计数单位
教学过程
3
巩固内化 拓展延伸
哪家商店的牛奶便宜？
进一步巩固算理 理解，掌握算法。
学习效果评价
本教学设计特色说明与教学反思
1
2
从问卷走向访谈，以深入调研 探学生真实思维路径。
从计量走向计数，以直观模型 促学生感悟位值思想。
53.5%
30.2%
18.6%
50% 40% 30% 20% 10% 0%
25.6% 9.3% 6.9% 11.6% 6.9%
0%
教学背景分析——关注学生
结果分析：
问卷——暴露“难点” 访谈——追出“结点”
学 什 么 ？ 怎 么 学 ？
教学目标与重难点
教学目标：
1、在具体的情境中研究小数除法，沟通元 角分与计数单位间的联系，感悟小数除法的意 义。 2、借助于直观模型，经历探索小数除以整 数的计算过程，分享计算的多样化策略，感悟 方法背后的道理。 3、创设观察、操作、思考、交流的空间， 从而激发学生自主研究问题的热情。 重难点：对除法意义的再认识和对小数位值的再理解
•张丹教授：这些模型在本质上都差不多，面积模
型突出的一点是它是一个通用工具，其实它就是 方格纸，隐去一些线它又是“条”，在解决图形 面积、小数、分数以及运算中都可以用，很广泛。
计 量 单 位
用不用？
教学背景分析——关注学生
学生基本情况：
由同一名教师执教数学，两个班的学生学习水平相当
调研方法：问卷法、观察法、访谈法
《从计量走向计数——再探除法》
——北师版五上《精打细算》说课
中国人民大学附属小学
石秀荣
理论依据
教学背景分析
教学目标与重难点
教学过程与教学资源设计
本教学设计特色说明与教学反思
理论依据
关注 思维
关注 活动
运算 能力
计数教学
经验 积累
思维 训练
知识 掌握
创新能力 史宁中：“创新能力依赖于三方面：知识的掌握、 思维的训练、经验的积累，三方面同等重要。”