《分数与除法》说课稿
《分数除法》说课稿
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关于分数与除法的说课稿（精选6篇）
关于分数与除法的说课稿（精选6篇）分数与除法的说课稿1一、说教材。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。
例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。
在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
3、经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。
这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。
所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二、说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。
认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。
只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。
因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三、说教学过程。
（一）类比迁移，理解分数除法的意义。
1、乘法意义对照。
（出示3盒标注100克的水果糖）问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。
2024《分数与除法》说课稿范文
2024《分数与除法》说课稿范文今天我说课的内容是《分数与除法》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《分数与除法》是人教版小学数学四年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了分数的基本概念和分数的比较大小等知识点，并初步掌握了除法的概念和运算规则的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，也是孩子们在之后学习更高级数学知识的基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的数学基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解分数与除法的概念和性质，掌握分数除法的基本运算方法。
②能力目标：能够进行简单的分数除法运算，并能灵活运用到实际问题中。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和问题解决能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握分数除法的基本运算方法和应用技巧，能够解决相关的实际问题。
难点是：理解分数除法的运算规则和运用到实际问题中。
二、说教法学法本节课主要采用启发式教学方法和问题解决学习法。
通过启发学生主动思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
学法上，主要采用自主学习法和合作学习法，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件、黑板、白板笔、小组活动的材料等教学辅助工具，以帮助学生更好地理解和掌握分数与除法的内容。
此外，我还准备了一些实际问题，让学生进行解决，以提高他们的应用能力。
四、说教学过程1、导入与感知我将通过实际生活中的例子引入今天的课题，比如让学生想象一下，如果一个蛋糕要平均分给4个人吃，每个人可以吃到多少份？通过这个问题，引导学生思考分数的概念和分数的应用场景。
2、引入新知在导入的基础上，我将进一步引入分数的除法运算，先给学生展示一个例子，如1/2 ÷ 1/4 = ?，并通过简单的分析，引导学生找出除法的规律和运算方法。
3、探究新知在引入新知后，我将让学生自主探究分数除法的运算规则和方法。
人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.结合具体事例，经历动手分饼、用分数表示分的结果等认识分数与除法关系的过程。
2.理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的结果。
3.积极参与数学活动，获得成功的体验，体会数学知识间的联系。
【说教学重点】理解归纳分数与除法的关系。
【说教学难点】理解可以用分数表示两个数相除的商。
【教具准备】每个小组1个椭圆纸板、3个圆形纸板、1把剪刀【说教学过程】一、创设情境，设疑激趣复习回顾分数的意义，熊大熊二的故事引入问题情境。
二、引导探究，自主建构根据问题情境，分步引导完成下列问题：（1）8个苹果平均分给4个人，每个人分几个？（2）1个西瓜平均分给4个人，每个人分几个？（3）3张饼平均分给4个人，每个人分几张？要求先列出算式，然后再直接或操作得出结果，并板书算式。
其中（2）、（3）让学生小组动手操作。
（2）简单说出分法，并写出结果。
（3）要关注不同分法，让学生到前面充分展示交流，重点汇报：你是怎样分的？结果是多少（怎么表示）？师根据学生的不同分法，总结：虽然分法不同，但结果都是相同的，都能用一个分数表示一个数除以另一个数的商。
（4）在吃饼的时候突然吉吉国王来了，现在5个人平均分这3饼，每个人分几个？你不动手操作，能不能得出结果呢？引导学生仔细观察上面解决问题的一组算式，你有什么发现？得出分数与除法的关系的语言表达。
(板书课题)如果我们用a表示被除数，用b表示除数，那么，谁能用字母表示出分数与除法的关系呢？这个算式要成立，还必须加上什么条件？（0的问题）这样看来，分数与除法有着这样密切的关系，你明白了吗？（让学生再说说这种关系）为了更清楚表达两者的关系，我们完成下表：联系区别除法被除数除号除数商分数学生独立完成，当堂订正。
（其中4题要追问为什么要除以4呢？）教材中练一练中的习题：2题、3题、1题、4题。
2024分数除法说课稿范文
2024分数除法说课稿范文一、说教材1、《分数除法》是人教版小学数学四年级下册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了分数和除法的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且分数除法在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：理解分数除法的概念和意义，掌握分数除法的计算方法。
② 能力目标：培养学生自主分析和解决分数除法问题的能力。
③ 情感目标：让学生体会到分数除法在实际生活中的应用，提高他们对数学的兴趣和动手能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解分数除法的概念和意义，能够应用分数除法解决实际问题。
难点是：掌握分数除法的计算方法，特别是当分子和分母都是带分数时的计算。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握分数除法知识，我采用了以下教法：教法：情境教学法、问答教学法。
学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体教具，以直观呈现教学素材，同时还准备了一些小组活动的教材和练习题，以及实际生活中与分数除法相关的例子和图片，为了更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过展示一个问题来引起学生的思考：小明有一个糖果袋，里面有4块糖果，如果小明想把这些糖果平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几块糖果？让学生自由思考并回答问题。
然后我会引导学生观察问题中的分数关系，从而引入本节课的主题：分数除法。
环节二、讲解知识在引入后，我将进行分数除法的概念讲解。
首先，我会通过小组讨论的方式让学生共同探讨分数除法的含义和意义。
然后，我将通过示意图和实际例子给学生展示分数除法的计算方法，特别是当分子和分母都是带分数时的计算方法。
分数与除法说课稿
分数与除法说课稿分数与除法是数学中非常重要的概念，它们之间有着密切的联系。
在小学数学教学中，帮助学生理解分数与除法的关系，对于他们掌握数学基础知识至关重要。
以下是关于“分数与除法”的说课稿，旨在通过教学活动让学生深刻理解这两个概念之间的联系。
在数学的世界里，分数和除法是紧密相连的。
分数是表示一个整体被平均分成若干份后，取其中一份或几份的数。
而除法，则是将一个数平均分成若干份的过程。
在教学中，我们可以通过以下几个步骤来帮助学生理解它们之间的关系。
首先，我们需要引入分数的概念。
分数由分子和分母组成，分子表示我们所取的份数，分母表示整体被分成的份数。
例如，当我们说“1/2”，它表示将一个整体分成两份，我们取其中的一份。
接下来，我们引入除法的概念。
除法是一种运算，它表示将一个数（被除数）平均分成若干份（除数）。
例如，当我们计算“4除以2”，我们实际上是在将4平均分成2份。
然后，我们将分数与除法联系起来。
在数学中，一个分数可以表示为一个除法表达式。
例如，“1/2”可以表示为“1除以2”。
这表明，当我们说“1/2”时，我们实际上是在说“1除以2”。
为了加深学生的理解，我们可以设计一些实际的活动。
比如，我们可以让学生将一个苹果平均分成4份，然后让他们用分数和除法来描述这个过程。
通过这样的活动，学生可以直观地看到分数和除法是如何相互关联的。
此外，我们还可以引入分数的加减乘除运算，让学生在实际操作中进一步理解分数与除法的关系。
例如，当我们教授分数的加法时，我们可以让学生计算“1/2 + 1/2”，并引导他们理解这实际上是在计算“1除以2”加“1除以2”。
最后，我们可以通过一些练习题来巩固学生的理解和记忆。
这些练习题应该涵盖分数和除法的各种形式，包括简单的分数表示、复杂的除法运算，以及分数与除法的混合运算。
通过以上的教学步骤，学生将能够更好地理解分数与除法的关系，并且能够在实际问题中灵活运用这些知识。
这不仅有助于他们掌握数学基础知识，而且能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1一、说教材：1、教材的地位和作用：这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。
2、学情分析：五年级的学生对分数有一定的理解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。
3、教学目标：（1）能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（3）通过解决问题切实体会数学与生活的密切联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心。
４、教学重点和难点：教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。
二、说教法、学法：美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要原因是学生已经知道了什么。
苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以我从学生已有的知识和生活经验出发，收集信息、独立思考、发现关系、提出问题，通过合作交流的方式解决问题。
提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“教师教”为“引导学”。
三、说教学流程：基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节：引入新课、收集信息——比较发现、得出结论——实践应用、拓展提高——全课小节、达成共识。
（一）引入新课、收集信息：1、创设情境、引入新课：法国著名教育家、思想家卢梭说：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
兴趣是学习的内动力，为了激发学生的兴趣，课程伊始我先播放一段轻松、欢快歌曲。
（播放视频）在这轻松、和谐的氛围里，孩子们愿意把他们喜欢的课间活动讲给我听？2、收集信息、提出问题：随即出示教材中的情境图，从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提出有价值的数学问题，并试着解决。
2024年人教版数学六年级上册分数除法说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册分数除法说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
2、使学生进一步掌握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学重难点能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学准备说教学过程设计说教学内容师生活动备注一、揭示课题二、整理知识三、组织练习四、课堂小结本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。
通过复习，大家要进一步掌握分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌握分数除法的计算法则。
要能比较熟练地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。
1、复习分数除法的意义问：分数除法表示的意义是什么？你能根据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、复习分数除法计算法则提问：我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？分数除法计算的方法是怎样的？3、笔算练习做复习第2题指出：在分数除法里，无论哪一种情况的计算，都要转化成乘法计算。
4、复习比的意义问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。
比与除法、分数有什么联系？请你根据4：5来说明。
5、做复习第3题6、复习比的基本性质提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？1、做复习第5题2、做复习第6题3、做复习第7题指出：有关分数除法的运算，只要按过去的运算顺序，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。
4、做复习第8题指出：根据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以根据分数除法的意义列式解答。
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《分数与除法》说课稿
解素娟
一、说教材
《分数与除法》人教新课标小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第二课时的教学内容。
教材在前面已经从部分到整体的关系揭示了分数的意义，本课从分数可以表示两个整数相除的商（除数不为0）这方面来揭示分数另一方面的意义。
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
本课的学习将加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数、把假分数化为整数或带分数作准备，也是学生进一步学习分数基本性质的基础。
二、说教学目标：
1.知识与技能：使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
2.过程与方法：在经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、动手操作、合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，学会分享，学会倾听，勇于发现、探索和思考，获得成功的体验。
三、说教学重难点：
教学重点：经历探究过程，会用分数表示除法的商。
教学难点：理解分数与除法的内在联系和区别。
四、说设计理念
1、重视知识的获取过程，树立新的教学观。
数学课程标准指出：把“只关注知识结果”转向“要重视知识结果，更要关注获取知识的过程”，以被动听讲和练习为主的方式，是难以引起学生思考的。
这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生探索发现新知创造机会，给他们提供感兴趣的、有思考价值的数学材料，让学生通过观察、分析、比较、小组合作探究等活动来获取知识。
2、重组教材，树立新的教材观。
新课程主张用教材教，而不是教教材。
教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。
本节课，我对教材进行分析后，创设情境，把例1和例2的教学融入情境，引领学生学生活中的数学，解决生活中的数学问题，并在数学的学习中增强与他人分享的意识。
五、说教学过程
本节课的教学共分以下几个步骤：
（一）、情境引入。
这一环节的多媒体辅助教学集图像、声音于一体，有较强的感染力，加深学生的感观刺激，以提高学生的学习兴趣。
（二）、探究新知。
1、先从简单的平均分问题入手，引导学生总结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。
既使知识的迁移顺理成章，又培养了学生学习数学进有意识地总结概括能力。
2、紧扣前一环，引导学生根据除法的意义明确：把1个蛋糕平均分成3份怎样列式，然后利用多媒体演示，帮助学生理解，给予表象的认识。
3、尝试探究、合作交流。
首先提出问题：3块月饼平均分给4个人，每人分得几块？然后让学生猜想，再利用学具动手分一分，讨论交流并汇报，把课堂还给学生。
同时根据学生的汇报多媒体展示分的过程。
使学生明确三块的四分之一就是一块的四分之三，所以每人分四分之三块。
这时，当学生对知识的理解由感性上升到理性。
4、归纳概括。
通过以上的探究，学生经历了知识的形成过程，很容易通过观察发现分数与除法有什么关系，得出结论。
这时再引导思考：在除法中除数不能为0，那在分数中应该有怎样的规定呢？使学生明确：分母不能为0。
最后再尝试用字母表示。
（三）、巩固拓展。
这一环节，从基本练习，到逆向练习，再到易错点的判断题，最后
出示实际问题，练习的容量大，形式多样，既要及时巩固所学的基础知识，又兼顾智优生在课堂上分析问题解决问题能力的提高，从而让学生感受到数学来源于生活又服务于生活，激发学生学好数学的信心。
（四）总结延伸
学生谈收获，总结出本课的知识点，对本节课的学习形成一个完整的认识。
六、说教学方法
为了达成本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现法、归纳法、猜想验证等教学方法，在学生探索知识本质规律时适当给予启发、指导、点拔，让学生亲历探索知识的过程。
七、说板书设计
板书是一堂课中教与学重要内容的再现，因此，我在本堂课上的板书内容为四分之三的两种意义，还有分数与除法的关系。