人教版物理浮力教案
初中物理浮力教案
初中物理浮力教案•相关推荐初中物理浮力教案模板（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的初中物理浮力教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理浮力教案篇1一、教学目标1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的②理解浮力的大小等于什么;③知道浮力的应用。
2.过程与方法①通过观察,了解浮力是怎样产生的;②通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值;3.情感、态度、价值观初步认识科学技术对社会发展的影响。
初步建立应用科学知识的意识。
二、教学重点、难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
2.探究浮力与排开液体重力的关系。
三、教学方法探究试验四、教学器材瓶盖、玉米粒、弹簧测力计、阿基米德演示器(力学实验盒内的套装)、水槽、空易拉罐、水、大烧杯、小烧杯等五、教学过程(一)、课程导入木头能浮在水面上,而铁块沉,下沉的铁块也受浮力吗?(自己阅读粗略找出本节的主要内容)(二)、探究新知1、浮力的概念对生活现象的描述引出浮力的概念一切浸在液体或气体中物体受到向上托的力叫浮力2、浮力的方向演示实验：浮在水面上的瓶盖方向：竖直向上3、浮力的作用点通过学生的认知,规范为了研究方便,通常画在物体的重心上。
4、浮力的大小(1)猜想：浮力的大小和哪些因素有关呢?实验1：在漂浮的瓶盖内逐渐加入玉米粒,随着玉米粒的增加观察瓶盖在水中的位置,猜想浮力与什么因素有关?(教师不予评论)实验2：在大烧杯内盛满水,将空易拉罐逐渐压入水中,体会浮力大小变化,猜想浮力大小与什么因素有关?(教师不予评论)实验3：用弹簧测力计测出沙筒在空气中的重力,再将沙筒逐渐浸入大烧杯的水中,直至浸没,猜想浮力大小与什么因素有关?(教师予以总结)浮力大小与物体排开液体的体积有关。
(2)实验探究：物体浮力的大小和物体排开水的重力的关系?仪器介绍：弹簧测力计、水槽、大烧杯、小套筒、沙筒参照课本48页探究实验的内容和步骤进行探究实验(小组讨论)方案交流：需要测得的物理量,为了避免错误,减小误差,实验需要注意事项。
人教版物理浮力教案
人教版物理浮力教案第一章：浮力的概念与计算1.1 浮力的定义介绍浮力概念，让学生理解物体在液体或气体中受到的向上的力。
通过实际例子，解释浮力的大小与物体在液体或气体中排开的体积有关。
1.2 浮力的计算公式介绍阿基米德原理，引导学生理解浮力的大小可以通过物体在液体或气体中排开的体积乘以液体或气体的密度来计算。
给出浮力计算的公式：F浮= ρ液体V排g，其中F浮表示浮力，ρ液体表示液体或气体的密度，V排表示物体在液体或气体中排开的体积，g表示重力加速度。
第二章：浮力在实际生活中的应用2.1 浮力在船舶中的应用介绍船舶的浮力原理，让学生理解船舶能够浮在水面上是因为其密度小于水的密度。
通过实际例子，解释船舶的浮力是如何通过船体设计和载重来控制的。
2.2 浮力在救生圈中的应用介绍救生圈的浮力原理，让学生理解救生圈能够浮在水面上是因为其密度小于水的密度。
通过实际例子，解释救生圈的浮力是如何帮助人们在水中保持浮力的。
第三章：浮力实验3.1 浮力实验一：物体浮沉实验进行物体浮沉实验，让学生观察不同密度的物体在水中的浮沉情况。
通过实验结果，引导学生理解浮力与物体密度的关系。
3.2 浮力实验二：阿基米德原理实验进行阿基米德原理实验，让学生观察物体在水中排开的体积与浮力的大小关系。
通过实验结果，引导学生理解浮力计算公式的应用。
第四章：浮力与物体形状的关系4.1 浮力与物体形状的实验进行浮力与物体形状的实验，让学生观察不同形状的物体在水中的浮力情况。
通过实验结果，引导学生理解浮力与物体形状的关系。
4.2 浮力与物体形状的应用介绍浮力在物体设计中的应用，如船舶、救生圈等，让学生理解不同形状的物体在浮力方面的优势和劣势。
第五章：浮力与液体密度的关系5.1 浮力与液体密度的实验进行浮力与液体密度的实验，让学生观察不同液体密度的物体在水中的浮力情况。
通过实验结果，引导学生理解浮力与液体密度的关系。
5.2 浮力与液体密度的应用介绍浮力在液体密度方面的应用，如船舶在不同水域的浮力控制，让学生理解不同液体密度对浮力的影响。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
八年级物理教案 浮力9篇
八年级物理教案浮力9篇浮力 1（作者：北京广渠门中学刘崇灏）(一)教材人教版九年义务教育初中物理第一册(二)教学要求：1.知道什么是浮力和浮力的方向。
2.理解浮力产生的原因。
3.理解物体的浮沉条件。
4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。
(三)教具演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。
学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。
(四)教学过程：一、引入新课船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
从本节起学习新的一章“浮力”。
板书：“第十二章浮力一、浮力”二、进行新课：1.什么是浮力？(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。
还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。
上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。
木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。
（两人一组进行实验）要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。
读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。
人教版八年级下册物理第十章第1节---浮力-教案
教案：人教版八年级下册物理第十章第1节——浮力一、教学内容1. 浮力的定义：浮力是指物体在流体（包括液体和气体）中受到的向上的力。
2. 阿基米德原理：浸入流体中的物体所受的浮力等于它排开流体的重力。
3. 浮力的计算：浮力的大小可以通过公式 F浮 = G排来计算，其中 F浮表示浮力，G排表示排开流体的重力。
4. 浮力的应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的定义，掌握阿基米德原理，能够计算浮力的大小。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验等方式，培养学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力的计算，阿基米德原理的理解。
2. 教学重点：浮力的定义，阿基米德原理的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计算器、浮力实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、浮力计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示船舶、救生圈等实际例子，引导学生思考浮力的概念。
2. 讲解浮力的定义：介绍浮力是指物体在流体中受到的向上的力。
3. 讲解阿基米德原理：解释浸入流体中的物体所受的浮力等于它排开流体的重力。
4. 浮力的计算：介绍浮力的大小可以通过公式 F浮 = G排来计算。
5. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握浮力的计算方法。
7. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固浮力的计算方法。
六、板书设计板书设计如下：浮力定义：物体在流体中受到的向上的力阿基米德原理：浸入流体中的物体所受的浮力等于它排开流体的重力计算公式：F浮 = G排应用：船舶、救生圈等七、作业设计1. 题目：计算一个质量为2kg的物体在水中受到的浮力。
答案：根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于它排开水的重力，即 F浮 = G排= mg = 2kg × 9.8m/s² = 19.6N。
人教版八年级下册浮力教学设计5篇
人教版八年级下册浮力教学设计5篇浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力.浮力指物体在流体(液体和气体)中,各表面受流体压力的差(合力).公元前245年,阿基米德发现了浮力原理.浮力的定义式为F浮=G排,下面是小编为大家整理的人教版八年级下册浮力教学设计5篇,希望大家能有所收获.人教版八年级下册浮力教学设计1一.教学目标(一)知识与技能1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的.2.能认识浮力产生的原因.3.认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.(二)过程与方法1.能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向是竖直向上的.2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小.3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程,认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.(三)情感态度和价值观1.通过实验探究,揭示隐藏在生活中的物理规律,纠正对浮力一些片面的认识.2.通过参与实验活动,体验科学探究的乐趣,学习科学研究的方法,培养实践能力以及创新意识.二.教学重难点本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力,并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强.压力.二力平衡等知识来展开的.这一节是本章的重点和关键,对浮力的研究和学习阿基米德原理.浮力的利用奠定了基础.浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.它是理论联系实际的教学内容,也是初中生走向社会的必备知识.对浮力产生的原因的研究,需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了.但是,初中生侧重于对直观现象进行具体.形象的思维来获得知识,因此这个知识点是本节课的难点.重点:决定浮力大小的因素.难点:浮力产生的原因.三.教学策略首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力.然后在学生动手实验的基础上,引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想.教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析.归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设.最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设.在教学的各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论.交流的机会.在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价.四.教学资源准备多媒体课件.乒乓球.矿泉水瓶(剪去底部).大水杯.水槽.弹簧测力计.石块.盐.酒精等.五.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)播放录像:鸭子.轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空;人们在死海里看书等.把学生引入与浮力有关的问题上,体会浮力的存在.同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?观看录像,体会浮力的存在,说出自己观察到的浮力现象.从贴近学生生活的物理现象入手,符合学生的认知特点.让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界,体现了从生活走向物理新课标的理念.(一)浮力演示:把乒乓球按入水底,松手后会看到乒乓球上升,引导学生分析乒乓球的受力情况,及每个力的施力物体.得出结论:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.浮力的方向:竖直向上.浮力的施力物体:液体.提问:放入水中沉底的石块是否受浮力作用?你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗?用弹簧测力计称小石块的重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计的示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数的变化.引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小,最后得出结论:水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力.引导学生归纳出利用〝称重法〞测浮力大小的方法:先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力,再把物体浸入液体中,读出弹簧测力计的示数,则物体受到的浮力可以利用F浮=G-F进行计算.浮力是怎样产生的呢?我们举特例来分析:长方体浸没在水中的受力情况.长方体浸没在水中,其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等,并且对应部位距水面的深度相同.思考:水给它们的压强大小是否相等?(相等)水给它们的压力大小是否相等?方向有什么关系?(压力大小相等,方向相反) 长方体上下两个面所处的深度不同,下表面处的深度更深,压强更大,而上下两个面的表面积相同,所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大.这就是浮力产生的原因.总结:浸在液体中的物体,上下表面受到的压力差就是浮力.浮力的方向是竖直向上的.观察实验现象,在教师的引导下分析乒乓球的受力情况.总结出浮力的概念浮力,会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小.学生思考讨论,认识水中下沉的物体会受到学生思考并回答:长方体两个相对的侧面所受液体的压强大小相等,方向相反;压力大小相等,方向相反,相互平衡.长方体上.下表面所受液体的压力存在压力差.能力.联系实际,培养学生分析问题.解决问题的新课教学(30分钟)(二)决定浮力的大小的因素1.将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有关.2.同学们都知道〝死海不死〞,请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关.在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积.物体的重力.物体的体积.物体的质量.物体的形状.深度.液体的密度等因素有关系.小组讨论验证猜想的办法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中教师要提示学生如何控制变量.验证猜想的方法有:a.利用〝称重法〞测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小,验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关.b.利用〝称重法〞测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小是否与浸入水的体积大小有关.c.利用〝称重法〞分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关.d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状,然后用〝称重法〞分别测量它们浸没到水中的浮力大小,从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关.总结各小组的验证结论得出:物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关,跟物体浸没时所处的深度.物体的形状无关.总结:物体在液体中所受浮力的大小,跟物体的密度.物体的体积.物体浸没的深度等因素无关,跟它浸在液体中的体积有关,跟液体的密度有关.物体浸在液体中的体积越大.液体的密度越大,浮力就越大.学生进行实验并思考:浮力的大小可能跟物体浸入液体中的体积有关.浮力的大小可能跟液体密度有关.学生动手实验并交流.学生分组探究:各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,组织各小组先讨论设计的实验步骤,进一步修正完善.然后根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,最后得出实验结论.学生汇报实验过程与结论.培养学生有根据地进行猜想的能力培养学生动手实验的能力;培养学生观察.思考和归纳能力;培养学生团队精神和交往能力.总结(5分钟)通过这节课你学到了什么?发表在论坛上与同学们进行交流,老师适当总结.梳理本节课知识内容,把自己所学到的知识在网上论坛与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点.培养学生总结归纳的能力.人教版八年级下册浮力教学设计2本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律,是初中物理课程的重要教学内容.传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法,即教师通常是在引入问题之后,直接用演示实验得出结论,缺乏学生猜想.设计实验验证的环节,使学生对这一结论的得出感到很突然.这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象,往往是停留在死记原理内容.生搬硬套公式的水平,不利于对学生进行科学方法的教育.因此,该课题教学应采用探究教学方法,使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程,更深刻的理解这一原理的内涵,同时有利于学生对科学本质的认识.(1)教学内容及教学资源分析①教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程,体现了让学生探究性学习的教学思想,与《物理课程标准》的要求也是一致的.人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是:首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化,在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关,进而自然过渡到实验设计的环节,再通过学生实验得出结论(即阿基米德原理).②教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材,需要学生动手实验,学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材,学生用的实验器材包括:弹簧测力计.木块.石块.细线.橡皮泥.溢水杯.量筒.大烧杯.小桶.塑料瓶.水.酒精等.教师演示用器材:铁架台(1个).大弹簧测力计(1个).石块(1个).细线.大小烧杯(各1个).溢水杯(1个).学生实验器材有_套,实验桌_张,而班级人数是51人,分_个实验小组,其中_个组是每组3人,3个组是每组4人.(2)教学目标的制定知识与技能目标:通过探究学习,知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理), 会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器.过程与方法目标:经历探究浮力大小与什么因素有关的过程,学生能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想,知道使用控制变量法来研究问题.情感.态度.价值观目标:在动手动脑过程中,表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索精神;学生在探究中有交流与合作的愿望.热情.(3)学习者分析学生在学习本课题内容之前已经学习了二力平衡的知识,在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆,以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析.学生头脑中存在着关于浮力的学前经验,有些经验是片面的.不科学的,如看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识.但有些经验会促进新知识的学习,例如,许多学生有过游泳经验以及在河里.海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验,知道曹冲称象的故事,这些经验知识会有利于学生提出浮力大小跟物体排开液体体积有关的猜想.教师应给于学生提出问题或猜想的机会,暴露学生自己原来的观念,并给于学生验证猜想的机会.(4)教学策略设计首先创设问题情境,用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力.然后在学生动手实验的基础上,引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想.教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想,然后引导学生通过分析.归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设.最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设.在教学的各个环节中,教师要促进学生主动地思考并给学生讨论.交流的机会.在整个教学过程中,教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价.(5)教学过程设计①创设情境.认识浮力教师展示〝死海上的人在悠闲地看书〞的投影,引导学生提问:为什么人可以浮在水面上?下沉的物体是否受浮力?教师演示实验:用弹簧测力计称小石块的重力,并稍稍用力向上托石块,让学生观察这时测力计的示数变化,然后将小石块浸入水中,观察测力计示数的变化.引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小,最后得出结论:水中下沉的物体会受到一种向上托的一种力也即是浮力.②提出问题及猜想由教师提出问题:利用〝称重法〞可以测量浮力的大小,浮力大小可能和什么因素有关呢?学生动手实验:① 把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中,感受浮力的大小变化;②装有清水的烧杯中放入鸡蛋,再加入足够多的盐,鸡蛋会上浮.在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经验,要求学生对影响浮力大小的因素提出猜想,同时让学生说出猜想的根据,归纳出有待验证的3个猜想即:物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积;物体的形状.③验证猜想小组讨论验证猜想的办法,并把验证猜想的任务分摊到不同的小组,每小组只验证其中的一个猜想.实验过程中教师要提示学生如何控制变量.验证猜想的方法有:a. 利用〝称重法〞测量浸没于水中不同深度的石块所受浮力大小,验证浮力的大小与浸没时所处的深度是否有关.b.利用〝称重法〞测量石块浸入水中的体积不同时所受浮力的大小,验证浮力的大小是否与排开水的体积大小有关.c.利用〝称重法〞分别测量同一个石块浸没水中和浸没酒精中所受浮力大小,验证浮力大小与物体所排开液体的密度是否有关.d.将同一橡皮泥做成两个不同的形状,然后用〝称重法〞分别测量它们浸没到水中的浮力大小,从而看出浮力的大小和物体的形状是否有关.总结各小组的验证结论得出:物体所受浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度有关,跟物体浸没时所处的深度.物体的形状无关.e.建立假设引入曹冲称象的故事,并让学生思考〝浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度〞这一结论说明浮力的大小与什么力有关呢?注意引导学生与旧的知识相互结合,利用〝推导法〞解决这一问题.利用已有知识进行推导,∵ρV=m,mg=G,∴ρ液V排=m排,m排g=G排∴F浮=G 排最后确立假设:浮力的大小等于排开液体的重力. ⑤实验设计引导学生围绕〝如何测浮力.如何测排开液体的重力〞来讨论实验方案的设计.利用〝称重法〞可以测量出物体所受浮力的大小;收集排开液体的方法可能有:a.先用弹簧测力计测量小空桶重,然后用弹簧测力计测出桶和溢出水的总重,再相减即得G排.b.将排开的液体放入量筒中,利用公式m=ρV求解排开液体的质量.c.直接用塑料袋接取溢出的液体,用测力计测出塑料袋和溢出水的总重即相于G排.⑥实验操作指导学生进行实验.要求学生按照仪器的使用方法来使用弹簧测力计和量筒,石块不能碰溢水杯的底或壁,并在实验操作时要保证物体排开的水没要全部进入小桶中.指导学生并根据自己的实验方案,进行实验,记录实验数据.⑦分析论证学生对实验数据进行分析,得出实验结论,也就是二千年前阿基米德所发现的规律,同时证明了前面的假设是正确的.⑧评估与交流引导学生小组交流.讨论实验过程中存在的问题和收获,分析实验操作上的错误和实验结果的误差来源.人教版八年级下册浮力教学设计3【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用;2.在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识〝发现者〞.〝创立者〞,充分激发学生的创造性思维;3.充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计.思考.讨论.实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人. 【教材分析】一.教学目标 1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力; ②理解浮力的大小等于什么;③初步了解浮力在轮船上的应用. 2.过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在; ②通过探究理解F浮=G排;③体验由〝实践→理论→实验→实践〞的探究过程. 3.情感.态度.价值观认识浮力对社会发展的影响,通过了解轮船搁浅的实例,提高环保意识.二.教学重点.难点1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关.2.探究浮力与排开液体重力的关系.三.教学方法1.边观察.边实验.边讨论的启发式教学.2.探究式教学.四.教具和媒体氢气球.乒乓球.土豆.弹簧秤.阿基米德演示器.水桶.盆子.盐.鸡蛋.饮料桶.烧杯.水等【教学过程】一.设情导入师:演示实验,乒乓球从水中浮起来,氢气球离开手上升,是什么力使它们上升? 生:浮力. 师:(出示课题:浮力)生活中还有那些受到浮力的物体?生:(举例)二.探究新知师:请看这儿有两例受浮力的例子(投影图片)这些浮在水面上的物体能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 生:(思考回答)师:下面用实验来探究(投影)想想做做:在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆,再把土豆浸在水中,比较前后两次测力计的示数.生:(实验.讨论.发现)师:(归纳发现投影)一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力;浮力的方向:竖直向上;浮力的大小:弹簧秤两次的读数差;(获得了一种测量浮力的方法) 师:如果我们换上其它的物体,浮力的大小会变化吗?下面我们还是用实验来探究.(投影)想想做做:1.在水桶中装大半桶水,用手把空的饮料瓶按入水中,体会饮料瓶所受浮力及其变化,同时观察水面高度的变化;2.将鸡蛋放入清水里,然后不断加盐,观察鸡蛋怎样运动,思考浮力有无变化. 生:(实验.思考.发现)物体在液体中的浮力的大小可以发生变化.大小与浸没的体积有关.与液体的密度有关. 师:(归纳学生的发现,浮力的大小与排开液体的体积大小有关,与液体的密度有关)师生:通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关,物体排开液体的体积越大,受到的浮力越大,液体的密度越大,受到的浮力越大.师:我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢? 生:质量.师:质量越大?什么越大? 生:重力.师:下面我们用实验来探究:(投影)探究:浮力的大小与物体排开液体的重力的关系小组讨论:设计思路.如何利用手边的器材设计. 生:前台展示实验方法.师:(投影实验设计方案:如果水没有溢出,我们怎样判断塑料块排水的多少?两种设计图,引导学生设计数据表格,分发记录数据表格,说明1.2分别是浸没.部分浸在) 生:实验.师生:分析得结论阿基米德原理:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开的液体所受的重力.师:(过渡)由阿基米德原理我们发现,物体排开的液体越多,受到的浮力就越大.下面来做游戏:造〝船〞比赛,怎样获得最大的浮力? 生:做游戏,获胜小组谈做法.师:(投影)〝轮船搁浅〞──谈环保三.总结深化1. 师:本节课你学到了什么?你又有什么新收获? 生:略2.师生一起小结本节内容四.拓展延伸列举浮力在生活中的应用实例人教版八年级下册浮力教学设计4一.教学设计反思从新课程〝从生活中走向物理,从物理中走向社会〞的理念出发.在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课,从而对浮力有了最直接的感性认识,然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识,使学生进一步理解浮力的定义.产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系,最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理,这样层层推进,分散难点.设计存的不足也有很多,在对阿基米德原理的也可再挖掘,以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系,在过程中应多点及时积极的过程评价.二.教学过程反思1.在教学过程中充分发挥学生自主参与意识.引导学生边上课,边做实验,边进行观察.让学生多动手.多动脑.多动眼.多动口.使学生自己在活动中体验到学习的快乐.体现了学生学习的主动性.主体性.探究性.激起学生的学习兴趣,学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中.学生成为课堂的主人,充分调动了学生学习的积极性.主动性,大大引发了学生的潜在创造动因.2. 注重学生的情感体验,注意培养学生的合作精神,竞争意识.在活动过程中,学生能发挥协作的团队精神,分工合作,有序进行.采用新课-实验-观察一体化的教学方式,实践表明,选用小组教学方法,有利于形成积极的学习态度.有利于形成合作精神和良好的人际关系.有利于充分发展问题解决和决策的技能.有利于提高学生组织和表达自己见解的能力.有利于提高学生的学习积极性.有利于思维能力的培养.有助于相互确认.相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求.同时,教师能及时了解情况并给予指导.3.亲切交流,创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围,是进行创新教育的前提之一.教师的态度和蔼可亲,表情丰富.幽默,教学气氛轻松自然,力图使教学活动活泼,激起学生兴趣,尊重学生,允许学生出错,经常运用表扬鼓励性评价,耐心启发引导,使创新思维得以充分。
人教版八年级物理下册10.1《浮力》教案
教案：人教版八年级物理下册 10.1《浮力》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第十章的第一节《浮力》。
本节课的主要内容有：1. 浮力的概念：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 阿基米德原理：浸入液体或气体中的物体所受的浮力等于它排开的液体或气体的重力。
3. 浮力的计算公式：F浮 = G排，其中F浮表示浮力，G排表示排开的液体或气体的重力。
4. 浮力的方向：浮力的方向总是竖直向上的。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的方向。
2. 让学生掌握阿基米德原理，能运用浮力的计算公式进行简单计算。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 浮力的概念及方向。
2. 阿基米德原理的理解和应用。
3. 浮力计算公式的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计、液体比重计、实物模型等。
2. 学具：实验器材、笔记本、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个物体在水中浮起来的现象，引导学生思考浮力是什么，浮力的方向是什么。
2. 浮力的概念：讲解浮力的定义，让学生通过实验观察和体验浮力，理解浮力的概念，知道浮力的方向总是竖直向上的。
3. 阿基米德原理：讲解阿基米德原理，让学生通过实验观察和体验，理解浸入液体或气体中的物体所受的浮力等于它排开的液体或气体的重力。
4. 浮力的计算公式：讲解浮力的计算公式，让学生通过实验和计算，掌握浮力的计算方法。
5. 浮力的应用：让学生运用所学的浮力知识，解决一些实际问题，如船舶的载重、物体在水中的浮沉条件等。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出浮力的概念、阿基米德原理和浮力的计算公式。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在水中受到的浮力。
答案：根据浮力的计算公式，先求出物体排开的水的重力，再得到浮力。
2. 题目：判断一个物体在水中的浮沉情况。
答案：根据物体的重力和浮力的大小关系，判断物体在水中的浮沉情况。
初中物理浮力教案【优秀9篇】
初中物理浮力教案【优秀9篇】浮力教案篇一一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二。
教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
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人教版物理浮力教案
(一)教材
人教版九年义务教育初中物理第一册
(二)教学要求：
1．知道什么是浮力和浮力的方向。
2．理解浮力产生的原因。
3．理解物体的浮沉条件。
4．会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。
(三)教具
演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。
学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。
(四)教学过程：
一、引入新课
船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到
空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
从本
节起学习新的一章“浮力”。
板书：“第十二章浮力
一、浮力”
二、进行新课：
1．什么是浮力？
(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。
还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。
上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。
木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。
木块在平衡力的作用下保持静止状态。
可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？
教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。
（两人一组进行实验）
要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。
读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。
重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。
二力的关系是彼此平衡。
此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。
②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差了什么？
小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。
石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。
由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。
所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力。
弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。
浮力=石块重-石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。
以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。
总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图（见图12-1）。
总结、板书：
1．什么是浮力
(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。
(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。
(3)浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。
F浮=G-F＇
2．浮力产生的原因
(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么
不向左或向右，向前或向后运动？
复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，
左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它
们的压强相等。
因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。
以上讲解可结合图12-2进行。
(2)提问：浸没在水中的立方体（木块）上下表面所受水的压强是否
相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？
启发学生回答，教师总结并结合画图讲解。
说明浸没在水中的立方体，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压
强不同。
下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。
上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的
压力（见图12-2）。
上下表面的压力差就是浮力。
板书：“2．浮力产生的原因
(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力
即F浮=F＇-F。
(2)物体在气体中也受到浮力。
”
物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。
3．物体的浮沉
提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？
演示：提示同学观察物体在水中运动情况。
把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。
把木块浸没在水中，放手后木块上浮。
把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶（可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止）浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。
学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。
教师结合实验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。
让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。
教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。
漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？
学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：
板书：“3．物体的浮沉
(4)漂浮：F浮=G——物体的一部分浸入液体中”
教师说明：
(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。
下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。
但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。
悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。
(3)完成课本图12-3中的填空题。
三、布置作业
1．完成本节课文练习1~5题。
2．思考题：本节后面的“想想议议”。