教育教学小故事3篇
小学融合教育案例小故事(3篇)
第1篇在我国的一个小镇上，有一所名为“彩虹小学”的学校。
这所学校以融合教育为特色，致力于为所有学生提供平等、包容的学习环境。
在这里，一个关于融合教育的小故事悄然发生，它让我们看到了阳光下的彩虹桥。
一、遇见“星星”在一个阳光明媚的早晨，彩虹小学迎来了一位新同学——小星。
小星是个特殊的孩子，患有自闭症，平时很少与人交流，总是沉浸在自己的世界里。
他的到来，让原本和谐的学校生活增添了一份特殊的色彩。
小星的班主任老师，李老师，是一个富有爱心和责任心的年轻教师。
她深知小星的特殊性，决定以耐心和爱心去引导他，让他逐渐融入这个大家庭。
二、开启融合之路为了帮助小星融入学校生活，李老师制定了一系列融合教育计划：1. 了解小星的需求：李老师首先与家长沟通，了解小星的生活习惯、兴趣爱好和沟通方式，为后续的教学提供依据。
2. 制定个性化学习方案：根据小星的特点，李老师为他制定了个性化的学习方案，包括语言表达、社交技巧、生活自理等方面。
3. 开展同伴互助：在课堂上，李老师鼓励小星与同学们互动，通过同伴互助的方式，帮助他提高社交能力。
4. 举办融合活动：学校定期举办各类融合活动，如运动会、文艺汇演等，让小星在活动中感受到集体的温暖。
三、小星的蜕变在李老师和同学们的帮助下，小星逐渐发生了蜕变：1. 语言表达能力提高：通过老师的引导和同伴的帮助，小星的语言表达能力得到了很大提高，他开始主动与同学们交流。
2. 社交技巧提升：在融合活动中，小星学会了如何与同学们相处，他的社交技巧得到了显著提升。
3. 生活自理能力增强：在老师的指导下，小星学会了独立完成日常生活，如整理书包、洗漱等。
4. 自信心增强：在同学们的鼓励和帮助下，小星的自信心不断增强，他开始积极参加各类活动，展现自己的才华。
四、阳光下的彩虹桥小星的故事在彩虹小学传为佳话，它让我们看到了融合教育的力量。
在阳光的照耀下，彩虹桥将连接起每一个孩子的心灵，让他们共同成长，共创美好未来。
学生教育案例小故事(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的春天，我国某城市的一所普通中学里，发生了一件令人感慨的故事。
主人公是一个名叫小明的初中生，他曾经是学校里的“问题学生”，但通过老师、家长和自己的共同努力，最终实现了人生的逆袭。
小明，一个出生在农村的孩子，从小父母就外出打工，他和年迈的奶奶相依为命。
由于缺乏关爱和管教，小明在学校里经常违反纪律，成绩一落千丈。
同学们都躲着他，老师也对他失去了信心。
一天，新学期开始了。
班主任王老师了解到小明的情况后，决定从关心他入手，帮助他走出困境。
王老师首先找到了小明的奶奶，了解了他的家庭背景和生活状况。
奶奶含着泪告诉王老师，小明从小就缺少父爱母爱，性格孤僻，又加上学习成绩不好，变得更加自卑。
王老师安慰奶奶，表示一定会帮助小明。
她首先从关心小明的日常生活开始，每天放学后都会去他家看看，帮助他复习功课，讲解不懂的问题。
渐渐地，小明对王老师产生了信任和依赖。
为了帮助小明提高学习成绩，王老师制定了一套个性化的辅导计划。
她发现小明在数学方面有天赋，便鼓励他多参加数学竞赛，培养他的自信心。
同时，王老师还发现小明对历史感兴趣，便引导他阅读历史书籍，丰富他的知识储备。
在王老师的帮助下，小明逐渐摆脱了过去的阴影，开始努力学习。
他的成绩也逐渐提高，不再是那个令人头疼的“问题学生”。
同学们也开始主动和小明交往，小明的朋友越来越多。
然而，好景不长。
在一次数学竞赛中，小明发挥失常，成绩排名倒数。
他感到非常沮丧，甚至产生了放弃的念头。
王老师看在眼里，急在心上。
她决定找小明谈谈心。
那天下午，王老师把小明叫到办公室，语重心长地对他说：“小明，我知道你很努力，但有时候也会遇到挫折。
失败并不可怕，可怕的是失去了信心。
你要相信自己，坚持下去，一定能成功。
”小明听着王老师的话，眼眶湿润了。
他意识到，自己不能因为一次失败就放弃，要勇敢地面对困难。
在王老师的鼓励下，小明重新振作起来，继续努力学习。
经过一段时间的努力，小明在数学竞赛中取得了优异的成绩，还被评为“三好学生”。
手机教育案例小故事(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的早晨，小明背起书包，兴高采烈地走进了教室。
今天，他们将迎来一场别开生面的手机教育课程。
小明虽然对手机游戏很感兴趣，但这次他期待已久的手机教育课程，让他对学习有了全新的认识。
小明所在的城市，教育部门积极响应国家“互联网+教育”的号召，推出了手机教育项目。
这个项目旨在利用手机这一便捷的工具，为学生提供更加丰富、高效的学习资源，让学习变得更加生动有趣。
上课铃声响起，老师走进了教室。
他微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要开始手机教育课程了。
请大家拿出手机，打开‘智慧课堂’APP，我们今天要学习的是《中国古代文学》。
”同学们纷纷拿出手机，打开APP。
只见屏幕上出现了一幅美丽的古代山水画，伴随着舒缓的音乐，课堂正式开始。
老师首先介绍了《中国古代文学》的背景和特点，然后引导同学们通过手机APP上的互动功能，了解各个时期的文学作品和作家。
同学们可以通过手机观看视频讲解，也可以参与讨论，提问解答。
在课堂上，小明对《诗经》产生了浓厚的兴趣。
他通过手机APP上的学习资料，了解到《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
老师还通过APP上的虚拟现实技术，带领同学们穿越到了古代，让他们身临其境地感受《诗经》的魅力。
小明听得津津有味，他发现，原来古代文学并不枯燥乏味，而是充满了生动的故事和深刻的哲理。
他不禁感叹：“手机教育真是太神奇了，它让我们可以在轻松愉快的氛围中学习。
”在接下来的课程中，同学们通过手机APP，学习了《楚辞》、《汉乐府》、《唐诗》、《宋词》等各个时期的文学作品。
他们不仅可以欣赏到优美的诗歌，还可以了解到诗人的生平事迹和创作背景。
除了学习文学作品，手机教育APP还提供了丰富的学习资源，如历史、地理、科学等各个学科的知识。
同学们可以通过手机APP，随时随地进行学习，拓展自己的知识面。
在一次历史课上，老师通过手机APP播放了一段关于秦始皇统一六国的视频。
师德小故事特殊教育案例(3篇)
第1篇在我国，特殊教育是指针对有特殊需要的学生进行的教育，旨在帮助这些学生克服自身缺陷，实现全面发展。
在这个过程中，教师的责任尤为重要。
以下是一篇关于特殊教育中的师德小故事，讲述了一位教师在面对困难学生时的爱与责任。
故事的主人公是一位名叫李老师的特殊教育教师。
她性格温和、耐心，对工作充满热情。
在李老师所在的学校，有一名学生叫小明，他是一个患有自闭症的孩子。
小明刚入学时，李老师发现他沉默寡言，很少与人交流。
课堂上，他总是坐在角落里，对周围的事物漠不关心。
面对这样的学生，李老师并没有放弃，她坚信每个孩子都有成长的权利，她要尽自己最大的努力帮助小明。
为了了解小明的兴趣爱好，李老师开始耐心地与他交流。
在一次偶然的机会中，她发现小明喜欢画画。
于是，李老师便以此为切入点，引导小明参加绘画兴趣小组。
在兴趣小组中，小明渐渐放开了自己，与同学们互动起来。
然而，小明在绘画过程中也遇到了困难。
他的手部协调能力较差，画出的线条常常歪歪扭扭。
李老师看在眼里，急在心里。
她知道，如果小明在绘画上得不到帮助，他的自信心可能会受到打击。
于是，李老师开始利用课余时间，手把手地教小明画画。
在李老师的帮助下，小明的绘画水平逐渐提高。
他开始学会观察周围的事物，用自己的画笔描绘出心中的世界。
每当看到小明取得进步，李老师都为他感到高兴。
她深知，这是自己付出的爱与责任得到了回报。
然而，在教育小明的过程中，李老师也遇到了许多困难。
小明有时会情绪失控，甚至动手打人。
每当这时，李老师都会耐心地安抚他，告诉他要控制自己的情绪。
在她的关爱下，小明逐渐学会了如何与人相处。
在李老师的努力下，小明的学习成绩和生活能力都有了很大的提高。
他开始主动与同学交流，参加学校组织的各项活动。
看到小明一点一滴地成长，李老师感到无比欣慰。
然而，幸福的日子总是短暂的。
有一天，李老师得知小明的父母因为工作原因要搬家，小明不得不转学。
得知这个消息后，李老师心如刀绞。
她知道，这意味着自己与小明共同度过的美好时光即将结束。
我的教育教学故事范文5篇
做一些愚蠢的事情，事后孩子确实认识到了自己的错误，可喜的是从那以后，他每次上课时不需要我监督，能 自学完成课堂作业，而且我在讲操作时也能认真听了，我记得发生此事后第一次上微机课，他有些地方不会操作， 问左右同学也不会，其实我也观看到了，我装着没望见，我想看看他是否会主动问我，之后最终还是忍不住非常害 羞来询问我，当然我也是一如既往告知他，没想到他会满脸感谢地对我说一声谢谢。
我的教育教学故事（二）：
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及订正同学所犯的各类错误,一堂课上， 几乎每一个同学我都为他们订正过错误,当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，订正的次数甚至到达四、五次. 有时分心里一焦虑，还免不了批判几句.一段时间后，我开头觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷.回想着课 堂上死一般的寂静，我陷入了深思，找了同学谈话后才明白原因：是我过分周到的纠错挫伤了他们学习语文
从那以后，我经常微笑着、耐烦地听完同学答复，而且按时制止其他同学的嘲讽，爱护他们的自尊心和学习语 文的专心性。我不再吝啬对同学的表扬和鼓励，由于我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更 何况是孩子。）一句专心的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强盛动力，孩子建立了信念，对待各种事物的看法就会越 加专心。此刻，从同学们渴望上语文课的希望中，从课堂发言专心热情和表演课本剧争先恐后的活泼气氛中，我得 到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立刻离开教室。由于我总是被孩子们的一句老师，等一等一给拽住 脚步。搞笑的是，常常被重重包围的我反而乐滋滋地享受着师生之间的这种其乐融融的情景.我想：有了充满人性的 教育，再加上爱的抚摸，那是一道多么亮丽的风景！
曾有人说过顽皮的孩子往往是聪慧的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪慧很敏捷 的一个小好友，上课很爱动脑筋，举手也很专心。但是他的过分顽皮影响了班级里的常规，造成了老师和父母的捆 饶，就不对了。此刻他的顽皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区分家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也 大约有些了解，假设他明知故犯，可能有两种状况，第一种状况比拟使父母亲困扰，他的对抗心，和在父母亲背后 的恶作剧，假如做出与年龄不相贴合，极稚嫩的恶作剧，就是智能缺乏的表现。第二种状况是父母亲管教不严所产 生的。但是具分析来看他可能属于第一种状况。
典型案例教育故事(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的下午，张老师像往常一样走进教室，准备开始今天的课程。
这是一所位于城乡结合部的中学，学生来自不同背景，有的来自城市，有的来自农村。
张老师知道，面对这些学生，她不仅要传授知识，更要用心去引导他们的成长。
故事的主人公叫小明，是一个典型的“问题学生”。
他性格孤僻，上课不认真听讲，经常逃课，成绩一落千丈。
同学们都避而远之，老师们也对他头疼不已。
然而，张老师却对小明充满了信心，她坚信每个孩子都有自己的闪光点。
一天，张老师发现小明在课堂上偷偷画画。
她走过去，微笑着对小明说：“小明，你的画很有创意，我很欣赏。
如果你愿意，我可以帮你把你的作品展示给全班同学。
”小明瞪大了眼睛，没想到老师会这样对待他。
他犹豫了一下，还是答应了。
从那天起，张老师开始关注小明的绘画才能。
她利用课余时间和小明交流，鼓励他参加学校的绘画比赛。
小明在张老师的鼓励下，逐渐找回了自信。
他的绘画作品在校内比赛中获得了第一名，这让他倍感自豪。
然而，小明的好成绩并没有持续太久。
有一天，张老师发现小明在课堂上又偷偷画画，她走过去轻轻问：“小明，你的绘画比赛不是取得了好成绩吗？为什么现在又开始逃课了？”小明低着头，小声说：“我觉得我的成绩只是偶然，我不敢保证以后还能取得好成绩。
”张老师蹲下来，握住小明的手，温柔地说：“小明，你知道吗？每个人都有自己的优点和特长，只要用心去发掘，你一定可以做得更好。
你现在的成绩就是最好的证明，不要怀疑自己，相信自己，你一定可以做到的。
”小明看着张老师的眼睛，仿佛看到了一丝希望。
从那天起，他开始认真对待学习，不再逃课。
张老师也经常找他谈心，了解他的困惑和需求，帮助他解决学习上的问题。
在张老师的关爱和鼓励下，小明的成绩逐渐提高，他变得开朗自信，与同学们的关系也越来越融洽。
他的绘画作品也在学校的艺术展览中获得了好评。
有一天，小明来到张老师的办公室，递给她一张画着太阳的画纸。
画纸上写着：“张老师，谢谢第2篇一、背景介绍在我国的一个小山村，有一个名叫小明的孩子。
我的教育故事(精选6篇)
我的教育故事（精选6篇）我的教育故事篇一很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。
每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在成绩感中获得自信。
所以，今天我演讲的主题是《赏识，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了这样一节音乐课。
那是四年级某班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。
我扫视了一下全班，发现一个叫某某的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。
这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。
看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。
我决心拉他一把。
回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要褒扬你们，排队进课室的时候特别恬静，坐也坐得特别端正，你们看看，某某同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。
那一节课上的是舒伯特的《摇篮曲》。
我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下某某，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。
放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，某某第一个举起了手。
我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。
他站起来结结巴巴地说：“刚，刚开头的地方有，有湖水的波纹，然后，然后风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，课室里鸦雀无声，同学们也想不到这么美的句子居然是出自某某同学的口中。
这首乐曲的开头，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间局部，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“你能不能把你想象的画到黑板上？”他点点头，走到黑板前画起画来，画波浪线的时候他还特别选了蓝色的粉笔，不一会，湖水，白云都画出来了。
教育案例故事及感悟幼儿(3篇)
第1篇在一个充满活力的幼儿园里，有一个叫小明的小男孩。
小明长得瘦小，性格内向，不善言辞，这让他在新学期开始时显得有些格格不入。
他的父母焦急万分，担心他在新的环境中无法适应。
幼儿园的老师，张老师，看在眼里，急在心上，决定帮助小明走出困境，找到属于他的快乐。
案例故事新学期第一天，张老师带着小明参观了幼儿园的各个角落，介绍了班级的同学们。
小明虽然对新环境感到好奇，但内心依旧紧张。
在自由活动时间，小明独自坐在角落里，看着其他孩子欢快地玩耍，他只能默默地坐在那里，不敢加入。
张老师注意到了小明的异常，主动走过去与他交谈：“小明，你叫什么名字呀？你最喜欢什么呀？”小明犹豫了一下，小声地回答：“我叫小明，我最喜欢画画。
”张老师立刻拿出一盒彩笔，邀请小明一起画画。
在绘画的过程中，小明渐渐放开了自己，他专注地画着，不时地抬头看看张老师，眼中闪烁着期待的光芒。
张老师微笑着鼓励他：“小明，你画得真好，老师觉得你是一个很有创意的孩子。
”小明听到夸奖，脸上露出了灿烂的笑容。
接下来的日子里，张老师有意地安排了一些活动，让小明有机会与其他孩子互动。
在集体游戏中，张老师让小明担任小队长，负责组织大家完成任务。
起初，小明有些紧张，但很快他就适应了角色，积极地带领大家完成任务。
在张老师的鼓励和帮助下，小明变得越来越自信。
他开始主动与同学交流，分享自己的故事，还参加了幼儿园的各种活动。
小明的父母看到孩子的变化，脸上也露出了欣慰的笑容。
感悟幼儿教育通过小明的成长之路，我们可以看到幼儿教育的几个重要方面：1. 关注个体差异：每个孩子都是独一无二的，他们的性格、兴趣和能力各不相同。
作为教育者，我们要尊重孩子的个性，关注他们的需求，为他们提供适合的教育方式。
2. 营造温馨环境：一个温馨、和谐的环境有助于孩子健康成长。
教师应该创造一个充满爱、尊重和信任的氛围，让孩子感受到家的温暖。
3. 鼓励探索与表达：孩子的好奇心和求知欲是无穷的，我们要鼓励他们探索世界，表达自己的想法。
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教育教学小故事3篇（1）
这是一个关于我在一堂小学三年级英语课上的教育教学小故事。
在那天的课堂上，我希望通过有趣的互动游戏来帮助学生掌握英语单词的拼写和意思。
以下是详细的过程：
一、准备工作
在上课前，我准备了一些卡片，每张卡片上都写着一个英语单词和对应的图片。
我将这些卡片放在一个小袋子里，准备用于游戏。
二、引导学生学习
在上课开始前，我先让学生一起回顾上一次的课程内容。
然后，我介绍了本次课程的主题——“英语单词拼写与意思”。
我告诉学生，我们将会通过一些有趣的游戏来巩固他们所学的单词。
三、游戏环节
第一轮游戏
我请学生们分成小组，并让每组选出一名代表来。
然后我向每位
代表出示一张卡片，要求他们在黑板上拼写出这个单词。
如果代表正确拼写，他们就可以为自己的小组赢得一分。
接着，我会让其他学生再补充这个单词的意思。
这样，所有的学生都有机会掌握这个单词的拼写和意思。
第二轮游戏
为了让学生更好地记住这些单词，我设计了一个更加有趣的游戏。
我让学生们坐成一个圆圈，将卡片放入一个小袋子里，并让他们传递袋子，每位学生随机取出一张卡片。
他们需要快速地将卡片上的单词拼写出来，并让旁边的同学说出这个单词的意思。
如果拼写正确并且同学能够正确回答意思，这位学生就可以得到一枚小星星。
最后，拥有最多小星星的小组将成为本轮游戏的胜者。
四、结课
在游戏结束后，我再次向学生强调了本次课程的主要内容——拼写和意思。
我告诉他们，这些单词将会在今后的学习中频繁出现，所以一定要好好掌握。
最后，我让学生们交换小星星，以感受胜利和失败的快乐和困难。
五、反思
通过这个游戏，学生们不仅掌握了这些单词的拼写和意思，还锻炼了团队合作和竞争意识。
我也从中受益匪浅，了解了学生们的学习兴趣和难点，同时也发现了自己的不足之处，进一步提高了我的教学水平。
在今后的教学中，我将会更加注重通过有趣的互动游戏来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教育教学小故事3篇（2）
这是一个关于我在高中语文课堂上的一堂课的教育教学小故事。
在这堂课上，我希望通过让学生自主阅读和讨论文学经典名著，激发学生的阅读兴趣和文学素养。
以下是详细的过程：
一、课前准备
在上课前，我在黑板上列出了几本文学经典名著，包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
我将学生分成小组，并要求每组选择一本书进行阅读和讨论。
为了确保学生能够有效地参与讨论，我还准备了一些问题和引导语。
二、引导学生阅读
在上课开始前，我先让学生们分组讨论。
我告诉他们，他们需要阅读所选的书籍，并在小组内讨论书中的情节、人物和主题等方面。
我强调了阅读的重要性，告诉他们通过阅读经典名著可以拓展自己的文学素养，并激发对文学的兴趣。
三、小组讨论
在小组讨论中，我发现学生们表现出了很高的热情和积极性。
他们根据问题和引导语，深入探讨了书中的情节、人物和主题，提出了自己的观点和见解。
我鼓励他们发表自己的看法，并通过提问和引导来引导他们更深入地思考和探讨。
四、全班分享
在小组讨论结束后，我要求每个小组派出一名代表向全班汇报讨论结果。
在分享的过程中，学生们不仅能够展示自己的阅读成果，还能够借鉴其他小组的观点和思路，拓展自己的思维和视野。
五、个人反思
在课堂结束时，我让学生们自主评价本次课堂的学习效果，并鼓励他们反思自己的表现和不足。
我告诉他们，只有不断反思和提高，才能够在文学素养和阅读能力方面不断进步。
六、总结
通过这堂课的教学，我发现学生们对文学经典名著的阅读兴趣得到了激发，同时也提高了他们的阅读素养和文学素养。
我相信，
通过这种方式，学生们能够更好地理解和欣赏文学作品，进一步提升自己的人文素质。
同时，这种以学生为主体、自主阅读和讨论的教学模式，也促进了学生的思维能力和合作精神的发展。
教育教学小故事3篇（3）
当我还是一名小学老师时，有一位学生，叫做小明。
小明是一个聪明而活泼的孩子，但他总是在课堂上分心，难以集中注意力。
我发现这会影响他的学习成绩和自信心，所以我决定找到一种新的方法，以帮助他更好地学习。
我开始在课堂上采用不同的教学方法，包括让学生自主探究、小组合作、多媒体演示等。
我还设计了一些有趣的游戏和活动，以鼓励小明积极参与课堂，并从中获得成功感。
在我的课堂中，小明开始变得更加积极参与了。
他开始在课堂上提问、分享自己的想法，并与同学合作完成任务。
他的成绩和自信心也有了显著的提高。
但是，我意识到在课堂上的成功并不能解决小明学习障碍的根本问题。
于是，我和小明的家长一起制定了一个个性化的学习计划，以帮助他克服他的学习困难。
我们一起为小明设置了一个每天在家里复习功课的时间表，并提供了额外的学习资源和辅导支持。
小明和他的家长感谢我帮助他们制定了这个计划，并表示小明的
学习成绩和自信心已经显著提高。
这个经历教会了我，如果我们能够采用个性化的方法，去发掘每个学生的潜能，并提供支持和指导，那么我们可以帮助他们克服学习障碍，并实现他们的目标。
我将继续在我的教育教学工作中贯彻这种方法，以确保我的学生能够取得最好的成果，并发现自己的天赋。