小学四年级上册综合实践课教案_早餐的学问
小学综合实践早餐的学问教案
小学综合实践早餐的学问教案早餐是一天中最重要的一餐，尤其对于小学生来说，它直接关系到他们身体和大脑的健康发展。
因此，小学综合实践课程中介绍早餐的学问非常必要。
本教案将以多种方式介绍早餐的重要性，包括了解不同种类早餐食物的营养价值、学习如何制定健康的早餐计划以及培养学生良好的早餐习惯。
一、教学目标1. 了解早餐是为什么重要，对孩子们的健康和学习发展的影响；2. 了解不同种类早餐食物的营养价值；3. 学习如何制定健康的早餐计划；4. 培养学生良好的早餐习惯。
二、教学重点1. 早餐对孩子们的健康和学习发展的重要性；2. 不同种类早餐食物的营养价值；3. 制定健康的早餐计划。
三、教学准备1. PPT展示素材，包括早餐食物的图片和营养价值；2. 早餐食物的样本，例如牛奶、鸡蛋、面包、水果等；3. 学生绘制早餐食物海报的材料。
四、教学过程一、导入（10分钟）1. 打开PPT，展示各种早餐食物的图片，并向学生问道：“早餐对我们有什么好处呢？”引导学生回答早餐有助于补充能量和营养。
二、导入（10分钟）1. 回顾学生上节课所学的学问课内容，提问：“你们上次学到了哪些关于食物的知识？”引导学生回忆不同食物的分类和各自的营养价值。
2. 继续引导学生思考：“你们最喜欢在早餐吃什么呢？为什么？”鼓励学生提供个人观点，并与他们分享关于早餐的经验和见解。
三、知识讲解（30分钟）1. 展示PPT上有关早餐的营养价值的内容。
例如，谷类食品提供碳水化合物，水果和蔬菜提供维生素和纤维，牛奶和鸡蛋提供蛋白质和钙等。
2. 为了加深学生对早餐食物的了解，展示实物样本，并对其营养价值进行解释。
鼓励学生触摸、闻味并试尝样本，帮助他们更好地理解不同食物的特点和重要性。
四、活动设计（60分钟）1. 分组制定早餐计划：将学生分成小组，并要求每个小组成员根据自己喜欢的早餐食物，制定一份包含谷类食品、水果蔬菜、蛋白质和牛奶等的健康早餐计划。
鼓励他们充分利用之前学到的有关营养的知识。
小学综合实践活动《早餐的学问》教案
小学综合实践活动《早餐的学问》教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解早餐对身体健康的影响，掌握科学搭配早餐的方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对健康饮食的兴趣，树立正确的饮食观念，养成良好饮食习惯。
三、教学难点与重点重点：早餐的科学搭配方法。
难点：如何让学生在实际生活中运用所学知识，养成良好饮食习惯。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示台、早餐搭配图。
学具：早餐食谱、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示一组关于早餐的图片，引导学生观察并提问：“你们觉得这些早餐搭配合理吗？为什么？”2. 新课内容（1）讲解早餐的重要性。
（2）介绍科学搭配早餐的方法。
3. 实践活动（1）发放早餐食谱，让学生分组讨论并设计一份科学搭配的早餐。
（2）各组展示设计成果，全班交流评价。
4. 例题讲解（1）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立思考，小组讨论，全班交流。
5. 随堂练习（1）发放练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（1）让学生谈谈本节课的收获。
六、板书设计1. 早餐的重要性2. 科学搭配早餐的方法3. 早餐搭配图分析七、作业设计1. 作业题目：（1）请为自己设计一份科学搭配的早餐。
（2）谈谈你对早餐重要性的认识。
2. 答案：（2）早餐对身体健康的重要性，如提供能量、促进生长发育、预防疾病等。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对本节课的兴趣较高，课堂参与度较好。
2. 实践活动环节，学生能够运用所学知识设计早餐搭配，但部分学生在评价他人作品时，表达不够准确。
3. 课后可以让学生调查家庭成员的早餐习惯，分析并给出改进建议，提高学生将知识应用于实际生活的能力。
重点和难点解析1. 教学目标中情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：如何在实际生活中运用所学知识，养成良好饮食习惯。
早餐的学问综合实践活动课教案
早餐的学问综合实践活动课教案教案内容：一、教学内容：本节课以“早餐的学问”为主题，教材章节为《生活与健康》中的“饮食与健康”。
详细内容包括：早餐的重要性、健康早餐的搭配原则、早餐的选择与制作。
二、教学目标：1. 让学生了解早餐的重要性，认识到吃好早餐对身体健康的益处。
2. 培养学生健康早餐的搭配原则，学会选择和制作营养丰富的早餐。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：如何让学生理解早餐的重要性，并掌握健康早餐的搭配原则。
四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、实物道具。
2. 学具：笔记本、彩色笔、健康早餐食谱。
五、教学过程：1. 实践情景引入：讨论“早餐的重要性”。
2. 讲解早餐的作用，引导学生认识到吃好早餐对身体健康的益处。
3. 讲解健康早餐的搭配原则，引导学生学会选择和制作营养丰富的早餐。
4. 观看教学视频，学习制作健康早餐的方法。
5. 学生分组讨论，制定适合自己学校的健康早餐食谱。
6. 学生动手操作，制作早餐。
7. 分享制作的健康早餐，互相评价。
六、板书设计：1. 早餐的重要性2. 健康早餐的搭配原则3. 早餐的选择与制作七、作业设计：1. 作业题目：设计一份健康早餐食谱。
2. 答案：包含主食、蛋白质、水果、蔬菜等营养素，合理搭配，易于制作。
八、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：调查身边同学早餐习惯，提出改进建议，促进健康饮食习惯的养成。
重点和难点解析：一、实践情景引入：讨论“早餐的重要性”1. 引导学生从生活经验出发，谈谈自己对早餐的认识和看法。
这样可以让学生在课堂上产生共鸣，更好地理解早餐的重要性。
2. 教师通过举例、展示相关数据等方式，让学生了解早餐对身体发育、学习效率等方面的影响。
例如，可以引用一些关于早餐对大脑功能、记忆力、注意力等方面的研究结果。
3. 引导学生关注我国现状，了解我国青少年早餐习惯的普遍问题，如不吃早餐、早餐质量差等。
这样可以让学生认识到改善早餐习惯的紧迫性和重要性。
早餐的学问综合实践活动课教案
早餐的学问综合实践活动课教案第一篇：早餐的学问综合实践活动课教案早餐的学问一、活动目标1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。
2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。
3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。
二、活动准备1.调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车2.跟家长买一次早餐3.教师收集一些早餐材料。
三、活动设计（一）制定活动方案1、提问引入研究课题《早餐的学问》。
问题设计：（1）同学们，你们早晨到第三课时，肚子有什么感觉？（2）引起这些现象的原因是什么？（3）这些情况会有什么害处？对于吃早餐的学生教师可这样提问：（1）你早餐每天吃的是什么？（2）对于每天一样的早餐，你有没有感到厌倦，没胃口？（3）你吃的早餐是否符合科学营养价值？通过提问，使学生的注意力引导到早餐问题上来，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的内容开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。
各小组制定各自的研究课题及方案，例如：a.调查早餐价格定位问题。
b.调查早餐营养问题。
c.调查早餐用餐时间问题。
d.调查附近“一百放心早餐”的销售情况。
e.调查苏州人“一碗面”的销售情况。
f.上网收集早餐资料。
（二）调查整理1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。
例如：a.调查早餐价格定位问题。
《学生早餐价格统计表》班级第小组编制日统计时间：2006年月b.调查早餐营养问题。
《学生早餐营养统计表》班级第小组编制日c.调查早餐用餐时间问题。
《学生早餐用餐时间统计表》统计时间：2006年月班级第小组编制统计时间：2006年月日d.调查附近“放心早餐”的销售情况。
《“放心早餐”销售统计表》班级第小组编制统计时间：2006年日月（有可能可制成条形或扇形统计图）（三）讨论思考1、分组讨论统计结果。
小学综合实践早餐的学问教案活动
小学综合实践早餐的学问教案活动一、引言在小学阶段，良好的早餐习惯对学生的健康和学习成绩有着重要的影响。
为了提高学生的营养意识和健康素养，本文设计了一项小学综合实践活动——早餐的学问教案活动。
通过这个活动，学生将深入了解早餐的重要性，并学习如何合理搭配和准备营养丰富的早餐。
二、活动目标1. 了解早餐的重要性，认识到健康的早餐对身体的好处；2. 掌握合理搭配早餐的方法，了解各类食物的营养价值；3. 学习食物的储存、清洁和烹饪技巧，提高自理能力；4. 培养学生良好的饮食习惯，树立健康的生活方式意识。
三、活动步骤及内容1. 活动前准备a. 教师准备好早餐的食材和相关工具，例如面包、鸡蛋、果汁、牛奶、蔬菜等。
b. 教师制作早餐的演示板，上面展示不同营养成分的食物和合理搭配的例子。
c. 教师准备一份早餐的营养知识手册，供学生参考。
2. 活动开始a. 介绍早餐的重要性：教师向学生介绍早餐对健康的益处，包括提供能量、促进学习和身体发育等。
b. 学习食物的营养价值：教师通过演示板和手册，向学生介绍不同食物的营养成分，例如蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
c. 合理搭配早餐：教师通过示范和讨论，引导学生学习如何合理搭配早餐，例如搭配谷物、蛋白质和水果等。
3. 实践活动a. 分组制作早餐：将学生分成小组，每个小组根据教师提供的材料和食谱，制作自己的早餐。
b. 学生互相分享：每个小组将自己制作的早餐展示给其他小组，并分享早餐的制作过程和营养搭配的思考。
4. 教师引导与总结a. 教师引导学生总结今天的学习内容，强调合理搭配早餐的重要性。
b. 提醒学生在日常生活中培养良好的早餐习惯，并注意餐饮卫生和食品安全。
四、活动评估在活动结束后，可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1. 学生填写反馈表，对活动的组织和内容进行评价，并提出改进建议。
2. 教师观察学生在活动中的参与度和表现，评估学生对早餐营养知识的掌握程度。
小学综合实践活动《早餐的学问》教案
小学综合实践活动《早餐的学问》教案一、教学内容本课教材来源于人教版《综合实践活动》三年级上册第五单元《早餐的学问》。
本节课主要围绕早餐的重要性、早餐的营养搭配以及如何制作健康美味的早餐等方面进行深入探讨。
二、教学目标1. 让学生了解早餐的重要性，认识到早餐对身体健康的积极作用。
2. 培养学生学会合理搭配早餐，提高学生的营养素养。
3. 引导学生学会制作简单美味的早餐，培养学生的动手能力。
三、教学难点与重点重点：理解早餐的重要性，学会合理搭配早餐，掌握制作简单美味的早餐的方法。
难点：如何让学生在实际操作中学会合理搭配早餐，提高学生的动手能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、早餐食材图片、视频播放设备。
学具：笔记本、彩笔、早餐食材模型、制作早餐的工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示图片和播放视频，让学生了解早餐的重要性。
图片和视频内容可以包括：不吃早餐导致的身体不适、早餐对学习的影响、健康早餐的案例等。
2. 知识讲解（10分钟）教师利用PPT讲解早餐的营养搭配原则，如：主食、蛋白质、蔬菜、水果的搭配。
同时，引导学生了解各种食物所含的营养成分，为学生自主搭配早餐提供指导。
3. 例题讲解（10分钟）教师展示早餐食材模型，让学生根据营养搭配原则，自主搭配一份健康美味的早餐。
教师在这个过程中提供指导，确保学生能够掌握搭配方法。
4. 随堂练习（10分钟）5. 制作早餐（15分钟）学生在课堂上动手制作自己搭配的早餐。
教师提供制作技巧指导，确保学生能够制作出美味早餐。
6. 成果展示（5分钟）7. 板书设计板书内容主要包括：早餐的重要性、早餐营养搭配原则、早餐制作方法。
六、作业设计1. 请学生回家后，尝试为自己和家人制作一份健康美味的早餐，并将制作过程和心得体会记录下来。
2. 学生通过观察和了解，分析家人早餐的营养搭配是否合理，并提出改进建议。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、制作早餐、成果展示等环节，让学生深入了解早餐的重要性，学会合理搭配早餐，提高学生的动手能力。
早餐的学问综合实践活动课精品教案
早餐的学问综合实践活动课精品教案一、教学内容本节课选自《综合实践活动》教材第四单元“饮食与健康”章节，详细内容主要包括：早餐的营养价值、如何搭配健康早餐、早餐对学习效率的影响以及早餐文化的探讨。
二、教学目标1. 让学生了解早餐的营养价值，认识到吃好早餐的重要性。
2. 培养学生合理搭配早餐的能力，提高他们的生活自理能力。
3. 增进学生对我国早餐文化的了解，培养他们的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：早餐的营养价值、如何搭配健康早餐。
难点：早餐对学习效率的影响、早餐文化的探讨。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频、实物展示等。
学具：笔、纸、早餐食谱等。
五、教学过程1. 导入：通过展示各种早餐图片，引发学生的兴趣，提问：“你们平时都吃什么样的早餐？”、“你们知道早餐的重要性吗？”2. 讲解早餐的营养价值，让学生了解早餐对人体的重要性。
3. 实践环节：分组讨论，让学生分享自己的早餐搭配，并讨论如何搭配健康早餐。
4. 例题讲解：讲解一道关于早餐搭配的例题，让学生学会如何计算食物营养成分。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，为自己设计一份健康早餐。
6. 早餐对学习效率的影响：通过展示研究结果，让学生认识到吃好早餐对学习的重要性。
7. 早餐文化的探讨：介绍我国各地的早餐特色，引导学生了解和传承早餐文化。
六、板书设计1. 早餐的营养价值2. 健康早餐的搭配方法3. 早餐对学习效率的影响4. 我国早餐文化七、作业设计1. 作业题目：为自己设计一份健康早餐，并计算出早餐的营养成分。
2. 答案：根据所学知识，设计出符合个人需求的健康早餐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对早餐的营养价值有了更深入的了解，但在实践环节中，部分学生对早餐搭配仍存在一定困扰。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于早餐文化的知识，开展家庭早餐搭配实践活动，提高学生的生活自理能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 实践环节中学生的参与度3. 作业设计中的具体实施与答案的准确性4. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定在教学过程中，明确教学难点与重点是提高教学效果的关键。
小学综合实践活动_早餐的学问教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
山东文艺出版社小学四年级综合实践吃的学问实践活动一早餐的学问知识目标：1.了解吃早餐的重要作用。
2.学习“食物金字塔”，知晓各类早餐食品营养成分，根据早餐搭配原则，学会科学搭配早餐的技巧。
3.学会设计一周早餐安排自己的生活。
能力目标：1.培养对早餐安排的科学性、合理性分析能力。
2.通过小组活动，培养学生自主、合作、探究学习能力。
3.学会用理论指导生活的能力，养成良好的饮食习惯。
情感目标：1.树立科学健康的生活意识，接触《舌尖上的中国》胶州大白菜吃的学问，增强家乡自豪感。
2.体验自我设计生活、合作探究活动的快乐。
3.感恩父母平日照顾自己的不易，动手设计并为他们亲手做一顿营养早餐。
教学重点：在合作探究中掌握合理设计营养早餐的原则，科学设计早餐。
教学难点：培养学生合理搭配早餐的技巧和能力。
教具学具：“早餐的学问”课件，食物图片教学方法：问题讨论、合作探究教学过程：一、谈话导入，提出问题播放中央电视台《舌尖上的中国》第三季——胶州大白菜视频, 让学生接触《舌尖上的中国》胶州大白菜吃的学问，增强家乡自豪感。
胶州大白菜，真正好，浑身是宝!在我们的餐桌上经常见到它的身影。
本月综合实践研究性学习的主题是《吃的学问》，这一节课探究早餐的学问。
二、合作探究，解决问题1、小调查，今天早餐学生吃的什么？出示对学校学生的早餐情况调查表，结合研究课题和调查表，引出第一个研究主题（一）早晨应不应该吃早餐。
了解学生通过什么途径搜集到的关于早餐学问的资料，预设：上网，查阅书籍，请教父母，看电视……2、结合搜集到的资料来谈谈“应不应该吃早餐”吃早餐的好处：早餐可以给身体补充水分，可以给身体提供足够的能量，保证一上午的精力充沛，提高工作和学习的效率。
早餐可以帮助益生菌在胃肠道更好的运作，达到促进胃肠蠕动，让肠道免疫系统更加健康。
吃早餐可以预防胆结石的发生，丰富多样的早餐会为身体各种各样的营养物质，这些丰富的维生素、氨基酸、抗氧化物等, 会保护我们的身体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学四年级上册综合实践课教案：《早餐的学问》一、选题背景俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。
可是，由于早上的时间少，家长无暇或懒于做早餐，再加上缺乏对早餐的科学认识。
所以，在小学生中不吃早餐或凑合吃早餐的现象普遍存在。
而在人体一整天的生理机能活动中，早餐所发挥的作用是不可替代、不容忽视的。
尤其对于小学生来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午的学习认知活动。
久而久之，会严重影响孩子的学习成绩和身体发育，甚至会诱发肥胖症、胆结石、胃炎、贫血等疾病。
“早餐的学问”与每个学生、每天的生活都息息相关。
我们还殷切期望，学生在了解“早餐学问”的同时，能改变学生的学习方式，发展学生的创新精神，提高学生的实践能力。
二、活动目标1、认知：● 懂得早餐的重要性和不吃早餐的危害●了解营养早餐的配制方法● 掌握营养早餐的简单制作方法2、能力● 搜集、整理资料的能力● 制定计划、设计问卷、对结果统计分析的能力● 与人交往、交流、合作的能力3、情感● 学生经历自主学习的过程（质疑、探究、实践、合作），体验其中的趣味● 通过自主学习取得学习成果，体验成就感● 感受劳动的快乐和理解家长的辛苦三、活动思路1、确定活动主题阶段1.1 本阶段任务● 明确各小组活动的主题● 学生自由结组、自主选题● 教师激趣并指导方法1.2 本阶段用时：1课时2、活动与体验阶段（重点、难点）2.1 本阶段任务● 小调查：问卷调查和访问调查● 小探索：上网查询，查阅书籍● 小创作：以“健康早餐”和“营养早餐”为主题创作各类宣传作品● 小练笔：写活动日记2.2本阶段用时：2周3、展示与交流（重点）3.1 本阶段任务● 汇报调查的结果和资料的摘要● 展示宣传作品● 评选优秀小组、个人、作品● 完成自我评价表3.2本阶段用时：2课时4、实践操作阶段（重点）4.1本阶段任务● 小演讲 : 向家人宣传关于早餐的科学知识● 小设计 : 设计营养早餐食谱● 小制作 : 学习并制作营养早餐● 小练笔 : 写活动日记4.2本阶段用时：1周5、反思、总结阶段5.1 本阶段任务● 学生整理活动材料● 教师整理活动材料● 教师撰写活动总结5.2本阶段用时：1周四、活动过程第1阶段确定活动主题1、各组成员按照制定的计划，在老师指导下，展开实践活动。
2、教师指导策略2.1进行必要的方法指导在本阶段，出现了调查、采访、统计分析、资料摘要等学生未曾经历过的学习活动。
因此，教师要结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。
如：怎样设计调查问卷，怎样完成规范的调查报告。
教师的指导能大大提高实践活动的效率和规范性，从而提高学生的实践能力。
特别注意，学生能做的就大胆放手，学生不能做的再给予必要指导。
2.2提供必要的资料支持进行研究性学习，需要大量的资料。
学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制，在这方面会遇到困难。
教师应为学生提供必要的资料支持。
如：提供书目、网址，划定查找范围。
这样，可以节约时间，提高效率。
2.3指导小组有效合作首先，教师要指导学生明确分工，各司其职，各行其责。
其次，教师要引导学生紧密配合，取长补短，资源共享。
还有，教师要引导学生在组内营造一种平等、友好的氛围。
防止出现互相推诿、消极被动或专制独裁、唯我独尊的现象，使每个成员独立思考、勇于表达、乐于交流、和谐相处。
2.4指导运用多种手段，真实记录活动情况在本阶段，教师要引导学生采用多种手段（如写日记、照相等）及时记载活动情况，真实记录个人体验，为今后进行总结和评价提供依据。
在诸多手段中，活动日记既能全面具体地记录活动过程，又容易操作。
活动日记内容包括：时间、地点、活动过程、遇到的困难及解决办法、收获体验等。
活动日记的形式可以是纯文本性的，也可以是表格式的。
2.5指导做好原始资料的保存、积累工作原始资料是活动过程的真实记录，也为撰写各种报告提供了重要依据。
因此，教师要指导学生做好原始资料的积累保存工作。
可以使用档案袋，及时收藏原始资料。
2.6拓宽思维，将活动引向深入刚开始，学生兴趣浓厚，随着活动的深入，遇到困难的增多，学生会出现畏难倦战情绪。
因此，教师要及时倾听学生心声，帮助他们解决困难，使学生的思维活动能不断深化、拓宽，将实践活动引向深入。
注意不要急于求成、包办代替。
第3阶段展示与交流阶段第4阶段实践操作1、小演讲做法：向家长宣传关于早餐的科学知识。
目的：将书本知识内化为自身拥有的知识。
2、小设计做法：设计一周的营养早餐食谱。
目的：对于“营养早餐”，不仅知道“什么是、为什么”，更懂得“怎么配”。
3、小制作做法：学习并制作营养早餐，完成反馈表。
目的：初步掌握劳动技能，体验家长辛劳。
第5阶段反思总结。
1、学生整理、上交活动资料。
2、教师收集、整理活动资料。
3、教师撰写活动总结。
五、活动总结和学生共同成长七年前，刚参加工作时，曾读到留美教育博士黄痊愈所写的《素质教育在美国》一书，其中一个事例至今仍清楚记得：他的儿子上小学三年级时，为了完成老师的作业，选择研究恐龙。
每天放学后不辞辛苦地去图书馆查阅资料，历时两周，完成了一篇论文，竟然格式规范，颇有独到见解。
言谈间，俨然成了研究恐龙的小专家。
作者连连惊叹，我也不禁感叹：“什么时候，我们的学生也能用这种方式去学习？”。
现在，机会有了，我和学生一起经历了“早餐的学问”这一实践活动过程。
虽然有苦、很累，但更多体验到的是在活动中和学生共同成长的喜悦。
1、学习中丰富知识在活动方案动笔前，我用了近三天时间，浏览网站、学习理论、翻阅案例，并重点阅读了其中近七十页的材料。
时间好像变得悄无声息、转瞬即逝。
只是当天色暗下来时，闭上眼睛回想，头脑中不再空白一片，我们的活动“干什么、怎么干”变得越来越清晰、具体。
学习的过程并不枯燥，而是快乐的，因为好像走进新的天地间，这里清新而又美好。
2、活动中提高能力搞调查、去采访、理资料，这些学习活动学生未曾接触过，我分组进行了细致的指导。
当学生交上一份又一份成果时，当一名又一名学生激动地谈收获时，我也深深感受到了为人师的快乐。
同时，我还更加深刻地感受到：学生才是学习活动真正的主人。
学生只有自主去探究，知识才能被内化；学生只有实实在在去做，能力才能形成。
3、反思中积累经验在确定调查内容、采访问题时，我不由自主地为他们想得过多。
虽然学生的设计的问题不够全面、有序，但这是他们感兴趣想知道的，我应该放手给他们决定的权利。
因为学生年龄小，毕竟认知水平、实践能力有限，所以目标定位不能操之过急。
其实，只要让学生经历自主学习、实践活动的过程就好。
如何处理“导”和“放”的关系，是我以后工作中要注意的地方。
在活动中，学习能力好的孩子当然是活动的主角，但这毕竟只是少数。
如何让更多的孩子在活动中得到充分的锻炼和提高，是我以后工作中要思考和解决的难题。
《基础教育课程改革纲要》指出，课程改革最重要的目标就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”我想，综合实践活动课程的实施，能切实有效地帮助学生达到这一目标，让学生感受到自主学习的快乐。
同时，教师的能力也能得到提高，也能感受到成长的快乐。
附件1 计划类（）组实践活动计划表光明实验小学四年级1班 2006年8月附件2 成果类2.1 小学生吃早餐情况的调查问卷基本情况姓名：性别：年龄：年级：住址：问卷内容（清根据实际情况，如实填写）一、选择题1、上学期间，平时你吃早餐吗？（）A 天天吃B 有时吃C 根本不吃2、如果吃早饭，那么你大多会在什么地方吃早餐？( )A 家里B 地摊 C 路上边走边吃3、如果吃早饭，那么你大约用多长时间？（）A 5分钟以内B 5至25分钟C 25分钟以上4、你没吃早餐的原因是什么？（）A 起晚了，自己没空吃或家长没做B 习惯了，不吃也不觉得难受 C 其他原因：5、你认为早餐重要吗？（）A 重要B 不重要6、你知道什么是营养早餐、怎样搭配营养早餐吗？（）A 知道B 不知道二、问答题1、你早餐经常吃什么？2、你觉得不吃早餐的危害是什么？3、很多小学生在地摊或路上吃早餐，你知道这样做有什么危害吗？4、您知道早餐为什么重要吗?(家长回答)5、您觉得孩子怎样吃早餐才科学？（家长回答）6、吃早餐方面，您想培养孩子哪些好的习惯？（家长回答）附件2 成果类2.2 关于小学生吃早餐情况的调查报告调查时间：2006年8月15日调查地点：光明实验小学各班教室调查对象：光明实验小学1至6年级学生调查方式：问卷调查一、调查原因有的同学起得晚，只匆匆忙忙吃几口饭，或者根本来不及吃早饭；有的同学愿意在地摊上吃早餐；还有的同学经常在上学路上吃早餐。
这些情景，我们天天都能见到。
为了全面、深入地了解目前我校小学生吃早餐的情况，我们设计、完成了本次问卷调查。
二、调查结果的统计分析我们发出问卷50份，收回有效问卷50份。
对结果的统计分析如下：1、早餐天天在家吃的占28%，有时吃的占58%,根本不吃的占14%。
分析：绝大多数人是吃早餐的，这超出了我们的预期。
但14%也是个不小的比例。
2、在家吃早餐的占58%，地摊上吃的占16%，路上吃的占26%。
分析：虽然在家吃的占多一半，但在外吃的比例占到42%，这也存在着健康隐患。
3、吃早餐用5分钟以内的占32%，用5至25 分钟的占62%，用25 分钟以上的仅占6%。
分析：有三分之一的人吃早餐很快，有极个别人吃得很慢。
4、没吃早餐的原因，起晚了没时间的占到68%，习惯了不饿的占到25%，还有其他原因，如：挑食，不喜欢就不吃了。
早晨剧烈运动后吃不下。
生病了不想吃。
分析：和预计相同，没吃早餐的原因大多是时间不够。
5、认为早餐重要的占94%，不重要的仅占6%。
分析：说明绝大多数人认识到早餐的重要。
6、不知道营养早餐的占到92%，知道的仅占8%。
分析：说明绝大多数人不了解早餐的科学知识。
7、经常吃的早餐分三类，一是牛奶、面包；二是汤饭、面条；三是地摊买的食物，如油条、烧饼。
没有人提要吃蔬菜水果。
8、在回答不吃早餐的危害时，几乎每个人都回答，会影响学习和健康。
9、在回答外面吃早餐的危害时，同学们的认识一样，认为很不干净。
10、所有家长都认识到，不吃早餐会影响孩子的身体发育和上午的学习。
11、在科学吃早餐方面，多数家长能认识到，早餐要让孩子吃饱，要有干点和牛奶、鸡蛋。
但和学生一样，忽略了蔬菜水果。
12、在培养良好的吃早餐习惯方面，所有家长提到要让孩子天天有足够的时间吃早餐。
还有家长进一步指出，早餐还要吃饱、吃好、吃得干净。
三、我们的建议1、坚持在家吃早餐如果起得晚，就要早睡早起，留有充足的时间吃早餐。
如果爸爸妈妈没时间做，就要和家长商量解决办法。
还有，要在家里吃早餐，这样既干净、又能保证营养。
2、早餐质量要好早餐所提供的热量要占全天热量的30%。