浅谈小学数学学困生的转化
小课题：小学数学学困生的成因及转化策略 活动记录
小课题：小学数学学困生的成因及转化策略活动记录1. 引言这份活动记录旨在探讨小学数学学困生的成因，并提供一些转化策略。
通过深入了解学困生面临的问题，我们希望能够帮助他们改善数学研究情况，提高研究成绩。
2. 成因分析学困生在数学研究方面面临的主要成因包括但不限于以下几个方面：- 研究方法不当：学困生可能缺乏正确的研究方法，导致对数学知识的理解程度不深，记忆困难。
- 研究动力不足：学困生可能对数学缺乏兴趣，缺乏研究的动力和积极性。
- 知识理解不全面：学困生可能在之前的数学研究中没有完全理解和掌握基础知识，导致后续研究困难。
- 家庭环境不利：学困生可能来自家庭环境不良，缺乏良好的研究支持和资源。
3. 转化策略针对学困生的成因，我们可以采取以下转化策略来帮助他们改善数学研究情况：- 制定个性化研究计划：根据学困生的具体情况，制定符合他们研究特点和需求的个性化研究计划，包括研究时间、研究内容和研究方法等方面。
- 建立良好研究动机：通过激发学困生对数学的兴趣和动机，可以提高他们的研究积极性，可以采用多样化的教学方法，例如游戏化研究和实践应用。
- 强化基础知识训练：针对学困生基础知识薄弱的情况，进行有针对性的知识训练，帮助他们夯实基础，为后续研究打下坚实的基础。
- 加强家校合作：与学困生的家长积极沟通，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的研究情况和进展，提供必要的研究支持和资源。
4. 结论通过对小学数学学困生成因及转化策略的分析，我们可以了解到学困生数学学习困难的主要成因，并提供了相应的转化策略。
这些策略的实施可以帮助学困生改善学习情况，提高数学学习成绩。
同时，我们也需要充分关注每个学困生的具体情况，通过个性化的辅导和教学来帮助他们克服困难，实现全面发展。
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略小学数学是学生基础知识建设的重要阶段，但是有一部分学生却存在数学学习困难的问题，这给学生的学习和发展带来了一定的困扰。
我们需要深入了解小学数学学困生的学习现状，并制定相应的转化策略，帮助他们解决数学学习困难，提高学习成绩。
1.学习态度消极小学数学学困生学习态度消极，对数学学习缺乏兴趣，容易厌烦，对学习缺乏主动性。
2.基础知识薄弱小学数学学困生基础知识薄弱，没掌握好基础概念和基本运算，导致后续知识难以理解和掌握。
3.学习方法错误小学数学学困生在学习方法上存在一些错误，没有理清思路、分不清主次、缺乏总结和归纳能力等，导致学习效果不佳。
4.自学能力不强小学数学学困生缺乏自学能力和自主学习的意识，对问题和难题解决能力不强，没有良好的学习习惯，缺乏自律性。
1.营造积极的学习环境为小学数学学困生创造一个积极、乐观的学习环境，让学生感受到数学学习的乐趣。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如游戏、实验、故事等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.查漏补缺，夯实基础对于小学数学学困生来说，基础知识的掌握是解决学习问题的前提。
教师要通过针对性的练习，巩固学生的基本概念和基本运算，帮助学生夯实数学基础。
教师要引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生理清各个知识点的思路，辅导学生分析和解决问题的步骤和方法，培养学生的思维逻辑和推理能力。
教师还要鼓励学生通过总结和归纳，加深对数学知识的理解和记忆。
4.培养自学能力和自主性小学数学学困生应该注重培养自学能力和自主性，教师要教给学生如何制定学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯和自律性，提醒他们合理安排时间，充分利用时间进行学习。
5.家校合作，形成良好的学习氛围家长和教师要加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
教师可以向家长反馈学生的学习情况，让家长了解到孩子在学习上的困难和问题，共同制定解决方案。
家长可以在家帮助学生复习数学知识，提供适当的学习资源和环境，鼓励和支持孩子进行自主学习。
小学数学教学中学困生的转化策略
小学数学教学中学困生的转化策略【摘要】小学数学教学中，学困生是一个需要特别关注的群体。
本文旨在探讨如何对待学困生，从而帮助他们转化为学习优秀的学生。
我们需要了解学困生的特点，包括学习动力低、自信心不足等。
制定个性化的学习计划是非常重要的，帮助他们找到适合自己的学习方式。
提供专门的辅导也是必不可少的一环，可以针对其学习上的困难进行针对性的帮助。
启发他们对数学的兴趣，增加互动，加强与家长的沟通也是非常重要的措施。
通过这些方法，可以培养学困生的自信心，提高他们的学习成绩，促进良好的学习习惯的养成。
希望本文对小学数学教学中的学困生转化提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学教学、学困生、转化策略、个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、加强沟通、自信心、学习成绩、学习习惯。
1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，总会有一部分学生被称为“学困生”。
这些学生在数学学习过程中常常遇到困难，无法跟上同学的学习进度，甚至出现学习退步的情况。
针对这些学困生，我们需要采取相应的教学转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩，培养自信心，促进学习习惯的养成。
通过个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、增加互动以及与家长沟通等一系列措施，可以有效帮助学困生实现转化，让他们逐渐融入数学学习中，取得更好的成绩和进步。
在小学数学教学中，关注学困生的转化策略至关重要，只有合理有效地帮助他们解决问题，才能让每个学生都能享受到数学学习的乐趣，实现全面发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学教学中学困生的转化策略，旨在帮助教师更好地了解学困生的特点，并提供有效的教学方法和策略，以帮助他们克服困难，提高学习成绩。
通过制定个性化学习计划，提供专门辅导，启发兴趣，增加互动以及加强与家长沟通等措施，帮助学困生改变学习状态，提高自信心，培养良好的学习习惯。
通过本文的研究，旨在为教师提供实用的指导，促进学困生的转化，提高他们的学习成绩和学习动力，培养他们的自信心，为他们的未来发展奠定良好的基础。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略随着小学数学教学的深入，学生们面临的数学学习难题逐渐凸显。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，学习成绩不尽如人意，甚至出现学习困难的情况，这就是我们所说的小学数学学困生。
小学数学学困生的学习现状1. 缺乏学习兴趣：一些小学生对数学学习缺乏兴趣，没有主动学习的动力，对数学学习的态度消极，导致学习效果不佳。
2. 学习成绩不佳：在数学考试中，这些学生的成绩总是处于较低的水平，甚至是倒数的位置。
他们在数学知识的掌握上总是比其他同学慢一步，严重影响了学业发展。
3. 学习方法不当：一些学困生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，无法有效地掌握数学知识，同时也难以对数学知识进行合理的运用。
1. 激发学习兴趣：为了激发学困生的学习兴趣，教师可以从数学知识的趣味性出发，在课堂上通过生动有趣的教学方式，让学生对数学产生兴趣，并渐渐地培养其对数学学习的积极态度。
2. 制定个性化学习计划：针对学困生的个性化学习特点和问题，教师需要制定个性化的学习计划，通过有针对性的辅导和指导，使学困生的学习进度能够紧跟上，从而提高学习的有效性。
3. 多样化的教学方式：在教学过程中，教师应该尝试多样化的教学方式，引导学困生从不同角度去理解和掌握数学知识，例如利用游戏化的教学方法、多媒体辅助教学等，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
4. 鼓励积极参与课堂：在课堂教学中，教师应该鼓励学困生积极参与，多进行互动式教学，鼓励学生大胆发言，并及时给予肯定和鼓励，提高学困生在数学学习中的自信心，从而更好地解决学习难题。
5. 做好家校合作：学校和家长需要密切合作，及时了解学困生的学习情况和问题，共同制定解决方案，并给予适当的关心和支持。
家长也需要在家里营造良好的学习氛围，配合学校进行学习辅导。
6. 培养数学思维：学困生需要在数学学习中培养数学思维，教师应该引导学困生注重数学思维的训练，通过解决实际问题、进行数学推理和思维拓展等方式来提高学生的数学能力。
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略
小学数学学困生的成因及因材施教转化策略数学是一个全面、具有内在逻辑联系的科目，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。
在小学阶段，有很多学生对数学学习感到困难，甚至成为了所谓的“学困生”。
那么，造成小学数学学困生的成因是什么？如何因材施教，制定转化策略呢？一、小学数学学困生的成因1.学习兴趣不高有些学生对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味。
他们可能更偏爱文学、艺术等其他学科，对数学的学习投入不够。
2.学习动机不强有些学生学习数学只是为了应付考试或者听从父母老师的安排，缺乏内在的学习动机和目标。
3.基础薄弱在学习数学过程中，有些学生因为基础薄弱，所以很难跟上教师的教学进度，导致学习困难。
4.学习方法不当有些学生学习数学方法不当，缺乏有效的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
5.数学焦虑情绪有些学生对数学学习产生焦虑情绪，认为数学学习太难或者害怕失败，导致学习动力不足，进而产生学习困难。
二、因材施教转化策略对于对数学缺乏兴趣的学生，老师可以通过多种形式的教学，如趣味性的数学游戏、实验、数学卡片等方式，调动学生的学习兴趣，激发学生对数学的热情。
老师可以通过赛事、奖励等方式激发学生学习数学的内在动机，让学生明白数学对他们的意义和作用，从而建立积极的学习目标和动机。
3.差异化教学对于基础薄弱的学生，老师可以通过差异化教学的方式，因材施教，根据学生差异化的学习需求，采取个别辅导、小组辅导等方式，帮助学生补齐数学基础。
老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯和方法，引导学生掌握学习技巧，提高学习效率。
5.心理辅导对于产生数学焦虑情绪的学生，老师可以进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度，调节情绪，树立正确的学习观念。
小学数学学困生的成因是多方面的，只有采取因材施教的转化策略，才能帮助学生顺利克服困难，提高数学学习效果。
我们也需要认识到，每个学生都有其独特的学习方式和优势，作为老师，我们要尊重学生的个体差异，灵活运用教育资源，让每个学生都能发挥自己的潜力，充分发展。
小学数学学困生成因及转化策略
小学数学学困生成因及转化策略
小学数学学困生成因可能有以下几方面：
1. 学习方法不当：学生可能没有掌握良好的学习方法，对于数学的学习缺乏有效的思维方式和学习策略，导致学习效率低下，掌握程度不够。
2. 基础薄弱：数学是一门知识结构相对完整、先后顺序比较严格的学科，前面的知识点没有掌握好，后面的学习就会受到很大的影响。
3. 学习动机不足：有些学生对数学没有兴趣，对学习数学没有积极的态度，影响了学习效果。
4. 家长教育方式不当：一些家长往往过度重视孩子的成绩，给孩子带来太大的学习压力，导致孩子对数学产生抵触情绪，降低了学习意愿和学习兴趣。
转化策略：
1. 指导正确的学习方法：老师和家长应该给予孩子正确的学习方法，例如建立良好的学习习惯、用适当的方式去理解概念及方法等。
2. 强化基础：在小学数学的学习过程中，需要将基础知识点加强巩固，才能为后面更复杂的知识点打下坚实的基础。
3. 增强学习兴趣：家长和老师应该从生活中引导孩子对数学产生兴趣，例如通过游戏、智力拼装、实际操作等方式将数学知识传递到孩子们的生活中。
4. 营造宽松的学习环境：老师和家长应该督促孩子学习，但是不要强求孩子只以分数作为目标，家长要以学会为主导，把成绩作为一种自然的产物，同时给与孩子足够的鼓励和认可。
浅谈小学数学学困生的转化工作
课 堂上的学 习方法指导有 ： ①学习 目的的指导 ， 教育 学生 了解知
识是 愚 昧 的克 星 ， 识 能 净 化 我 们 的 心灵 ， 以 学 习 知识 必 须 认 知 所
真求 实 ， 耻下 旬 。 掌 握 知 识 方 法 的 指导 ， 如 ： 学 生 怎 么样 不 ② 例 教
思维 、 么 样想 象 ． 样 集 中 注意 力 ， 么样 提 高 记 忆 力 、 何 分 怎 怎 怎 如 析 问题 解 决 问 题 等 。
第 ７卷 第 ２期 Ｖ １７ Ｎ ． ｏ ｏ ． ２
读
与
写 杂
志
２１ ０ ０年 ２月
Ｆ ｂ ｕ ｒ ２ ０ ｅ ｒ ａｙ ０１
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ Ｉ ａ ｎ ｉ Ｐ ｒｏ ｉａ ｅ
浅谈小 学数 学学 困生 的转 化工作
沈 鹤 鸣
（ Ｊ 省 蓬 安县 高庙 小 学 四 川 蓬安 四 ｌ Ｉ 中 图 分 类号 ：Ｇ６ ２ ２ ６７０ ） ３８ ０
感。
这 是 改 变 他们 学 习数 学 困难 的关 键 环 节 。老 师 要 耐 心 细 致 地辅 导 、 导 、 这 些 学 生 形 成 良好 的 学 习 习惯 。例 如 我 班 的 张 指 使
旭 同学 ， 习 总 是 静 不 下 心来 ， 业 总要 错 几 处 ， 是 笔 者 设 计 学 作 于
另外 ．笔 者 还 采 取 了把 全 班 同学 分 成 若 干 组进 行 一 帮一 的 活 动 ． 学 生 的语 言 相 互 交 流 知 识 ， 补 不 足 ， 提 高 了学 习兴 用 弥 既
笔者 发 现 个 别 学 生属 智 力 障 碍 而 导 致 学 习 困难 ， 本来记忆很 好 ， 也努力 ， 但往往死记硬 背数学定义 、 法则 ， 对其原 因不求其解 ， 导致无法“ 举一反三” ② 。 学习 自觉性差 ， 好玩 ， 管不住 自己 ， 依赖性强 ， 独立性差 。③性格
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学学困生的转化
浅谈小学数学学困生的转化
“只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。
在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。
学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。
我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。
一、探明学困原因，做到“对症下药”，是学困生转化的基础
要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便使我们“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。
根据笔者长期观察，小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。
小学数学是中学数学的基础，是一门系统性强，逻辑性严密的学科，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础. 实际上，一部分学生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，成为学习上的“拦路虎”。
二是学习方法与习惯不当.。
一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。
学习习惯与方法的不当，严重阻碍着数学知识的学习，影响了学习的效率，导致成绩不理想。
三是思维能力发展滞后. 俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。
有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。
因此，在教学中我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。
二、只有尊重学生人格，才能激发学习热情，这是学困生转化的前提
每个人都有自尊心，一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺. 只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的前提。
在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。
比如，在课堂上，我提出问题时，常常对学困生投去一束充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，用爱唤起他们对数学学习的热情。
在平时的教学之余，要经常找他们促膝谈心，放弃休息时间为他们“开小灶”，帮他们补课，为他们取得的点滴进步高兴。
比如，我们班的一位学生，平常考试考十几分是很正常的事情，虽然已经上五年级了，但是乘、除数是两位数的乘除法都不会做，更不要说我们现在学的小数乘除法了。
每天放学后，我都留下她，和她谈心，给她鼓励，从最基本的题目开始，教给她方法，再适当地出题目给她练习，令我欣慰的是经过一段时间的练习，她终于会做了。
三、只有不断改进教法，才能培养学习兴趣，这是学困生转化的核心
由于学困生思维能力差，因此根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。
讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢节奏。
讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼. 由于数学知识比较抽象，逻辑性强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，而那些学困生大多思维简单，似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师应借助动手操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
比如，在讲平行四边形的面积计算公式推导时，我让学生自己动手剪一个平行四边形，然后让他们动手操作，探索其中的奥秘，通过剪移拼从而发现平行四边形与长方形的面积之间的关系，推导出计算公式。
另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查与评价。
评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强他们学习数学的信心。
四．分层教学指导，提高教学质量
根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异，学生对数学知识的接受能力差别。
针对学生的实际，实施分层教学可以取得好的教学效果，有利于学困生的转化。
具体做法是：
（1）通过查阅每个学生档案，以及问卷与笔试，进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况。
在充分了解学生的基础上，对学生进行初步分类，建档案。
将全班学生分为优、中、困三个层次，并随着时间的推移、学生的变化进行上下调整。
生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。
另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。
让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，家校联系，共同促使学困生的转化。
总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们之所以差的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！。