体育考研课程_学校体育学8_第二篇_第五章_体育教学的设计与实施
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2．现代体育的人文价值取向的表现 答：现代体育的人文价值取向主要表现在以下几个方面： （1）教导基本的生活能力 体育教导人们基本生活技能和正确的基本活动方法，不仅是今后生 产和生活的需要，也是促使其正常生长发育的需要。 （2）传授体育的文化知识 体育教育向人们传授关于身体健康的知识、各种运动项目的规则与 方法和锻炼身体的方法。 （3）教导社会规范，促进人的社会化 体育比赛强调公平、公正，因此社会的行为规范和价值观念等都可 以通过体育教育、体育活动来建立。 （4）开展民族主义和爱国主义教育 体育比赛对大众来说，也是一次生动的民族主义、爱国主义教育。
3．什么是体育精神，中华体育精神包括哪些方面 答：（1）体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色 及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、节操及体育 知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。 （2）中华体育精神是中华民族精神和体育精神共同作用的结晶，是 引进消化吸收西方文明之后的创新型优秀文化。它位于中国体育文化的 核心层,是中国体育的灵魂和精髓。中华体育精神主要包括以下几个方 面：
③ 代谢特征
慢肌纤维中氧化酶系统如细胞色素氧化酶（CYTOX）、苹果酸脱 氢酶（MDH）和琥珀酸氢酶（SDH）等的活性都明显高于快肌纤维。 慢肌纤维中作为氧化反应场所的线粒体大而多，线粒体蛋白（各种氧化 酶）的含量也较快肌纤维多。快肌纤维中一些重要的与无氧代谢有关酶 的活性明显高于慢肌纤维，即其无氧代谢能力较慢肌纤维高。
3．真稳定状态和假稳定状态的相同点和不同点 答:（1） 不同点 ① 真稳定状态是在进行中小强度的长时间运动时，机体所需要的氧 可以得到满足，吸氧量和需氧量保持动态平衡，能量供应以有氧代谢供 能为主，很少产生乳酸和氧的亏欠，运动的持续时间较长。
[学校体育学]习题
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《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。
2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。
3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。
4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。
5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。
6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。
7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。
8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。
三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中只有射和御具有体育的性质。
（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。
（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。
（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。
2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。
第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。
2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。
3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。
《学校体育学教案》第二篇第二章体育教学目标
《学校体育学教案》第二篇第二章体育教学目标课次10教学内容：体育教学目标教学目标：了解体育教学目标的特征和功能，掌握我国体育教学目标的改革发展方向，掌握设计目标的原则和表述模式教学手段：讲授与实践第二章体育教学目标第一节体育教学目标概述一、体育教学目标的概念与特征（一）体育教学目标的概念——指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准（二）体育教学目标的特征——预期性、结构化、具体化、灵活性二、体育教学目标的功能（一）激励功能激励力量=目标价值×期望概率；（学生认同程度；目标适中）（二）定向功能制约体育教学设计方向（三）评价功能科学合理的体育教学目标是科学测试体育教学效果、确定客观评价的基础和标准三、体育教学目标改革发展的方向（一）对传统体育教学目标的反思目标结构过于单一不同年龄阶段之间的目标缺乏衔接性目标的确定普遍重视教的目标目标的确定与表述不够具体明确目标的设计仅着眼于达成目标，缺少对发展性目标的设计（二）体育教学目标的改革发展方向体育教学目标的多元化体育教学目标的人文化体育教学目标的个性化体育教学目标的具体化第二节体育教学目标体系一、体育教学目标的层次1、学段体育教学目标2、学年体育教学目标3、单元体育教学目标4、课时体育教学目标二、体育教学目标的分类（课外学习）国外教学目标分类理论国内教学目标分类理论三、体育教学目标的设计（一）设计体育教学目标的依据1、学校体育的主要功能（多功能----多元化）2、学校体育总目标及每一目标层次的上位目标（上—下—积累；下—上—细化）3、体育教学内容（基本结构与特点----重点和难点）4、学生的条件（身心发展规律；已有的学习状态；个体差异）5、学校物质条件的制约（二）设计教学目标的原则整体性原则科学性原则灵活性原则可测性原则发展性原则三、体育教学目标的表述(ABCD法)一个规范、明确的教学目标的表述应包括：1、行为主体（Audience）——应该注明教学对象，如“小学三年级学生”2、行为动词(Behavior)——是最基本的成分，使用一个动宾结构的短语，如“知道”、“了解”、“喜欢”、“说出”、“列举”、“做出”等3、行为情景或条件(Condition)——说明在评价学习者的学习结果时，该在哪种情况下进行评价，如“在同学的帮助下”条件因素有：环境因素（气候、场地）；人的因素（个人、小组、集体、指导、帮助等）信息因素（资料、教科书、图表等）时间因素（速度、时间限制等）媒介因素（工具、器材的高度、重量、长度、体积等）4、表现程度(Degree)——是行为完成质量的最低衡量依据，一般从行为的速度、准确性、质量来确定情感学习目标——通过学习者的言行表现来间接推断学习目标是否达到，即把学习者的具体言行看成是思想意识的外在表现（接近意向说明）学习者表示喜欢这类活动，并在各种活动中选择参加这类活动学习者带着热情参加这类活动（愿意承担义务，遵守有关规定等），学习者很有兴趣与他人讨论这类活动学习者鼓励他人参加这类活动示例：不规范的：例1、教材:少年拳\素质练习解决少年拳1-3式手眼相随的问题粗略掌握少年拳4-6式的套路动作发展学生的身体素质和品质例2、教材:排球垫球通过对垫球的移动和夹臂、送臂动作的学习，提高学生的垫球准确率，使2/3的学生可以把60%-70%来自不同方向的球垫到目标的范围内让学生知道几种与垫球有关的战术，并在尝试学习过程中让学生理解战术配合的意义规范的：例1、在体育教师引导下，水平二的学生能清楚地说出两种影响身体健康的不良生活习惯。
体育考研 《学校体育学》复习大纲
《学校体育学》复习大纲第一部分说明本教学大纲是依据西南大学体育学院体育教育学专业确定的培养目标，课程设置及学时分配等有关规定而制定。
一、课程目标与任务（一）课程目标阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作的基本理论、基本知识和技能，以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。
（二）具体任务第一，使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。
明确体育教师应具备的政治、业务素质。
树立体育教师的专业思想与师德规范。
忠诚党的教育、体育事业。
第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课外运动训练和竞赛的基本理论和方法。
初步掌握学校体育管理的基本知识。
第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。
提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。
二、学习的具体要求（一）加强基础理论，基本知识和基本技能内容的学习，在教学内容的安排上，要体现学校体育专业的特点。
（二）本课程主要是阐释学校体育工作的基本规律、基本原理和方法，基本内容分为4篇，即学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育以及学校体育管理。
教学内容分为识记、领会、运用三类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供学生学习时参考。
三、复习中应注意的几个问题（一）正确处理好理论与实践的关系。
用理论指导实践，在实践中去总结理论。
（二）课后留有思考题、题目尽量联系现实学校体育实践及学校体育的相关理论认真思考。
（三）重视相关知识的融会贯通，特别是引入教育、哲学方面的知识来加强对学校体育相关理论的理解。
四、考核方式本课程共计40学时，其中教师授课22个学时，其余学时由学生自修。
学期期末考试。
评价由考勤、平时作业和期末考试成绩三部分组成，考试方式用笔试开卷。
比例为10%、10%、80%。
评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。
五、学习时数分配编次绪言一二三四学时 1 6 15 10 8第二部分：复习大纲绪言1、目的要求：明确学校体育学的概念、学科性质，了解学校体育学的课程目标、任务、基本内容以及学习的基本要求。
《学校体育学》考研课件 第五章 体育课程编制与实施
二、体育课程的概念
(一)体育课程是一门学科 (二)体育课程是活动
三、体育课程的特点
(一)体育课程是运动认知性课程(概念认知、感觉认知、运 动认知) (二)体育课程是生活教育课程(学生现实与未来的生活需要) (三)体育课程是情意类课程(对学生非智力因素的发展具有 特殊的功能，如对情感、态度、价值观、意志、个性和人格 培养产生巨大的影响) (四)体育课程是综合性课程(涉及领域)
第三节 体育课程标准的制定
基础教育体育课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育 与健康素养方面所应达到水平的基本文件，他体现了国家对不同学段学 生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力 等方面的基本要求。
一、体育课程标准制定的理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促 进学生健康成长
（二）重视对体育教师的培训 （三）重视发挥学校体育课程实施中的作用 （四）构建体育课程改革的网络状系统
第四节 体育与健康课程实施
一、体育与健康课程实施的本质
（一）体育与健康课程实施的概念
体育课程事实是根据体育课程标准所确定的课程性质、目 标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等。参照所选 用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教 师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、 习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有 计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、 实现体育课程目标的综合过程。
（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终 身体育的意识
（三）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学 习
（四）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身 体育的基础
第五章 体育教学的设计与实施
二、 体育教学的中观教学设计
1. 水平教学设计 （1）水平教学设计概述 水平教学设计是指根据国家颁布的《体育（与健康）课程标准》和体育教材，结合学校的实际情况，针对某
一个水平的体育教学工作而进行的体育教学的总体设计。它在范畴上属于中观教学设计。制定水平教学计划可以 因人而异，或者因不同水平阶段而异。
（3） 进行体育教学任务分析 确定学生从现有水平到达到教学目标所需获得的能力和子能力及其层次关系。
（4） 选择教学策略 包括教学的组织形式、方法手段、场地器材、电教媒体、活动步骤等方面的选择与设计。
（5） 体育教学场地设计 不同的体育教学内容与教材，需要不同的体育场地器材；同一内容的体育教学，不同的场地设计也会收到不
地位。 （2） 体育教学设计有助于增强学生学习的兴趣 在体育教学设计过程中，体育教师充分考虑了学生的特点，运用了相应的体育教学策略，最大限度地解决了
学生在学习过程中可能遇到的问题，减轻了学生过重的学习负担，提高其学习和练习的积极性。 （3） 体育教学设计有助于提高体育教学效率和体育教学效果 体育教学设计是在对体育教学过程中的各个要素进行分析的基础上，对体育教学活动进行的整体设计。
二、 体育教学的中观教学设计
2. 学期教学设计 （1） 学期教学设计概述
① 概念 体育教学的学期教学设计是指在水平教学设计的
基础上，针对每个学期体育教学工作进行的教学设计 工作， 其结果是形成学期教学方案，即学期教学计划。 ② 学期教学计划的类型
a. 目标与教学内容对照型 这种学期教学计划的特点在于和水平教学计划相
匹配。
b. 教学内容罗列型 这种类型的计划常常会单纯地追求教学内容的完
《学校体育学》考研课件 第五章 体育课程的实施
三、体育课程实施的本质
从体育课程实施与体育课程计划的关系来看， 两者是理想与现实、预期的目标与实现结果的 过程之间的关系。
现实性。我国三级课程管理：国家。体育课程实施是教师根据实际情况 对体育课程目标、内容和方法进行调适的过程。
创造性。体育课程实施是一个再创造过程， 体育教师是一个将体育课程标准与计划转变为 具体教学计划的设计者与开发者。
体育教师的专业发展将成为课程实施的关键所在
第二节 体育课程实施的取向与策略及过程
一、体育课程实施的取向 （一）忠实取向(忠实地执行体育课程方案 ) （二）相互适应取向(体育课程方案的使用者与学校 情境之间的相互适应 ) （三）创生取向(师生在具体情境中联合缔造新的体 育教育经验 )
二、实施体育课程改革策略应注意的问题
第六章 体育课程的实施
第一节 体育课程实施的本质
一、课程实施的概念
课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程，它是达到预 期的课程目标的基本途径”。
二、体育课程实施的概念
体育课程事实是根据体育课程标准所确定的课程性质、目 标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等。参照所 选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体 育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、 志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有 目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体 育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。
（一）学生 （二）教师 （三）体育教研员 （四）校长 （五）家长和社区成员
第三节 体育课程标准的实施
一、正确处理体育课程实施与计划的关系 （一）制定合适的实施计划 （二）开展交流 （三）提供支持
二、实施体育课程标准对提高人们参与积极性 的要求
体育教学的课程设计与实施
体育教学的课程设计与实施体育教学是培养学生体质和培养综合素质的重要途径之一。
一个优秀的体育教学方案需要细致的设计和有效的实施，既要关注每个学生的个体差异，又要注重培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从课程设计与实施两个方面展开回答。
一、课程设计1. 整体目标：体育课程不仅仅是教授运动技能，更重要的是培养学生的兴趣和激情，提高学生的身体素质。
因此，课程设计的整体目标应是激发学生对体育的兴趣，增强他们的身体素质。
2. 分解目标：根据整体目标，将课程目标分解为不同的阶段和层次。
对于初学者，重点应放在基本动作和协调能力的培养上；对于进阶学生，可以进一步培养专项技能和竞技意识。
3. 内容选择：根据学生的兴趣和发展需要，选择适合的体育项目作为课程内容。
同时，应结合学生的年龄和发展阶段，安排不同的内容，如游戏性强的项目适合小学生，而球类运动适合中学生。
4. 课程安排：在每节课的时间分配上，应合理安排理论知识和实践操作的比例。
理论知识可以安排在课堂上讲解，实践操作则可以在室内或室外进行。
二、实施策略1. 学习兴趣：体育教学的关键是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
2. 包容性教学：每个学生都有自己的特点和优势，教师应该从学生的实际情况出发，采用包容性的教学方法。
例如，可以设置不同的游戏规则，让每个学生都能参与其中。
3. 实践操作：体育课程的实施应强调实践操作，让学生亲身体验运动的乐趣和挑战。
只有通过实践，学生才能真正掌握运动技能，并培养自信心和团队意识。
4. 合作学习：体育教学应注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计合作游戏和竞赛，让学生在合作中学习，共同进步。
5. 评估反馈：教师应定期对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
评估可以包括日常观察、学生自评和小组评议等形式，以帮助学生正确认识自己的水平和进步方向。
总结体育教学的课程设计与实施需要注重培养学生的兴趣和激情，提高学生的身体素质。