八年级语文《毛遂自荐》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《毛遂自荐》。
（2）理解文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解毛遂的背景和事迹，理解他自荐的意义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生勇于自荐、自信进取的品质。
二、教学重点：
1. 正确朗读和背诵《毛遂自荐》。
2. 理解文中的关键词语和句子的含义。
3. 了解毛遂的背景和事迹，理解他自荐的意义。
三、教学难点：
1. 文言文的理解和翻译。
2. 毛遂自荐的精神内涵。
四、教学准备：
1. 课文《毛遂自荐》的文本。
2. 与课文相关的资料和图片。 3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：
1. 导入新课：
（1）利用多媒体展示毛遂的图片，引导学生思考毛遂是谁。
（2）简要介绍毛遂的背景和事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：
（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）学生通过查找资料，了解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 小组讨论：
（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 讲解与解读：
（1）教师针对学生的理解情况进行讲解，解释课文中的关键词语和句子的含义。
（2）引导学生深入理解毛遂自荐的意义和精神内涵。
5. 写作练习：
（1）学生根据对课文的理解和感悟，写一篇关于毛遂自荐的短文。
（2）学生互相交流并进行修改，提高写作能力。
（2）学生分享自己的学习体会和感悟。
7. 布置作业：
（1）要求学生正确朗读和背诵课文。
（2）要求学生深入思考毛遂自荐的精神内涵，并写在作业中。
8. 教学反思：
六、教学评价： 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评价学生的理解和表达能力。
3. 课文背诵评价：检查学生对课文《毛遂自荐》的背诵情况，评价学生的记忆和朗读能力。
七、教学拓展：
1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演毛遂和其他角色，通过表演的方式加深对课文内容的理解。
2. 开展毛遂自荐主题的辩论赛，让学生就毛遂自荐的利与弊展开辩论，培养学生的辩证思维和口头表达能力。
八、教学资源：
1. 课文《毛遂自荐》的文本。
2. 与课文相关的资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
4. 角色扮演道具。
5. 辩论赛评分标准。
九、教学时间安排：
1. 自主学习时间：20分钟
2. 小组讨论时间：15分钟
3. 讲解与解读时间：20分钟
4. 写作练习时间：20分钟
6. 教学评价时间：10分钟 7. 教学拓展时间：15分钟
十、教学反馈与改进：
1. 在课后收集学生的作业和写作练习，了解学生的学习情况。
2. 听取学生的反馈意见，了解教学中的不足之处。
3. 根据学生的反馈和教学实际情况，及时调整教学方法和教学内容，提高教学质量。
重点和难点解析：
一、教学目标：在制定教学目标时，应注意将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，以促进学生的全面发展。特别关注学生对文言文朗读和背诵的掌握，以及对毛遂自荐精神内涵的理解。
二、教学重点：正确朗读和背诵《毛遂自荐》是基础，理解关键词语和句子是关键，而对毛遂自荐的意义理解则是教学的重心。
三、教学难点：文言文的理解和翻译对八年级学生来说可能存在困难，毛遂自荐的精神内涵也需要深入挖掘。
六、教学评价：评价应关注学生的理解深度和表达能力的提升，以及学生对课文内容记忆和朗读能力的考察。
七、教学拓展：角色扮演和辩论赛能够提升学生的实践能力和辩证思维，是教学的亮点，应重点关注活动设计和学生参与度。
九、教学时间安排：确保每个环节的时间安排合理，特别是自主学习、小组讨论和写作练习，这三个环节是学生能力提升的关键阶段，需要给予足够的时间。
十、教学反馈与改进：课后收集作业和听取反馈是了解学生学习情况的重要途径，也是对教学效果进行评估和调整的依据。 本教案以《毛遂自荐》为教学内容，重点关注学生对文言文的朗读和背诵能力，以及对毛遂自荐精神内涵的理解。在教学过程中，应特别注意文言文的理解和翻译，以及通过角色扮演和辩论赛等方式提升学生的实践能力和辩证思维。教学评价应全面考察学生的理解深度和表达能力，教学拓展环节则是提升学生综合素质的重要途径。合理分配教学时间，确保每个环节都能得到充分的实施，通过课后反馈和教学评估，不断改进教学方法和内容，以提高教学效果。
八年级下册语文复习教案
1 八年级下册语文复习教案
[来源：本站 | 作者：八年级语文备课组 | 日期：2010年4月23日 | 浏览178
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字词复习教案
教学目标：
1、 正确、规范、美观、大方地书写生字词。
2、 理解记忆词语的解释，并学会分析解释陌生的词语。
3、 能够连词成句，使语言表达通顺连贯。
教学重点：
正确书写生字词和理解记忆词语的解释，并学会分析解释陌生的词语。
课时安排： 1课时
第一单元
绯．fēi红 标志 落第 不逊．xùn：谦逊 诘jié责：质问并责备。
托辞：借口。 油光可鉴．jiàn：照 抑yì扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
深恶wù痛疾 物以希为贵 芦荟huì 匿．nì名：隐藏
眼翳yì 责罚 管束 气量 广漠 宽恕shù
质问
文绉绉．．zhōu 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 黝．yǒu黑
滞．zhì留 愚钝．dùn 器宇：气概，风度。 禁锢．gù：束缚，限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀．xī利 侏儒．．zhūrú 酒肆．sì
尴尬．．gān gà 炽．chì热 粗制滥造 藏污纳垢．gòu 郁郁寡欢
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟．jīn危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
颔．hàn首低眉：低着头显得谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。
无可置疑 黯．àn然失色 广袤．mào无垠：广阔无边。 搓．cuō捻
三年级语文上册《语文园地八》教案
语文园地八
教学目标
1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2.读背《三字经》节选，大致了解意思。
3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
4.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5.通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
课前准备
1.教师准备数本不同版本的《三字经》。
2.学生带字典或词典。
3.学生搜集字谜。
口语交际
一、谈话引题。
1.教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2.学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3.教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法。
1.引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
2.引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
1.各小组推荐一名代表在全班说。
2.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
3.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
习作
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
1.你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
八年级语文阅读指导教案
1 八年级语文阅读指导教案
【阅读内容】
《水浒传》第一至十五回；《新语文读本》第一、二单元。
【阅读目标】
1、能概述故事情节，并能对精彩情节进行赏析。
2、能分析主要人物形象及对人物做出评价。
3、能写出自己的阅读感受，并进行交流。
【课时安排】一课时。
【指导过程】
一、课前准备。
1、时间：提前一周明确阅读任务，每天阅读半小时，周六、周日集中阅读。
2、要求：能概括主要情节；找出比较精彩的内容；完成两张读书文摘卡。
二、阅读指导。
1、 检查阅读任务完成情况。
（1）检查读书文摘卡完成情况。
（2）复述《水浒传》第一至十五回故事情节。
（3）概述《天空为什么是蓝的》《幽默的叫卖声》主要内容。
2、 《水浒传》精彩片段赏析。
（1）鲁提辖拳打镇关西
这是鲁提辖的第一次出场，作品通过鲁提辖酒楼遇金氏父女，寻问啼哭的缘由，救助父女脱脸，并三拳打死镇关西的精彩场面的描绘，生动而鲜活的向读者展现了鲁达的侠义性格和不朽的艺术形象。
①问——露豪爽之气
言为心声。鲁达一出场，回答酒保的几句言语“问甚么！但有，只顾卖来”、“这厮，只顾来聒噪”，便显出其豪爽、直率而又有些粗鲁的性格。而当他问清了金氏父女啼哭的缘由，不能忍受，马上就要去打死郑屠。其嫉恶如仇、火暴刚烈的形象跃然纸上。在平息了怒火后，鲁达不但慷慨解囊，而且借银相助，可见其爱憎分明，扶危济困、仗义疏财的性格特征。他“便去身边摸出五两来银子”，并对史进道：“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。”一个“摸”字倾其所有，犹感不足，并且借银相助，而一个“借”字表明他是豁达之极。在这里，作者又以李忠作反衬，更显提辖豪爽之气。这一部分，作者通过语言、动作等细节描写，将鲁达那种深埋心底的重义轻财的豪迈性格表现得淋漓尽致。
②救——见侠义之心
鲁达本是当时位重权大的经略府的军官，他本人拥有显赫的战功、超群的武艺。凭这些，他本可以与当时的社会各阶层和睦相处，逍遥自在地作他的提辖官。但他路见不平，拔刀相助，信守对金氏父女的承诺，救助金氏父女脱脸。这正是其侠义之心的体现。在金氏父女离店后，鲁达有一个“寻思”，怕店小二拦截，而且“向店里掇条凳子，坐了两个时辰。”性情急躁的鲁达竟有如此耐心，坐了四个小时，通过这个细节，我们可以看出鲁达虽是个粗人，但他粗鲁之中带有细心、机警、精明；也可以看出其“杀人须见血，救人要救彻”的侠义心肠。
人教版八年级语文下23 马说
23* 马说
他，初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。他，才华横溢，位居唐宋八大家之首！他，踌躇满志，却抑郁不得志。所以他作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。他，就是一代大文豪——韩愈！
1．积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。
2．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
3．理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。
第一课时
一、新课导入
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天我们就来一起学习这篇《马说》。(板书文题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．作者链接。
韩愈(768－824)，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。有《昌黎先生集》传世。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，被尊为“唐宋八大家”之首。
2．文体链接。
“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，与现代杂文颇为相似。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说》四首中的第四首，“马说”是后来人加的。
3．积累字词。
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
祗．(zhǐ) 骈．(pián) 槽枥．．(cáo lì)
食．马者(sì) 粟．(sù) 邪．(yé)
4．积累文言词汇。
(1)重点词汇
①祗．辱于奴隶人之手：只，仅。
②一食或．尽粟一石：有时。
③且．欲与常马等不可得：犹，尚且。
部编版语文五年级上册(延伸阅读)毛遂自荐
毛遂（suì）自荐（jiàn）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》
江南学校 李友峰
秦国和赵国交战，秦国军队围住了赵国的都城邯（hán）郸（dān）。赵王派平原君到楚国，谈判订立联合抗秦的盟约，请楚王发兵救赵。
平原君准备从自己的几千名门客中，挑选20名文武兼备的人一同前往。挑了19名，便再也挑不出来了。平原君正在为难的时候，忽然有一个门客走上前来自我推荐，说：“我听说到楚国去谈判还缺一人，请君侯把我也算上吧！”
平原君一看，说话的是毛遂，便问：“先生来我这里几年了？”“三年了。”毛遂回答道。
“人的才能是有目共睹（dǔ）的，就好像锥（zhuī）子放在布袋里，那锥子尖马上就会显露出来。先生来了三年了，我从来没听说您有什么才能。先生还是留下吧。”
毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，我早就脱颖（yǐng）而出了，不光是露出那么点儿锥子尖呢！请您今天就把我放到随行的人员中吧。”
平原君考虑再三，最终答应了毛遂的请求。
到了楚国，平原君向楚王提出联合抗秦的要求，但从早晨谈到中午，楚王仍没有答应。平原君的随从人员都在焦急地等待，七嘴八舌地议论着。突然，毛遂用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶。他对平原君说：“联合抗秦的利害关系，两句话就能讲明白，现在快晌（shǎng）午了，为什么还没定下来？”
楚王见来人按着佩剑走上来，吃了一惊，忙问：“他是谁？”平原君回答说：“这位是我的门客。”楚王马上大声呵斥道：“还不快下去！我正与你的主人谈话，你来干什么？”毛遂手握剑柄，走近楚王说：“你耍什么威风！眼下你我只有几步距离，大王的性命就操在我的手中。我的主人在此，你呵斥谁？”
楚王被毛遂的气势镇住了，一时不知所措。
这时，毛遂放缓了语气，说：“当初商汤只有方圆七十里土地，统一了天下；周文王也不过方圆百里土地，最终做了帝王。现今楚国方圆五千里，军队上百万，
部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
部编版八年级下册语文第23课《马说》知识点
一、作者简介
韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
二、故事背景 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
三、课文翻译
原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
注释
而：表示转折，连词，但是。
故：所以。
祗：同“祇”，只是。
虽：即使。
骈：两马并驾。
槽：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。
以：用。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。
部编版八年级语文上册 21 《孟子》二章 教案
21 《孟子》二章 教案
教学目标
1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。
2．熟读课文，借助注释，了解大意。
3．了解孟子其人和他所处的时代，理解孟子的政治主张。
【课时计划】2课时。
第一课时
学习《富贵不能淫》
教学方法指导
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
学法指导一：
【词类活用之使动用法】
是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思。即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词，有的是由名词，形容词活用来的。
情景导入 生成问题
人们经常说：“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
公孙衍．(yǎn) 丈夫之冠．(guàn) 女．家(rǔ) 富贵不能淫．(yín)
2．理解课文中的重点字词。
诚：真正，确实。
大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。
天下熄：指战争停息，天下太平。
焉：怎么，哪里。
丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。
命：教导、训诲。
戒．之：告诫。 女家：指夫家。 夫子：指丈夫。
正：准则，标准。 由：遵循。 独行其道：独自走自己的道路。
淫：惑乱，迷惑。 移：动摇。 屈：使屈服。
3．一词多义。
戒戒．之曰：告诫
必敬必戒．：谨慎 谓此之谓．大丈夫：称得上，叫做 秦王使人谓．安陵君曰：对……说
太守谓．谁：为，是
4．古今异义
父命．之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运)
以顺为正．者(古义：准则，标准；今义：正面)
5．词类活用
威武不能屈．：使动用法，使……屈服
6．通假字
女．家：女同“汝”，你。
7．作者简介
2019新疆教育版语文八下第16课《半途而废》word教案
1 第十六课 半途而废
第一课时 讲解词语
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生要掌握“半途而废，抵抗，费尽心机，班师回朝，敬重，学有所成，绝不，岂非，而已，日积月累，前功尽弃，任命”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法：学生能用“半途而废，抵抗，费尽心机，班师回朝，敬重，学有所成，绝不，岂非，而已，日积月累，前功尽弃，任命”等词语造句。
情感态度与价值观：了解“半途而废”这个成语典故的来历。让同学们明白无论做什么事都不要半途而废。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法
学习方式：合作学习方式
教学内容
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。
1. 半途而废；（近）有始无终，功亏一篑。
◆我们无论做何事都不能半途而废。
2 2. 抵抗/抵御；（近）抵制，抵消；（同）抵挡，抗击，抗拒，拒绝；（反）投降，接受。进行抵抗，抵抗敌人。“抵抗”着重于抗拒反抗，对象常是进攻或威胁自己的人或事，如：抵抗自然灾害，抵抗敌人，遭到抵抗。“抵御”着重于防御，如：抵御洪水，低于敌人的进攻，抵御恶劣的天气等。
◆我们遭到了敌人顽强的抵抗。大家要齐心协力抵御敌人的进攻。
3. 费尽心机；（近）煞费苦心，冥思苦想；（同）绞尽脑汁，挖空心思，想尽办法；（反）无所用心。
◆他想尽办法来搞好学习。
4. 班师回朝；凯旋而归（近）
◆我盼着他们班师回朝那一天。
5. 敬重；（近）尊敬，敬佩。（反）侮辱。
◆我们非常敬重他的为人。
6. 学有所成；学有所用，学有所成，学有所得。
部编版八年级下册4-6单元语文教案
送杜少府之任蜀州
教学目标：
一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。
二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。
教学设想：
一、安排一个教时。（十三分钟）
二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。
三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。
四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。
教学内容与步骤：
一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1、这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）
2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。
（二）题解：
送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》
（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。
（四）分析诗句：
1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2、同学们是如何理解这句诗的？
新疆教育版语文八下第16课《半途而废》word教案
第十六课 半途而废
第一课时 讲解词语
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生要掌握“半途而废，抵抗，费尽心机，班师回朝，敬重，学有所成，绝不，岂非，而已，日积月累，前功尽弃，任命”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法：学生能用“半途而废，抵抗，费尽心机，班师回朝，敬重，学有所成，绝不，岂非，而已，日积月累，前功尽弃，任命”等词语造句。
情感态度与价值观：了解“半途而废”这个成语典故的来历。让同学们明白无论做什么事都不要半途而废。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法
学习方式：合作学习方式
教学内容
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。
1. 半途而废；（近）有始无终，功亏一篑。
◆我们无论做何事都不能半途而废。
2. 抵抗/抵御；（近）抵制，抵消；（同）抵挡，抗击，抗拒，拒绝；（反）投降，接受。进行抵抗，抵抗敌人。“抵抗”着重于抗拒反抗，对象常是进攻或威胁自己的人或事，如：抵抗自然灾害，抵抗敌人，遭到抵抗。“抵御”着重于防御，如：抵御洪水，低于敌人的进攻，抵御恶劣的天气等。
◆我们遭到了敌人顽强的抵抗。大家要齐心协力抵御敌人的进攻。
3. 费尽心机；（近）煞费苦心，冥思苦想；（同）绞尽脑汁，挖空心思，想尽办法；（反）无所用心。
◆他想尽办法来搞好学习。
4. 班师回朝；凯旋而归（近） ◆我盼着他们班师回朝那一天。
5. 敬重；（近）尊敬，敬佩。（反）侮辱。
◆我们非常敬重他的为人。
6. 学有所成；学有所用，学有所成，学有所得。
◆通过三年的努力，他终于学有所成。