【长春版】八年级语文上册：《毛遂自荐》教案
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一 八 毛遂自荐
教学目标
1.能概括文章的段落大意，理解文章的思想内容。
2.理解并熟记课文中出现的成语。
3.在此基础上能对历史人物进行简单评价。
教学重点
1.掌握文章内容，培养学生赏析情节的能力。
2.掌握文中刻画人物的方法。
教学难点
掌握文中对人物的刻画方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何
能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的
生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。
二、介绍作者司马迁和《史记》。
司马迁（约前145—约前90），字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人，西汉著名的
史学家、文学家。他的父亲任太史令多年，是一位博学多闻的学者，天文、历法、诸子等无
所不通，司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习，后来又向著名学者孔安国学习《尚书》，
向董仲舒学习《春秋》，受到良好的教育。20岁以后，司马迁遍游南北，考察风土人情，
文物古迹，搜寻史料，研究社会，为他以后写《史记》准备了丰富的材料。公元前108年，
司马迁担任太史令，4年之后开始撰写《史记》。公元前98年，李陵兵败投降匈奴，他因
为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被下狱，受宫刑。他极度愤懑，但为了著史，忍辱生活。
出狱后曾任中书令（皇帝身边掌握机要的宦官），仍努力写史。公元前92年左右，司马迁
完成了约53万字，130篇的不朽巨著《史记》。
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《史记》，原名《太史公书》，是我国最早的纪传体通史，《史记》语言生动，形象
鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁留下的著作，除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》等。
三、朗读课文。
1.教师范读，注意文章的节奏和人物的情感。
2.学生朗读，教师要注意纠正学生的字音和停顿。
四、翻译课文。
1.以教师翻译为主，注意具体实词的解释和通假字。
2.积累文中出现的成语。
五、布置作业。
1.请你以毛遂的身份讲述这个故事，注意要使用第一人称。
2.在理解的基础上背诵课文第一段。
第二课时
一、作业反馈。
1.抽查学生背诵课文第一段的情况。
2.考查部分字词、成语含义。
二、精读课文，深入理解。
1.课文的三段分别写了什么内容？
第1段可以看成是情节的开端，提出中心事件和有关的人物、地点及背景，写背景，用
个“围”字，突出赵国处于困境，说明“合从于楚”的重要性和紧迫性。平原君对随行人员
的要求之高，反映完成任务的艰巨性。第2段可以看成是情节的发展、高潮和结局。记叙毛
遂在平原君与楚王谈判极不顺利的情况下，用威胁与说服的手段，终于使楚王订下合纵之盟。
第3段是尾声，写平原君引咎自责，向毛遂诚恳致歉，表现选拔人才的重要性。
2.毛遂是怎样获得出使楚国的机会的？
毛遂满怀自信，以自我推荐的方式获得了平原君的信任，从而出使楚国，崭露头角。
3.毛遂又是如何一步步让楚王定盟约的？
从“按剑而前„„王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手”这段文字能够看出毛遂示
之以力，以武力相胁迫；从“合从者为楚，非为赵也”这句话可以看出毛遂示之以利，晓之
以利害关系；从“王当歃血而定从，次者吾君，次者遂”这句话可以看出毛遂示之以信，表
明赵国的诚信。毛遂目的明确，层次分明地表现出自己的立场，令楚王接受盟约。
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4.文章以平原君对毛遂的报答和尊敬结束全文有什么作用？
从侧面表现出毛遂的成功，烘托出毛遂的义勇和胆识。而且这篇文章选自《史记·平原
君虞卿列传》，从整体来看，平原君应该是主角，所以结尾还要扣到平原君这来。
5.你认为毛遂和平原君分别是什么样的人？
毛遂面对国难挺身而出，有义勇精神。他因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。
而现在他主动抓住机遇，对天下形势有独特高明的见解。他聪明并有外交才华，大智大勇，
有斗争艺术，晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢严谨，是一个
对政治形势了如指掌，见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。
平原君喜士养客，但蔽塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。可是他能引咎
自责，勇于致歉，重视人才，是一个诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。
6.本文运用了哪些手法来刻画毛遂这一人物形象？
（1）本文在故事的全过程中，只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容，而其中
又以歃盟为详写部分，极力表现出毛遂的性格特点：具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。
文章不拖泥带水，集中凝练地刻画出毛遂的形象。（2）故事从一开始就把毛遂和数千门客
放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与
焦急，给毛遂出难题，和“公等录录，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；
把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列
的对比，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征栩栩如生了。（3）作者刻画毛遂这个人
物的主要手法，是言行描写。毛遂自荐时的雄辩语言，和楚王定盟时的智勇语言，均使对手
折服；毛遂“按剑而前曰”的动作，“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气，“左手持盘血，
而右手招十九人曰”的豪气，无不把这传奇人物写得活灵活现。
三、延伸扩展。
用投影仪投影或印发资料的方式让学生阅读《廉颇蔺相如列传》中的《完璧归赵》的故
事，让学生自己总结蔺相如的人物形象。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，
怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，
负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国
乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？
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严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。
臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。”
相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十
五都予赵。
相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，
赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上
璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。
相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以
来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且
秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留
璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之！”秦王与
群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢；
不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归之。
学生的评价可以从多种角度，能围绕过人的胆识和雄辩的口才来评价蔺相如或者将蔺相
如和毛遂放到一起进行评价也可以，但是要注意提醒学生，一定要充分阅读文本后结合文本
进行人物的分析。
四、布置作业。
把《毛遂自荐》这篇课文改写成剧本，由学生自发组织排演课本剧《毛遂自荐》。
《毛遂自荐》教学教案设计
《毛遂自荐》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《毛遂自荐》的故事背景、情节和人物形象。
让学生掌握成语“毛遂自荐”的含义和用法。
1.2 能力目标培养学生阅读文言文的能力，提高文言文阅读水平。
培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
1.3 情感目标培养学生欣赏古代文学作品，激发学生对中国传统文化的兴趣。
培养学生勇于自荐、自信进取的品质。
第二章：教学内容2.1 教材内容课文《毛遂自荐》选自《史记·平原君虞卿列传》。
课文介绍了毛遂是战国时期赵国的一位门客，他勇于自荐，成功说服楚王帮助赵国。
2.2 教学资源课文原文。
相关的历史背景资料。
成语“毛遂自荐”的例句和用法。
第三章：教学过程3.1 教学步骤导入新课，介绍《毛遂自荐》的故事背景。
学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师讲解生词和难句，帮助学生阅读理解。
分组讨论，让学生分享对毛遂自荐行为的看法。
3.2 教学方法自主学习：学生自读课文，自主学习生词和难句。
合作学习：分组讨论，学生分享观点，共同探讨。
启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。
第四章：教学评价4.1 评价方法课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
课后作业：布置相关练习题，巩固学生所学知识。
小组讨论：评价学生在讨论中的表现和观点的合理性。
4.2 评价指标学生对课文内容的理解程度。
学生对生词和难句的掌握程度。
学生对成语“毛遂自荐”的运用能力。
学生参与课堂讨论的积极性和观点的独到性。
第五章：教学延伸5.1 拓展活动组织学生进行角色扮演，演绎《毛遂自荐》的故事。
让学生结合课文内容，进行写作练习，例如写一篇关于毛遂自荐的故事的短文。
5.2 教学建议鼓励学生在课堂内外多读古代文学作品，提高文言文阅读能力。
引导学生将成语“毛遂自荐”运用到日常生活和写作中，培养勇于自荐的品质。
第六章：教学策略6.1 教学策略设计采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
《毛遂自荐》 教案教学设计
《毛遂自荐》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《毛遂自荐》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析毛遂自荐的原因和结果，理解其勇敢、自信的品质。
（3）能够运用文中的句子和词汇进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（3）通过写作训练，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇敢自信的品质，鼓励学生勇于展示自己，发挥潜能。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的意识，增强集体荣誉感。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的责任感。
二、教学内容1. 教学文本：选自《史记·平原君虞卿列传》的《毛遂自荐》一文。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，句子和词汇的学习。
3. 教学难点：毛遂自荐的原因和结果的分析，勇敢、自信品质的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《史记》和《毛遂自荐》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么毛遂能够自荐成功？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生查找相关资料，了解毛遂的生平事迹，加深对故事的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：毛遂自荐的原因和结果是什么？（2）分享讨论成果，全班交流，教师点评。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演活动。
（2）教师指导学生注意语气、表情、动作等方面的表现。
5. 情景模拟：（1）教师设计情景，让学生模拟毛遂自荐的场景。
（2）学生进行情景模拟，教师点评并指导改进。
6. 写作训练：（1）学生根据课文内容，编写一篇关于毛遂自荐的故事梗概。
（2）学生互相交流、评改，教师给予指导和反馈。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨、角色扮演等活动中的表现，评价其学习态度、参与程度、合作精神等。
《毛遂自荐》 教案教学设计
《毛遂自荐》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《毛遂自荐》的主要内容。
（2）能够运用文中的关键词汇和句型进行日常交流。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和运用能力。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化传统的态度。
（2）培养学生勇于自我推荐、自信的品质。
二、教学内容：1. 课文《毛遂自荐》的主要内容，包括但不限于：毛遂的背景、自荐的场景、毛遂的聪明才智、毛遂的影响等。
2. 生词和短语的学习，如：自荐、推销、聪明才智、影响等。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或故事引入课文主题，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考为什么毛遂能够自荐成功，引发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解主要内容。
（2）学生通过查找资料，了解毛遂的背景和历史背景。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的关键情节和人物关系。
（2）每组选出一个代表，进行汇报和分享。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，给予积极的反馈和鼓励。
2. 课后作业：布置相关的写作或口头作业，让学生巩固所学内容。
五、教学资源：1. 课文文本：《毛遂自荐》的原文文本。
2. 图片或视频：有关毛遂的图片或视频资料。
3. 参考资料：有关毛遂的背景和历史背景的参考资料。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予积极的鼓励和反馈。
要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频或故事情境，引导学生进入课文《毛遂自荐》的情境中，增强学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：采用问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思考，引导学生深入理解课文内容。
3. 角色扮演：分组让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，增强学生对课文情节的理解和记忆。
《毛遂自荐》教学设计
《毛遂自荐》教学设计教学设计：《毛遂自荐》一、教学目标：1.通过本课的学习，使学生体会到毛遂自荐的背景和含义。
2.培养学生对于自主学习的能力，提高他们的口头表达和团队合作能力。
二、教学内容：1.课文朗读：学生集体朗读课文《毛遂自荐》。
2.探究背景知识：通过课堂讨论，了解公元前320年至公元前221年，周朝逐渐衰落，各个诸侯国纷争不断的历史背景。
三、教学过程：1.导入：通过展示一份应聘信的格式，向学生介绍“自荐信”这种写作形式。
2.阅读与分析：带领学生熟读课文《毛遂自荐》。
3.问题探讨：a.为什么毛遂要自荐呢？他有什么目的？b.毛遂的自荐信中表达了哪些思想和感受？c.为什么毛遂的自荐信会使吴起改变主意？d.这篇文章中有哪些地方用到了比喻和夸张手法？请找出来。
4.小组合作：将学生分为若干小组，要求他们共同完成以下任务：a.重新创作一份自荐信，要求文笔流畅、自信鲜明。
b.分析毛遂自荐信中表达的思想和感受。
c.分享和讨论各小组的自荐信和分析结果。
5.展示与总结：请几个小组代表分别陈述和展示他们的自荐信和分析结果。
6.作业：要求学生用自己的话总结毛遂自荐信中的重要观点，并写一篇小论文。
四、教学资源：1.课文《毛遂自荐》2.应聘信格式示例3.小组合作任务说明表格五、教学评价与反思：1.教学评价方法：课堂讨论和小组展示的表现。
2.教学反思：通过小组合作的形式，让学生主动参与并展示自己的创作和分析能力，有助于培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
六、延伸拓展：1.邀请学生外出参观实习机会，让他们亲身体验自荐信的写作和应用。
2.设计其他与自荐信相关的活动，如模拟面试等，进一步提高学生的口头表达能力。
八年级语文上册《毛遂自荐》学案长春版
《自告备勇》教案使遂蚤（）得处囊中，乃（）颖脱而出，非特（）其末见而已。
”平原君竟（）与毛遂偕。
十九人相与（）目（）笑之而未废（）也。
教课目的：毛遂比（）至楚，与十九人论议，十九人皆服。
平原君与楚合从，言1.学习毛遂自告奋勇、勇纾国难的精神。
其利害，日出而言之，日中不决（）。
十九人谓毛遂曰：“先生上。
”毛遂2.成语：自告备勇、崭露头角、因人成事。
按剑历阶而（）上，谓平原君曰：“从之（）利害，两言而决耳。
今天出3.文言实词：赞、目、奉、恶、处。
而言从，日中不决，何也（）？”楚王谓平原君曰：“客何为者也？”平学习难点：原君曰：“是胜之舍人也。
”楚王叱曰：“胡（）不下！吾乃（）与而君言，1.较难翻译的语句汝何为者也！”毛遂按剑而（）前曰：“王之因此叱遂者（），以（）楚2.对毛遂的评论国之众也。
今十步以内，王不得恃（）楚国之众也，王之命县（）于遂课前预习：手。
吾君在前，叱者何也？且（）遂闻汤以（）七十里之地王天下，文一、整体感知课文王以百里之壤而臣（）诸侯，岂其士卒众多哉，诚（）能据其势而奋（）1.教师范读、正音，学生整体感知文章粗心。
其威。
今楚地方（）五千里，持戟百万，此霸王之资也（句式：）。
2.学生自读，找出文中的生字难字，概括总结要点文言实词、虚词及特别以楚之强，天下弗（）能当。
白起，小竖子耳，率数万之众，兴师以（）句式。
与楚战，一战而（）举（）鄢郢，再战而烧夷陵，三战而辱王之祖先。
二、达成课文填空此百世之怨而赵之所羞，而（）王弗知恶焉（）。
合从者为（）楚，非秦之围（）邯郸，赵使（）平原君求救，合从（）于楚，约与（）为赵也。
吾君在前，叱者何也？”楚王曰：“唯唯，诚（）若（）先生之门客门下有勇力文武备（）具者二十人偕（）。
平原君曰：“使（）文（）言，谨奉社稷而以从。
”毛遂曰：“从定乎？”楚王曰：“定矣。
”毛遂谓楚能取胜，则善矣。
文不可以取胜，则歃血于华屋之下（句式：），必得定王之左右曰：“取鸡狗马之血来。
《毛遂自荐》 教案教学设计
《毛遂自荐》教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入《毛遂自荐》的故事，激发学生的兴趣，引发学生对毛遂自荐的思考。
1.1.2 引导学生了解毛遂自荐的背景和意义，为后续教学内容的学习打下基础。
1.1.3 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
二、知识点讲解2.1 毛遂自荐的背景2.1.1 毛遂是战国时期赵国的一位谋士，他自告奋勇，请求出使楚国，以解决赵国的危机。
2.1.2 毛遂自荐的成功，展示了他的勇气、智慧和才能，成为了历史上著名的典故。
2.1.3 毛遂自荐的故事，反映了古代士人的担当精神和自我推销的能力。
三、教学内容3.1 课文内容分析3.1.1 课文讲述了毛遂自告奋勇，请求出使楚国，以解决赵国的危机。
3.1.2 课文通过毛遂的言辞和行动，展示了他的勇气、智慧和才能。
3.1.3 课文毛遂成功说服楚王，使赵国免受侵略，毛遂自荐成为了一段佳话。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解课文内容，掌握毛遂自荐的故事情节。
4.1.2 学生能够理解毛遂自荐的意义，体会毛遂的勇敢和智慧。
4.1.3 学生能够运用课文中的知识点，进行相关的思考和讨论。
五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 学生能够理解课文内容，掌握毛遂自荐的故事情节。
5.1.2 学生能够理解毛遂自荐的意义，体会毛遂的勇敢和智慧。
5.1.3 学生能够运用课文中的知识点，进行相关的思考和讨论。
5.2 教学难点5.2.1 学生对于古代历史背景的理解和把握。
5.2.2 学生对于课文中的难点词汇和句子的理解和翻译。
5.2.3 学生对于毛遂自荐的深层次意义和启示的理解和思考。
六、教具与学具准备6.1.1 教学课件或幻灯片，用于展示课文内容和相关图片。
6.1.2 纸质课文文本，用于学生阅读和参考。
6.1.3 历史地图或楚国、赵国的相关地图，用于学生了解古代地理位置。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生记录重点内容和做笔记。
《毛遂自荐》教学教案设计
《毛遂自荐》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《毛遂自荐》的故事背景、人物关系和事件发展。
2. 掌握成语“毛遂自荐”的含义和用法。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节和人物性格。
2. 提高学生的口语表达能力，能够复述故事和运用成语。
1.3 情感目标1. 培养学生自信、勇敢的品质，鼓励学生勇于展示自己。
2. 培养学生的团队合作意识，学会欣赏他人的优点。
第二章：教学内容2.1 教学文本《毛遂自荐》故事原文。
2.2 教学知识点1. 故事背景和人物关系。
2. 成语“毛遂自荐”的含义和用法。
3. 故事中的道理和启示。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 图片展示：毛遂的图片，引发学生兴趣。
2. 简要介绍故事背景，引发学生思考。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读故事，理解故事情节和人物关系。
3.3 课堂讲解1. 详细讲解故事情节和人物关系，帮助学生深入理解。
2. 讲解成语“毛遂自荐”的含义和用法，举例说明。
3.4 小组讨论1. 学生分组讨论故事中的道理和启示。
2. 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
3.5 课堂小结2. 学生展示学习成果，分享自己的感悟。
第四章：作业布置1. 阅读其他有关毛遂的故事，了解毛遂的生平事迹。
2. 运用成语“毛遂自荐”写一个简短的故事或句子。
第五章：教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和团队合作。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 讲授法：教师讲解故事背景、人物关系和成语含义。
2. 互动法：学生提问，教师解答；学生分享心得，教师点评。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养团队合作精神。
6.2 教学媒体1. 图片：展示毛遂的图片，增加学生对故事的兴趣。
2. 视频：播放有关毛遂的自荐事迹，加深学生对故事的理解。
《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《毛遂自荐》。
（2）理解《毛遂自荐》的文意，把握文章的主题和结构。
（3）了解毛遂其人及其历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立自信，勇于自荐，发挥自己的潜能。
（2）学会团队合作，尊重他人，发扬集体精神。
（3）培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《毛遂自荐》。
（2）理解课文内容，把握文章主题和结构。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和古代文化背景。
（2）课文中的一些生僻词汇和成语的解释。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍毛遂其人及其历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。
（2）让学生结合注释和工具书，自主翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的生僻词汇和成语。
（2）分析课文结构，总结文章主题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）解释课文中的成语，举例说明其用法。
5. 课堂练习：（1）让学生口头翻译课文，检验学习效果。
（2）选取课文中的成语，让学生造句。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）激发学生对下一节课的期待。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《毛遂自荐》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课的内容，做好学习准备。
五、教学反思：六、教学评价1. 学生朗读和背诵课文《毛遂自荐》的情况。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生对文言文阅读能力的提升情况。
4. 学生对团队合作和集体精神的展现。
5. 学生对爱国情怀和中华优秀传统文化的传承。
八上《毛遂自荐》教案设计
八上《毛遂自荐》教案设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册 第18课《毛遂自荐》课件 长春
到了楚国，楚王与平原
君单独谈判，久而不决。毛 遂跨上台阶，大叫起来： “出兵的事，非利即害，非 害即利，简单而又明白，为 何议而不决？”楚王非常恼 火，并问此人是谁。平原君 说道：“他叫毛遂，是我的 门客！”
楚王喝道：“赶快下去！我和你主人说 话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不 但不退下，反而手按宝剑走上前去。他 说：“如今十步之内，大王性命在我手 中！”楚王见毛遂那么勇敢，不再呵斥 他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵 有利楚国的道理，作了精辟的分析。他 的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马 上出兵。
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毛遂自荐
战国时期，秦军在长平一线，大胜赵军。
秦军主将百起，领兵乘胜追击，包围了赵国 都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。平原君 赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原 君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一 起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一 个人。
门下有一个叫毛遂的 人，走上前来，向平 原君自我推荐说： “毛遂听说先生将要 到楚国去签订‘合纵’ 盟约，约定与门客二 十人一同前往，而且 不到外边去寻找。现 在还少一个人，希望 先生就以毛遂凑足人 数出发吧！”平原君 同意了。
《毛遂自荐》选自《史记·平原君列 传》：赵孝成九年，秦军围都城邯郸， 赵王使平原君去楚国求救，门客毛遂自 愿陪同前往。至楚，平原君与楚王谈判， 久而不绝。毛遂按剑上阶，直陈利 害，终使楚王 (shà)血定盟，楚、赵 联合抗秦。
直陈利害：直接陈述利、害的关系。
谢谢大家
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/192022/1/192022/1/191/19/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/192022/1/19January 19, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/192022/1/192022/1/192022/1/19