部编版五年级下册语文第五 单元大单元整体备课
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第五单元 大单元教学设计
学科：语文 主备人： 执教人：
单元
学习主题 思维的火花
1.单元教学设计说明
单元
教材分析 本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
单元
学情分析 本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。
单元
学习目标 （一）基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理
1.认识11个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写20个词语。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3. 初步了解古代对不同年龄段的别称。 2 / 20
4. 正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
5. 能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
（二）发展型学习任务群——思辨性阅读与表达
1.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
2.能说出课文中人物的思维过程。
3.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
单元学习重难点 1. 阅读人物对话，思考“其人弗能应也”的原因，理解寓意。
2. 能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。
3. 根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。
单元
评价任务 1.能背诵《自相矛盾》，能说出“其人弗能应也”的原因。
2.能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。
3.根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。
2.单元整体教学思路(教学结构图)
单元
学习情境 学校组织一项“中外智慧人物”搜集活动，意在丰富前期一直在筹备的“我们的书”的种类。本单元我们就会接触到几个人物，一起走进他们的思维天地，品读指挥人物。
单元
整体架构
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解
板块 教学关注点
语文要素分解 教学策略设计 课时
自相矛盾 阅读人物对话，思考“其人弗能应也”的原因，理解寓意。 引导学生以“其人弗能应也”为切入点，思考背后人物的思维过程，并联系生活实际深化理解。 2 3 / 20
田忌赛马
能借助对阵图，推想孙膑的思维过程。 借助对阵图推想孙膑制定计策的思维过程；最后联系生活引导学生要像孙膑一样认真分析观察到的实际情况，再制定策略达成目标。 2
跳水 根据船长观察到的情况推想船长的思维过程。 先引导学生围绕课后第一题梳理概括事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑”在故事发生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。 2
习作 1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
语文
园地 1. 能总结本单元课文中人物的思维过程，要根据实际情况选择
合适的解决问题的办法。
2. 了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对
应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
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课时教学设计
主备人:
课题
基础知识整理模块
课型 新授 课时 第一课时
学习环节 学习内容 个性化修改
教学内容 学习本单元生字词，了解课文大体内容
教学
目标 1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等5个字。认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等2个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等10个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文《自相矛盾》。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
教学
重难点 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
教学准备 多媒体课件
教学活动设计
大阅读展示
课前5分钟读书展示
腹有诗书气自华，进入我们的读书分享。2-3名学生展示读过的文章，其他学生表达听后的感受。 1. 个别学生讲故事
2. 其余学生评价
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学习任务一：明确本单元的人文主题和语文要素
师：通过预习，本单元的主题是什么？又要学会哪些写作方法呢？真厉害，古人云“凡预则立，不预则废”，说的就是预习的好处，
活动一：交流预习成果
1.这节课我们不仅要正确认读和书写本单元的生字词还能说出课文的主要内容，有没有信心完成。
2.课前同学们已经进行了预习，小组内互相交流一下，看看有没有新的收获 1.学生交流回答。
2.小组交流讨论
3.生相互评价
学习任务二：展示交流
活动1：活动一：展一展示会认字。
课件出示会认字词，讲解难认字
活动二：会写字的指导：
生字认读不错，难度提升，听写本单元的会写字，拿出本子摆正姿势，做好准备。（提示行款整齐，词与词间距要合适）
活动三：检查课文朗读：
生字掌握的不错，把它们放入课文中，相信你会读的更流畅。 1.学生自读。
2.指名领读。
3.排火车读
4.指名读课文，相机评价
5.指名小组几人合作读课文
6.生交流难认字
7生评价读
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板书
设计
作业与
拓展学习设计 同学们，今天我们初步学习了本单元的三篇文章，通过朗读，你一定对这些故事的内容有了更充分的了解。回家后用自己的话选择其中一个故事给家人讲讲这个吧。我们还学习了生字词，请大家把课后比较陌生的生字书写两遍并分别组两个词语。
教后反思与
改进
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课时教学设计
主备人:
课题
《自相矛盾》 课型 新授 课时 第一课时
学习环节 学习内容 个性化修改
教学内容 《自相矛盾》精读课文的解读
教学
目标 1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学
重难点 1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
教学准备 多媒体课件
教学活动设计
大阅读展示
课前5分钟读书展示
腹有诗书气自华，进入我们的读书分享。2-3名学生展示读过的文章，其他学生表达听后的感受。 1.个别学生讲故事
2.其余学生评价
学习任务一：解读课题，了解相关资料
活动1：问题入手，解读课题 ①学生回答 8 / 20
根据上节课对“矛”和“盾”两个字的学习以及你的生活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？
活动2：了解资料
过渡：关于自相矛盾这个成语的大家都很熟悉，其实它出自一则寓言故事。我们之前也学了不少的寓言故事，它们都是有出处有典故的，因为春秋战国时期，中国哲学家惯于用名言隽语和比喻例证的形式表达自己的思想，下面我们一起来看一下与自相矛盾相关的资料。 ②学生自由阅读
学习任务二：借助多种方法，理解文意。
活动1：借助注释，理解文意
根据注释，教师逐句讲解文章的含义。发现第五句和前四句的关系。
师总结：前四句是在讲故事，最后一句揭示道理。“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。那这个故事背后到底蕴含着怎样的道理呢？
活动2：分析“其人弗能应也”的原因，初步理解寓意。
师提问启发思考：“其人弗能应也”的原因是什么？用课文里的原句回答。
师追问：楚人说自己的“盾”不可陷，又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种事物根本不可能同时存在，所以当有人提出质疑的时候他只能哑口无言，让自己陷①小组合作交流，完成文章大意的解读
②学生联系生活谈看法。
竞赛课例｜统编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿
第二届湖南省中小学青年教师教学竞赛课例
说课稿
要素统领 实践贯穿
五年级下册第五单元《人物描写一组》第三课时
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我执教的内容是部编版五年级下册第十三课《人物描写一组》当中的第三篇《两茎灯草》。
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教材分析
这篇文章节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长，三百字左右，在人物的描写上极具特色：1、把对人物的设定放在一个极其富有的背景下来写，让他的富有和吝啬形成鲜明对比。2、在情节的设计上，作者巧设悬念，结尾出人意料。3、抓住典型的动作、神态刻画人物。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，难以断气，吝啬鬼形象入木三分地表现出来，给我们留下了深刻的印象。
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学情分析
在吃透教材的基础上，还要了解学生。五年级的学生学过许多写人的文章，也写过许多写人的文章。对抓住人物的语言，动作，神态等细节来表现人物的性格特点都比较熟悉。但是，在阅读这篇文章的时候，应该要求学生不仅仅限于这些细节描写的学习 ，而应该以语文要素学习描写人物的基本方法为统领，在实践运用中让从情节设计，人物的设定和经典动作的描写三方面体会人物描写的方法，培养学生语感，发展思维，品味经典。教学中，如何引导学生品味语言、品味人物，学习表达，让学生在得意的同时，得言、得法、得能，这是我在备课中一直在思考的问题。
为了更好地引导课堂教学，结合新课标的要求，我将本课的教学目标设定如下：课件出示
3
教学目标 1、正确流畅地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、从情节设计，人物的设定和经典动作的描写感受严监生的吝啬。
3、激发学生阅读经典的兴趣。
4
教学重难点
从情节设计，人物的设定和经典动作的描写感受严监生的吝啬。
5
教学过程
整节课我从以下四个环节进行教学：课件出示
见文--揭示课题 初读课文
见形--梳理情节 感悟悬念
见心--揣摩细节 走进内心
见本--拓展练习 品味经典
人教部编版语文五年级下册第五、第六单元复习课说课稿
人教部编版语文五年级下册第五、第六单元复习课说课稿
一. 教材分析
部编版语文五年级下册第五、第六单元复习课，主要包括了对第五单元和第六单元的知识点进行复习和巩固。第五单元的主题是“走进西部”，通过一组描写西部地区风光、历史、文化的文章，让学生了解和感受我国西部地区的独特魅力。第六单元的主题是“科学与探索”，通过一组科普文章，让学生了解科学知识，培养科学思维。
本节课的说课稿，旨在帮助学生系统地回顾和复习这两个单元的重点知识，提高他们的语文素养和科学素养，激发他们对西部地区和科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于文章的主题和内容有一定的理解能力。但是，由于年龄和认知水平的限制，他们对一些较为复杂的概念和知识点还需要进一步的引导和解释。此外，学生的学习兴趣和积极性也需要通过教学手段进行激发和调动。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：通过复习，使学生对第五、第六单元的重点知识有一个清晰的认识和理解，提高他们的语文和科学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对西部地区和科学的热爱和好奇心，培养他们的爱国情怀和创新精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：第五、第六单元的重点知识点，包括文章的主题、内容、写作手法等。
2. 教学难点：对于一些较为复杂的概念和知识点，如何进行简洁明了的解释和引导。
五. 说教学方法与手段
本节课采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法。通过问题引导、案例分析、讨论交流等手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的自主学习能力和合作精神。
六. 说教学过程 1. 导入：通过简短的视频或图片，引导学生回顾第五、第六单元的学习内容，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主复习两个单元的重点知识点，通过问题引导，帮助学生梳理和巩固知识。
部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
▶教学目标
1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。
2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。
3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。
▶教学重难点
1.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。
2.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。
▶教学策略
1.阅读理解
关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，通过将其写得细致、具体来表现人物的特点；学习通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。
2.语言运用
通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学习的方法为主。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入。
《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。
2.任大霖是现代儿童文学作家。（课件出示任大霖简介）
3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容）
【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。 板块二 初读例文，感悟表达
1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？
课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。
2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默读一边想）
部编版语文五年级下册《语文园地 五》教案
部编版语文五年级下册《语文园地 五》教案
学 科 语文 单 元 八单元 备课者
课 型 整合课 课 题 把一个人的特点写具体 执教者及时间
学习
要点 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解写人的基本方法。
2.通过“初试身手”的学习，试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
3.通过“习作例文”的学习，阅读《我的朋友蓉蓉》学习运用外貌神态动作描写，表现人物不同特点的方法。
4.通过学习”习作”，能够选择生活中的一个人，运用人物的外貌神态动作语言心理活动等描写人物的方法，把人的特点写具体。
学习
目标 1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
探究
问题 怎样把一个人的特点写具体？
应用
作业 作业练习
语文练习册
实践应用
找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，和同学交流自己的有过什么发现。
文化
阅读
拓展阅读书、同步进阶阅读
学习
重难点 1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
教学过程
二次备课
学生活动 教师活动
第一课时
活动一：学习交流平台
1. 谈话导入。
2. 学生自由读交流平台的内容。 第一课时
一、学习“交流平台”
1.谈话导入。
2.学生自由读交流平台的内容。
3. 四人小组交流讨论：如何在习作时选择典型案例。
4. 全班交流汇报。
5.教师小结：习作选择典型案例，必须选择最能表现人物性格特点的典型的事件
活动2：学习“初试身手”
1.谈话导入
2.课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用过的方法写一写。
3.教师小结
活动3：学习“习作例文”
1请学生自由朗读《我的朋友蓉蓉》，说说课文写了什么内容？
2.默读课文结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？
3.四人小组讨论交流。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20 金字塔 教案
20 金字塔
《金字塔》是一篇略读课文，由《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文组成。《金字塔夕照》主要以描写的表达方式，描绘了金字塔在夕阳照耀下开阔而又雄浑的画面，表达了作者对金字塔的喜爱之情。《不可思议的金字塔》运用多种说明方法介绍了胡夫金字塔的宏伟和精巧，以及古埃及在各个领域取得的伟大成就。赞扬了古埃及人精湛的技艺和杰出的智慧。
对于这样的略读课文，教师应该充分放手，尽可能多地创造机会，反复引导学生发现、感知、体验，让学生在“疑——探——悟——说”中与作者、与金字塔进行心灵的对话。
1．引导学生阅读课文前面的提示，激发他们学习课文的兴趣。
2．要让学生多读，在读中感悟课文内容。第一遍小声读，注意读准字音，把课文读正确，读流利。第二遍默读，在读中感悟古埃及人的聪明才智。
3．领悟作者的写作方法。
4．在理解内容、体会思想感情，领悟写作方法之后，要让学生进行欣赏性的品读。
【知识与技能】
1．理解课文内容，了解一些关于金字塔的知识。
2．了解作者用列数字、作比较、举例子等说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
【过程与方法】
体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
【情感、态度与价值观】
展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
重点
体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
难点
感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
教师：多媒体课件、金字塔的图片和相关资料。
学生：课前预习，了解金字塔的相关知识。
1课时
一、创设情境，谈话导入
1．在人类历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
2．板书课题：金字塔。
3．齐读课题。
部编版五年级语文下册第五单元教材解析-百度文库
部编版五年级语文下册第五单元教材解析-百度文库
部编版五年级语文下册第五单元教材解析
一、单元名称：习作单元
二、学情分析：
本班大部分学生拥有一定的语言知识与语言表达能力能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。初步学会了默读、并有一定的速度，喜爱阅读课外读物，提高了阅读能力，养成了良好的读书习惯。多数学生能把看到的、想到的写下来，做到内容具体，感情真实。但个别学生口语交际能力不佳，本学期需要各科老师，共同努力丰富他们的语文知识，培养他们的表达能力，激发他们热爱祖国的情感，为建设祖国而努力研究、奋斗。
三、教材解析：
本单元是习作单元，安排了《人物描写一组》、《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。阅读本组课文让学生研究课文中描写人物的方法。
四、教学目标：
1.认识“噶、绊”等18个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等30个字,正确掌握“摔跤、欺负”等26个词语。2.正确、流利地朗读课文，体味人物的性格特点。
3.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象，能够说说刷子李这个人物的特点。4.理解课文内容,研究作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
5.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
6.能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。
7.能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
五、教学重难点：
1.理解课文内容，研究作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。 4.总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象5.通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
部编版五年级语文下册第五单元课文知识点详解汇总与课后习题答案
第五单元知识点详解汇总与课后习题答案
13.人物描写一组
作者介绍：
徐光耀：河北雄县人，笔名越风，中国电影编剧、著名小说家。著有中篇小说《小兵张嘎》和同名电影文学剧本，长篇小说《平原烈火》，短篇小说集《树明和莺花》《望日莲》等作品。
老舍：（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，语言大师，中华人民共和国成立后，第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，话剧《茶馆）《龙须沟》等。
吴敬梓（1701-1754）汉族，安徽省滁州市全椒县人， 字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、讽刺小说《儒林外史》 。
生字组词：
跤：摔跤 跌跤 滑跤
搂：搂抱 抖搂 扒搂 抠搂 搂带
仗：倚仗 打仗 胜仗 兵仗 仪仗 仗势欺人
鞭：皮鞭 马鞭 鞭打 鞭炮 鞭长莫及
欺：欺负 欺压 欺诈 欺骗 自欺欺人
挠：抓挠 阻挠 挠痒痒 不屈不挠 百折不挠
扳：扳倒 扳手 扳道 扳平 扳回一局 腕：手腕 腕子 铁腕 腕骨 扼腕叹息
剃：剃头 剃光 剃发 剃刀
腮：腮帮 腮颊 尖嘴猴腮 抓耳挠腮
疤：疮疤 伤疤 结疤 疤痕
监：太监 监生 国子监 钦天监
侄：侄子 侄儿 子侄 侄女 叔侄 贤侄
喉：喉咙 咽喉 喉舌 喉头 喉镜
咙：喉咙 胡咙 昽咙 黑咕咙冬
形近字：
搂（搂抱）楼（楼梯） 欺（欺骗）期（日期）
挠（阻挠）浇（浇水）
多音字：
系：jì系鞋带xì关系
监：jiàn监生jiān监督
近义词：
立刻——马上 破绽——漏洞
淘气——顽皮 威严——威武
精神抖擞——精神饱满
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案
1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……
你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?
二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)
2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体
选题:对象(人)→特点→事例
方法:正面描写、侧面描写
通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
二、五年级语文阅读理解训练
2．课外阅读
由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它，用自己体内的精华——珍珠质，精心地哺育它。一年、二年……随着时间的推移，小石子身上的珍珠质越积越厚，形成了一粒美丽的珍珠。
新部编版五年级语文下册第五单元课课练(含课时作业和课后作业)(附答案)
部编版五年级语文下册第五单元课课练（含课时作业和课后作业）
第13课 《人物描写一组》
第一课时课堂作业
1.读拼音，写汉字。
小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhàng（ ）着手疾眼快，不愿意和小胖墩儿一叉一lǒu（ ）。起初，小嘎子围着小胖墩儿hóu（ ）儿似地蹦来蹦去，仿佛很占了上风。终于三抓两náo（ ），jiū（ ）在了一起，任凭小嘎子推拉拽顶，硬是bān（ ）不动小胖墩儿，小嘎子刚想用脚wàn（ ）子去勾小胖墩儿的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
2.比一比，组词语。
楼（ ） 伴（ ） 揪（ ） 碗（ ）
搂（ ） 绊（ ） 锹（ ） 腕（ ）
3.想一想，填一填。
“小嘎子”是作家 的儿童小说 《小兵张嘎》中的主人公。这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。摔跤这个片段通过对人物 、 、 的描写，表现了小嘎子的 、 、 、 的个性特点，表现了胖墩儿__________的特点。
4.阅读选段，完成练习。
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑相，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起，这一来，小嘎子可上了当，当胖墩我膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
(1)给加点字注音。
两个人走马灯似( )的转了三圈
(2)小嘎子与人摔跤的特点是： 。
(3)文中的“枪”和“鞭”加引号是说明： 。
2020春部编版五年级语文下册教学资料-第五单元-13 人物描写一组教案(003)
2020春部编版 五年级 语文 下册
晨鸟出品 13.人物描写一组 课题 人物描写一组 课型 讲读课文 授课 时间 3课时
教学 目标 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊
子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这
三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物
的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学 重点 体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学 难点 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习
表现人物某一方面特点的写作方法。
第一课时
教学 目标 1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理
解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”
等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方
法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ 5 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神
奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前
面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简
单说说理由。
（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。
让学生互相交流，2020春部编版 五年级 语文 下册
晨鸟出品 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导
并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚
强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏…… 在