李秀梅三年级语音教学反思
小学三年级语音教学现状及反思
教学篇•教学反思语音是英语学习的基础，它影响着学生语言能力和学习能力的发展。
同时英语语音教学是入门阶段英语教学的关键。
所以,英语语音训练要贯彻始终，严格要求，使学生养成良好的语音习惯。
小学阶段是对语音最敏感的时期，尤其是三年级小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错，善于并且乐于模仿，机械记忆能力强。
现在我们使用的是人教版新版，改版后的教材，更加突出了语音教学的重要性。
每个单元中，有单独的语音教学板块，即Let’s spell部分，这说明语音教学的重要性及必要性。
另外，如何进行有效的语音教学，为英语学习打下扎实的基础，这成为我经常关注、思考及研究的问题。
一、三年级语音教学面临的现状我所教的三年级，只有16人。
优生很少，而学困生却不少。
下面我将谈谈三年级语音教学中面临的问题。
1.26个英文字母容易与拼音混淆这似乎是个通病。
一年级学习了拼音，开始拼读生字。
二年级继续强化拼音的拼读意识。
通过两年的拼音学习和实践，学生似乎将拼音掌握得很“牢固”了。
因此到三年级后，当他们再接触似曾相识的字母时，就会兴奋地脱口而出，将A a/ei/读成a，Gg /dɜi：/读成g等诸如此类的错误。
2.语音拼读意识不强虽然他们英语学习的兴趣很大，积极性也很高，但是面对生词，本就语音知识匮乏的他们，寄希望于机械地模仿我的发音，这忽视了语音拼读的整体意识。
面对着只有两三个字母组成的单词，学生不知道如何去拼读，心口难开。
二、针对以上现状采取的措施既然出现了这样的现状，我也在不断地反思，该采取怎样的有效教学方法，逐步地解决问题，努力让学生爱上语音呢？1.拼音的先入为主，造成了一定的语音学习混淆我认为，首先要在英语教学中，用有趣的方法，吸引学生对英文字母的注意力，让他们先爱上字母。
英文歌曲在学生英语学习中起着非常重要甚至不可替代的作用。
观看英文字母歌的动画，学生被那鲜艳的色彩、卡通的字母吸引住了，甚至有学生还跟着哼唱了几句。
语音教学反思
语音教学反思一、引言语音教学是外语教学中非常重要的一部分，它对于学习者的语言能力和交际能力的提升起着至关重要的作用。
本文将对我在语音教学中的教学方法、教学内容、教学效果以及存在的问题进行反思和总结。
二、教学方法在语音教学中，我采用了多种教学方法，包括听力训练、模仿朗读、对比分析等。
通过听力训练，学生可以接触到真实的语音材料，提高他们对于语音的感知能力；通过模仿朗读，学生可以模仿标准的语音发音，培养他们的口语表达能力；通过对比分析，学生可以了解自己的发音问题，并进行针对性的纠正。
三、教学内容在语音教学中，我注重培养学生的语音基本功，包括音标的学习和发音规则的掌握。
我设计了丰富的教学内容，包括音标的教学、单词的发音练习、句子的语音模仿等。
通过系统的教学内容，学生可以逐步提高自己的语音水平。
四、教学效果在语音教学中，我注重教学效果的评估和反馈。
我通过听力测试、口语测试等形式对学生的语音水平进行评估，并及时给予反馈。
在教学过程中，我发现学生的语音水平有了明显的提高，他们的发音更加准确、流利。
五、存在的问题在语音教学中，我也存在一些问题需要改进。
首先，我在教学中可能没有充分考虑到学生的个体差异，没有针对性地进行教学。
其次，我在教学中可能没有充分激发学生的学习兴趣，导致他们对语音教学缺乏主动性。
最后，我在教学中可能没有充分利用现代技术手段，如语音识别软件等，来辅助教学。
六、改进措施为了提高语音教学效果，我将采取以下改进措施。
首先，我将根据学生的个体差异，针对性地进行教学，制定个性化的学习计划。
其次，我将通过多种教学手段，如游戏化教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
最后，我将积极利用现代技术手段，如语音识别软件等，来辅助教学，提高教学效果。
七、结论通过对语音教学的反思，我认识到了自己在教学方法、教学内容、教学效果等方面的不足之处，并提出了相应的改进措施。
我相信，在不断的努力和改进中，我会成为一名更好的语音教师，为学生的语音水平提升做出更大的贡献。
小学英语课三年级的语音教学反思
小学英语课三年级的语音教学反思三年级的语音教学不单单是教授单个字母的发音，还包括了拼读和语调等一些重要因素。
所以语音的教学并非是单一的一节语音课，而是应该渗透在平时的单词，对话等教学的内容中，让孩子们在潜移默化中感受语音的乐趣。
在游戏中进行英语语音学习。
因为儿童都喜欢游戏，通过游戏可使孩子产生兴趣, 这是儿童学习的一种很有效的方式。
在课堂上组织的英语活动可以游戏化，让学生在有趣的游戏中轻松愉快的学习语音语调。
孩子都喜欢仿照，特别喜欢仿照一些有趣的卡通形象。
通过仿照的游戏可以增强孩子的兴趣，这样的语音语调的练习就是一种快乐的情感体验。
孩子的英语语音教学以听为主，在课堂教学中，给孩子播放原汁原味的英语对话，歌曲歌谣。
这些歌曲歌谣句式简单且重复，易于孩子模仿学习。
孩子在有节拍的听读歌曲歌谣的进程就是在进行语音语调的训练，能养成良好的语音语调习惯，形成良好的语感。
学生的语言离不开模仿，离不开教师的示范。
在教学中，需要教师用规范的、正确的和声情并茂的语音语来示范，配上夸张的肢体语言和丰硕的表情，能激发孩子的兴趣和演出的欲望，鼓励孩子按照对话故事中的不同角色或情节进行演出。
学生在模仿的基础上加上自己的理解可以将故事演出得绘声绘色，他们的语音语调也能在取得提高。
三年级的语音教学不单单是教授单个字母的发音，还包括了拼读和语调等一些重要因素。
所以语音的教学并非是单一的一节语音课，而是应该渗透在平时的单词，对话等教学的内容中，让孩子们在潜移默化中感受语音的乐趣。
在游戏中进行英语语音学习。
因为儿童都喜欢游戏，通过游戏可使孩子产生兴趣, 这是儿童学习的一种很有效的方式。
在课堂上组织的英语活动可以游戏化，让学生在有趣的游戏中轻松愉快的学习语音语调。
孩子都喜欢仿照，特别喜欢仿照一些有趣的卡通形象。
通过仿照的游戏可以增强孩子的兴趣，这样的语音语调的练习就是一种快乐的情感体验。
孩子的英语语音教学以听为主，在课堂教学中，给孩子播放原汁原味的英语对话，歌曲歌谣。
语音教学反思
语音教学反思一、引言语音教学在语言学习中起着至关重要的作用。
通过正确的语音教学，学习者可以提高语音准确性和流利度，增强交际能力。
然而，在实际的语音教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对语音教学的目标、方法和评估进行反思，并提出相应的改进措施。
二、目标分析语音教学的目标是匡助学习者掌握正确的发音和语调，以便更好地进行口语交际。
然而，在过去的教学中，我发现学习者在发音准确性和语调把握方面存在一些难点。
他们往往无法正确区分英语中的音素，导致发音错误。
同时，他们对英语的语调模式不熟悉，影响了口语表达的流利度和自然度。
三、方法反思1. 针对发音准确性问题，我过去的教学方法主要是让学习者摹仿我的发音。
然而，这种方法存在一定的局限性。
学习者往往只能摹仿我的发音，而无法理解发音规则和音标的含义。
因此，我需要改变教学方法，引入更多的语音知识和练习材料，让学习者能够主动探索和运用发音规则。
2. 针对语调把握问题，我过去的教学方法主要是通过听力训练和摹仿来提高学习者的语调感知能力。
然而，这种方法在一定程度上忽视了学习者对语调模式的理解和运用。
因此，我需要增加对语调模式的讲解和练习，让学习者能够准确地运用语调来表达不同的语义和情感。
四、改进措施1. 引入语音知识和练习材料。
我计划在教学中增加对音标和发音规则的讲解，让学习者能够理解发音的原理和规律。
同时，我会提供更多的练习材料，让学习者通过实践来巩固所学的发音知识。
2. 加强语调模式的讲解和练习。
我将详细介绍英语中常见的语调模式，并通过例句和练习来匡助学习者掌握不同语境下的语调运用。
同时，我会引导学习者观察和分析英语口语中的语调特点，提高他们的语调感知能力。
3. 提供个性化的辅导和反馈。
每一个学习者在语音学习中存在不同的问题和难点。
因此，我将根据学习者的具体情况，提供个性化的辅导和反馈。
通过针对性的指导，匡助学习者克服难点，提高发音准确性和语调把握能力。
语音教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，语音教学在小学阶段的教育中占据了越来越重要的地位。
作为一名小学语文教师，我深知语音教学的重要性，也一直在努力提高自己的语音教学水平。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些问题和困惑。
本文将从以下几个方面对语音教学实践进行反思，以期在今后的教学中不断改进和完善。
二、语音教学存在的问题1. 学生语音基础薄弱在我所教授的班级中，部分学生的语音基础较为薄弱，发音不准确、不规范。
这主要是由于家庭、地区等因素的影响，导致他们在入学前没有接受过系统的语音训练。
2. 教学方法单一在语音教学中，部分教师采用传统的教学方法，如朗读、跟读、模仿等，缺乏创新。
这种单一的教学方法容易让学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
3. 评价方式单一在语音教学中，部分教师采用单一的评价方式，如口头评价、书面评价等，缺乏全面性和针对性。
这不利于激发学生的学习兴趣，也无法全面了解学生的学习情况。
4. 教学资源匮乏在语音教学中，部分教师缺乏有效的教学资源，如教材、教具、课件等。
这限制了教师的教学手段，影响了教学效果。
三、语音教学改进措施1. 加强学生语音基础训练针对学生语音基础薄弱的问题，我采取了以下措施：（1）课前预习：要求学生在课前预习，了解所学语音知识，为课堂学习做好准备。
（2）课堂讲解：在课堂讲解中，注重语音知识的讲解，让学生掌握正确的发音方法。
（3）课后练习：布置课后语音练习，巩固所学知识。
2. 创新教学方法为了提高语音教学效果，我尝试了以下教学方法：（1）游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
（2）情景教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用语音知识。
（3）多媒体教学法：利用多媒体课件，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 优化评价方式为了全面了解学生的学习情况，我采取了以下评价方式：（1）口头评价：在课堂教学中，及时给予学生口头评价，鼓励学生积极发言。
（2）书面评价：通过书面作业、测试等方式，了解学生的学习成果。
三年级语文公开课《掌声》评课稿反思
三年级语文公开课《掌声》评课稿反思《三年级语文公开课《掌声》评课稿反思》这是一篇三年级上册语文教案，这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
《掌声》评课稿各位老师，各位领导大家好，今天我要评的课是李琇琪老师教授的《掌声》一课。
《掌声》是新课程实验教材苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。
这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
评这堂课，我想给李老师一点掌声，因为对我来说我觉得不是我来评这堂课，而是应该向李老师学习这堂课的教学。
这是堂成功的课，它让学生学得愉快，让听课老师听得轻松。
李老师在本课的教学中充分诠释了《课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这一主导思想，让对话“活”了起来。
整堂课，老师没有提出什么琐碎的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。
通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、亮点1、课文导入轻松自然本课的导入是整堂课的第一个闪光点。
教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。
而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。
”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。
”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
语音教学反思
语音教学反思在进行语音教学反思时，我首先会回顾我所教授的课程内容和教学方法。
我会仔细考虑学生的反馈和表现，以及他们在语音技能方面的进步情况。
接下来，我将详细讨论我的教学策略和教学方法，以及它们对学生学习的影响。
在教学策略方面，我通常会采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
我会结合听力、口语、阅读和写作等方面的教学内容，帮助学生全面提高语音技能。
我会设计各种互动活动，以激发学生的兴趣和参与度。
例如，我会组织小组讨论、角色扮演和实地考察等活动，让学生在实际场景中运用所学的语音技巧。
在教学方法方面，我注重培养学生的语感和语音准确性。
我会利用录音设备和语音软件，让学生进行听力练习和自我纠正。
我会提供大量的听力材料，如录音课程、电视剧片段和流行歌曲等，以帮助学生熟悉自然的语音语调和语音连读。
同时，我也会引导学生进行口语训练，例如通过模仿和重复练习来改善发音和语调。
在反思教学过程中，我会关注学生的学习成果和问题。
我会收集学生的作业和考试成绩，以评估他们在语音技能方面的进步情况。
同时，我也会与学生进行一对一的面谈，了解他们对课程的反馈和建议。
这些反馈将帮助我调整教学策略和方法，以更好地满足学生的需求。
除了教学策略和方法，我还会关注教学资源的使用和更新。
我会不断寻找新的教学材料和资源，以保持课程的新鲜感和吸引力。
我会参加专业培训和学术会议，与其他语音教师交流经验和分享教学资源。
这些努力将有助于提高我的教学水平和教学质量。
总结起来，语音教学反思是一个持续不断的过程。
通过回顾教学策略和方法，关注学生的学习成果和问题，以及更新教学资源，我可以不断改进自己的教学效果。
这将有助于提高学生的语音技能，让他们在语言交流中更加自信和流利。
三下英语语音教学课后反思
三下英语语音教学课后反思---创造童趣课堂氛围提升语音教学成效在本次课的设计中，教师尝试着让学生在多听、多读、多说、多模仿的过程中感悟并发现字母O在单词中的发音规律，结合语境进行有意义的拼读训练，建立字母与发音之间的联系，从而增强学生的语音意识，培养学生良好的语音、语调和自然拼读能力。
本节课的设计有以下三个亮点。
一、能在原汁原味的语音中，营造拼读氛围。
课前的导入中，教师播放原汁原味的alphablocks中的字母o发音动画作为导入材料。
动画生动有趣，视频中有字母o与相印的单词拼读，还有表示相应单词意义的图片，每一句歌词都做到音、义、形的有机结合。
学生在吟唱歌曲的同时，提前体验了字母o在单词中的发音。
而导入的第二环节中，教师利用的是三上的chant。
在本chant中，学生不仅可以配上生动的手语来做一做，更是在朗朗上口，富有节奏感的朗读中复习了dog 和log的发音，为新课做好导入。
二、能在丰富整体的语境中，感知语音规律。
教师以三年级学生非常喜欢的动物森林为出发点设计整体教学，设计了一个森林伙伴营救小狐狸的故事，并将语音教学巧妙地融入其中，学生都乐于参与。
1.语音呈现环节：狐狸被困，朋友鼎力相助。
在语音规律的呈现环节，教师先声情并茂地导入了在一个阳光明媚的春天，森林的小动物在开心玩耍的情景。
小狗（dog）在木桩（log）上玩耍，小鸟在自由飞翔，但是突然发现一只狐狸（fox）被困在一个盒子（box）里，大声的呼喊营救。
这个情景深深吸引学生的注意力，小狐狸为什么会被困在箱子里？它该怎么出来？接着，教师先导入于是其他小伙伴想尽办法营救它的情景，把为何被困的疑惑留在最后。
小鸟让它摇晃身体（body）甩掉盒子，但是狐狸力气太小，最后还是在小狗的帮助下打开了盒子。
2.语音操练环节：狐狸得救，自制果汁报答。
在本环节中，学生要帮助小狐狸制作果汁来答谢小伙伴的救命之恩。
在学生知道了字母在单词中的读音和拼读规则后，教师尝试引导学生通过小组合作进行由易到难，循序渐进的练习拼读，从而实现本课教学拼读目标。
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小学英语语音教学反思
呈贡区斗南学校李秀梅
在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？对此，我们课题组成员进行了第一轮语音教学课例研究，现在将本节课的讲解内容反思如下：
一、语音是小学生不可缺少的知识
语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。
对小学生来说，语音是英语学习的第一关。
由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。
英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/, 还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/ ，/∫/, /ou/，/au/，/r/等。
没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。
如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。
二、语音教学的五项任务
为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：
1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的
模仿，同时也是口型的模仿。
对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。
但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。
我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，
辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ e /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。
这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。
2.正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。
教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。
在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。
如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed 分解为/b/-/e/-/d/。
我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的
对应关系。
3.积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法
在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。
这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。
这是一项长期的工作，突击是达不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。
4.进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调
词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中，词的发音会有变化。
英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。
语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。
如：Yes.
和Yes?表达的意思是不同的。
Thank you .↗表示礼节性的感谢. Thank you.↘表示诚恳的谢意。
实践中，教师可通过绕口令、模拟交际对话、短剧表演等训练学生表达的流畅性，在语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。
三、与教材相结合实施语音教学
1.结合字母教学进行
语音知识的教学应与其他内容相结合，不断渗透。
在字母教学阶段借鉴“三位一体”教学法，尝试着让学生同时学说它的发音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，……26个字母教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识,了解
了二者的关系，再经常提供实践的机会，让学生进一步感悟。
如设计“听音填字母”练习，给学生一些没学过的词，让他们试填字母。
如：blame, cage , crab, cable。
学生很乐意做这样的练习，每一次都表现出很高的积极性，而且大多数学生都能填出来, 这样的练习让他们体验到的是成功, 降低了单词拼写带给他们的心理压力。
2.结合单词教学进行在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，利用学生的认知能力，让他们运用旧知学生词。
如：学过cat, 让学生自己拼出fat；根据man, 拼出fan；学过tie ，试拼pie等等。
这样学习不仅有助于读音规则的掌握，而且对学生有积极的心理暗示作用。
3.结合对话教学进行对话教学中，着重语感的培养。
通过听录音，让学生感受英语的语流，注意英语的连读，失爆，语调等。
学生朗读时，进行适当的指导。
如，句重音的指导，通过示范，对比，试读，让学生知道英语句子朗读不仅有升降调之分，还有重音的变化，不同的句重音给人的感受是不同的。
四、结论
小学生学习语音符合儿童学习语言的特点，也符合英语学科入门阶段的规律。
英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发音再学习语言，他认为教师花些时间教发音是值得的。
我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。
我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
五、教学方法
1.三年级的语音教学不仅仅是教授单个字母的发音，还包括了拼读和语调等一些重要因素。
所以语音的教学并不是单一的一节语音课，而是应该渗透在平时的单词，对话等教学的内容中，让孩子们在潜移默化中感受语音的乐趣。
2.在游戏中进行英语语音学习。
因为儿童都喜欢游戏，通过游戏可以使孩子产生兴趣, 这是儿童学习的一种很有效的方法。
在课堂上组织的英语活动可以游戏化，让学生在有趣的游戏中轻松愉快的学习语音语调。
孩子都喜欢模仿，特别喜欢模仿一些有趣的卡通形象。
通过模仿的游戏可以增强孩子的兴趣，这样的语音语调的练习就是一种快乐的情感体验。
3.孩子的英语语音教学以听为主，在课堂教学中，给孩子播放原汁原味的英语对话，歌曲歌谣。
这些歌曲歌谣句式简单且重复，易于孩子模仿学习。
孩子在有节奏的听读歌曲歌谣的过程就是在进行语音语调的训练，能养成良好的语音语调习惯，形成良好的语感。
4.学生的语言离不开模仿，离不开教师的示范。
在教学中，需要教师用规范的、正确的和声情并茂的语音语来示范，配上夸张的肢体语言和丰富的表情，能激发孩子的兴趣和表演的欲望，鼓励孩子根据对话故事中的不同角色或情节进行表演。
学生在模仿的基础上加上自己的理解可以将故事表演得绘声绘色，他们的语音语调也能在得到提高。