冲破应试教育陈规树立创新教育教学新观念
小学计算机教学策略之我见
小学计算机教学策略之我见摘要：随着科技的飞速发展，计算机能力已占据越来越重要的角色。
我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物。
而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
新形势下，计算机教师应冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。
关键词：创新计算机信息计算机的普及使得计算机教学在中国教育的资源大整合中被提到了更加突出的位置。
“计算机教育要从孩子抓起。
”小学计算机教育已经开始逐步地步入正常教学的轨道，拥有正规的教学制度、教学计划，通过先进的教学手段开展日常的教学工作。
到了如今的信息时代，小学生所接触到的周围的生活环境和事物有了巨大变化，世界观和人生观也有了一定程度的改变，加之新课标的实施，注重学生三维目标的实现和学习过程的探索，这要求我们在计算机教学上也要有所创新和思考。
一、注重理论与实践的结合，突出学生的主体地位在以往的教学过程中教师将过多的目光放在自身的教上，而忽视了学生在教学中的主体地位。
为了实现计算机教学的有效性.教师应适时扭转传统的教学理念，将更多的目光放在对学生的引导上。
同时，在计算机的教学中，为了加深学生对计算机知识的认识与把握，教师应注重理论与实践的结合。
让学生切实体会到在实践中的乐趣，这在无形中也能够调动学生学习的积极性。
例如，在学习“学会使用光盘”时，教师在注重讲述理论知识的同时，应将更多的目光放在光盘使用的实际操作上，让学生明确掌握光盘在使用过程中的具体方法以及操作时应注意的事项，这在无形中就加深了学生对光盘使用知识的认识与理解。
二、注重学生间的相互协作，提高学生的沟通能力由于不同学生的认识与理解能力不同，所以，在学习计算机的过程中。
不同学生对知识的掌握会产生一定的差异性。
因此，为了实现全体学生的共同发展，教师应注重学生间的相互协作，这样，不仅可以促进学生间的取长补短，同时也有利于提高学生的沟通能力。
浅谈中国的教育从应试教育到素质教育再到创新教育
浅谈中国的教育从应试教育到素质教育再到创新教育作者：贺艳玲来源：《学校教育研究》2018年第03期一、应试教育什么是应试教育？应试教育是指脱离社会发展的需要，违背学生的发展规律，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。
受到这种教育的孩子，一般表现为被迫、盲目的学习，为的是考出好分数，以得到父母、老师、同学的表扬与羡慕。
因此，在思想上，逐步形成一种错误的学习意识，同时也会出现“死学”状态，将学习与现实生活即“实践”完全脱离等。
由此可见，应试教育的学习模式与考试方法完全限制了学生能力的充分发挥，是一种完全被动地学习模式，这样培养出来的学生很难适应未来的工作和社会的发展。
二、素质教育邓小平提出了让“教育面向世界，面向未来，面向现代化”这三个面向，为了进一步落实“三个面向”，1985年5月发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》为指导，阐述了新时期教育改革与发展的大框架，同时指出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有新人”的教育主张和宗旨；通过原国家教育委员会制订发布的《中国教育改革和发展纲要》和国务院批转实施国家教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》以及《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布，深化教育改革，扎实推进素质教育。
素质教育是要求面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
因此，我们必须深化认识，准确把握，并在推进学校素质教育工作中切实贯彻落实好。
在教育工作中切实贯彻落实好素质教育，走在最前列的是教学的第一线——课堂。
著名教育家魏书生曾说：“学校的生命力在于课堂”。
课堂教学的实施直接体现出素质教育是否深入到学校中来，而掌控课堂的莫过于灵魂的工程师——教师。
《中小学教师职业技能与岗位培训》中，明确了新型教师的角色定位、转变以及教学形式、方式等，为教师指引了一条前行之路。
同时，也对教师提出了更高的要求。
信息技术教学中的创新教育
信息技术教学中的创新教育我们正跨入一个新的时代——亟需一种新的创造精神的时代。
新世纪的人才应是具有创新能力的人才。
人类已进入信息时代，我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物，所以会使用计算机是新世纪人的基本技能。
而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。
面对这种情况，在教学过程中，应该借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。
1. 增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。
教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。
这些信息可以使学生产生强烈的创新欲望。
另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。
例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何用杀毒软件，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。
有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。
鼓励学生为计算机的“健康”想一想。
2. 创设探索氛围，培养学生的创新能力2.1让学生动手操作，创设参与学习的氛围在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。
2.2教知识，更要教方法未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。
计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。
信息技术课堂应培养学生的创新精神
信息技术课堂应培养学生的创新精神二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。
信息时代，我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物，而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到各类学校，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，这就要求我们教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
实际上教育是一把双刃剑：有培养创新精神的力量，也有压抑创新能力的可能。
面对这种情况，一种危机感、责任感驱使我们每一个教师都要投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法、媒体，帮助学生萌发创新意识、产生创新欲望、培养创新能力。
一、合作互助，师生互动，创设培养学生创新能力所必需的心理氛围。
创造力是一个多维结构，是多个因素的有机结合。
发散思维是其中比较重要的要素之一。
画图教学中，教师应该让学生在做每一个练习时都允许学生在给定的题目中自由发挥。
当然自由发挥是有限度的，通过实验发现如果我们对发散空间限制得太严，学生就不能主动灵活的处理问题，而如果限制得太少，他们就会产生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓励学生在给定的图画中任意添加或改变，但一定说明为什么。
如：练习画人物，要求学生以人为中心组成一幅画。
画完以后请他们说出为什么要这样画。
教师和其他同学提出自己的意见供他参考。
当然提出不同意见后，也有的学生坚持己见，此时要特别强调尊重他的意见，鼓励学生以自己的方式看待问题。
经过这样反复的培养和引导，学生自我控制创造过程的能力提高了，从而收到了既不降低思想的灵活性又增加实用性的效果。
在画图之前，可以让学生以小组的方式进行讨论，在小组中学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验，容易使学生感到心理安全、心理自由，在课堂上学生表达自己的观点时不会受到打击和嘲笑，主动验证自己想法的正确性时不会遭到孤立。
中小学信息技术教学中创新教育运用
浅谈中小学信息技术教学中创新教育的运用摘要：信息技术的飞速发展，让信息技术学科教学也焕发出了无限的生机和活力。
但是由于信息技术教学历史相对较短，各方面教学条件与经验较少，存在着老师教学内容多，而学生实际学的少，造成教学效果不理想。
因此，要充分利用创新教育，重视学生在信息技术课堂上为主体地位，教师只起主导作用，让学生在参与中学有所得，学有所乐，同时培养学生的创新精神。
关键词：信息技术教学中小学生创新教育中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0128-01人类已进入信息时代，信息技术是新世纪人的基本技能，信息技术作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。
而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。
在教育中，借助于各种教学手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，使我们的学生更具有创造力，以适应社会发展的需要，这也是教育的根本。
信息技术是一门动脑与动手结合得很紧密的学科，也是一门极富创造性的学科。
那么如何在信息技术教学中运用创新教育呢？这就要求我们构建一种新型的教学模式，使学生认知水平、操作能力、表达能力及分析、解决问题的能力有所提高，同时还应增强学生的创新意识，使学生不再是只会死记硬背的“书呆子”，而发展成高水平、高素质的新型人才。
本人在从事信息技术教学的实践中，将创新教育与教学实践相结合，并进行了初步的探索与尝试，收到了一定的效果。
现在我就谈谈我本人的一些尝试与想法。
1 树立全新的教育观、教学观。
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念在国家的教育体制中，首先明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
打破传统观念,创新教学方式｜小学语文教师新学期工作计划
打破传统观念，创新教学方式｜小学语文教师新学期工作计划随着时代的进步和科技的发展，教育领域也在不断地变革创新，探索更加有效的教学方式。
在小学语文教育方面，传统的教学方式已经无法满足新时代学生的需要，我们需要打破传统观念，创新教学方式，实现优质教学的目标。
一、学生中心，拓展学生思维学生是学习的主体，顺应学生的思维习惯和认知习惯，教师需要把学生放在学习中心，构建以学生为主导的教学模式。
我们可以设置小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论和合作，提高学生的合作意识和交流表达的能力。
同时，在教学中注重拓展学生的思维，鼓励学生多角度思考和多元化思考，培养学生的创造性思维和创新精神。
二、多媒体辅助教学，活跃课堂气氛随着科技的发展，多媒体设备已逐渐进入了教育领域，这为语文教育提供了新的视听互动教学模式。
教师们可以根据教学内容和学生的需要，使用图片、视频、音频等多媒体工具，丰富教学内容，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学也可以有效促进学生对知识的掌握和理解，并提升学生的综合能力。
三、情境教学，提高学习效果情境教学是一种以情境创造和模拟为特征的教学方式，适用于小学语文教育。
情境教学通过创造具有现实性和感性的教学情境，让学生在情境的启示下探究问题、解决问题，从而达到提高学生思维能力和应用能力的目的。
同时，情境教学也可以让学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
四、个性化教学，顾及每个学生的需求每个学生都是独立的个体，具有不同的学习方法和学习能力。
为了满足学生个性化需求，教师需要在教学过程中引导学生去发现自己的学习方法，促进学生自主学习和自主意识的培养，并注重差异化教学，让每个学生都得到充分的关注和指导。
五、课堂评价，掌握学生学习情况教学的最终目的是让学生真正掌握知识和技能。
因此，在教学过程中，教师需要认真布置作业和课堂测验，并及时对学生的学习情况进行分析和评价，找出学生的优势和不足，为下一步教学内容的设计提供参考依据。
应试教育中的创新思维和创造力激发策略
应试教育中的创新思维和创造力激发策略在当今社会，应试教育一直是备受关注和争议的话题。
虽然它在一定程度上为学生提供了系统的知识体系和评估标准，但也常常被诟病压抑了学生的创新思维和创造力。
那么，在应试教育的大环境下，我们如何激发学生的创新思维和创造力呢？首先，我们需要认识到应试教育的特点和局限性。
应试教育往往强调知识的记忆和重复，通过标准化的考试来衡量学生的学习成果。
这种模式使得学生习惯于被动接受知识，而缺乏主动思考和探索的动力。
为了改变这种状况，教师在教学过程中的引导作用至关重要。
教师应该转变教学观念，从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在课堂上，鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神。
当学生提出独特的见解时，无论正确与否，都应给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的想法被重视。
同时，优化教学方法也是激发创新思维和创造力的关键。
采用多样化的教学方式，如小组讨论、项目式学习、案例分析等，让学生在合作与交流中碰撞出思维的火花。
例如，在学习历史时，可以让学生分组探讨某个历史事件的不同影响，从多个角度进行分析和评价。
在数学教学中，通过实际问题的解决，让学生学会运用所学知识，而不是仅仅死记硬背公式和定理。
课程设置也需要进行调整和改进。
在保证基础学科教学的同时，增加一些培养创新思维和创造力的课程，如创意写作、科技创新、艺术鉴赏等。
这些课程可以为学生提供更多发挥想象力和创造力的空间。
此外，营造宽松自由的学习氛围也是必不可少的。
学校和教师要减少对学生的过多约束和限制，让学生能够在一个相对自由的环境中成长和学习。
鼓励学生尝试新的事物，不怕失败，从失败中吸取经验教训。
评价体系的改革也是激发创新思维和创造力的重要环节。
现行的应试教育评价体系主要以考试成绩为标准，这种单一的评价方式不利于学生创新思维和创造力的发展。
应该建立多元化的评价体系，除了考试成绩，还要考虑学生的课堂表现、作业完成情况、创新项目成果等。
在家庭方面，家长也要发挥积极的作用。
教学心得分享打破传统创新教学方式
教学心得分享打破传统创新教学方式教学心得分享：打破传统，创新教学方式在当今信息爆炸的社会中，教育也在不断地发展和创新。
作为一名教师，如何打破传统，采用创新的教学方式，对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学过程中，我总结了一些成功的经验和心得，现在分享给大家。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生进行积极思考、独立发现和探索的教学方法。
这种教学方式注重培养学生的创造力和思考能力，让学生从被动的听讲者转变为主动的学习者。
在我的教学实践中，我尽量避免直接给学生提供答案，而是通过提问和引导的方式激发学生的思考。
比如在教授数学题目时，我会先给予学生一个问题，然后引导他们思考解决问题的方法和步骤。
通过这种方式，学生在参与解决问题的过程中，不仅理解了知识，还提高了解决问题的能力。
二、多媒体教学手段在传统的教学过程中，教师会使用黑板、讲义等工具进行授课。
然而，随着科技的进步，现在我们可以利用多媒体教学手段来丰富和优化教学内容。
比如，在教授文学课程时，我会使用电子书、影片和图片等多媒体资源来展示文学作品的风采。
通过这些生动形象的展示，学生能够更好地理解和感受文学作品的内涵，同时增加了他们对课堂内容的兴趣和参与度。
三、合作学习合作学习是一种通过组织学生之间的合作与交流来促进学习的方式。
这种教学形式可以培养学生的沟通与合作能力，提高他们的团队合作意识。
在我的课堂上，我经常组织学生进行小组讨论或合作项目。
例如，在英语口语课上，我会将学生分成小组，让他们进行角色扮演和对话练习。
通过这种合作学习的方式，学生可以相互借鉴和学习，提高他们的口语表达能力，并且培养他们的合作精神。
四、个性化教学每个学生都有自己的兴趣、优势和学习方式。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，量身打造教学方案，帮助学生更好地学习。
在我的课堂上，我注重了解每个学生的特点和学习需求，以此为基础调整和优化我的教学方法。
比如，对于学习困难的学生，我会提供额外的辅导和练习材料，帮助他们克服困难。
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冲破应试教育陈规树立创新教育教学新观念摘要:人类已进入信息时代,我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物。
而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要学科。
关键词:创新意识创造环境创新能力当前，我国小学计算机教育的最大困惑莫过于目标不清。
计算机是20世纪科学技术的骄子，由于它的诞生和发展，极大地提高了社会生产力，并掀起了广泛而深刻的社会变革。
计算机已渗透到各行各业及人们生活的各个角落。
我们的孩子如再不学习计算机将很难立足于未来社会，国家也将因公民素质低下而处于贫困挨打的落后地位，所以，掌握计算机技术才算拿到通往21世纪的钥匙。
人类已进入信息时代,我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大
量的信息,去探究许多未知的事物。
计算机教育是前无古人的事，世界各国都在根据本国的具体条件和民族特点，在不同程度上进行研究和试验，水平也参差不齐，我们只有对别人的论点、主张进行深入的探求和思考，才能去粗取精，为我所用。
而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要学科学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的
手段，奠定必要的基矗正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机
教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。
一、提高形象思维能力,培养学生创新意识通过教学与研究发现,如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序,便可以达到提高学生形象思维能力,培养学生创新意识的目的。
计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象,并通过实际操作将这些表象外化,为学生提取、加工表象打下坚实的基础。
二、及时发现、鼓励学生的创新行为,为学生的创新创造环境创造性思维是思维的最高层次,培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。
没有创新,人类就没有今天的文明与发展。
要培养学生的创造性思维能力,首先要培养学生的创新意识。
因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为,为学生的创新创造环境。
就这样,在教师的耐心启发下,学生脑海里具备了图画的大致形象,因此他们思维的积极性被进一步调动起来,一些更好的办法也随之出现。
三、创设探索氛围,培养学生的创新能力小学生应该掌握计算机最基本的操作技能，学习这种技能的目的与要求，仅仅是认识计算机、熟悉计算机的使用方法，以便在各科教学中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。
学校要用计算机为学生营造一个有益于发展思维、开发创造潜能的开放环境，以逐步培养他们适应各种不同环境的能力。
创造力是一个多维结构,是多个因素的有机结合。
发散思维是其中比较重要的要素之一。
在研究性的学习中,被动式,接受性的学习还占主流,这
样,很难培养学生的创新能力,不如让学生动手操作,主动地去与计算机进行交流,主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流,就是让学生亲自动手,提出要求,在计算机的帮助下去完成梦想。
1.教知识,更要教方法。
未来的教育,重要的不再是教会学生什么知识,而在于教会学生学习方法。
计算机的普及正改变着学习的内容和速度,一张盘就是一本丰富多彩的书,互联网上的知识如大海一般,教师已不可能传一切之道,授一切之业,解一切之惑,其主要作用就在于指导学生去学习。
2.设疑启思,培养创新意识和创新能力。
“学起于思,思源于疑”。
小疑则小进,大疑则大知。
可见,营造“疑”与“思”的良好情境,用疑问开启学生创造思维的心扉,是培养创新能力的重要方法。
可见,教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。
对疑难问题要“不愤不启,不悱不发”,授人以“渔”,对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”,肯定其中合理成分。
要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题,点燃学生求异思维的火花。
要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法,还学生以自我学习和钻研的时间与空间,鼓励学生敢标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。
3.实验指导——对学生的操作实验作现场指导。
学生在上机实践时,经常会遇到这样或那样的问题,除了巡回指导外,我还安排了学生中的优秀者参与指导,让这些学生把探索的过程“再现”一次。
另外,学生在完成既定的任务后,总是喜欢看看这个(软件),看看那个,当出
现新奇的画面时,常引得周围的同学观望,此时,我并不以为他是“故意捣乱”,他这是在尝试探索新的东西,所以,我总是耐下心来对他的实验给予指导,让他在实践中去学习。
4.不教打句号的课,给学生留下探索的空间。
一节打了句号的课,看起来很满意,却把学生圈在一个圆里,一切都解决了,没有问题了。
没有了“?”,怎么去“探索”?所以我每节课下来,都要给学生留下一个(或多个)问题,例如:学习了怎么删除文件后,问:“还能不能再恢复呢?”让学生去书上去寻找答案,上机实践去验证自己的想法。
这样,给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。
这样学生不是只会模仿,也会去创新。
在教学过程中,教师要激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生主动思考,勤学好问。
因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力,普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟,问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。
相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。
老师要把学习的主动权交给学生,要多给学生一些思考的机会,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一些成功的体会,驱使学生向无数次的成功前进。
作为教师,就应该冲破应试教育的陈规,树立创新教育教学新观念,为国家培养出有创新精神的人才。