浅谈新课程理念下和谐课堂的构建
论新课程背景下和谐课堂的构建
法， 死记别人 的观点。这样其实是剥夺 了学生参与课 堂过程 的权 利， 使学生没有机会在课 堂上表现 自己， 展现 自己的个
性。久之 ， 学生 的自主性 、 创新意识也就丧失了。 （ ） 二 师生之间主体作用发挥不平衡 新课 程倡 导为 了每个学生的发展 ， 强调在教学过程 中以 学生发展为主体的 同时关 注师生共同发展。可有些教 师并
中图分 类号 ：４４ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ４ ２２０ ）１ １０ ２ １ ９ ４ ８ （０８ ０ —０３ —０ ０
一
和谐课 堂的 基本 内涵
和谐作为一种思想 ， 中华 民族传统文化 精神 的精髓 。 是
绝大部分教师在课 堂教学中不敢让学生 自主探究 ， 不鼓励学 生提问 ， 只讲现成答案， 学生 只盯着考试成绩， 揣摩 教师的想
Ｖ １ ｏ Ｎｏ． ｏ ．３ １ Ｊ ｎ．嬲 ａ
论 新 课 程 背 景பைடு நூலகம்下 和 谐 课 堂 的构 建
罗海萍 ， 朱 华
（ 湖南科技 大学 教育学院 ， 湖南 湘潭 ４ １ １ １０） ２
摘 要： 和谐课堂是指以教 室为载体 ， 堂上教 学各要素之 间的一种和顺、 课 协调 、 融洽的关 系。它以学生学会学 习为追 求， 以学生终 生发展为境界。在课 堂教 学中， 由于各方面 的因素造成在课 堂上产 生许 多不 和谐 的音符 ， 重影响 了师 生身 严 心健康 的发展 。随着 新课程 改革 的不断推广 和深入 ， 学中应努 力营造 一个 师生 、 教 生生 、 生活 以及 情境等 要素之 间互促 互 向、 生共长 的和谐课 堂， 共 以促进教学 的有效进行 。 关键词 ：和谐 ； 不和谐 ； 和谐课 堂； 构建
（ 课 堂交流 的局 限和机会 的不均等性 四） 在绝 大部 分中小 学校 中仍然 是采用 大班授课 的形式 ， 在几十个人的班 级中 ， 善于思考 、 能言善 辨、 喜欢表现 、 参与 教学互 动的学生只是极少数 ， 教师关注的也是这些学 生 ， 那
新课程理念下构建和谐课堂的实践和思考
新课程理念下构建和谐课堂的实践和思考张如意【摘要】构建和谐课堂是新课程的重要之一，在实施新课程的过程中，深感采用健康的课堂教学管理方式，实施科学的的教学方法，有助于激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，实现新课程三维目标的和谐统一。
【关键词】新课程、和谐课堂、健康的课堂管理、分层教学、小组合作学习、三维教学目标、一、什么是和谐课堂和谐课堂是指教师充满责任心的悉心指导，学生情绪饱满充满求知欲的努力学习，整个课堂充满信任、支持帮助，共同提高，互相尊重的融洽气氛，没有训斥和对抗，课堂教学效果好，达到知识与技能、过程方法、情感态度与价值观的和谐统一。
二、怎样构建和谐课堂（一）正确处理好秩序和氛围的关系，实现二者的和谐统一。
新课程要求以学生为主体，全员参与，师生互动，小组合作学习等课堂教学形式，这就会出现老师无法驾驭课堂，热热闹闹乱哄哄等现象。
我认为不管什么样的课堂习形式，首先要秩序井然，纪律是执行路线的保证。
和谐不是不讲原则，没有规矩，一团和气。
小组学习，师生互动，全员参与都必须有严格的课堂运作程序，否则课堂秩序就难以保证。
但太过死板，太没生气的课堂对于正处在青少年时期的学生来说，他们又觉得过于压抑，他们就会制造快乐（恶作剧、说话、睡觉），势必影响课堂教学。
那么如何处理好秩序和氛围的关系呢？1、教师自身素质是课堂管理之本教师高度的责任心，精湛的课堂教学艺术，精心设计的每一节课，甚至是一每一个问题，每一个教学环节，都能激发学生的求知欲。
学生的思路总被你精心设计的教学过程和充满智慧的讲解、点拨、牵引着，使课堂成为教师智慧和爱心充分展示的场所。
用你的智慧和魅力才吸引学生，他就不会睡觉、不会起哄，“亲其师、信其道”就是这个道理。
2、实行健康的课堂管理①要充分尊重学生学生需要被尊重和重视，对学生的尊重更能激发学生的热情，给他向上的动力，他也会更加尊重你，实际上也达到了管理目的。
举一个例子：发考试卷。
去年：给差生发、示众、刺激。
论和谐课堂的建构
蠢
程 。 传统 的课堂 由于 过 于强 调知 识 的 传授 ，忽视 态 度 ” 的养 成 、情 感 的 陶 冶 和 价值 观 的 塑造 ，只 能 促 使 学 生
片面 发展 。 对此 ， 《 础 教 育课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） 基 试 》 教 育 资源应 在公 共财 政 框 架 区分 地 区差 异 ，建 立公 平 、
展 。使 学 生 成 为一 个 全面 、 和谐 发展 的人 。 ２ 和 谐 课 堂 能推 动 学生 的共 同发展 ． 《 要 》 明确 指 出 ： “ 师 应 尊 重 学 生 的人 格 ， 纲 教
教学 ，使其达到理想效果 的基本保证 ，是学生追求 和 谐 发 展 的重 要 条 件 。 因此 。探 讨 如 何 建 构 和谐 课 堂 具
文 化 、学 生 文 化 也 会 有 差 别 ，为 了消 除 文 化 中 的 异 质 性 屏 障 ，这 要 求 我 们 异 中求 同 ， 同 中 求 异 ，既 多 元 ， 又统一 。在多元化 文化碰撞 中产生 崭新 的思想 火花 ，
在 统一 中 达 成 共 识 与 和 谐 。再 者 ，一 种 和 谐 、科 学 的 学 校文 化 的 形 成 ，需 要 学 校 悠 远 而 深 厚 的文 化 底 蕴 和
维普资讯
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●０ 年 期 半 刊● ２６ 第８ 下 月 ０
论和谐课堂的建构
董小 平① 靳 玉乐 ②
（ 西南大。 教 育学院 ① 硕士研 究 生 ② 院长 、教授 、博士 生导 师） 学
课 堂 是 在班 级 授 课 制 的 条 件 下 ，师 生 整 合 课 程 与
为 消除学 校 间 的 文化 屏 障 积极 创 造 有 利 的条 件 。 （ ） 更 新 观 念 。 消 除 文 化 冲 突性 文化 屏 障 ，构 三 建 学校 文化 和 谐 发展 观 为 实 现 不 同 学 校 内 文 化 与 学 校 外 文 化 多元 的 互 补
浅谈如何构建和谐课堂
０ ５０ ） ６ ２ ０
是 我们课堂教学所要追求 的最 终 目标和最商境界。如何构建和
谐 的 课 堂氛 围 以促 进 学 生 全 堂 ， “ 课
无 论 是 年 轻 教 师 还是 教 龄 较 长 的 老 教 师 ，在 他 一 生 的教 学 工 作 中 ，教 与学 总 是 相伴 而 行 的 。 教 师 自身 的 科 学 文 化 素 养 直 接 影 响 师 生 关 系 。 文 化 素 质 高 的 老 师 在 教 学 叶能 够 左 右 逢 源 ， １ 反 应快 ， 断准确 ， 容易发生 知识性错误 或判断上 的错 误 ， 判 不 对 学 生 有 很 强 的说 服 力 ， 获 得 学 生 的 信 任 。 同 时 文 化 素 质 高 的 易 老 师 还 能 发 挥 榜 样 的 力 量 激 发 学 生 多 方 面 的兴 趣 ，往 往 会 成 为 学生崇拜的对象。 科学文化素养高并 不意味着 课堂 教学一 定成功 。 一堂课 的 成败 ， 决 于老师 的备课 、 汁与创 新 。从教 师专业 化成 长过 取 设
一
三 赏识 教 育 。 和 谐 ” 堂 “ 课
赏识 教育 是一种有 别于传统教育 的新 型教育思想体系和教 育方 法 ， 其核心思想是 以人为本 、 以学生 的全面发展和终身发展 为本。 赏识教 育强调教 育必须建立在平等 、 信任 、 友爱的基础上 ， 以 维 护 学 生 自尊 ， 强 学 生 的 自信 ， 扬 学 生 的 个 性 ， 终 引 导 增 弘 最
展思维 ， 探索解决问题的途径 。要 真正体现它的有效性 ， 教师不 仅 要 在 念 上 重 视 它 ，更 要 在实 践 中处 理 好 互 动 形 式 与 实 质 的 里
关 系 ， 成 互 动 的 师 生关 系 是 走 向 和谐 课 堂 教学 的需 要 ， 是 进 形 更 步 推进新课程改革 的需要 。我们在教学 中还要进一步思考与 探 索 ，动” 学生的思维 ，动 ” 学生 的激情 ， 动” “ “ “ 出学 生的创 造 ， 课 堂 教 学 过 程 中的 师 生 问答 互 动 真 正 有 效 。 让
新课程理念下和谐高效课堂的构建
新课程理念下和谐高效课堂的构建一、构建和谐课堂的意义和谐课堂就是“坚持以人为本,在追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围,营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境的基础上,使课堂教学的各因素之间相互依存、相互促进、协调合作、共同发展,形成完美的教学生态,最终促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”构建和谐课堂,是新课程的要求,是新时期素质教育的要求,是提高课堂教学有效性的要求。
一是适应了新课程改革的需要。
新课改关注“成人”与“成才”的和谐,它要求教育要尊重人的主体性、平等性,构建和谐课堂教学改革无疑适应这一要求。
二是适应了素质教育的要求。
素质教育倡导的课堂教学使命是让学生获得全面、和谐、可持续的发展,而传统的课堂教学,只注重知识的传授,忽视了学生身心自然、和谐的发展,构建和谐课堂教学改革正体现了素质教育这一要求。
三是有利于提高教学的效益。
学生学习的优劣除了智力因素外,很大程度取决于非智力因素,和谐课堂对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。
在课堂教学中,和谐的课堂,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
二、什么是和谐高效的课堂“和谐高效”课堂继承我国传统教学优良传统,又努力消除其中部分不合理因素,全面体现新课程的教学理念,其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。
“和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的,它包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐;包含师生关系的和谐;生生关系的和谐;学生身心的和谐;课堂教学气氛的和谐;还包含课内与课外的和谐;学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上,教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、高效发展。
在学习过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。
三、和谐高效课堂的基本原则1、主体性原则学生是学习和发展的主体,是学习的主人。
新课程理念下课堂教学中师生和谐关系的构建
（ 二）师生关 系是衡 量教师和学生学校 生活质
量 的重要 指标
教育教学活动是教师 和学生的生命活动特别 是精神活动方式 ， 教育教学 中结成的师生 同类型 的师生
关系 ， 体现了师生不同的生命活动形态 ， 对建构师 生 自身的价值形成不 同的意义 。专制的师生关 系 会培养学生的依从性 、 专制的品质。民主的师生关
的过程同时成为学会学 习和形成正确价值观的过程” 。师生关 系是 一种背景关系 ， 具有 规范 性 、 稳定性 ； 师生的心理
关系 以内隐方式 、 感性方式 反映社会关 系并直接影响教育关系， 具有情 景性 、 弥散性等特点。 响师生关系的因素是 影
多方面的 。良好的师生关 系不仅是教育活动顺利进行 的条件 ， 也是衡 量教师与学生学校生活质量 的重要标准 ， 还是 校园文化建设的重要 内容 。理想的师生关系的基本特征是 ： 尊师爱生 ， 同配合 ； 共 民主平等 ， 和谐 亲密 ； 共享共创 ， 教
学生 ， 教与学是一个双边活动过程 ， 师生只有配合 默契 、 合作愉快 ， 才能产生 良好的教学效果。 在创建
和谐社会 的今天 ， 创建 和谐的师生关系 ， 营造和谐 的教学氛围尤为重要。 为了在课堂教学中创设并保
作者简 介 ： 李庆华（ ９ ２ ， 河南郑州人 ， １８ 一）男， 郑州市科协科普大学家庭教育教 师 ， 主要从事英语教 学和现代家庭教 育、 教 育学等研究。
经过课程改革实践 的摸索 ， 深有体会地对转变教师
角色 、 构建和谐互动的师生关 系谈谈 自己的一点见
解。
一
上存在着师生相互间的期待 ，进 而影响着 教学效
浅谈如何构建和谐课堂
浅谈如何构建和谐课堂在课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体。
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立良好的师生关系，共建和谐课堂“师生之间的关系决定着学校的面貌”。
良好的师生关系能使学生的潜力得到充分挖掘和发挥，能充分发挥学生学习的主动性，产生良好的教学效果。
因此在课堂上建立良好和谐的师生关系极其重要。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教师在实施课堂教学中要把握好下面几个关系：1、师生之间的和谐的关系教师应具备一个良好的心态，要放下“师架子”，善于与学生沟通，将学生真正当作自己的朋友。
把学生当做朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂，“亲其师，”才能“信其道”。
因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。
一名教师，能够热爱学生，真诚地关心、帮助学生，能与学生交朋友，是一种永恒的美。
教师要注重用各种方式与学生联络感情。
课堂上，教师以全身饱满的热情，用一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次平等的交流，一次亲切的抚摸……都会从心灵深处感染学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而激发学生求知的欲望、学习的兴趣，使教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
践行新理念 构建和谐新课堂
其次 ， 主导 平 等 互 助 的生 生 关 系 。 课 堂 教 学 是 学 校 实 施 素
质 教 育 的 主 阵 地 ，学 生 在 校 ８ ％的 时 间是 在 学 科 课 堂 中度 过 ０ 的 。 此 ， 造 和 谐 课 堂 的 第 二 关 键 是 ： 导好 学 生 与 学生 之 间 因 营 主 的 关 系 ， 学 生 们 在 自信 、 等 、 助 、 结 的 氛 围 中 培 养 参 与 让 平 互 团
思 想 家 的得 罗 说 ：没 有 情 感 这 个 因 素 ， 何 笔 调 都 不 能 打 动 人 “ 任
心 。” 设 一个 良好 的 情 感 氛 围 ， 学 生 始终 处 于 “ 要 学 ” 创 让 我 的状
态 中， 这要 求 教 师 深 入 钻研 教 材 ， 住 教 材 中 的 情 感 因素 ， 以 抓 并
“
一
意识 、 自主 精 神 和 合 作 精 神 。记 得 一 位 哲 人 曾 经 说 过 ： 自信 是 “
成 功 的第 一秘 诀 。 ” 见 课 堂 上 教 师 的 首要 任 务 就 是 要 为 学 生 可
切 为 了学 生 的全 面 和 谐 发 展 ” 为 教 学 就 是 落 实 并 践 行 胡 锦
课 堂。
三 、 谐的语文课堂应有师生情感“ 和 共振 效 应 ” 情 感 是 人 们 对 客 观 事 物 是 否 适 合 个 人 需 要 和 社 会 需 要 而
产 生 的 态 度 体 验 ，是 人 类 文 明凝 聚 的 内 化 与 升 华 。 自居 易 说 ：
“ 感人 心 者 ， 先 乎 情 。 足 见情 感 教 育 的 重 要 性 。 感 教 育 在 语 莫 ” 情 文 教 学 中 有 得 天 独 厚 的 条 件 ， 教 材 中 ， 质 兼 备 的 文 学 作 品 在 文 占据 相 当大 的 篇 幅 。 对 祖 国大 好 河 山的 热 爱 ． 人 民 的忠 诚 ， 有 对
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浅谈新课程理念下和谐课堂的构建
作者：贺桂燕
来源：《文理导航》2011年第15期
随着新课程、新理念的实施和推广，课堂教学焕发了生机。
“关注学生的全面发展，以生为本；重视教学改革,构建和谐课堂，提高教学的有效性”等成为广大教师研究和实践的课题。
那么，在课程改革的潮流中，如何才能构建“和谐课堂”呢？教学实践中，本人采用了以下几种方式营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、微笑式教学
师生间的关系决定课堂教学的面貌，作为教师首先应做到给学生一个宽松、和谐的课堂氛围。
人的思维在较为轻松时才能达到最佳效果。
老师的微笑可以使学生在课堂上消除紧张、恐惧的心理，使学生对老师由“怕”变为“爱”，使学生对老师课堂所授知识由“被动接受”到“主动吸收”。
从而提高课堂教学质量。
很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
记得有一次我走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。
我并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。
”等我再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。
我想：如果当时板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
二、关注式教学
在我的眼中，每一位学生都像一枚枚钻石，不同的学生都有不同的闪光点。
“好孩子是夸出来的，好学生是教出来的”，我认为教师应注重表扬的功效。
对学生应多一些表扬、少一些批评，多一些激励、少一些指责，真诚的对对待每一位学生。
做到“平等”。
值得注意的是，我们不仅要做到纵向的师生平等，更要做到横向的生生的平等。
我们的教育不是精英教育，我们要面向全体学生，不偏爱优生，不歧视差生，要以同一个眼光看待每一位学生，甚至要更加关注学困生和后进生。
课堂教学中要注意关注偏僻角落的学生，教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。
可注意两点：第一，时时注意及时提醒，可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们积极投入学习；第二经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让他们发言等。
总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。
只有把全体学生的能动性调动起来，大家都参与到学习中来，课堂才能变得“和谐”。
三、层次式教学
在学习过程中，要学生变被动为主动，发挥学生主体的作用。
最重要的就是提高学习的兴趣。
兴趣的提高，不仅要求老师将课堂内容以生动的方式来呈现，还要求做到让每一位学生在
课堂上都能有所思，有所动，有所得。
这就牵扯到教学的分层次家设计。
让基础差的学生去思考，完成教学的基础部分，基础好的学生重点完成教学内容的深化部分。
比如在讲授《三国鼎立》这一课时，对于基础差的学生，我仅要求他们达到对这一课的感知即可。
例如通过课本的阅读知道魏、蜀、吴三个国家建立的时间、建立者、国号、三国时期各个地区经济发展的内容等，对于基础好的学生，则通过对官渡之战、赤壁之战基本史实的学习，引导学生分析二者的相似之处，二者均能以少胜多的原因及留给我们的启示。
这样，不同层次的学生在课堂上都会有收获。
常言道：有播种，就有收获。
同样，只有“有收获”，人们才更愿意“播种”。
这样课堂教学才会形成一个良性循环。
四、竞争式教学
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁写得最漂亮”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
五、民主式教学
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受，而是积极地建构知识的过程。
新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放；课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
当然，营造宽松和谐的课堂氛围仅做到以上几点是不够的。
对于和谐课堂的构建是每一位师者在平时的教学中不断探索的问题，我愿和所有同行一道，沿着这条路继续探索下去，让我们的课堂变得更活泼、更自主、更和谐,更好的促进学生全面健康的发展。
（作者单位：辽宁省朝阳市朝阳县古山子乡中心小学）。