浅谈新课程理念下的小学语文
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计
浅谈新课程理念下的小学语文作业设计随着社会的发展和科学技术的进步，课程理念也在不断发展和更新当中，新课程理念以全面发展、多元智能、人文素养为基础，引入了更多元化的教学内容，强调了学生主动学习，以适应现代社会技术的发展。
新课程理念下的小学语文作业设计即是以之为基础，使小学生在大量学习语文的同时，更加有效地发展他们的智力、情感、德行等素养。
首先，在新课程理念下，小学语文作业设计应该把学习内容结合起来，实现以问题解决为目标的作业安排，以适应小学生快速成长的认知水平。
可以增设让小学生学习其他学科内容的语文作业，比如利用语文书写科学实验报告、做历史和地理的调查报告等；可以通过某一话题，要求学生结合生活实际，完成诗词鉴赏、剧本创作、非虚构书写等。
这样的设计不仅让学生提高理解语文的能力和创新的思维能力，更能在学习过程中激发他们的学习兴趣，更好地发展他们的情感和思想。
其次，小学语文作业设计应该多样化，让学生能看到不同类型的语文作业都可以激发他们对语文学习的兴趣。
比如可以发挥学生的想象力，让他们创作短篇小说；可以要求学生参加作文、辩论等活动，使其能更好地积累口语表达的能力；可以让学生学习唐宋诗词、古代文言文等，培养其文字鉴赏的能力；可以让学生完成影视剧的剧本改编，以及古代故事的剧本创作等。
这样的设计可以让学生的语文学习更加丰富多彩，有效地发展他们的语文能力和情感，让他们有趣又充实的语文学习生活。
此外，新课程理念下，小学语文作业设计也需要从学生本身出发，实现以个性化为目标的语文学习。
比如，可以让学生制定自己的课外阅读计划，尽量把课外阅读的范围扩大，以及通过读书结合自身实际，体会精神世界的丰富和多样性；也可以夯实学生语文基础知识，以及让学生多参加语文竞赛、组织演出等活动，以提高他们的修养和文学素养。
同时，还应该让学生多参与社会实践活动，以激发他们对社会问题的注意，以及对人文素养的关注，使其思想成熟更趋向完善。
总之，新课程理念下的小学语文作业设计，应该以学习内容结合、针对性强、多样化、个性化为准则，将小学语文作业设计有效地融入到孩子们的学习当中，实现新课程理念规定的全面发展、综合素质的培养，使孩子们的语文学习既有趣又能提高素质。
新课标理念下的小学语文低段识字教学
新课标理念下的小学语文低段识字教学识字是语文学习的基础和开端，也是学生未来语文学习乃至其他学科学习的基础。
新课标对小学生识字数量提出了明确的要求，小学生毕业时要认识常用汉字3000字左右，其中2500个会写。
要想提高识字教学的质量，教师必须在教学方法和教学设计上做好功课，调动学生的学习积极性。
一、创新设计识字教学方式（一）识字教学方式：由“教”到“学”在语文核心素养下重点培养学生的识字能力，提升学生的语文素养。
教师从学生和教学发展新形势出发，注重将“情境——问题——活动”教学模式作为课堂改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地识字，培养学生的识字兴趣。
教师要紧紧围绕研究内容、研究目标、研究方法，进行理论学习和实践探索，对学生进行多元化的识字策略引导。
在教学过程中，教师要摒弃传统的“教”，让学生快乐地“学”，切实提高学生的识字能力。
（二）识字策略的改进：由“单一”到“多元”教师要摒弃传统的“音形义”教学模式，通过开展识字游戏活动，讲解汉字的造字规律，介绍汉字的演变过程，指导学生识字。
比如，教学象形字“日、月、网”，教师可以展示汉字的演变过程，帮助学生记住字形，抽象的汉字符号就变得生动形象了。
学生发挥想象和教师一起编儿歌、字谜，让生字变得形象具体，大大地提高了识字教学效果。
（三）多元化教学策略的创新：由“课本”到“儿童课程”在教学中，教师可以结合校本课程，通过诵一诵、写一写、讲一讲、演一演的识字教学策略，切实提高学生的语文综合素养。
1. 在朗读中识字朗读是语文教学的传统方法。
在阅读教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠教师的逐句串讲，根本行不通，学生必须在反复朗读中识字、学词、析句、理解内容，才能更好地培养阅读能力及习惯。
2.在绘本里识字一个汉字就是一幅画，也是一个生动的故事。
新课程理念下小学语文教学之我见
新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。
新课程理念下的小学语文阅读教学
新课程理念下的小学语文阅读教学随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断改革创新。
新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的阅读能力、提高学生的思维品质和文化素养，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，注重合作学习和探究式学习。
一、培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文阅读教学以培养学生的阅读能力为中心。
培养学生的阅读能力包括提高学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
在教学中，可以通过多样化的阅读教材和阅读活动来提高学生的阅读能力。
可以引导学生阅读各种文本，如童话故事、民间故事、文学作品等，让学生通过阅读来获得知识和情感体验。
可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，提高学生的阅读速度和阅读技巧。
二、提高学生的思维品质新课程理念下的小学语文阅读教学注重培养学生的思维品质。
在阅读教学中，要注重引导学生进行思维活动，激发学生的思维潜能。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思维活动。
可以鼓励学生自主思考、质疑和探索，提高学生的思维能力和创新意识。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读中能够独立思考和创造。
三、提升学生的文化素养新课程理念下的小学语文阅读教学注重提升学生的文化素养。
在阅读教学中，要引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏能力。
可以通过导读、解读等方式，帮助学生理解和欣赏文学作品。
要注重培养学生的历史文化素养，引导学生了解和感受历史文化的博大精深，提高学生的历史文化素质。
可以通过阅读古代文学作品、名著等方式，让学生在阅读中感受到历史文化的魅力。
四、尊重学生的个性差异新课程理念下的小学语文阅读教学注重尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的特点和方式，教师要充分尊重学生的个性，注重培养学生的个性发展。
在阅读教学中，可以根据学生的个性特点，采用不同的教学方式和方法，满足学生的不同需求。
对于爱动的学生可以采用游戏化的方式进行阅读教学，对于爱思考的学生可以采用探究式的方式进行阅读教学。
浅谈新课程理念下小学语文作业设计
浅谈新课程理念下语文作业设计冷水江市铎山中心小学谢伟燕语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”新课标理念下的语文设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
一、灵活新颖，激发兴趣著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”教育教学实践也一再证明：兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是枯燥的。
失去学习兴趣的学生在学习过程中容易处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦也就在所难免。
要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该形式新颖，讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
所以，在教学过程中可以通过以下方法来激发学生兴趣：（1）唱一唱：如学习完《让我们荡起双桨》，让学生以唱歌的形式背诵课文。
（2）演一演：把故事性强的课文排练成课本剧，如《西门豹治邺》。
这种表演可以加深学生对课文的理解。
（3）想一想：比如学完《只有一个地球》，可以让学生设计一条环保标语等。
（4）玩一玩：还可以把课外作业设计成猜谜语、讲故事、开展各类小竞赛等，寓学于乐，让学生在娱乐时学到更多的东西。
只要老师肯多花点心思在作业形式的设计上，学生定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
二、个性化作业设计让个性张扬，就要让学生有自主选择作业形式的权利。
新课标指出：“学生是学习的发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
浅谈新课程改革下小学语文作业设计的理念与策略
课程教育研究 综合理论 ·260· 期的教学目标。
3.3对课后作业进行分层作业是教学活动必不可缺的环节，可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。
之前教师是统一布置作业，学生的积极性不高，而且独立完成的效果并不理想，而且作业量过多使学生不堪重负，从而失去了学习的兴趣，无法达到巩固学习的作用，因此需要对作业进行分层。
教师可以要求C 层次的学生完成教材上的课后习题，学会运用当天所学的定律或公式；B 层次的学生除了布置教材习题，还可以适当增加题目量，让学生在反复练习中掌握解题技巧；A 层次的学生则需要安排更有难度的题目，教师可以自行设计有针对性的题目，提高学生的思维能力。
这样A 层次的学生就不会因为题目过于简单而敷衍了事，C 层次的学生也不会因为过于复杂而难以完成甚至直接放弃，按照血清布置合理的练习，让学生在练习中得到提高，并且培养独立完成任务的能力。
学生独自完成后也会产生成就感，可以达到提高自信心的目的，增强学习动力。
4．结语 分层教学更能体现学生的主体地位，有利于不同层次的学生得到不同程度的发展。
也可以避免传统模式下学生形成的消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，能够促进全体学生的进步，实现教学效果和效率的提高。
参考文献： [1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究:基础教育,2013,12(04):50-51. [2]范玉梅.小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. [3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛,2014,13(26):18-19. [4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2015,22(16):138-140. [5]范玉梅．小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. 浅谈新课程理念下的小学语文作业设计史永琴（青海格尔木市站前路小学）【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01 作为小学语文教学的重要组成部分，作业设计一直是教师教学小学语文工作的基本环节，也是新一轮课程改革的重中之重。
浅谈新课程改革中的小学语文教育
浅谈新课程改革中的小学语文教育摘要：小学教育是人才培养的关键环节，语文知识的学习对于小学生今后学习具有非常重要的作用。
在素质教育理念的指导下，小学语文教学在逐渐改进，面对不断进步与革新的科学技术水平，小学语文教育怎样才能突破传统教育的瓶颈，在当代教育领域构建一个属于新时代、新环境的小学语文教育体系，已然成为当代不少学者、教育家研究的热点话题之一。
关键词：人才培养素质教育理念传统教育语文教育一、小学语文教育发展现状分析传统的小学语文教学更加注重单一的传授教育手段，从而导致小学生思维和想象力受到阻碍与束缚。
单向的“要我学”从思想上就限制了学生自主学习的动力，没有了自由的想象力与创造力，这样的教育模式只会导致教学任务与效果停滞不前。
传统的教学模式往往忽视了学生实际成长过程中所需要的知识，枯燥的课本知识很难勾起学生对于知识的追求和向往。
语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科。
我国语文历史发展悠久，涌现出一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。
目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分学校的教育理念与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。
语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量。
语文作为我国的母语课程，在经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身特有的模式与理念。
但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位。
然而我们应当清楚的是，作为母语教育课程，语文学科对于学生各方面综合素质的培养有着不可替代的作用。
二、当代小学语文教育的创新与改革创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守陈规只会导致落后。
小学语文新课程标准研读心得感悟(大全10篇)
小学语文新课程标准研读心得感悟〔大全10篇〕小学语文新课程标准研读心得感悟〔大全10篇〕(篇一) 静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。
在学习中我深化体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用才能，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。
同时更给我们老师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和____传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
下面我浅谈我自己的一些心得体会：一、彰显新课程课标特色新修订课标全面吸收十年课改根本经历，坚持新课程的根本理念和改革方向。
主要表达为四个变化：〔1〕落实德育为先；〔2〕突出才能为重；〔3〕反映时代精神；〔4〕控制课程容量和难度。
三个特色：〔1〕强化了中国特色，如：有机浸透了社会核心价值体系、继承发扬了我国根底教育的优势，由传统的“双基”开展为“四基”〔根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历〕；〔2〕突出了时代特征；〔3〕表达了国际视野。
新课标明确了语文课程的性质与地位，突出表达语文课程具有“综合性”和“理论性”的特点。
二、凸显识字与写字教学课标〔20xx年版〕除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照标准要求认真写好汉字是教学的根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美兴趣养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。
”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。
”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。
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那 我 也是 鸟蛋 … … ）我 不 禁 为这 位 教 师 关 注
学生 、尊 重 期 待 ，善 于呵 护 学 生 的创 新 灵 性
的言 行 而 喝彩 。
为 ，呵 护 学 生 创新 的 灵性 是 唤 起 学 生 创 新 意 识 的起 点 ，也 是 创 新 能 力培 养 的 基 础 。 可 是
主 、 探 究 与合 作 ” 的 方 式 上 转 变。 如 何 才 能 做 到 让 学生 自 由地 去探 索 ，主 动 去 合 作 ， 自
己获取 ？ 我 们知 道 ，学 贵 有 思 ，思 贵 有疑 。
凡 是 学生 能 够 自己 学、 自己想 的 ，都 放 手 让 学 生 自 己去 做 ；凡是 能 撞 击 学 生 智 慧 火 花 的 地 方 ，教 师 都 应 该 想 办 法 为 其提 供 机 会 ，那 么学 生 的 终 身 受 用 的知 识 就 会 自然 而 然地 建 ，
莫 打 枝 头 鸟 ， 子在 巢 中 望母 归 。 ”这 位教 师 抓 住 契 机 ， 引导 学生 进 行 一 番热 烈 的对 话 。
大 家从 “ 能打 枝 头 鸟” 到 乌妈 妈 怎样 照 顾 不
文课 程 应 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 和 发
展 。 ” 语 文 教 育 实 质 是 对 人 的 培 养 和 塑 造 ， 其 根 本 目的 就 是 要 把 学 生 培 养威 具 有
论文赏析
Ｌ Ｎ Ｅ Ｓ ＡＮＧ Ｕ Ｗ Ｎ Ｈ ＸＩ
ｏ
浅 谈 勃 课 穆 念 下 的 小 学 语 文 教 育
（ 阜城 县古城镇 第二 小 学 刘金 营）
小 学教 育 应 该 走 进 儿 童 的 心 灵 世 界 ，
致 勃 勃 ，便 利 用 几 分钟 让 大 家说 说 心 里 想 说 的话 。一 位 学生 要 求 上 台 背诵 白居 易 的诗 ：
（ 定市科 枝局 指导 项 目资助 保 ０Ｚ ０６ ９Ｆ８ ）
７ ９
ｏ 文Ａ ＬＮＧ 论赏 ＵＳＸ ＮＨ Ｗ析 Ｅ Ｎ
构起 来 了。 小 学阶段 ，向 学 生提 供 了许 多现
不 足 甚 至错 误 ， 则 要 引 导 其 找 错 并 加 以 改 正 ， 或指 导 学 生 弄 清 回 答 的 根 据 和 理 由 ， 通 过 再 思 考 先 前 的 回 答 ， 或要 求 学 生 补 充
样好 ， 因为 我 们 都 是 鸟蛋 ” （ 全班 哄 堂 大
笑） 当老 师 询 问 “ 什 么” 时 ，他 一 本 正 经 为
地 说 ： “ 为 我 们现 在还 小 ，比 较 容 易被 坏 因 人 带走 ，如 果被 坏 人 带走 了 ，妈 妈 也 会像 鸟 妈 妈 一 样 着 急 的 。” （ 其他 学 生 赞 同 了：喔 ！
＝ ．关注学习方式的探究性 ，尽量 为学生营造一片 自由探索的空间
新 课 程 的 重 要 特 点 之 一 ，是 学 生 在 课 程 学 习方 式 上 由过 去 的 以接 受性 为主 向 “自
实际 的教 学 中 ，有 许 多扼 杀 学 生 创 新 灵 性 ， 破 坏 “ 贵 财 富 ” 的 做 法 。 如 ： 有 位 教 师 宝 问学 生 ，冰 融 化 了变成 什 么？ 有 的 学 生说 变
实 的 、有 趣 的、 富有挑 战性 的 学 习 内容 ，这
些 内容 成 为 学 生探 究性 学 习活 动 的 主 要 素 材 ，以 “ 问题 — — 探 究— — 新 问题 — — 新 探
究 ”的 基 本模 式展 开 。这 一 过 程 不仅 能使 学 生 学 习 了知 识 ，重 要 的 是 在 “ 自主 、探 究、
小 鸟 ， 又说 到 “ 们 的好 妈 妈 ” 这 时 一 我 个 学 生 突然 说 ： “ 们 的 妈 妈 就 像 乌妈 妈 一 我
鲜 明 个 性 、 完 善 品 格 的人 。 由 此 可 见 ，在 小 学 语 文 课 堂教 学 中我 们 应 该 关 注 学 生 的
发 展 ，努 力建 构 新 型 的课 堂 。
儿童 纯美 的心灵 在尚 未遭 到破坏 前 的卓越 表现 ，应 是 小 学教 育和 教 学 的 出发 点 。
《 文课 程 标 准 》 强 习 和 发 展 的 主 体 语
“ 道 群 生 性 命 微 ，一 般 骨 肉一 般 皮 。劝 君 谁
关注学生学 习的发展性 ，尽量 呵护学生创新的灵性
一
基 础 教 育课 程 改 革 的 主 要 目标 之 一 是 “ 养 具 有 创 新 意 识 的 一 代 新 人 。 ” 要 实 培 施 好 这 一 目标 ， 教 师 首 先 必 须 在 教 育 教 学
活 动 中 用心 去 呵 护 学 生 创 新 的 一 切 灵 性 。 因
成 水 ，有 的 学生 说 变成 小河 ，有 的 学 生 回 答 变成 春 天。 结 果 回 答 水和 小 河的 受 到 表扬 ． 说 成 春 天的 被 老 师斥 为 “ 说八 道 ” 。这 个 胡
教 师 的 做 法 令人 悲哀 — — 惟 一 有 灵性 的孩 子 被 他 狠 狠 打 击 一 番 。 可 与其 相反 的 ，一 位 老
师 在 上 完 《 只 鸟蛋 》 之 后 ，看 到 学生 仍 兴 两
类和 两栖 类 等生 物提 供 生境 和避 难 所 ，一 定程度 上 恢 复 了湖 泊生态 系统的 生物 多样 性 ；其 次 ，浮 岛植 物具 有较 大的 密度 和 生 物量 ，可 以提 供 大量 营 养物 质 ，而且 浮 岛植 物根 系微 环境 有 利 于微 生 物的 大量 生 长 ，从 而有利 于 发挥 微 生物 对 水质 的净 化作 用 ； 第三 ，人 工浮 岛能 通过 消浪 作 用稳 定 湖滨 带 ，形成 有利 于水 生植 物恢 复 的相 对 的静 水环境 ；最后 ，浮 岛上不 同 类型植 物 的生 长 能形成 美丽 的景 观 ，美化 境 。 环