《凉州词》教学反思
4月12日，本人参加了市小学语文骨干教师培训班活动，并执教了王之涣的《凉州词》。对这节课，虽然听课老师说还不错，而我自己感觉却上得不成功，没有那种酣畅淋漓的课感。
结合上课和评课，我有几点想法与同行交流，不妥之处请指正：
一、精心预设缘何没有精彩生成
这节课我在04年12月和05年4月分别在县实验小学和诸暨市实验小学执教过，那两堂课应该说“预设与生成”能够“精彩共舞”。为什么同样的精心预设，却有不一样的结果？
我虽然赞同导师周一贯先生的评价，他说我“授予”的太多，放得不开。但是，我却疑惑：如果是预设出了问题，为什么前两堂公开课却能成功？这次上课，虽然事先有些紧张，但并不害怕，而且充满着信心。为了上好这节课，我上周又作了精心准备，对教学预设又作了深入思考，而且在本校试教了三次，其中二次感觉比较好。
是不是教学内容过于难，学生较难理解和体悟？虽然，前两次公开课我上的都是六年级，这次是五年级，但是我在试教的时候，也都选了五年级，除了一个班感觉不太适应外，其他两个班级还都可以。看来年级也不是问题。学生在我的“主导”下，应该能够理解。当然，同时我也认识到：教师应该对教材、对文本有深入的理解，但并不是要把自己的深入理解告诉给学生；学生没有必要理解得这么透，这么深。
其实，同样的情形，并不只有我才遇到过。我见过两个很好的例子。一个是全国阅读教学大赛一等奖获得者王自文，他来绍兴执教《古诗两首》，同样的精心预设，王老师能够获全国大奖，而且是一等奖中的第一名，但在绍兴却上得很不成功。我曾在一篇短文中分析过原因，这里不再累述。第二个例子是我名师班的同学俞东江，那年我邀请他到南钱清分校上了《夏日绝句》，非常精彩。事后，他对我说在柯小等其他地方也上过，也上得很成功。但就是这样一堂预设非常精心的课，在省阅读教学大赛选拔赛中，在新昌南明小学不慎遭遇“滑铁卢”！
所以，我又对周老师的观点不赞同了。我们常常以课的成败论英雄，课上得成功了，预设就是好的；课不成功了，预设就是不恰当、不合理的。如果这样，如何看待我上面所举的两个例子？同样的精心预设，却遭遇不一样的结果！难道预设还不够精心吗？如果不是，为什么他们在其他地方就上得非常出色？所以问题不仅仅出在预设上。
精心的预设能够精彩生成，但是，并不是所有精心的预设都能够精彩生成。有了精心预设，还需要教师视教学环境的变化而临场的调控；学生素质的高低又是一个重要的影响因素；教师的心情、状态也是一个必要条件……所有这些，哪怕是课堂教学中的一个极细小的环节，都有可能影响原有的精心预设而导致没有精彩生成。 二、课文课堂为什么要鱼和熊掌兼得
第二天的评课时，两位老师提出了同样的意见，即课堂中只是反映战士孤寂、痛苦的生活而没有表达战士们保家卫国的壮志豪情。一位教师甚至说，唐朝是中国历史上最强大的国家，她的文化也是最光辉灿烂的，在这样的背景下，埋怨朝廷、埋怨国家，似乎不妥。我对他们的意见并不赞同。首先是对于这首古诗教学，我的目标之一即是“体验人间亲情，感受战争的残酷无情，激发学生反对战争，拥护和平的思想感情。”王之涣虽然是个非常“乐观的人” （评课的老师如是说），写过“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”那样的意境开阔，格调高昂的诗句。这首《凉州词》中也有“黄河远上白云间”那样的苍茫与雄浑，但我个人以为，“黄河远上白云间”的辽远与开阔，正是“一片孤城万仞山”的有力映衬，更加强烈地衬托了“城孤”和“人孤”。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”表达的更多是战士（或者说诗人）对战争的埋怨，哪里有什么对保家卫国的壮志豪情！
一首诗自然有一首诗的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。它跟王翰的《凉州词》：“葡萄美酒衣光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”；王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”和《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”表达的是两种不同的思想感情。后者自然有保家卫国，不打败敌人誓不回家的壮志豪情，但在王之涣的这首诗里，显然没有这样的思想感情，有的更多的是战士对战争的厌恶和对家乡亲人的思念之情。诗人对战士的同情，也分明流淌在字里行间！有老师说，战士守卫边疆那种壮志豪情是一种实实在在的存在，难道战士们对战争的厌恶与埋怨不是一种实实在在的存在吗？“战士生前半死生，美人帐下犹歌舞！”“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。”“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”这难道不是当时诗人对战争与战士生活与命运的真实写照吗？如果硬要把保家卫国的壮志豪情作为王之涣诗的主旨，这语文教学真的应该如此另类吗？一首诗难道可以承载古诗教学的全部？难道对学生各种人文精神的滋养都要在一节课中完成？难道有诗人对战争描写得“壮怀激烈”就一定不能容忍其他诗人描写战争的残酷与无情？难道对学生的教育也一定只能渗透保家卫国的思想而不能让他们感受战争的悲惨从而树立反对战争，拥抱和平的情感？
三、关于教学资源的运用
本节课，正像我在设计特色中提到的：“文本、意境、情感在音乐中相融相生。”我在本节课中运用了许多音乐和图片。目的很明显，创设情境，帮助学生体验诗歌所描绘的意境。课前的谈话，我播放的是截取的《渔舟唱晚》，我把节奏快的地方删了；教学“黄河远上白云间”诗句时，欣赏黄河奔流的图片，我播放的是比较欢乐的《黄水谣》；观看荒凉的玉门关，茫茫弋壁滩时，播放的是《梅花三弄》；诵读描写战争残酷与无情的古诗时，配的是《红豆曲》；出示描写杨柳送别的古诗时，配的是《阳关三叠》；出示亲人思念战士的场景，放得是悲伤的曲子，而交流妻子、老母和儿子对战士思念的环节，我配的是非常感人的《夜曲》，最后结束，点明“呼唤和平”的内容时，我配得是萨克斯管《回家》。古代战争的残酷，战士生活的痛苦，现在的学生显然很难理解，所以我通过图片和音乐进行渲染，力求唤起学生的情感，体悟当时的感受。在两所实小上的时候，效果都是出来的，有些学生当堂就流泪了，特别是在亲人思念战士这一环节，尤其明显。这说明，音乐与图片的烘托还是有效的。但是，在这堂课上，学生他们显得很自信，也显得很轻松，显然音乐和图片所创设和情境对他们没有起多大的作用。
在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
当然，我自己就以为描写折柳赠别的古诗嫌得似乎多余，应该还是去掉好，但是我觉得，折柳赠别还是需要。毕竟对主题思想有用。
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”对这节课的思考还要思考。不成功的课也许更有研究价值。
《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
教学《凉州词》，我安排了以下几个步骤：
2、解释题目。
3、初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4、理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5、想意境，悟诗情。
6、有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7、练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。
关于古诗教学的一点思考
我在教学《凉州词》时，我针对这首诗进行了四次有效引导：第一次，让学生听音乐，想象听到的画面，把学生带进自己的想象境界；第二次，让学生说说听音乐体会到的情感，因为学生听的音乐很感伤，因此，他们在说中感受到了幽怨、悲伤之情；第三次，二次运用音乐，让他们结合古诗谈谈自己仿佛看到了什么，听到了什么，这实际上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的一次朦胧引导，有了前面的想象基础，古诗读的基础，于是使得画面越来越清晰，生活中看到的一幕幕仿佛就出现在眼前；第四次，教师巧妙的运用了一次疑问，“羌笛为何怨杨柳，春风又为何不度玉门关呢？”再介绍历史背景，让学生真正在疑问中解答了这个问题。学生的回答是多元的，但这种多元不是凭空的，是建立在学生自我认识上的思考结果。这四次引导，使得整堂课学生不是在为学古诗而学，是在享受古典的文化生活味。
学完诗歌后，学生在不知不觉中已将其积累在脑中，我想其中的重要原因是教师朦胧地对待古诗本身，引导学生自己关注他们所关注的，所能关注的。对于小学生，我们不能因为积累而积累，因为理解而理解，那样古诗到最后还是生硬的语言块。课堂中，我们能放手处且放手，深奥的又不是主要的字词可以不谈，让学生在自我范围内去欣赏，在情感范围内去感悟，真正将古诗作为培养学生文化素养的引导物。真正让学生在学习古诗后能有所感，有所思，有所悟。
中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能增加他们的文化底蕴，陶冶性情。喜欢古诗文的我，选择了六年级上册的一首古诗《凉州词》来进行教学尝试，期望通过我的课堂实践，摸索出一条古诗教学的新路子。
新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”然而纵观平日的古诗教学，我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课，枯燥烦琐的字词分析，句意的理解，诗情的灌输，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，因此，学生只是机械的获取知识又何来的创新与想象呢？我觉得，古诗教学应做到“自读自悟、入情入境、有滋有味”，即放手让学生自读自悟，引导学生入情入境的学习，最后有滋有味的把古诗读好。下面，我结合《凉州词》一课的教学，谈谈我的收获：
一、学科整合，从历史背景导入，为学习古诗做好铺垫。
这是一首唐代的边塞诗，学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。因此，我从《从军行》、王翰的《凉州词》等几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。历史、地理学科知识和语文知识的整合，在开课伊始就达到了激发兴趣、激发情感的作用。
二、尊重学生个体感悟，体现自主学习。
2023年部编版语文四年级上册凉州词反思(精推3篇)
部编版语文四年级上册凉州词反思（精推３篇）
〖部编版语文四年级上册凉州词反思第【1】篇〗
本节课，正像我在设计特色中提到的：“文本、意境、情感在音乐中相融相生。”我在本节课中运用了许多音乐和。目的很明显，创设情境，帮助学生体验诗歌所描绘的意境。课前的谈话，我播放的是截取的《渔舟唱晚》，我把节奏快的地方删了；教学“黄河远上白云间”诗句时，欣赏黄河奔流的，我播放的是比较欢乐的《黄水谣》；观看荒凉的玉门关，茫茫弋壁滩时，播放的是《梅花三弄》；诵读描写战争残酷与无情的古诗时，配的是《红豆曲》；出示描写杨柳送别的古诗时，配的是《阳关三叠》；出示亲人思念战士的场景，放得是悲伤的曲子，而交流妻子、老母和儿子对战士思念的环节，我配的是非常感人的《夜曲》，最后结束，点明“呼唤和平”的内容时，我配得是萨克斯管《回家》。古代战争的残酷，战士生活的痛苦，现在的学生显然很难理解，所以我通过和音乐进行渲染，力求唤起学生的情感，体悟当时的感受。在两所实小上的时候，效果都是出来的，有些学生当堂就流泪了，特别是在亲人思念战士这一环节，尤其明显。这说明，音乐与的烘托还是有效的。但是，在这堂课上，学生他们显得很自信，也显得很轻松，显然音乐和所创设和情境对他们没有起多大的作用。
〖部编版语文四年级上册凉州词反思第【2】篇〗
导语：“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名，凉州今武威市。下面是小编整理的凉州词教学反思，希望对大家有所帮助。
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。
凉州词教学反思
凉州词教学反思
一、引言
凉州词是中国古代文学的重要组成部份，具有丰富的文化内涵和艺术价值。作为语文教师，我在教学中深入研究了凉州词，并根据学生的实际情况进行了相应的教学设计和反思。本文将对凉州词教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进的方案和建议。
二、教学目标
1. 知识目标：了解凉州词的背景、特点和流派，掌握凉州词的基本知识和技巧。
2. 能力目标：培养学生欣赏凉州词的能力，提高学生的文学素质和审美水平。
3. 情感目标：培养学生对凉州词的兴趣和热爱，增强学生对传统文化的认同感。
三、教学内容
1. 凉州词的背景和特点：介绍凉州词的发展背景、流派特点和代表作品，让学生了解凉州词的历史地位和文化内涵。
2. 凉州词的欣赏与鉴赏：选取经典的凉州词作品，引导学生欣赏和品味其中的艺术之美，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 凉州词的创作与表达：通过学习凉州词的写作技巧和表达方式，引导学生进行凉州词创作，培养学生的文学创作能力和表达能力。
四、教学方法
1. 讲授法：通过讲解凉州词的背景、特点和欣赏要点，向学生传授凉州词的知识和技巧。 2. 阅读法：选取优秀的凉州词作品，让学生进行阅读和欣赏，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作法：通过分析凉州词的写作技巧和表达方式，引导学生进行凉州词的创作，提高学生的写作能力和表达能力。
五、教学过程
1. 导入：通过引起学生对凉州词的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 知识讲授：介绍凉州词的背景、特点和流派，让学生对凉州词有一个整体的认识。
3. 欣赏与鉴赏：选取几首经典的凉州词作品，进行课堂欣赏和鉴赏，引导学生分析词的意境和艺术特色。
4. 创作与表达：引导学生分析凉州词的写作技巧和表达方式，进行凉州词的创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 总结与反思：对本节课的教学进行总结和反思，了解学生的学习情况和反馈意见。
六、教学评价
1. 学生的参预度：观察学生的课堂参预情况，包括回答问题、发表意见等。
凉州词教学反思 2
凉州词教学反思
一、引言
凉州词作为中国古代文学的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术特点。在教学中，我们需要通过深入研究和反思，不断提高教学质量，使学生更好地理解和欣赏凉州词的魅力。本文将对凉州词教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进的建议。
二、教学内容及方法
1. 教学内容
在凉州词教学中，我们主要关注以下几个方面的内容：
- 凉州词的起源和发展历程；
- 凉州词的艺术特点和表现手法；
- 凉州词的文化背景和时代意义。
2. 教学方法
为了更好地引导学生理解和欣赏凉州词，我们采用了多种教学方法：
- 阅读分析法：通过解读和分析凉州词的词句、意境和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
- 对比研究法：将凉州词与其他诗歌形式进行对比，帮助学生理解凉州词的独特之处。
- 诗歌创作法：鼓励学生根据凉州词的艺术特点进行创作，提高他们的创造力和表达能力。
三、教学问题分析 在凉州词教学中，我们发现存在以下问题：
1. 学生对凉州词的理解不够深入：由于凉州词的艺术特点和文化背景较为复杂，学生对其理解有一定难度。
2. 学生的创作能力有待提高：虽然我们鼓励学生进行凉州词的创作，但他们的创作能力有限，很难达到高水平。
3. 教学资源不足：由于凉州词的研究相对较少，教学资源相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
四、教学改进建议
为了解决上述问题，我们提出以下改进建议：
1. 深化课堂教学：在教学中，我们应注重对凉州词的深入解读，通过词句分析、意境描绘等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 引导学生进行多样化的创作：除了鼓励学生进行凉州词的创作，我们还可以引导他们进行跨艺术形式的创作，如绘画、音乐等，以拓宽他们的创作思路。
3. 拓宽教学资源渠道：我们可以积极寻找凉州词相关的研究文献、音频、视频等资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料，丰富教学内容。
五、教学效果评估
为了评估教学效果，我们可以采用以下方法：
四年级上册语文教学反思-《凉州词》 人教部编版
《凉州词》教学反思
反思一：
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无他物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。篇二：凉州词教学反思
反思二：
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无他物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。
部编版语文四年级上册凉州词教学反思优秀推选3篇
部编版语文四年级上册凉州词教学反思优秀推选3篇
【部编版语文四年级上册凉州词教学反思第1篇】
天气炎热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。特别是在户外活动中，幼儿的感受最真，于是，就产生了主动找*凉的举动。我设计了此活动。第一：是把幼儿的经验进行一次汇总。第二：用游戏方式激起幼儿表达的欲望，发展语言能力。考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主回答后，我又专门设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过老师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出了很多很多的办法。在相互交流中让幼儿发现了使自己凉快的方法有许多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助自然的力量（到大海里）。这不仅可以帮助幼儿打开思路，从多角度去寻找、去发现，找到*凉方法，还能从关注自己逐渐转到关注同伴的举动和话语。最后考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则，设置了游戏活动，在游戏中巩固知识，发展语言。幼儿此时的兴趣高于任何时候，依次停留看图表述，及时肯定，幼儿在这样的氛围中很愿意在同伴面前表述，又增强了幼儿的自信。
【部编版语文四年级上册凉州词教学反思第2篇】
我虽然赞同导师周一贯先生的评价，他说我“授予”的太多，放得不开。但是，我却疑惑：如果是预设出了问题，为什么前两堂公开课却能成功？这次上课，虽然事先有些紧张，但并不害怕，而且充满着信心。为了上好这节课，我上周又作了精心准备，对教学预设又作了深入思考，而且在本校试教了三次，其中二次感觉比较好。
是不是教学内容过于难，学生较难理解和体悟？虽然，前两次公开课我上的都是六年级，这次是五年级，但是我在试教的时候，也都选了五年级，除了一个班感觉不太适应外，其他两个班级还都可以。看来年级也不是问题。学生在我的“主导”下，应该能够理解。当然，同时我也认识到：教师应该对教材、对文本有深入的理解，但并不是要把自己的深入理解告诉给学生；学生没有必要理解得这么透，这么深。
凉州词教学反思 3
凉州词教学反思
一、引言
凉州词是中国古代文学中的一种诗体，具有独特的韵律和意境。在教学过程中，我们致力于培养学生对凉州词的欣赏能力和创作能力。本文将对凉州词教学进行反思，探讨教学中的亮点和不足之处，并提出改进措施。
二、教学亮点
1. 深入解读凉州词的特点和艺术魅力
在教学中，我们注重对凉州词的特点和艺术魅力进行深入解读。通过分析凉州词的韵律、意境和表达方式，匡助学生更好地理解和欣赏凉州词的独特之处。
2. 激发学生的创作潜力
我们鼓励学生进行凉州词的创作，通过赋予学生自由创作的空间和机会，激发他们的创作潜力。同时，我们也对学生的作品进行认真评价和指导，匡助他们提高创作水平。
3. 多样化的教学方法和资源
在教学中，我们采用了多样化的教学方法和资源，如课堂讲解、诗歌朗诵、课外阅读等。通过多种途径和方式，匡助学生更好地理解和掌握凉州词的知识。
三、教学不足之处
1. 学生对凉州词的兴趣不高
在教学过程中，我们发现学生对凉州词的兴趣不高。这可能与凉州词的题材和表达方式有关，需要我们更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
2. 缺乏实践和体验的机会 凉州词的教学主要停留在理论层面，缺乏实践和体验的机会。学生只是在课堂上听老师讲解和阅读凉州词，缺乏实际操作和体验的机会。这对于学生的学习效果和兴趣培养有一定的制约作用。
3. 评价和反馈不够及时和具体
在学生凉州词创作的过程中，我们对学生的作品评价和反馈不够及时和具体。学生往往需要等待较长期才干得到老师的评价和指导，这对于学生的创作积极性和进步有一定的影响。
四、改进措施
1. 设计具有吸引力的教学内容和活动
针对学生对凉州词的兴趣不高的问题，我们可以设计一些具有吸引力的教学内容和活动，如组织凉州词朗诵比赛、举办凉州词创作展览等。通过这些活动，激发学生的学习兴趣和参预度。
2. 加强实践和体验的教学环节
为了提供学生实践和体验的机会，我们可以组织凉州词的写作工作坊，让学生亲自体验凉州词的创作过程。同时，可以安排学生进行实地考察，了解凉州词的历史背景和文化内涵。
部编版语文四年级上册凉州词教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教学反思（优选3篇）
【部编版语文四年级上册凉州词教学反思第1篇】
我虽然赞同导师周一贯先生的评价，他说我“授予”的太多，放得不开。但是，我却疑惑：如果是预设出了问题，为什么前两堂公开课却能成功？这次上课，虽然事先有些紧张，但并不害怕，而且充满着信心。为了上好这节课，我上周又作了精心准备，对教学预设又作了深入思考，而且在本校试教了三次，其中二次感觉比较好。
是不是教学内容过于难，学生较难理解和体悟？虽然，前两次公开课我上的都是六年级，这次是五年级，但是我在试教的时候，也都选了五年级，除了一个班感觉不太适应外，其他两个班级还都可以。看来年级也不是问题。学生在我的“主导”下，应该能够理解。当然，同时我也认识到：教师应该对教材、对文本有深入的理解，但并不是要把自己的深入理解告诉给学生；学生没有必要理解得这么透，这么深。
其实，同样的情形，并不只有我才遇到过。我见过两个很好的例子。一个是全国阅读教学大赛一等奖获得者王自文，他来绍兴执教《古诗两首》，同样的精心预设，王老师能够获全国大奖，而且是一等奖中的第一名，但在绍兴却上得很不成功。我曾在一篇短文中分析过原因，这里不再累述。第二个例子是我名师班的同学俞东江，那年我邀请他到南钱清分校上了《夏日绝句》，非常精彩。事后，他对我说在柯小等其他地方也上过，也上得很成功。但就是这样一堂预设非常精心的课，在省阅读教学大赛选拔赛中，在新昌南明小学不慎遭遇“滑铁卢”！
所以，我又对周老师的观点不赞同了。我们常常以课的成败论英雄，课上得成功了，预设就是好的；课不成功了，预设就是不恰当、不合理的。如果这样，如何看待我上面所举的两个例子？同样的精心预设，却遭遇不一样的结果！难道预设还不够精心吗？如果不是，为什么他们在其他地方就上得非常出色？所以问题不仅仅出在预设上。
精心的预设能够精彩生成，但是，并不是所有精心的预设都能够精彩生成。有了精心预设，还需要教师视教学环境的变化而临场的调控；学生素质的高低又是一个重要的影响因素；教师的'心情、状态也是一个必要条件……所有这些，哪怕是课堂教学中的一个极细小的环节，都有可能影响原有的精心预设而导致没有精彩生成。
《凉州词》教学设计与反思(公开课作品)
《凉州词》教学设计与反思
教材简析:
王之涣的《凉州词》描写了戍边士兵的还乡情,写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。虽极カ渲染戍卒不得还乡的怨情,但没有丝毫的颓废消沉,表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养学生的审美情趣。
教学重点:
通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境。
教学难点：
引导学生在积累诵读中,发展语感,加深体验,提升审美情趣。
学情分析:
学生已掌握一定的古诗学习方法,形成了一定的基础。以“黄河”为主题的诗,学生接触的比较少,教学这首诗,一方面在熟读的基础±,使学生整体感知古诗的内容,理解一些关键词语的意思,一方面引导学生积累描写黄河的源远流长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野,增加学生的知识储备。
教学设想:
根据课标“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己欣赏品位和审美情趣”的要求,本课的教学重点我放在反复诵读上,引导学生在读中体会诗的意境,理解诗人的思想感情。我将教学难点定位在引导学生在积累诵读中,发展语感,加深体验,提升审美情趣。《凉州词》虽然表现了边塞将士生活的凄苦,但悲而不失其壮,我也引导学生体会这一点。
教学准备:
多媒体课件。 课时安排:
1课时。
教学过程:
课前训练:背诵古诗
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。一首好诗,往往蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。现在,就请同学们轻轻打开记忆的大门,背诵一些你所积累的古诗词吧。学生自由背古诗。
师总结:只要大家持之以恒多积累,多背诵,一定能“胸藏万汇凭吞吐”，“腹有诗书气自华”的。
一、导入新课。
1、介绍黄河的相关资料。
李白诗云:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”（幻灯片导入）你明白这句话的意思吗?正如诗人所说,（出示黄河图片）黄河流经青海、甘肃、内蒙古、陕西、山东等九个省区,最后注入渤海。它的流程长约5500千米,流域面积达75万平方千米。它奔腾不息,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,因此人们称它为“母亲河”。古往今来,有许多文人墨客都写下壮丽的诗篇来赞美它,这节课让我们跟随诗人一起走进黄河,去聆听黄河岸边的故事。
小学语文四年上古诗三首之《凉州词》说课稿 共二套 含教学反思
古诗三首之《凉州词》说课稿（一）
一、说教材
《凉州词》新编部编版小学语文四年上册的一首王之涣雄浑苍凉的边塞诗。 "凉州词"，凉州歌的唱词。诗中描写西北边疆之美及 戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。即使写悲切的怨情，也是悲中有壮，悲凉而慷慨。“何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。
二、说教学目标
①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
三、说学情
小学四年级的学生还不能直接释题，只能逐句逐字理解后才能释题，这是四年级的第一首古诗教学，是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
四、说教学重难点
重点：理解诗歌内容。
难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教具准备：小黑板
教学课时：一课时
五、说教学过程
（1）、导入
1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。
2、作者简介。
（2）、深入理解
（一）读通诗歌
【师生活动】
1、学生齐读课文
2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。
rèn qiāng 仞
（万仞） 羌 （羌族）
3、出示多音字： 间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间） 度(dù 角度 duó 猜度)
《凉州词》教学设计含教学反思
《凉州词》教学设计含教学反思
【教学目标】
1.会写“催”“醉”2个字，读准轻声“葡萄”“琵琶”。
2.抓住重点词句，启发想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情，能熟读成诵。
【教学重难点】
教学重点：抓住重点词句，启发想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
教学难点：有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情，能熟读成诵。
【教学过程】
一、导入新课，理解课题。
1.（播放沙漠视频，伴随风声）
西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇（出示“凉州”），凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填词咏唱。今天就让我们一起来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。（板书课题“凉州词”）
2.首先，我想邀请一位同学来给大家介绍一下《凉州词》的作者。
【设计意图】学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。从视频引入出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解诗中将士的情感打好基础。
二、初读诗句，读出节奏。
认识了作者之后，接下来就让我们一起走进那茫茫的边塞，聆听那流传千古的凉州词……（播放范读） 1.范读听完了，接下来，请同学们拿起书本，自己读一读这首古诗，再读给同桌听一听，注意读准字音，读通诗句，在这里老师要提醒，葡萄和琵琶都读轻声。好了，开始吧。
2.现在我想请一位同学读给全班听。
3.那么老师读给大家来听，大家注意听老师读的节奏。
4.现在我们一起来读，注意读出诗的节奏。
5.读完后，给同学们2分钟时间，同桌之间借助注释交流一下，这首诗每一句都是什么意思？
【设计意图】引导学生分层次、按步骤进行朗读，每个环节注重落实，做到读有层次、读有要求、读有指导、读有评价。把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后让学生在合作探究中，结合注释的方法体味古诗的含义，体现了自主学习、合作学习的理念。