部编人教版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案(含教学反思和作业设计)
18．威尼斯的小艇
课题 威尼斯的小艇 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学
重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学
难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美
第一课时
教学
目标 课件
教具
准备 设计意图
教学设计
导入
（5）分钟 一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2、3】
威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。
以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动
2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。
3.简介威尼斯【出示课件4】
威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。
4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。
5.简介作者【出示课件5】
马克·吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。
6.谈话过渡：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。） 尼斯的美，激发了学生学习课文的兴趣。
简介威尼斯及作者，有助于学生理解课文，感受课文内容。
新课
教学
（33 ）分钟 二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求【出示课件6】：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。）
四、图片展示，欣赏美景
【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。
。
欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。 课堂小结及拓展延伸（ 2）分钟 五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
2.自由朗读全文。
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
我来到了向往已久的“水上城市”威ní（ ）sī（ ），坐上了船头和船shāo（ ）微微向上qiào（ ）起的小tǐnɡ（ ），小艇上的坐diàn（ ）柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ（ ）自如。打开船舱的窗lián（ ），看到其他小艇上许多孩子在保mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（ ）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù（ ）定的小艇，cù（ ）拥在一起的小艇在人们的huá（ ）笑声和告别声中离开了mǎ（ ）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。
二、给多音字选择合适的读音。
1.海水哗（ ）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（ ）笑。
（①huā ②huá）
2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（ ）的小路上走着，曲（ ）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。
（①qǔ ②qū）
3.一只（ ）老牛在上坡上只（ ）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。
（①zhī ②zhǐ）
4.蒙蒙的细雨夹（ ）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（ ）衣，冻得瑟瑟发抖。（①jiá ②jiā）
三、对下面句子理解最恰当的一项是（ ）。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（ ）
A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。
B．这句话主要是说威尼斯河道多。
C．这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。
【答案】
一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码
二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C
第二课时
教学
目标 1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（3）分钟 一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克·吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
3.大作家马克·吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
4.学生作批注，自我品读探究。
5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
新课
教学
（ ）分钟 二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
1.指名朗读，全班齐读。
2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？（小艇。）
3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板书：大街上的汽车）
三、了解小艇的样子和特点。
（一）【出示课件4】
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？
（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。
（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。
2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。）
（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）
（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。）
3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。
部编人教版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案(含教学反思和作业设计)
18．威尼斯的小艇
课题 威尼斯的小艇 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学
重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学
难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美
第一课时
教学
目标 课件
教具
准备 设计意图
教学设计
导入
（5）分钟 一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2、3】
威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。
以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动
部编人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教案(含教学反思和作业设计)
20.金字塔
课题 金字塔 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。
2. 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
5.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学
重点 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。
教学
难点 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧 。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（5 ）分钟 一、师生谈话，导入课题。
1.谈话激趣：
（1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国）
（2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼……）【出示课件2】
（3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。）【出示课件3】
（4）展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。（利用投影展示多个同学收集的资料。）【出示课件3、4】
2.导入课题。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书课题：金字塔）
从交流学生熟悉的四大文明古国导入，拉近学生与文本的距离，使学生对接下来关于金字塔的学习有了浓厚的学习兴趣。
【出示课件5】
穆青(1921---2003)，当代著名新闻记者。
新课
教学
（32 ）分钟 二、初读课文，整体感知。
威尼斯的小艇教学反思课后反思(通用6篇)
第 1 页 共 10 页 威尼斯的小艇教学反思课后反思(通用6篇)
（经典版）
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《威尼斯的小艇》小学语文教案设计
《威尼斯的小艇》小学语文教案设计
《〈威尼斯的小艇〉教学设计》
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
从文章结构上看，作者采用了总分总的结构。先总述威尼斯的小艇是威尼斯主要的交通工具，接着从三个方面详细描述小艇：一是小艇的样子独特，二是船夫驾驶小艇的技术高超，三是小艇与人们的生活息息相关。最后再次点明小艇对威尼斯的重要性。这一结构有助于学生梳理文章脉络，理解文章内容。
在描写小艇样子时，作者运用了比喻的修辞手法，如“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，生动形象地写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。这部分内容可以引导学生学习比喻这种修辞手法的表达效果，感受作者语言的生动性。
在描写船夫驾驶技术高超时，作者通过描写行船的速度极快、操纵自如，不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方总能平稳地穿过等情况，侧面烘托出船夫驾驶技术的高超。这是从侧面描写的角度进行创作的，有助于学生理解侧面描写在表现人物或事物特点方面的作用。
从单元主题来看，这篇课文所在单元围绕“世界各地”这一主题展开，旨在让学生通过学习不同国家和地区的独特风貌，拓宽视野，感受不同文化的魅力。《威尼斯的小艇》为学生打开了了解威尼斯这座水上城市独特交通文化的窗口。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯”等生字词。
- 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 了解威尼斯小艇的特点以及它在威尼斯的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2. 过程与方法目标
- 通过默读、朗读、小组讨论等方式，提高学生自主学习和合作探究的能力。
威尼斯的小艇教学反思(通用6篇)
威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）
威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）
威尼斯的小艇教学反思 篇1 《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示其威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。下面是关于威尼斯的小艇教学反思范文!
威尼斯的小艇教学反思一
《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。
请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比较深刻。充分发挥了他们的自主学习性。
但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么?引导学习展开丰富的想象方面做得不够。没有给予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
威尼斯的小艇教学反思二
《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示在威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
部编版五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及反思
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
教学重点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
教学难点：
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
课前准备：
多媒体课件
课时安排： 2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.理解课文2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。
教学过程：
一、阅读导读页，导入课题。
导入新课：同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？
生：我知道这个单元的课文都是写景的文章。
师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世界各地的风光。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一篇课文：第18课《威尼斯的小艇》。
板书课题。 (设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。)
二、初读课文，检查预习。
（一）识记、书写艇字。
师引导：我们来看一下题目中的这个“艇”字，我们可以根据之前学习过的那些形近字来帮助记忆呢。
18《威尼斯的小艇》第二课时(教案)五年级下册语文统编版
教案：《威尼斯的小艇》第二课时
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者描绘威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
（3）学会本课的生字词，会用“操纵、竞赛”等词语造句。
2. 过程与方法：
（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解威尼斯及其小艇。
（2）运用朗读、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对异国文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学内容
1. 回顾上节课的内容，引导学生进一步了解威尼斯及其小艇。
2. 学习课文第二段，理解作者描绘威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
3. 学习课文第三、四段，感受作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者描绘威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。 2. 教学难点：
（1）体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
（2）用恰当的语言表达自己对威尼斯小艇的喜爱和赞美。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）回顾上节课的内容，让学生简要介绍威尼斯及其小艇。
（2）引导学生思考：为什么说小艇是威尼斯的水上交通工具？
2. 学习课文第二段
（1）让学生朗读第二段，注意体会作者描绘威尼斯小艇的特点。
（2）讨论：威尼斯小艇有哪些特点？与人们的生活有什么关系？
3. 学习课文第三、四段
（1）让学生朗读第三、四段，注意体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
（2）讨论：作者为什么喜欢威尼斯小艇？你从哪些句子中感受到作者的喜爱和赞美？
（1）让学生谈谈自己对威尼斯小艇的看法。
（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
六、板书设计
1. 威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》教学反思（精选15篇）
《威尼斯的小艇》教学反思（精选15篇）
《威尼斯的小艇》教学反思（精选15篇）
身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《威尼斯的小艇》教学反思（精选15篇），希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》教学反思 篇1
我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。
一、借助电教手段启发学生想象
威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。
二、品位朗读，重视思维的训练
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。在教学过程中，老师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。
三、个性化的朗读激发学生的情感
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的调动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入形成的过程。朗读的过程，也体现了学生的自主学习。
《威尼斯的小艇》教学反思 篇2
从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。
全国九年义务教育教师教学部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》教案及创新教学设计反思
1 部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》教案及创新教学设计反思
《部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》教案及创新教学设计反思》这是一篇五年级下册语文教案，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。部编版小学五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》教案及创新教学设计18.威尼斯的小艇创新教案教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学难点：了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学过程一、揭题导入，设疑激趣。1.播放威 2 尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克?吐温到威尼斯去了解那里的小艇。二、初读课文，整体感知。1.默读课文，整体感知课文内容。（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。3.互相交流，理请文章的叙述顺序。课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。4.指名说说读了课文后的感受。5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字 3 音。三、再读课文，深入探究。（一）感受“小艇独特的构造”。1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。2.汇报交流，教师小结：（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）②教师范读：a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。互相交流：比一比，哪个句子更好一些？指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。3.指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的 4 喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。（二）感受“坐艇的舒适”。1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。）2.一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。4.谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？ 5 （1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。）4.教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活──生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。师：他速度极快──生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小 6 艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？（四）感受“小艇与人们生活的和谐”“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？4.（1）全班交流，完成表格：谁坐着小艇干什么说明什么商人高声谈笑孩子由成年人伴着老人带着全家看戏回家（2）教师小结：谁坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。）8.教师引读：师：水面上渐渐沉寂，只见——生：月亮的影子在水中摇晃。师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——生：大大小小的船都停泊在码头上。师：静寂笼罩着这座水上城市——生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。四、总结课文，拓展延伸。（一）交流总结。1.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什 7 么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）3.教师小结：《威尼斯小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。（二）拓展延伸。1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。3.了解作者，阅读他的其他作品：马克?吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔?兰亨?克莱门。“马克?吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索亚历险记》等。【反思】
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿(共2个课时)
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿（共2个课时）
一. 教材分析
《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册的第18课，本文描绘了作者在美国佛罗里达州威尼斯小镇度过的有趣时光，通过描述小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技艺和小艇与人们生活的密切关系，展现了威尼斯小镇独特的风光和水乡风情。本文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘景物和人物的文章有一定的了解。但本文涉及到的异国风情和水上交通工具可能对学生来说较为陌生，因此，在教学过程中需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受威尼斯小镇的独特魅力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对威尼斯小镇的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏课文中的优美语言和插图，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对美好事物的向往，增强保护环境的意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2. 难点：引导学生感受威尼斯小镇的独特魅力，理解作者对小艇、船夫以及小镇生活的喜爱和赞美之情。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受课文的美，提高阅读理解能力。
2. 教学手段：利用多媒体展示威尼斯小镇的图片，让学生直观地感受课文中所描绘的景色；同时，采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课 利用多媒体展示威尼斯小镇的图片，引导学生欣赏美丽的景色，激发学生的学习兴趣。教师简要介绍威尼斯小镇的特点，为学生进入课堂学习做好铺垫。
2. 自主学习
学生自读课文，感受课文的语言美和景色美。教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，解答学生的疑问。