九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖
第 1 页 共 46 页 九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖
九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖（通用12篇）
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是本店铺收集整理的九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖 1
教学主题：
赏析古代白话小说之讽刺艺术
教学内容及分析：
本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的变化对比、胡屠户对待范进的不同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，揭示其腐朽。对比与夸张充分讽刺了人物与社会。
教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等知识，前面学的《故乡》提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。对小说三要素掌握较好，但立分析的能力较差，人物形象的刻画方法基本滨握，对比手法在《故乡》中能理解，在本文要让学生能运用。讽刺手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分析及表演中体会。
教学目标： 第 2 页 共 46 页 1、了解常识及基础知识
2、理清情节概括大意，领会理解作者运用对比夸张讽刺刻画人物形象。
3、充分认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。
教学重难点：
目标2、3
教学方法：
课件填表对比、赛读与课本剧表演
教学过程：
一、导入新课
古人人生三大幸事之一、金榜题名及相关的故事引入本课教学
二、预习展示
先让学生展示，引导学生从二个方面展示：一是常识与生字生词；二是主要内容即故事概括
三、整体感知
1、让学生先速读，再交流，再说一说
2、以中举为线索，理清故事清节
四、赏析人物
侧重于人物的夸张与对比的理解与运用
对比填表：范进胡屠户
表格略 第 3 页 共 46 页 五、精彩重现
情节：范进中举发疯
先找出，个人读，以小组为单位赛读
此片断课本剧表演以小组为单位比赛
六、类文拓展
练习册《周进中举》
七、小结作业
1、师生共同回顾重难点，放一放“电影”
2、写一写课后“读读写写”
九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖 2
教学目标
1、学习体会课文讽刺、夸张的语言；
2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程
第一课时
一、导入新课
二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
1.吴敬梓（1701～175（4）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶 第 4 页 共 46 页 闹捷报”。
3.明清科举制度简介
童试～秀才（生员、相公、进学）
正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语
体统 同案 火候 局不过 兀自 桑梓 万贯家私 谨具贺仪 相与
四、范读课文
五、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
（一）（1～（2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3～1（2）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3～（5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～1（2）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1.结合注释自渎课文，并理解文义。
2.讨论下列问题。 第 5 页 共 46 页 ①分别概括第一段、第二段的中心意思；
②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？
③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么？
⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？
⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
⑦屠户为什么断定范进中不了举人？
⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
3.小结
这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。
七、师生共同讨论课文第二部分第一层
1.学生默读结合注释弄懂文意
2.讨论下列问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进 第 6 页 共 46 页 什么样的心情？
③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
九年级上册课文《范进中举》教学设计一等奖 3
教学目标：
［知识与技能］：
1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；
2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情
［过程与方法］：
1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；
2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。
［情感态度与价值观］：
通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。
学情分析：
九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己立的思考能 第 7 页 共 46 页 力，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。
教学重、难点：
重点：
1、对人物内心的剖析，了解小说主题；
2、结合社会现状分析范进的心理活动
难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨
教学过程：
一、激趣导入，引出本节课文内容
范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。（板书课题）
二、走进范进，了解人物内心世界
1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？
（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心白）
2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如 第 8 页 共 46 页 何做官？
（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）
三、合作交流，探究小说主题思想
4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧就是把无价值的东西展示给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请同学们分组讨论。
（明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：
（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；
（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；
（3）范进终于清醒过来，结局圆满。
范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的立的人格和自由的灵魂竖家民族的悲剧）
5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的？
（明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。）
6、小结：疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到了精神和物质上的满足，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫穷和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走狗。这才是最荒谬的。这样的现实、这 第 9 页 共 46 页 样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。
四、拓展延伸，树立正确价值观念
那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我告诉你”为开头，写一段话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。
（给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观）
(师：是的，读书不应该是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应该让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出贡献，让自己的人生有价值！亲爱的同学们，希望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的希望！)
五、布置作业，课后深入思考探索
1、小练笔：假如范进没有中举，他该怎么办？请发挥想象，写一段300字左右的文字。
2、课后阅读鲁迅的《孔乙己》，将范进与孔乙己比较，探究人物形象的异同。
教学反思：
这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作
【精选】部编版九年级上册语文第22课《范进中举》课文重要知识点讲解
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【精选】部编版九年级上册语文
第22课《范进中举》课文重要知识点讲解
一、作者简介
吴敬梓（1701年－1754年12月11日）字敏轩，号粒民，祖籍浙江温州，生于安徽全椒。著有长篇讽刺小说《儒林外史》，是我国清代一部长篇讽刺小说。
二、故事背景
中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科，明、清两代科举制度更加严密，考试题目仅限于“四书”“五经”，必须写八股文，使广大知识分子变成思想僵化的“禄蠹”，受害更深。他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。《儒林外史》正是在这样的背景下诞生的。
三、理解词义
1.带挈：提携。本文指“让你沾我的光，得到好运气”。
2.唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
3.体统：规矩。
4.见教：指教。
5.腆着：挺着。
6.摸门不着：意思是被骂晕了，不得要领，不知该怎么办。
7.火候：这里指写文章的功夫。
8.商酌：商量斟酌。
9.权变：随机应变。
10.桑梓：家乡。
四、课文分段
第一部分（①②）:写范进进学回家到中举前的情况———穷困潦倒、受尽侮辱。
第二部分（③—⑩）:写范进得知自己中举后喜极而疯，众人请胡屠户出面2
打了范进一个耳光，范进因而得以清醒，然后和众人一同回家。
第三部分（11-12）：写范进中举后张静斋闻讯即刻前来拜访，又是攀认世弟兄，又是送银子送房子，极尽恭维拉拢之能事，进一步展示出当时的社会风气。
五、问题解疑
1. 第1段到第2段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”，可见他社会地位低下。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
2.“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”试简析。
九年级上册课文《范进中举》教学设计
九年级上册课文《范进中举》教课方案
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九年级上册课文《范进中举》教课方案
【教课目的】
１、认识封建社会俗气腐 `败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的迫害。
２、学习经过对话、对照的细节等刻画人物性格的写法。
３、赏识本文的嘲讽艺术。
【要点难点】
１、要点：
⑴学习经过对话描绘、动作描绘表现人物性格的写法。
⑵学习对照写法。
２、难点：
赏识本文的嘲讽艺术。
【教课时间】
一课时。
【教课过程】
一、导入新课
先复习小说的知识，后以 “彩票 ”引入，它能够一夜暴富。联系到古代的 “中举 ”。
二、检查预习
１、《儒林外史》是一部如何的小说？《儒林外史》是一部章回
体长篇嘲讽小说， 是中国古典文学中嘲讽艺术的最顶峰， 给后代的谴
责小说以直接影响。 它以整个封建社会为批评对象， 以不一样种类的封
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建知识分子为中心， 经过对他们生活和心灵的描述与解析， 勾勒了一群“儒林 ”的丑陋形象。
２、检查字词掌握状况。
三、整体感知
１、速读课文，给课文分段并概括段意。
第一部分（１～２段）：写范进进学回家到中举前的状况。
第二部分（３～结束）：写范进中举后情形。
２、再读课文，划出描绘范进的相关内容。
请同学栩栩如生地复述范进中举后发狂的丑态。
四、议论
１、范进为何会发狂？
２、范进是如何的一个人？说出依据。
主假如两点：
⑴热中富贵荣华，朝思暮想跻身于统治阶级队列。 因此家中止粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发狂。
⑵虚伪。张乡绅送银子，范进 “一再推却 ”，“才把银子收下 ”。可张乡绅刚走， “范进马上这银子交与浑家翻开看， ”可见推却是假意。
３、经过范进这个艺术形象， 我们能够看出这篇作品的要旨是什
么？
批评科举制度对整个社会特别是对知识分子的迫害。
五、小结
本文着力刻画了范进这个热中科举的基层知识分子的典型形象。
《范进中举》教案
《范进中举》教案
《范进中举》教案（通用7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《范进中举》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案 篇1
教学目标 ：
1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：
1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：
1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：
一、导入语：
同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩 票）
是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢？（不是）
的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进 1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上
2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？
贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名
4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？
范进中举教案
范进中举优秀教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《范进中举》的文章内容；
（2）能够分析并评价范进的人物形象及其社会意义；
（3）能够运用文中的典故和成语，丰富自己的语言表达。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；
（2）学会通过人物描写、细节刻画等手法，分析评价人物形象；
（3）学会从文化传统和时代背景的角度，解读文学作品。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养对传统文化的尊重和热爱；
（2）树立正确的人生观和价值观；
（3）增强社会责任感，关注现实生活中类似现象。
二、教学重点
1. 理解《范进中举》的故事情节和人物形象；
2. 分析评价范进中举事件的社会意义；
3. 掌握课文中的重要词汇和表达方式。
三、教学难点
1. 理解并运用课文中的文言文表达；
2. 深入剖析范进的人物形象及其所反映的社会现象；
3. 联系现实生活，对类似现象进行思考和评价。 四、教学准备
1. 课文文本《范进中举》；
2. 与课文相关的背景资料、注释等；
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》；
（2）通过问题引导，让学生思考：范进中举是什么？它在中国传统文化中有什么特殊意义？
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；
（2）要求学生结合注释，疏通文意，对疑难问题进行标注；
（3）组织学生分享学习心得，讨论课文中的重要细节。
3. 合作探讨
（1）分组讨论：分析评价范进的人物形象及其所反映的社会现象；
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；
（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 课堂拓展
（1）联系现实生活，让学生举例说明类似的现象，并进行评价；
（2）引导学生运用课文中的典故和成语，丰富自己的语言表达；
（3）组织学生进行课堂小结，加深对课文内容的理解。
5. 课后作业 （1）背诵课文《范进中举》；
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）引导学生正确认识封建社会的科举制度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点
1. 理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
三、教学难点
1. 理解课文中的古代文化知识，如科举制度、功名等。
2. 把握课文中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
四、教学过程
1. 导入新课：
教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：
学生自读课文，理解故事情节，了解范进中举的过程。
3. 合作探讨：
分组讨论，分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
4. 课堂讲解：
教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感，检查学生对课文内容的理解和反思。
3. 学习效果：通过单元测试或期末考试，检验学生对《范进中举》的学习成果。
六、教学资源
1. 课文文本：《范进中举》原文
2. 参考资料：关于吴敬梓及《儒林外史》的介绍
3. 视频资源：关于《范进中举》的影视作品片段（可选）
4. 网络资源：相关讨论区或评论，以便学生了解不同观点
七、教学方法
1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，解答学生疑问。 2. 互动讨论法：引导学生通过小组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的讽刺手法，让学生体会作者的写作技巧。
苏版初三《范进中举》教案设计
苏版初三《范进中举》教案设计
《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。该作品通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜亮的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特点进行了辛辣的讽刺。不妨看看。
教学目的：
一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪责。
教学设想
一、使学生明白得对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采纳以练代讲的方法，发挥学生的主动性，
达到明白得文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中
的讽刺艺术，明白得文章所表达的中心思想。
教学时数： 二课时
教学过程：
第一课时
一、导入设计：
1、比较导入：假如说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
二、 指导预习 1、要求： (1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 、补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评判。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：因此说部中乃始有足称讽刺之书。（摘自鲁迅《中国小说史略
3、 疑难词语补充说明。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，
九年级上册语文《范进中举》教案教学反思板书设计优秀教案
九年级上册语文《范进中举》教案教学反思板书设计优秀教案
一、教学目标
1.知识与技能
理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象；
学习运用讽刺手法刻画人物形象；
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法
通过自主学习、合作探讨，深入分析小说的写作特色；
学会从细节描写中捕捉人物性格特征；
培养创造性思维，尝试进行文学创作。
3.情感态度与价值观
体会作者对社会现实的批判精神；
培养正确的审美观念，提高人文素养；
树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点
1.教学重点
分析人物形象；
学习讽刺手法；
提高文学鉴赏能力。
2.教学难点 理解作者的创作意图；
深入分析小说的写作特色；
运用讽刺手法进行创作。
三、教学过程
1.导入新课
通过回顾《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景，引导学生进入《范进中举》的学习。
2.自主学习
学生自主阅读《范进中举》，了解故事情节，分析人物形象，找出讽刺手法的运用。
3.合作探讨
范进的性格特点是什么？
哪些情节表现了范进的滑稽与可悲？
小说中运用了哪些讽刺手法？
4.小组汇报
5.分析课文
深入分析课文，引导学生从细节描写中捕捉人物性格特征，理解作者的创作意图。
6.实践活动
学生尝试运用讽刺手法，创作一段关于范进的描写。
7.课堂小结
四、教学反思 本节课通过自主学习、合作探讨、实践活动等方式，让学生深入理解《范进中举》的故事情节、人物形象及讽刺手法。在课堂上，学生积极参与，讨论热烈，对小说的鉴赏能力有了明显提高。但在教学过程中，也发现了一些问题：
1.学生对讽刺手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导；
2.部分学生对小说的阅读理解能力有待提高，需要加强阅读训练；
3.教学时间安排不够合理，导致课堂小结较为匆忙。
五、板书设计
1.《范进中举》
2.人物形象：范进
3.讽刺手法：对比、夸张、讽刺性语言
4.创作意图：揭示社会现实，批判科举制度
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 22 范进中举》优质课教案_7
《范进中举》教学设计
【学习目标】
1 知识与能力：朗读文章，掌握重点字词。学习小说中运用夸张、对比以及正侧面描写相结合的手法刻画人物。
2 过程与方法：通过朗读，感知文章的具体内容。通过赏析，分析个性鲜明的人物形象。
3 情感态度与价值观：培养学生欣赏小说的能力，体会封建科举制服对读书人的迫害，树立正确的学习、考试、就业观念。
【学习重点】通过文本阅读和对比手法的运用，领会小说刻画人物形象的方法。
【学习难点】结合资源挖掘文本，从而理解全书的讽刺意味和文学价值。
【学习时间】一课时
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、资料筛选(课前预习)
1吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清朝最伟大的小说家之一，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作 《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房文集》。
2《儒林外史》是清代长篇章回体小说,共55回。“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事;“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多用一个对仗句来概括本回主要内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进中举时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了考官周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
《范进中举》教学设计
《范进中举》教学设计
甘肃省镇原县三岔中学 虎仪宏 744512
【学习目标】
1.掌握文中出现的一些重点字词，了解文章的作者及写作背景。
2．学习文章通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3、欣赏本文的讽刺艺术。
4．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识
分子的毒害。
【教学重、难点】
1．重点：
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【学习时间】：二课时
第一课时
【学习目标】
1、了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3、了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用
【课堂预习】
1、借用工具书查找不会的字词。
2、了解作者以及作品
3、了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。
4、找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读
5、找出对范进描写的句子，看人物在范进中举前后有什么变化？试分析人物形象。
【点拨精讲】
一、导入新课
同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何？
二、检查预习
1、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》
2、掌握本文的生字词。
作揖（ ） 带挈 （ ） 星宿（ ） 相（ ）公
避讳（ ） 兀（ ）自 荼毒（ ） 解（ ）元 绾（ ）了头发 细丝锭（ ）子 醉醺醺（ ）
腆（ ）着肚子 啐（ ）在脸上
《范进中举》人物形象分析优秀8篇
《范进中举》人物形象分析优秀8篇
《范进中举》教学设计 篇一
教学目标
了解故事情节，学习刻画人物特点的方法，体会夸张、对比手法的巧妙，认识封建社会庸俗腐败的人情世态及封建科举制对人的毒害。
教学重点
欣赏讽刺艺术，感知艺术形象。
教学难点
范进发疯的原因。
教学过程
一、查——熟知字词
1、点名读：
挈；腆；绾；掼；醺；菩萨；啐；皂靴
2、点名解：
唯唯连声；谨具贺仪；果不其然；桑梓；轩敞；浑家；华居；兀自
二、导——走近作者、作品
1、导言：
十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢。一起进入课文《范进中举》。
2、作者、作品：
作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说，共55回，本文选自第3回。
三、讲——走进故事
1、欣赏《范进中举》的图片故事。
2、速读，概括大致情节。
预案：整体上由范进中举前和中举后两部分构成。具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。
四、找——走近人物
1、寻读：
思考：中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？
2、同桌讨论后全班交流：
预案：以胡屠户为例。称呼：现世宝——贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮——才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头——手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。