杨氏之子的一等奖说课稿设计
- 1 - 杨氏之子的一等奖说课稿设计
1、杨氏之子的一等奖说课稿设计
一、说教材：
1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是语言的艺术，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术;二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基;三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标：
A类目标：1).会写6个生字，会认3个生字，能正确读写家禽等词语。2).能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3).了解文言文的基本特点。
B类目标：1).能根据课后解释，疏通全文，了解故事内容。2).抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
- 2 - C类目标：1).分组练笔丰满文本。2).交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：
1).会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2).能正确朗读课文，能根据课后解释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3).搜集妙言小故事，准备课上交流。
二、说教法：
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入讲究激励性;初读寻疑提倡自主性;再读释疑倡导探究性;细读解析主张创造性;美读品味提倡鉴赏性;熟读成诵主张积累性;读写结合激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
三、说学法：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，
- 3 - 解决问题的过程。
四、教具准备：
多媒体课件。
五、说教学目标的具体实施过程：
第一课时
第一板块：名言导入，激发兴趣。(A3 5分钟)
以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。
第二板块：反复朗读，读好文本。(A1、2 10分钟)
本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。
第三板块：根据解释，疏通全文。(B1 10分钟)
本板块的教学，在学生依据解释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。
本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字惠，同智慧的慧，但还有仁爱、善
- 4 - 良、温顺之意。聪惠一词，说明杨氏之子既聪明又有教养。第二句重点理解诣字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会乃呼几出?这个小孩怎么会知道来人姓孔?既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，考考他，是不是甚聪惠。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调杨字。第四句让学生明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是杨，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调：禽不是指家禽，禽指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，马上想到孔雀，真可谓聪惠。
抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于学生更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好办法。
第四板块：美读品味，体会杨氏之子的聪惠(B2 10分钟)。
学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的?一石激起千层浪，学生找到甚聪惠后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从应声答曰可看出他反应快。②从未闻孔雀是夫子家禽的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上未闻语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从为设果，果有杨梅可看出他会待客，热情、大方、有礼。最后再让学生读，反复比较有无未闻两字的微妙变化，使学生感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。
- 5 - 读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。
第五板块：熟读成诵，丰富积累。(A2 5分钟)
人常说：熟读成诵更要紧，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。
第二课时
第一板块：导入新课(4分钟)
通过上节课的学习，杨氏之子的聪明机智给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既巩固了上节所学内容，又导入了本课的学习。
第二板块：读写结合，激发想象。(C1 26分钟)
这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的'。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪明过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进行新编。
第一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪明机灵。第二组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门?小孩是谁叫出来的?小孩出来后，会怎样跟孔君平见面?第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的?还会说些什么?这一设计意在读写结合丰满文本，让学生丰富想象，使学习变成一种特殊的享受，变成一种精神需要。
第三板块：交流搜集的妙言故事。(C2 10分钟)
- 6 - 生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
六、说板书：
杨氏之子 聪惠
杨杨梅 反应快
会听
孔孔雀 会说
这样的板书设计，内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文是从孔、杨两姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。
课外拓展应把握好怎样的度?
随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得，那么课外拓展应把握好怎样的度?
1、课外拓展要有针对性。例如学习了《杨氏之子》，杨氏之子的聪明机敏，巧妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下，可让学生继续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富自己的积累。
- 7 - 再如学习了《打电话》，可让学生看电视时，注意相声的表达艺术。
2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此。为使学生视野更广阔，学完课文后，老师也可有目的的为学生补充一些内容。如学了《儿童诗两首》，可补充《山村孩子的画》《童年》等，既使学生学到了知识，又节省了时间。
3、课外拓展要有可操作性。老师布置的内容尽可能使学生在较短时间内完成，如时间过长，任务过大，会使学生失去兴趣，也难以达到拓展的目的。
2、杨氏之子的一等奖说课稿设计
尊敬的各位评委：
大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。
一、说教材，联系学生实际
第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。
学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文
- 8 - 言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、根据解释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。
其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。
二、说理念，把握学科特点。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。
三、说方法，注重因材施教。
1、朗读品悟法
朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。
2、情境教学法
通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3、文白对照法
先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。
- 9 - 四、说程序，力求突出重点
我设计了五个环节展开教学：
一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的.兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。
杨氏之子说课稿
《杨氏之子》说课稿
大柳九年制学校 杨爱生
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三单元第9课《 杨氏之子》。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3.教学目标：
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
部编版小学语文五年下册《杨氏之子》说课稿及教学反思(共二篇)
小学语文五年下册《杨氏之子》说课稿及教学反思（一）
一、说教材
《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册最后一个单元的内容，是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。文章篇幅短小，故事情节简单，语言幽默。
二、说教学目标
1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
三、说教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
四、说学情
本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。
五、说教法学法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计]
![杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/c3fbec74580216fc700afdcd.webp)
杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计]
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。
设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度，本课教学设计以文本为载体，分为朗读、诵读、赏读和综合性学习4个教学环节，以此提升学生的积累与运用等语文素养。
教学目标：
1 学会3个生字、会认6个字，掌握8个参考注释；流利地朗读课文；背诵课文。
2 品味课文意思，认识杨氏之子聪慧的个性品质。
教学重点：理解句子含义；积累运用课文的精美语言，体会作者的表达技巧。
教学难点：感悟杨氏之子回答的妙处，与同学交流。
教学准备：多媒体课件1、2、3。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，聪明的您，知道古代哪此聪明的孩子？（司马光砸缸救人、曹冲称象……）今天，我们来认识又一位古代聪慧的孩子――杨氏之子。（板书课题）看看他聪明表现在哪些地方，他（齐声朗读课题）哪些个性品质让我们心动。
二、阅读感受、整体把握
（一）朗读
1 学生自由朗读，教师课堂巡视，相机点拨。重点指导“惠（huì）、曰（yuē）、禽（qín）、诣（yì）”的读音与写法。注意多音字“为（wéi、wèi）、应（yīng、yìng）”的读音与用法。
2 读出课文停顿之美。
（1）教师范读，学生注意教师怎样断句，在书上画出停顿符号。多媒体课件1出示原文：
梁国/杨氏之子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（2）学生小声自由读课文。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、说教材
《杨氏之子》是一篇文言文，出自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩与客人孔君平机智对答的故事，展现出杨氏之子的聪慧与礼貌，也体现了文言文简洁、生动的语言特点，是引导学生学习文言文的经典范例，对于培养学生的语言感悟能力、思维能力和文化素养具有重要价值。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累，对文言文也有了初步的接触，掌握了一些基本的学习方法，如借助注释理解文意等。但由于文言文的语言表达与现代白话文存在较大差异，学生在理解文意、体会文言文的韵味和古人的智慧方面仍需要教师的引导和帮助，同时，对于文中杨氏之子回答的精妙之处，学生可能需要通过深入探究和对比分析才能充分领悟。
三、说教学目标
1. 会写“梁、诣”等生字，能正确读写“家禽”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 结合注释理解课文内容，了解故事的经过，感受杨氏之子的聪慧与礼貌，体会文言文语言的简洁和精妙。
3. 通过分角色朗读、情境表演等方式，体会人物语言的风趣和机智，学习杨氏之子思维敏捷、巧妙应答的智慧，培养学生的语言表达能力和思维能力。
4. 激发学生对文言文的学习兴趣，感受中国传统文化的魅力，引导学生在生活中传承和发扬中华民族的传统美德。
四、说教学重难点
1. 教学重点
- 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，掌握文中重点生字词的读音和写法。
- 引导学生借助注释理解课文的意思，把握故事的主要内容，感受杨氏之子的聪慧形象。
2. 教学难点
- 体会杨氏之子回答的巧妙之处，领悟文言文语言的韵味和魅力，感受古人的智慧和文化底蕴。
- 激发学生对文言文的学习兴趣，培养学生自主学习文言文的能力，让学生在学习过程中体会到文言文的独特价值和文化内涵。
五、说教法和学法
1. 教法
- 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如角色扮演、故事导入等，引导学生穿越时空，走进古人的生活场景，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课说课稿及反思
新统编人教五年级下《杨氏之子》优质课说课稿及反思
一. 教材分析
《杨氏之子》是一篇古代汉语经典文学作品，收录在我国统编人教五年级下的语文教材中。本文通过讲述杨氏之子杨修的聪明才智和高尚品质，教育学生要勤奋学习，立志为国家做出贡献。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受古代文学的魅力，培养自己的文学素养。同时，本文还涉及了许多人生哲理，对于塑造学生健全的人格具有重要意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代文学作品也有一定的接触和了解。但针对《杨氏之子》这篇课文，学生可能在理解课文中的某些词语和句式上存在困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，培养学生的文学素养；学习杨修聪明、勤奋、爱国的品质，激发学生立志为国家做贡献的意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式的用法。
2. 教学难点：课文中的某些词语和句式理解，以及杨修品质的感悟。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，探讨杨修的品质。
4. 教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
《杨氏之子》说课稿 2
《杨氏之子》说课稿
《＜杨氏之子>说课稿》
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《杨氏之子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三组课文中的第一篇精读课文。这组课文以“语言的艺术”为专题，选编了《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》等课文。《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这篇文言文是学生初次接触，虽然篇幅短小，但对于五年级的学生来说，学习起来仍有一定的难度。因此，在教学中要引导学生多读多悟，感受文言文的韵味，体会语言的精妙。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，也积累了一些学习文言文的方法和经验。但是，由于文言文与现代文在语言形式和表达方式上存在较大差异，学生在理解和诵读上可能会遇到一些困难。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，帮助学生克服困难，理解文意。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧和应对语言的巧妙。
3、 初步感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：
1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解课文内容，感受杨氏之子的聪慧。
教学难点：
体会杨氏之子语言的巧妙，初步感受文言文的语言特点。
五、教法与学法
为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：
教法： 1、 朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，读出韵味，从而理解文意。
21《杨氏之子》优质课公开课一等奖创新教案及作业设计
21《杨氏之子》 优质课公开课一等奖创新教案及作业设计
部编版语文五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计
课题 《杨氏之子》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 能认识“诣、禽"2个生字，会写“梁、诣”等3个生字。 能通过听教师范读、自读做到正确、流利地朗读课文。用借助注释、联系生活等方法疏通文句，把握课文内容，进而读好句子中的停顿。 能在交流中发现杨氏之子的回答妙在哪里，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。背诵课文。
二、评价任务 1. 正确认读本课“诣、禽"2个生字，会写“梁、诣”等3个生字。（目标1） 2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，说出关键词和课文的意思。（目标2） 3. 联系生活实际，用自己的语言说出杨氏之子的回答有什么巧妙之处，并说出从哪里可以看出杨氏之子的机智。（目标3）
三、学习内容 《杨氏之子》是第八单元第一篇课文，选自《世说新语·言语》。本单元以“风趣与幽默"为主题，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。课文描写了杨氏之子和客人之间围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。本文不足百字，行文简要精当，结尾戛然而止，耐人寻味，留给读者一定的想象空间。人物语言颇有趣味，通过仔细品读可以让学生明白语言是思维敏捷的表现，同时语言也应该得体有礼貌。 本课旨在让学生感悟语言趣味，汲取民族文化自信，在发展语言能力的同时发展思维能力。作为一篇文言文要让学生根据注释和相关资料理解课文的大意，并正确、流利地朗读，在诵读中体位作品地内容、情感和人物形象。
四、学情分析 本单元的语文要素是感受课文风趣的语言。学生在三年级上册第一单元学习了“阅读时，关注有新鲜感地词语和句子。”第七单元学习了“感受课文生动地语言，积累喜欢的语句。"从“关注”到“感受"是对语言感受力要求的进一步提升。 本课是一篇文言文，学生已经有了阅读文言文的基础，了解文言文的特点，知道学习文言文的一般步骤：读正确、读出停顿和节奏、读懂意思，读出画面。在理解意思时，可以用借助注释、想象画面、联系生活等方法。 学生在学习文言文的时候对一些比较生僻的词语还有语序会觉得陌生，知道课文意思是什么，但是不知道为什么文言文会这样表达。文言实词、虚词换了语境后的迁移运用还不太灵活。 在经历了前期的学习之后，学生自主合作学习的意识比较强，面对较难的学习内容，愿意主动寻求帮助，但是应鼓励学生独立思考，面对挑战自主探究。
《杨氏之子》优秀教学设计一等奖
- 1 - 《杨氏之子》优秀教学设计一等奖
1、《杨氏之子》优秀教学设计一等奖
五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？
1、师：知之为知之……
非淡泊……非宁静……
书犹药也……
老吾老……幼吾幼……
2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？
预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。
小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课
教学流程预设：
一、读题，解题，简介文言文。
1．导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我
- 2 - 们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。齐读课题
师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
2．你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
杨氏之子说课稿5篇
第 1 页 共 29 页 杨氏之子说课稿5篇
（经典版）
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序言
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部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课说课稿
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课说课稿
一. 教材分析
《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文。课文讲述了杨氏之子孔君平用智慧巧妙应对父亲的朋友的故事，表现了杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。课文语言简洁，情节紧凑，充满智慧，寓意深刻。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于文言文的学习也有了一定的基础。但是，对于文言文中一些特殊的句式、词汇以及文化背景的理解仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质；了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会欣赏和评价杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，喜欢文言文的兴趣；教育学生学习杨氏之子聪明、机智、礼貌、谦逊的品质。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质；了解文言文的语言特点。
2. 教学难点：理解课文中的特殊句式、词汇以及文化背景；学会欣赏和评价杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、提问法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过讲故事，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
3. 讲解课文：对课文进行详细讲解，解释特殊句式、词汇，阐述课文中的文化背景。