《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、说教材
《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言文。本单元以风趣幽默为主题，目的在于让学生感受语言的魅力。《杨氏之子》主要讲述了杨氏子机智回应孔君平的故事。本文故事情节简单，读来趣味十足。通过对本文的学习，学生能够理解杨氏之子的聪慧，体会风趣幽默的语言，还能增强学生对学习文言文的兴趣。
二、说教学目标
1.在知识与能力上：会认“诣”“禽”，会写“梁”“诣”“禽”，正确流利地朗读并背诵课文。
2.在过程与方法上：通过朗读、小组合作，感受风趣幽默的语言。
3.在情感态度与价值观上：理解杨氏之子的聪慧，感受文言文的魅力。
这三个目标相互渗透，使传授知识、发展能力和陶冶情操相结合，有助于突破教学重难点。
三、说教学重难点
在教学目标中，我重点关注了朗读和理解，朗读中断句是否正确，直接影响理解，而理解又能更好地指导朗读，二者相辅相成，缺一不可，所以我将本课时重难点确定如下：
1. 能选择适合自己的方式，自主理解重点字词的意思。
2. 能准确断句，理解文章意思，再通过朗读、小组合作，感受风趣幽默的语言。
四、说学情
之所也朗读和理解会成为五年级学生学习本科的重难点，是因为古今汉语在形式和表达上都有诸多不同，虽然他们在三四年级已经接触过文言文，但经验不足，积累不够，这些就成为了他们学习上的拦路虎，从而产生畏难心理。所以在教学过程中我设计了包括范读在内的多种形式的朗读，并采取同桌合作的方式，尽可能地降低难度，帮助学生克服学习古文的畏难心理。
五、说教法学法
本课教学力求以学生为主体，培养学生自主学习的习惯和能力，老师只是适时点拨。在教学过程中，运用学习单，同桌合作（任务驱动法），突破重难点。同时，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上理解课文。此外，谈话法、实践练习法也是本课教学中的重要方法，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
学习文言文最好的方法就是读，俗话说“书读百遍，而义自见”。因此学生在本课中重要的学习方法就是朗读，但不是单调的读，而是因目标指向不同，读书的形式和要求也不同，有个人读、自由读、配乐读、小组赛读、男女生合作读等形式，在读的过程中引导学生读、思、议相结合，完成从发现问题到解决问题的过程。
六、说教学过程
（一）复习导入
好的导入就如同歌唱家的定调，能吸引学生到课堂当中。在上课开始之前，我会用看图猜故事的方法让学生回顾以往所学的关于聪明小孩的故事：司马光砸缸、王戎不取道旁李、曹冲称象，引出我们今天这堂课的主角：杨氏之子。读课题后引导学生解读题目，理解“杨氏之子” 的意思，并且用课文题目的形式介绍自己，同学们饶有兴趣的回答“张氏之子”“刘氏之子” “李氏之女”了。引导学生很好的理解并且运用了这个知识，这是一个知识外显的过程。
（二）知出处
通过视频让学生了解《世说新语》这本书。
（三）写好字
在这个环节中，重点强调“禽”的写法，让学生用“撇略低，捺略高，撇捺在上要盖住。”的小妙招练习写“禽”，并通过展示-同桌互评等方式让学生记住小妙招，并将其运用在写同一类字的过程中。
（四）得方法
引导学生回顾之前学的学习文言文的方法，再进行总结，运用这些方法理解课文。
（五）读准音
在这个环节中，我给学生时间自由朗读课文，通过学生范读、齐读，帮助学生读准字音，在这过程中，我会提醒学生注意多音字“为”字的读音。这可以帮助学生快速掌握难懂的生字词，并读通文言文。
（六）读好文
在读准音的基础上引导学生理解“家禽”和“禽”字的意思，从而划分好节奏，再通过小组竞赛读、配乐读，读好节奏，读出韵味。感受文言文的魅力。
（七）知大意
在这个环节中，引导同桌合作梳理课文大意，尝试用自己的话复述这个故事。在师生的共同补充下，明确这篇课文的主要内容。这有助于学生快速熟悉课文，锻炼学生对文言文的把握能力。
（八）懂风趣
复述完故事，就顺势问“这个故事是围绕哪句话来写的？”学生回答课文第一句话。结合“甚聪慧”我会组织学生小组合作，通过让聪明花开放的方式，引起学生的学习兴趣，同桌讨论“从哪些词语看出杨氏之子的甚聪慧”。
预设1：“应声”。“应声”是马上回答的意思，可以看出杨氏之子思维非常敏捷。
预设2：“未闻”，“未闻”是语气委婉，体现杨氏之子的礼貌。
预设3：“孔雀”。孔君平由杨梅想到了杨氏子，他就想到了孔君平，姓孔，孔雀前面有个孔，就相对应了。 预设4：“夫子”，没有用孔君平。一开始说的君，避开了孔君平，他名字里的君字，说明他很懂得礼貌。
预设5：“禽”。杨梅是果，孔雀是禽，禽对果。他听懂了，对方是在幽默的跟自己开玩笑。
这样更能充分地做到把学习的主动权交给学生，让学生在小组讨论和汇报的过程中领悟课文的重点内容。
这里我还会请学生表演孔君平与杨氏子的对话。帮助学生加深对课文的理解，也让课堂更有趣味性。
在理解杨氏子“聪明”的基础上，再通过同桌讨论，说出孔君平和杨氏之子的思维过程，完成思维导图。这样的设计可以让学生更加直观地感受课文语言的魅力。
（九）我也会说
如果来的是李君平、石君平、龙君平，他又会怎么说？让学生再次感受杨氏子的聪慧以及语言的风趣幽默。
再回顾课文导语，以两句名言小结这堂课。
（八）课后作业
背诵课文，再请同学们课后读一读《世说新语》中其他的小故事，与同学分享。
杨氏之子说课稿
《杨氏之子》说课稿
大柳九年制学校 杨爱生
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三单元第9课《 杨氏之子》。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
1.教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3.教学目标：
知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、开场白
各位专家和领导，我今天说课的内容是小学语文第十册第21课，课题是《杨氏之子》。
二、说教材
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而杨氏子“聪惠”之表现主要有四：
1.能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨氏子能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2.能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨氏子也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3.反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨氏子的反应之敏捷。
4.措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨氏子深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初
步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标
本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法
本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。
《杨氏之子》说课稿 2
《杨氏之子》说课稿
刘亮军
一、说教材
教材简析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三、说教学过程：
（一）、谈话引入：
我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
《杨氏之子》说课稿 3
《杨氏之子》说课稿
一、说教材
教材简析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三、说教学过程
1、谈话引入
我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
10《杨氏之子》说课稿
1 10《杨氏之子》说课稿
一、说内容
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元第10课《杨氏之子》。
二、说教材
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
三、说目标
1、会写6个生字，会认三个生字。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.教学重难点：
重点：读顺、读懂课文
难点：体会人物语言的风趣和机智。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美 2 读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容
五、说教学过程.
（一）、故事导入，感受幽默
1.利用故事导入，激活兴趣。
师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
杨氏之子说课稿 2
《杨氏之子》说课稿
我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。
一、说教材
本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
二、说教学目标及重难点
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：
1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）了解文言文的基本特点。
4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
教学重难点：
本课是学生第一次接触文言文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
二、说教法：
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。文言文导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
三、说学法：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
四、说教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热情，孩子们说了很多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整的文言文。
《杨氏之子》说课稿 4
《杨氏之子》说课稿
一、说教材
《杨氏之子》是小学语文五年级下册的课文。通过学习文言文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段的一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
二、说教学目标
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
三、说教学重难点
本课我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
四、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
五、说教学过程
1、谈话引入
我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
2、解题
理解《杨氏之子》题目的意思。联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查,“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读-读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
杨氏之子的说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、 说教材
尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《杨氏之子》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。
首先，谈谈我对教材的理解。《杨氏之子》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册第（三）单元第（一）课，本单元专题是感受语言表达的艺术，选编课文形式多样，内容丰富，都是为
了丰富学生的语言，并学习用得体的语言进行表达，全面提高学生的的语文素养。本文讲述了量过姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。通过本课的学习，激发学生学习古文的兴趣。
二、说学情
陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。
本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，充满求知欲，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于这是学生第一次接触文言文，对于了解文章大意不知道从何下手，甚至可能还会产生厌烦的情绪。因此，在教学中我将采用情境教学法和合作探究法等调动学生的积极性，从而引导学生在轻松的氛围中进行学习，培养学习古文的兴趣。
三、说教学目标
依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：
1.知识与能力目标：会认写“惠”“曰”“禽”等6个生字，能正确读写 “ 家禽 ”等词语，能够流利有感情的朗读课文并背诵课文。
2.过程与方法目标：通过借助注释和工具书，理解课文内容，通过抓住重点词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.情感态度与价值观目标：体会人物语言的风趣和机智，初步培养喜爱古文的感情。
《杨氏之子》说课稿 5
《杨氏之子》说课稿
一、说教材：
1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标： A类目标：1.会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2.能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3.了解文言文的基本特点。
B类目标：1.能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。2.抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
C类目标：1.分组练笔丰满文本。2.交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：
1.会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2.能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3.搜集妙言小故事，准备课上交流。 二、说教法：
杨氏之子说课稿 3
杨氏之子说课稿
一、 说教材
1、教材简析
人教版五年级下册第三组的主题是语言的艺术，本组教材要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。编排这组教材是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式，积累优美的语言。
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四：
1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。 另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
2.
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下教学目标：
1.会认3个生字，会写6个生字 正确读写聪惠、家禽、孔雀等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文并背诵课文