杨氏之子__说课稿课件
七、板书
谢谢观赏！
三、教学重难点
教学重点: 指导学生读懂故事，Байду номын сангаас解 学习文言文的基本方法，激发学习 兴趣。 教学难点: 品味杨氏子的语言之精妙。
四、教学方法
以学生为主，以教师为辅。
以读为主:诵读法和朗读感悟法。
五、教学流程
（一）导入，初步了解文言文特点。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。 （三）读懂，明确故事内容。 （四）品读，体会杨氏子的聪惠。 （五）背诵，想象拓展。
孔指以示二曰：“此是君家果” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（立即作出回答） （孔雀） （孔家）
惠 (慧 )
答得快
答得妙
有分寸
（五）背诵，想象拓展。
朗诵全 文 发挥学 生想象 力 交流
（六）总结全文，指导写字。
六、作业布置（任选一题）
1、鼓励学生阅读《世说新语》其他小故事。
2、搜集积累在表达上有特点的语言。
一、说学生
1、文章浅显、短小。 2、学生有古诗词学习的基础
二、教学目标
知识目标
会写“梁、惠”等6个生字；能正确读写“家 禽”等词语。
能力目标
有感情地朗读课文，能根据注释理解词句， 了解课文内容。背诵课文。
情感目标
体会故事中孩子的机智及应对语言的巧妙。 并在此过程中体会文言文的特点，培养学习 兴趣。
（六）总结全文，指导写字。
（七）总结全文，指导写字。
（一）导入，初步了解文言文特点。
（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。
先让学生自由朗读课文，提醒其读 准文中生字和多音字。 标出节奏，老师范读一遍，让学 生感受古文朗读的韵味。 学生自由练习朗读。
（三）读懂，明确故事内容。
（四）品读，体会杨氏子的聪惠。
目录
一、说教材 二、说学生 三、说教学目标、重难点 四、说教学方法 五、说教学流程 六、说板书
一、说教材
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的 《世说新语》。全文共55字，语言简洁、 浅显，主要讲述了孔君平到杨家拜访，主 人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故 意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏 子却以“没听说孔雀是您——孔先生家的 鸟”予以回敬，机智巧妙地应答孔君平的 故事。
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统编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课课件
要求：（1）疏通文义，厘清故事情节。（2）有 条理地讲给孩子听。
教学过程 思路 梳理
情境四：和文人一起议
入选《世说新语》可是有要求的，语言既要幽默 风趣，又要体现智慧。《杨氏之子》到底能不能入选 《世说新语》？我们和文人一起来议一议。
要求：（1）聚焦对话，品味语言。（2）感悟智 慧，发展思维。
教学过程
说实话办实事、三思而后行
谦和有礼、机智善辩
知音难觅、相知可贵
善于观察、实事求是
专心致志、用心学习
全面辨证看事、独立思考、大胆质疑
教学目标
核心素 养
核心素养维度体现
教学标
语言运用
【字】运用学过的方法自主认识“诣”、“禽”2个生字，读准“为”、“应”两个多音字，会写 “梁”等4个字。 【句】读好句子的停顿，能够熟读背诵。 【篇】借助注释、联系上下文等读懂故事内容，按顺序讲清故事的经过。
《少年中国说》 五上
《古人谈读书》
说理文 说理文
五下
《自相矛盾》 《杨氏之子》
寓言故事 人物故事
《伯牙鼓琴》 六上
《书戴嵩画牛》
寓言故事 奇闻故事
《学弈》 六下
《两小儿辩日》
寓言故事 寓言故事
学情分析
文言基 础
字数
30字
39自字 35主字 49读懂字 33字字 45面字 184意思字 139字
71字
借助文本、漫画， 感受幽默的多样化。
文本意义 一篇
教材分析
文本分 析
文本来源 一类
《杨氏之子》描写了杨家九岁的孩子与客人 孔君平二人拿姓氏做文章，进行了心有灵犀的 对话。体现了孔君平的大人童心和杨氏子的 “甚聪慧”。
《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，这小 说是主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事— —以真人真事为描写对象；善于运用对比衬托 手法和细节描写突出人物某一方面的性格特征。
教学过程 思路 梳理
情境四：和文人一起议
入选《世说新语》可是有要求的，语言既要幽默 风趣，又要体现智慧。《杨氏之子》到底能不能入选 《世说新语》？我们和文人一起来议一议。
要求：（1）聚焦对话，品味语言。（2）感悟智 慧，发展思维。
教学过程
说实话办实事、三思而后行
谦和有礼、机智善辩
知音难觅、相知可贵
善于观察、实事求是
专心致志、用心学习
全面辨证看事、独立思考、大胆质疑
教学目标
核心素 养
核心素养维度体现
教学标
语言运用
【字】运用学过的方法自主认识“诣”、“禽”2个生字，读准“为”、“应”两个多音字，会写 “梁”等4个字。 【句】读好句子的停顿，能够熟读背诵。 【篇】借助注释、联系上下文等读懂故事内容，按顺序讲清故事的经过。
《少年中国说》 五上
《古人谈读书》
说理文 说理文
五下
《自相矛盾》 《杨氏之子》
寓言故事 人物故事
《伯牙鼓琴》 六上
《书戴嵩画牛》
寓言故事 奇闻故事
《学弈》 六下
《两小儿辩日》
寓言故事 寓言故事
学情分析
文言基 础
字数
30字
39自字 35主字 49读懂字 33字字 45面字 184意思字 139字
71字
借助文本、漫画， 感受幽默的多样化。
文本意义 一篇
教材分析
文本分 析
文本来源 一类
《杨氏之子》描写了杨家九岁的孩子与客人 孔君平二人拿姓氏做文章，进行了心有灵犀的 对话。体现了孔君平的大人童心和杨氏子的 “甚聪慧”。
《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，这小 说是主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事— —以真人真事为描写对象；善于运用对比衬托 手法和细节描写突出人物某一方面的性格特征。
部编版五年级语文下册21《杨氏之子》说课课件(共18张PPT)
之子》选自《世说新 语》，本文讲述的是一 个梁国姓杨的九岁男孩 风趣幽默、机智奇妙的 应答他人的故事。故事 情节简单、语言幽默。
一、教学目标
知识与技能 目标
• 能借助书下注释理解文章内容，疏通文章大意。 • 并能背诵流利，做到抑扬顿挫、节奏停顿适当，
体会文言文的规律
过程与方法 目标
• 通过教师引导和学生自主思考初步了解文言文的 学习方法。
二、学情
学生情况：
学生初次学习文言文，对文言文充满新奇感和好奇；并对一些问题不知解决方法， 重要的是在本文的断句上做到正确且有节奏感。
学情分析：
重点要让学生抓住本文的重难点，逐一突破，尤其是在断句上要教会学生断句方 法，从而让学生做好停顿、体会语感，而后能够正确流利直至最后背诵全文；在此过 程中还要引导学生借助书下注释理解文章内容，了解文章大意，因此让学生体会课文 主旨。
202X
杨ห้องสมุดไป่ตู้之子
目录
CONTENTS
说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程
PART 01 说教材
一、说教材
教材地位
根据新课程标准的要求， 小学教学要培养学生热 爱祖国语言文字，热爱 中华民族优秀文化的感 情，培养高尚的审美乐 趣和一定的审美能力，
提高文化品位。
教材特点
本单元的主题是”语言 的艺术“，最大的特点 在人物语言上。《杨氏
讨论法
使每一个学生都能积极地发表个人 见解，激发学生学习兴趣和灵感， 对于杨氏子和孔君平的对话积极思 考。
提问法
设置些问题贯穿整个教学流程，让 学生由整体到局部地学习把握课文； 如课前留给学生问题让学生思考。
三、学法
学生诵读法
朗读是学生学习文言文的主要方法。通过朗读更好的体会 课文的节奏与停顿并且通过朗读更好的思考问题，有利于 教会学生学习文言文的学习方法。
一、教学目标
知识与技能 目标
• 能借助书下注释理解文章内容，疏通文章大意。 • 并能背诵流利，做到抑扬顿挫、节奏停顿适当，
体会文言文的规律
过程与方法 目标
• 通过教师引导和学生自主思考初步了解文言文的 学习方法。
二、学情
学生情况：
学生初次学习文言文，对文言文充满新奇感和好奇；并对一些问题不知解决方法， 重要的是在本文的断句上做到正确且有节奏感。
学情分析：
重点要让学生抓住本文的重难点，逐一突破，尤其是在断句上要教会学生断句方 法，从而让学生做好停顿、体会语感，而后能够正确流利直至最后背诵全文；在此过 程中还要引导学生借助书下注释理解文章内容，了解文章大意，因此让学生体会课文 主旨。
202X
杨ห้องสมุดไป่ตู้之子
目录
CONTENTS
说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程
PART 01 说教材
一、说教材
教材地位
根据新课程标准的要求， 小学教学要培养学生热 爱祖国语言文字，热爱 中华民族优秀文化的感 情，培养高尚的审美乐 趣和一定的审美能力，
提高文化品位。
教材特点
本单元的主题是”语言 的艺术“，最大的特点 在人物语言上。《杨氏
讨论法
使每一个学生都能积极地发表个人 见解，激发学生学习兴趣和灵感， 对于杨氏子和孔君平的对话积极思 考。
提问法
设置些问题贯穿整个教学流程，让 学生由整体到局部地学习把握课文； 如课前留给学生问题让学生思考。
三、学法
学生诵读法
朗读是学生学习文言文的主要方法。通过朗读更好的体会 课文的节奏与停顿并且通过朗读更好的思考问题，有利于 教会学生学习文言文的学习方法。
《杨氏之子》说课PPT
教师评语： 我也很伤心，我活了这么大， 2月还从来没有遇上过一个30号 呢！也从来没有见过不出太阳 的晴天，更没见过会淹死的金 鱼。
三、依据学案谈预设 揭题导入
三、依据学案谈预设
任务一：我能正确流利地朗读课文。
课
堂 点
任务二：我能正确读写本课生字。
拨
任务三：我能用自己的话逐句说出 课文的意思，知道课文讲了件什么事。
三、依据学案谈预设
任务一：我能正确流利地朗读课文。
课
堂 点 拨
梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。孔君平/ 诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设 果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：
“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未
闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、依据学案谈预设
任务一：我能正确流利地朗读课文。
课
堂 点
一、把握难度说教材 二、根据教材定学案
二、根据教材定学案
目 标 的 确
会认3个 生字，会写 6个生字。
有感情 地朗读课 文。背诵 课文。
能根据 注释理解词 句，了解课 文内容，体 会故事中孩
定
子应对语言
的巧妙。
( 本课总目标)
二、根据教材定学案
目
标
我会认 我能正
我能根
的 确 定
3个生字， 会写6个生 字。
义务教育课程标准实验教材语文五年级下册
一、把握难度说教材 二、根据教材定学案 三、依据学案谈预设
一、把握难度说教材
单
元
语言的艺术
主
题
一、把握难度说教材
《杨氏之子》是本单元的第一篇 精读课文，这篇课文选自南朝刘义庆 的《世说新语》，该书是一部主要记 载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小 说。本课讲述的是梁国一姓杨人家中 九岁男孩的故事。这是一篇文言文， 学生第一次接触。
三、依据学案谈预设 揭题导入
三、依据学案谈预设
任务一：我能正确流利地朗读课文。
课
堂 点
任务二：我能正确读写本课生字。
拨
任务三：我能用自己的话逐句说出 课文的意思，知道课文讲了件什么事。
三、依据学案谈预设
任务一：我能正确流利地朗读课文。
课
堂 点 拨
梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。孔君平/ 诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设 果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：
“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未
闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、依据学案谈预设
任务一：我能正确流利地朗读课文。
课
堂 点
一、把握难度说教材 二、根据教材定学案
二、根据教材定学案
目 标 的 确
会认3个 生字，会写 6个生字。
有感情 地朗读课 文。背诵 课文。
能根据 注释理解词 句，了解课 文内容，体 会故事中孩
定
子应对语言
的巧妙。
( 本课总目标)
二、根据教材定学案
目
标
我会认 我能正
我能根
的 确 定
3个生字， 会写6个生 字。
义务教育课程标准实验教材语文五年级下册
一、把握难度说教材 二、根据教材定学案 三、依据学案谈预设
一、把握难度说教材
单
元
语言的艺术
主
题
一、把握难度说教材
《杨氏之子》是本单元的第一篇 精读课文，这篇课文选自南朝刘义庆 的《世说新语》，该书是一部主要记 载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小 说。本课讲述的是梁国一姓杨人家中 九岁男孩的故事。这是一篇文言文， 学生第一次接触。
杨氏之子课件-课件
本文选自南朝刘义庆的《世说新语
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼 儿出。为设果，果有杨梅。孔 指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫 子家禽。”
同“慧”，
很
智慧的意思
拜见。
梁国／杨氏子／九岁，
甚聪惠。孔君于是平／诣／其他父的，
父／不在，乃／呼儿出。为
给
…… 看
多音字
yīng 应当
应
为
yìng 答应
wéi 事在人为 wèi 为什么
自学指导二
请同学们边默读课文， 边看注释，说说每一个 句子的意思。（四分钟 后比一比谁说的最棒！）
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼 儿出。为设果，果有杨梅。孔 指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫 子家禽。”
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平 诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果 有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
儿\应声答曰：“未闻\
孔雀\是夫子家\禽。”
你认为杨氏之子的回 答妙在哪里？
孔\指以示儿\曰：“此是\君家
果。”儿\应声答曰：“未闻\
孔雀\是夫子家\禽。”
孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没 有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨 氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，及表现 了应有的礼貌，有表达了“既然孔雀不是你家的鸟， 杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无 言以对。这足以反映孩子的思维敏捷，语言机智幽默。
小儿应声答曰：未闻
；
柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。
小儿应声答曰：未闻
；
马先生指以示儿曰：“此是君家果”。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼 儿出。为设果，果有杨梅。孔 指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫 子家禽。”
同“慧”，
很
智慧的意思
拜见。
梁国／杨氏子／九岁，
甚聪惠。孔君于是平／诣／其他父的，
父／不在，乃／呼儿出。为
给
…… 看
多音字
yīng 应当
应
为
yìng 答应
wéi 事在人为 wèi 为什么
自学指导二
请同学们边默读课文， 边看注释，说说每一个 句子的意思。（四分钟 后比一比谁说的最棒！）
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼 儿出。为设果，果有杨梅。孔 指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫 子家禽。”
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平 诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果 有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
儿\应声答曰：“未闻\
孔雀\是夫子家\禽。”
你认为杨氏之子的回 答妙在哪里？
孔\指以示儿\曰：“此是\君家
果。”儿\应声答曰：“未闻\
孔雀\是夫子家\禽。”
孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没 有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨 氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，及表现 了应有的礼貌，有表达了“既然孔雀不是你家的鸟， 杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无 言以对。这足以反映孩子的思维敏捷，语言机智幽默。
小儿应声答曰：未闻
；
柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。
小儿应声答曰：未闻
；
马先生指以示儿曰：“此是君家果”。
《杨氏之子》说课课件
教师评价：根据学生的课堂表现、 作业完成情况、测试成绩等方面进 行综合评价
学生反馈：通过问卷调查、访谈等 方式了解学生对课程的意见和建议， 及时调整教学计划
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
改进措施：针对学生的薄弱环节， 调整教学方法，加强辅导和练习
同行评价：邀请其他教师听课，听 取他们的意见和建议，不断优化教 学过程
社会评价及影响力展示
01
02
03
04
Part Six
课程总结与展望
课程总结及收获
01
02
学习《杨氏之子》， 了解文言文的特点 和魅力。
掌握文言文的阅读 方法和技巧，提高 文言文阅读能力。
03
学习古人的智慧和 幽默，培养良好的 审美情趣和人文素 养。
04
激发学生对传统文 化的热爱和传承意 识，增强民族自豪 感和文化自信。
拓展延伸：引导学生思考 课文中的道理，联系实际 生活进行讨论
课堂小结：总结课文内容， 强调重点知识
作业布置：让学生完成与 课文相关的练习题或阅读 任务
教学方法及手段
01
02
采用多媒体教 学，利用图片、 动画、视频等 手段，增强学 生的兴趣和参 与度。
采用启发式教 学，引导学生 思考、提问、 讨论，提高学 生的思维能力 和表达能力。
对未来教学的启示与展望
01
注重培养学生的语 言表达能力和逻辑 思维能力 Nhomakorabea02
运用现代教育技术 手段，提高教学效 果
03
加强学生自主学习 能力的培养，提高 学习效率
04
注重学生综合素质 的培养，提高学生 的综合素质
与时俱进，不断更新教学资源和方法
紧跟时代发展，关注教育前沿动态
学生反馈：通过问卷调查、访谈等 方式了解学生对课程的意见和建议， 及时调整教学计划
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
改进措施：针对学生的薄弱环节， 调整教学方法，加强辅导和练习
同行评价：邀请其他教师听课，听 取他们的意见和建议，不断优化教 学过程
社会评价及影响力展示
01
02
03
04
Part Six
课程总结与展望
课程总结及收获
01
02
学习《杨氏之子》， 了解文言文的特点 和魅力。
掌握文言文的阅读 方法和技巧，提高 文言文阅读能力。
03
学习古人的智慧和 幽默，培养良好的 审美情趣和人文素 养。
04
激发学生对传统文 化的热爱和传承意 识，增强民族自豪 感和文化自信。
拓展延伸：引导学生思考 课文中的道理，联系实际 生活进行讨论
课堂小结：总结课文内容， 强调重点知识
作业布置：让学生完成与 课文相关的练习题或阅读 任务
教学方法及手段
01
02
采用多媒体教 学，利用图片、 动画、视频等 手段，增强学 生的兴趣和参 与度。
采用启发式教 学，引导学生 思考、提问、 讨论，提高学 生的思维能力 和表达能力。
对未来教学的启示与展望
01
注重培养学生的语 言表达能力和逻辑 思维能力 Nhomakorabea02
运用现代教育技术 手段，提高教学效 果
03
加强学生自主学习 能力的培养，提高 学习效率
04
注重学生综合素质 的培养，提高学生 的综合素质
与时俱进，不断更新教学资源和方法
紧跟时代发展，关注教育前沿动态
杨氏之子__说课稿课件
（五）吟诵，创设情境，熟读成诵。
本层次采用的是创设情境法。Βιβλιοθήκη 对照古 今文， 试背古 文
发挥学 生想象 力
这样一个聪慧 过人的杨氏子， 同学们想去会 会他吗？如姓 柳、姓梅的人 去拜访，杨氏 子会怎么说？
（七）拓展阅读，布置作业。
1.了解出处:《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的《世说新语》。 里面有很多故事是写人的，以言简意赅的语言风格将人物的特 点描写得惟妙惟肖。 2.拓展阅读《口中狗窦》，结合注释自己读读，争取读懂， 讲给别人听，分享你阅读的快乐。
六、说学法
学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反 复诵读 全文，让学生经历初读、再读、精读、美读 、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议想结合 ，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成 诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问 题的过程。为了突破教学难点还指导学生进行自主 合作探究的学习方法，读懂课文内容。
（四）精读课文，品味幽默。
文中的对话是课文的精华部分，这一环节安排了以下2个教 学环节： 1.品读孔君平的话：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①理解“字面之意”：此是君家果—杨梅是你们杨家的水果。 ②体味“言外之意”：此是君家果— 你和杨梅是同姓，是一家人。 ③让学生想象孔君平当时的动作、神态来说说这句话。 ④齐读孔君平的话。 2.感受杨氏之子对答之巧。 ①感悟对答之巧。老师说孔君平的话，学生用杨氏子的话来对。引导学 生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章。 ②品读“未闻”之妙。通过朗读比较：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫 子家禽。读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。 ③感悟反应之快。杨氏子的聪明还表现在哪？ ④齐读文章第一句话。在感悟理解的基础上，把课文读得有滋有味。学 生自由读，指名读。齐读。
《杨氏之子》说课PPT
究的学习方式，根据文言文特 点，确定运用“自主，合作，读， 说，想，练”的学习方法。让学 生成为学习的主人。
五、说教学过程
合理安排教学过程，是上好一堂课的关键。我会从以下五个环节开展教学：
环节一：复习导入，知识衔接 环节二：初读课文，读通全文 环节三：找出中心，读懂文意 环节四：品读课文，感悟巧妙 环节五：总结拓展，布置作业
（二）初读课文，读通全文 读通，不仅要正确流利，还要读出韵味。 学生大声读 展 示 读 （明确文中生字和两个多音字“为、应”） 标出节奏，老师范读 让学生感受读古文声断意连的韵味
学生领读、展示读、配合读
在这个反复诵读的过程中，学生不仅实现了朗读能力的 提升，也对古文的意思形成了一个较深的印象。
（（三）找出中心，读懂文意
二、说学情分析
五年级的孩子，对周围有一定的关注，并有自己的见 解，独立思考的能力有所增强，掌握了一定的阅读方法， 因为之前已经有学习文言文的基础，所以学习这篇文言文 难度不大。但个别句子理解会有难度，这需要老师创设情 境，巧搭支架，帮助其理解感悟。
三、 说教学目标及重难点
结合本单元的语文要素和学生已有经验，本课时教学目标安排如下：
部编版五年级下册
说课者：xxx
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是 号选手，今天我说课的内容是部编版 一年级下册语文第17课《小猴子下山》。下 面我将从
等几个方面来开始我的 说课。
一、说教材分析
《杨氏之子》是统编教材五年级下册第八单元中的一篇 文言文，本单元的人文主题是“风趣与幽默”，语文要素 是“感受课文风趣的语言”。《杨氏之子》选自刘义庆的 《世说新语·言语》，故事情节简单，语言风趣幽默，主要 讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智 对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象。
五、说教学过程
合理安排教学过程，是上好一堂课的关键。我会从以下五个环节开展教学：
环节一：复习导入，知识衔接 环节二：初读课文，读通全文 环节三：找出中心，读懂文意 环节四：品读课文，感悟巧妙 环节五：总结拓展，布置作业
（二）初读课文，读通全文 读通，不仅要正确流利，还要读出韵味。 学生大声读 展 示 读 （明确文中生字和两个多音字“为、应”） 标出节奏，老师范读 让学生感受读古文声断意连的韵味
学生领读、展示读、配合读
在这个反复诵读的过程中，学生不仅实现了朗读能力的 提升，也对古文的意思形成了一个较深的印象。
（（三）找出中心，读懂文意
二、说学情分析
五年级的孩子，对周围有一定的关注，并有自己的见 解，独立思考的能力有所增强，掌握了一定的阅读方法， 因为之前已经有学习文言文的基础，所以学习这篇文言文 难度不大。但个别句子理解会有难度，这需要老师创设情 境，巧搭支架，帮助其理解感悟。
三、 说教学目标及重难点
结合本单元的语文要素和学生已有经验，本课时教学目标安排如下：
部编版五年级下册
说课者：xxx
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是 号选手，今天我说课的内容是部编版 一年级下册语文第17课《小猴子下山》。下 面我将从
等几个方面来开始我的 说课。
一、说教材分析
《杨氏之子》是统编教材五年级下册第八单元中的一篇 文言文，本单元的人文主题是“风趣与幽默”，语文要素 是“感受课文风趣的语言”。《杨氏之子》选自刘义庆的 《世说新语·言语》，故事情节简单，语言风趣幽默，主要 讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智 对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象。
杨氏之子说课课件
随手拿起一份报纸阅读。那几个洋人见状，不禁哄然大笑：
作业
1.背诵《杨氏之子》。
2.阅读《世说新语》里的其他故事
3.拓展延伸，开展综合学习。
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活 动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇 后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
孔雀是夫子家禽 。
未闻孔雀是夫子家禽。 未闻
以其人之道，还治其人之身。 这就是语言的艺术！
面对如此机智的回答，孔君平不得不 承认：梁国杨氏子，甚聪惠。
面对如此巧妙的回答，我们也不得不
赞叹：梁国杨氏子， 甚聪惠。
梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 梅花是夫子家花 ； 柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 柳树是夫子家柳 ； 马先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 马蜂是夫子家蜂 ； 黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 黄桃是夫子家果 ；
三、自主合作探究，自悟句意文意 四人小组合作理解课文意思，可以运用以下 方法： 1、查看工具书； 2、向人请教； 3、看注释； 4、联系上下文； „„
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 \ \ \ 惠=慧 “惠” 通“慧”， 这就是我们常说的通假 字。
为\设果，果 \有杨梅。 设
设：摆设。
（ 杨氏 )为（孔君平）设果。
教学重难点
• 教学重点：指导学生朗读并读懂故事，了解 学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 • 教学难点：品味杨氏之子语言的精妙。
教法与学法
• 读式教学法
• 创设情境法 • 表演法
教法与学法
• 朗读
• 自主合作探究
一、故事导入，激发兴趣
杨氏之子课件(共21张PPT)
现代文版本
孔君平：杨大哥，杨大哥，您在家吗？
杨氏子：孔叔叔好，我爸不在家，您进来坐一会儿吧！
孔君平：好嘞！
杨氏子（端上杨梅）：这是杨梅，请（
）。
孔君平：谢谢！杨梅——杨梅——哈哈这是你们杨家的水
果吧！
杨氏子：孔叔叔真会开玩笑，（
）。
古文版本
孔君平：杨兄，杨兄，在否？
杨氏子：（
）。
孔君平：多谢多谢！
总理说：“我们走的是（
），简称马路。”
那个记者尴尬地笑了笑，又问：“中国现在有四亿人，
需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交
场合，又不便回绝。周总理轻轻一笑，回答说：
“（
）。”
学说幽默话， 让生活更美好！
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿 出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应 声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀 是夫子家禽。”
风趣和幽默 是智慧的闪现。
我们每天都要用语言进行 交流。精炼得当的语言，能使 我们有效地和别人沟通；机智 巧妙地语言，能帮助我们摆脱 可能出现的尴尬局面；幽默风 趣的语言，能愉悦我们的身心， 活跃我们的生活。
一次，周恩来总理接见美国记者。美国记者故意刁难：
“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”周
杨氏子（端上杨梅）：此乃杨梅，（
孔君平：此是君家果。
杨氏之子公开课ppt课件
人物塑造
生动形象
杨氏之子通过细腻的描写和刻画 ，将人物形象塑造得生动逼真， 让读者能够深入了解人物的性格
特点和内心世界。
鲜明个性
杨氏之子在人物塑造上注重突出个 性，使得每个人物都有自己独特的 性格和特点，让读者印象深刻。
情感表达
杨氏之子善于通过人物的语言和行 为来表达情感，使得人物形象更加 丰满和具有感染力。
内容深度不足
互动环节不够
部分内容过于浅显，未能深入探讨杨氏之 子的核心思想。建议增加一些深度的解析 和讨论。
课程中互动环节较少，未能充分调动学生 的积极性。建议增加更多的互动环节，如 小组讨论、角色扮演等。
教学资源有限
时间安排紧凑
课程所使用的教材和辅助资料较为有限， 建议增加更多的教学资源，如视频、音频 、图片等。
情节安排
紧凑合理
杨氏之子的情节安排紧凑合理，情节 发展自然流畅，没有突兀和生硬之处 。
起伏跌宕
逻辑性强
杨氏之子在情节安排上注重逻辑性， 每个情节都有其内在的逻辑关系和因 果关系，使得故事更加真实可信。
故事情节起伏跌宕，通过设置悬念和 意外转折，使得故事更加引人入胜。
03 杨氏之子的教育启示
家庭教育的重要性
课程时间安排紧凑，部分内容讲解较快， 建议适当调整时间安排，确保学生充分理 解课程内容。
对未来的展望
完善课程体系
希望未来能够进一步完善杨氏 之子公开课的课程体系，增加
更多有深度的内容。
加强实践教学
通过更多的实践活动，让学生 更好地理解和应用杨氏之子的 理论。
跨学科合作
加强与其他学科的合作，进一 步拓宽课程的知识领域。
杨氏之子公开课
目录
• 杨氏之子的故事背景 • 杨氏之子的文学特点 • 杨氏之子的教育启示 • 杨氏之子与现代教育的结合 • 杨氏之子公开课总结