杨氏之子说课
2023年《杨氏之子》说课稿15篇
2023年《杨氏之子》说课稿15篇《杨氏之子》说课稿1（3043字）一、说课程标准对于第三学段古诗文的学习要求，《语文课程标准》表述为：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”及“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
”建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。
提示老师重点从两方面下手，一是“读”，二是“想象”。
二、说教材《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。
第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排，最大的特点是在人物语言上见功力。
目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，引导学生积累优美的语言。
选编本课的目的，则是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识，理解古文的意思，使学生感受故事中人物语言的风趣机智。
《杨氏之子》选自《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
基于课标及教材，本课教学目标定为：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文；2、学习本课生字新词；3、理解文意，体会杨氏之子语言的精妙。
4、了解学习文言文的基本方法，激发学生积累语言的兴趣。
教学重点：读懂故事，背诵课文。
教学难点：体会杨氏子语言的精妙。
三、说学情五年级学生经过四年半的学习，已经具备了一定的独立阅读能力，已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习本篇文言文提供了方便。
但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及__的理解上应还存在着不小的困难，需要教师的引导及帮助，帮助他们消除畏难情绪,保持积极的学习兴趣，引导他们达到思维的兴奋点也是组织教学的关键。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
下面是小编为你整理了“《杨氏之子》说课稿”，希望能帮助到您。
《杨氏之子》说课稿（1）一、说教材《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元第9课《杨氏之子》。
一、说教材1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
2、教学要求：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。
二、说教法我采用自主学习、小组合作探究的方法进行教学的。
因为本学期我们学校的语文是围绕着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥老师的“快速教学法”融合在一起。
杨氏之子说课稿
•••••••••••••••••杨氏之子说课稿杨氏之子说课稿作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的杨氏之子说课稿，希望能够帮助到大家。
杨氏之子说课稿篇1一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。
本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。
编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。
通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标：A类目标：（1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
（2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
（3）了解文言文的基本特点。
B类目标：（1）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
（2）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
C类目标：（1）分组练笔丰满文本。
（2）交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：（1）会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。
（2）能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿3篇2024
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿３篇２０２４〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。
古文也叫文言文，是古代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。
今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。
2．读题，解题。
（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
）二、初读课文，读好课文。
1、俗话说“书读百遍，其义自现。
”现在让我们来读读这篇课文，看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。
2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。
（2）老师配乐范读，学生自由读。
三、精读课文，理解文意。
1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨家的儿子、孔君平）2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子）你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
）这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明）“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？介绍理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》。
一、说教材1、教材内容及其在教材体系中的地位和作任用：本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
2、学习目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到目前学生已有的认知结构心理特征，我制定如下学习目标：1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）了解文言文的基本特点。
4）能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
5）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
3、学习重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我觉得本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
二、说学生1.五年级学生性格较低中段学生沉稳，但对新鲜事物仍特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。
2.五年级学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。
教学准备：导学案、学生分组、多媒体课件。
三、说教法、学法根据课程标准的要求、学生的实际学情、现实的教学设施教法、学法方面有如下思考：1、教法方面（1）导学案作为本节课师生学习活动的路线图、方向盘、指南针，教师起好引导、参与、评价、拓展、欣赏的作用。
《杨氏之子》说课稿10篇
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《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》说课稿1《杨氏之子》是人教版学校语文五班级下册第三单元的第一篇讲读课文。
第三单元的主题是语言的艺术，有四篇课文。
《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。
学习这组课文，要求同学能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富同学的语言，并学习用得体的语言来表达。
为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。
1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能依据说明理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
有感情地朗读课文。
能依据说明理解词句，了解课文内容而会写6个生字体会故事中孩子应对语言的奇妙背诵课文在第二课时完成。
今日大家看到的是第一课时。
为了顺当完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。
一、谈话引入：我是这样引入的：心爱的同学们，最近两个周，我们都在讨论语言。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
这样的引入力求彰显三点：〔1〕语言简洁，〔2〕直奔目标风趣幽默的语言，〔3〕通过积极的心理默示影响孩子们价值取向。
〔4〕最末，同学看着老师板书课题，齐读。
同学看到的是生成的过程，不是生成的结果。
教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。
二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节〔1〕理解《杨氏之子》题目的意思。
分四步落实。
第一步：联系生活实际想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？〔并要求同学写下来：杨家的儿子。
〕第四步：照这样说，我该是黎氏之女。
你该是什么呢？第一步和第二步意在让孩子们猎取学习文言的一些方法，为下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫，起个示范作用。
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《杨氏之子》说课稿
各位领导、老师，大家好：
我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。
一、说教材
本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
二、说教学目标及重难点
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，确定本课教学目标如下：
1）会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
三、说学法：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
四、说教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
讲课文之前，我先以上一单元日积月累里的古文诗句“天行健，君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，再让学习展示这样的语言自己还积累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“书
犹药也，善读之可以医愚”等等，一下子点燃了同学们的上课热情，孩子们说了很多我预设之外的文言文诗句，这样我很自然的过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整的文言文。
（二）初读课文，整体感知
首先，从题目入手让学生们理解“杨氏之子”。
我是这样做的：问学生“贵姓”，教孩子们用“免贵姓什么”来回答，再追问大家：“那他是？”同学们便饶有兴趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。
引导学生很好的理解并且运用了这个知识，学习效果很好。
（三）根据注释，疏通全文。
本课只有五句话。
学习第一句话，同学们翻译起来很简单，“梁国姓杨的人家有个孩子，九岁了，非常聪明。
”我问“哪个字意为非常”，孩子们轻易说出“甚”。
第二句重点理解“诣”字，诣多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼几出？”这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。
第三句当孩子们翻译出是“杨氏子为孔君平端来了水果”时，我提问：“文中并没有写出是谁为谁端出水果啊”“为设果”中并没有指明，你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的。
第四句和第五句我们要重点品读，尤其要体会语言的巧妙。
孔君平以姓氏做文章和杨氏子开玩笑，小家伙以其人之道还至其人之身，机智地作以回答，我利用板书，让孩子们更好地理解了两人对话的弦外之音。
同时，又着重体会了“未闻”和“夫子”两个词语的使用，反应出杨氏子不但机智，还很礼貌，真不简单啊！我设计了两组读，分别由我来说上句：“此是君家果”学生分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地体会出加上“未闻”，语气是多么的委婉。
再说“夫子”，怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
）老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。
）
师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）可见，称孔君平为“夫子”是多么的得体啊。
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。
）
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
）补全板书：甚聪慧
此处，我做了一个这样的设计，拓展孩子们的思路，非常有意思。
我问如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。
……未闻黄莺是夫子家鸟。
……
又问如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？孩子们反应很快，不逊于杨氏之子啊！这是我补拍的片段，不过再现了课堂真实的场景。
（四）指导背诵。
（五）阅读链接、好书推荐
回顾方法：推荐阅读《世说新语》。
你会发现学习文言文很有意思。
五、说板书：
这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。
能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事。
故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。