第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件部编版语文八年级下册
人教部编版八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》知识点归纳
《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》
常考知识盘点
1.资料链接
（1）文学常识
庄子(约前369—前286)，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。在政治上，庄子主张“无为而治”。庄子的思想主要保存于《庄子》一书中。《庄子》，道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动的描绘，是先秦诸子文章的典范之作。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
（2）背景材料
庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的思想发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野上散步。文中这个历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《秋水》。
2.文章中心概括
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，展现了二人不同的认知态度，同时表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了他“万物与我为一”的思想。
3.写作特点
（1）采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
（2）笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。 4.文言文基础知识和理解运用
（1）古今异义
①循．其本
人教部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》同步练习
《庄子二则》
一.选择题（每题3分，共21分）
1.下列对加点词解释有误的一项是（ ）
A.安．知鱼之乐（怎么,哪里） B.《齐谐》者,志．怪者也（记载）
C.野马．．也,尘埃也,生物之以息相吹也。（野生的马） D.是．鱼之乐也（这）
2.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.鹏/之徙于南冥也 B.子/非我,安知我/不知鱼之乐
C.抟/扶摇而上者/九万里 D.去/以六月息者也
3.下列句中加点词不属于词类活用的一项是（ ）
A.子非鱼,安知．鱼之乐 B.鹏之徙于南冥也,水．击三千里
C.《齐谐》者,志怪．者也 D.怒．而飞,其翼若垂天之云
4.下列句子中加点词语意思相同的一项是（ ）
A.是．鱼之乐也 是．日更定矣 B.子之不知鱼之乐,全．矣 苟全．性命于乱世
C.子固．非鱼也 固．国不以山溪之险 D.子曰“汝安知鱼乐”云．者 云．归而岩穴暝
5.下列句子中对加点词的意义、用法判断正确的一项是（ ）
①其名．为鲲 ②名．之者谁?太守自谓也 ③其翼．若垂天之云 ④有亭翼．然临于泉上者
A.①与②不同,③与④相同。 B.①与②相同,③与④也相同。
C.①与②不同,③与④也不同。 D.①与②相同,③与④不相同。
6.下列文学常识的表述有误的一项是（ ）
A.庄子散文在先秦诸子散文中风格独特。如《逍遥游》,具有想象奇特、善用譬喻的特点,富于浪漫主义色彩。
B.古体诗多为五言或七言,也有四言和杂言,如陶渊明的《归园田居》、曹操的《短歌行》及陆游的《书愤》等。
C.东晋陶渊明是山水田园诗的开创者,他恬淡悠远的诗风对王维、孟浩然等唐代山水田园诗人有着深远影响。
D.孟子,名轲,儒家学派重要代表人物,被后世称为“亚圣”,他的思想及其政治言论主要收录在《孟子》一书中。
部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》教案
第1页 共6页 21《〈庄子〉故事两则》教案设计
教学目标
知识与技能： 1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
教学重点：1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
教学难点：1．理解两则故事的寓意。
2．认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学方法：朗读法、讨论法、延伸法
教学课时：3课时
教学步骤：
第一课时 （总第59课时）
要点：1、简介庄子与《庄子》，朗读（听读）课文；
2、学习《北冥有鱼》，疏通文意。
一、导入
1、导语：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
2、庄子与《庄子》
庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。
《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。《庄子》善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、检查预习
1、读准划线字的音
北冥（溟míng） 鲲(kūn) 鹏 翼（yì） 徙（xǐ）
齐谐（xié） 抟(tuán)
濠梁（háo liáng） 鲦（tiáo）鱼 从（cóng）容 循（xún） 汝（rǔ）
部编人教版八年级语文下册同步练习：21《庄子》二则.庄子与惠子游于濠梁之上
21 《庄子》二则
庄子与惠子游于濠梁之上
1．【读准字音】 给下列加点字注音。
濠．梁( ) ·鱼( )
请循．其本( ) 汝．安知鱼乐( )
2．【把握节奏】 给下列句子划分正确的朗读节奏。
(1) 鱼 出 游 从 容， 是 鱼 之 乐 也
(2)庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上
古今异义
(1)安．知鱼之乐(古义：怎么。今义：安定)
(2)子固．非鱼也(古义：本来。今义：结实，牢固)
(3)子．非鱼，安知鱼之乐(古义：对男子的尊称。今义：儿子)
一词多义
之是鱼之．乐也（助词，的）子之．不知鱼之乐全矣（用于主谓之间，取消句子的独立性）
固固．不知子矣（副词，固然）子固．非鱼也（副词，本来）
特殊句式
(1)判断句
是鱼之乐也。(“……也”表判断)
(2)倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上。(状语后置句，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”)
3．《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事，通过庄子与惠子二人充满机智的论辩，表现了庄子追求“________________，__________________”，与外界契合无间，超然物外的志趣。
4．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是( )
A．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
C．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而来产生移情同感的作用。
D．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有的生活情趣。
5．文中庄子和惠子围绕什么辩题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？
6．这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？
阅读下文，回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
人教部编版八年级语文下册：21《庄子》二则.庄子与惠子游于濠梁之上 同步练习
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考试须知：
1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。
2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。
一、选择题
1 . 下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A．两岸连山,略无阙处 B．经纶世务者,窥谷忘反
C．蝉则千转不穷 D．属国过居延
2 . 下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A．“前不见古人，后不见来者。”这里的“古人”是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。(《登幽州台歌》)
B．“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写作者近望所见的泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。（《望岳》）
C．《叶圣陶先生二三事》通过对叶圣陶先生言行的记叙，赞美了他待人厚、律己严的高尚品德。
D．《驿路梨花》通过人们建造和照料小茅屋的故事。赞美了助人为乐的雷锋精神。
二、字词书写
3 . 阅读下面这段文字，按要求回答问题。
想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身。体验更广大的世界。童话、诗歌、神话和寓言都富有想象力引人xiá（
）思，能引导我们换一种眼光来看世界。比如想象奇特、人物滑稽可笑、情节荒dàn（ ）离奇的《皇帝的新装》着实耐人寻味。
⑴给下列加点的字注音。
滑稽（______） 着实（_______）
⑵根据拼音写汉字。
xiá（____）思 荒dàn（______）离奇 第 2 页 共 12 页 4 . 阅读下面的文字，按要求作答。
以高铁为镜，我们砥砺苦练内功的自主创新品格。十几年前，高铁技术还掌握在少数几个发达国家手中。中国冲破技术封锁，弯道超车，
，靠的就是自主创新。从车辆到线路，从制动到通信信号，没有技术，就从国外引进消化吸收；外国不愿提供核心技术，就狠下决心奋力攻关。一步一个台阶，中国高铁企业苦练内功、 ，实现了国人高铁产业腾飞的梦想。以高铁为镜，我们涵养精益求精的大国工匠精神。
语文八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
《庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
一、教学目标
1、 知识目标
（1）积累常用的文言词语，丰富文言知识。
（2）了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、能力目标
感受千古名辩中反映的庄子尚美的诗意生活，了解庄子的志趣。
3、重点难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
二、教学过程
1、教学导入：
师：同学们，昨天我们布置了大家预习《庄子与惠子游于濠梁之上》，并要为庄子或者惠子设计一个“濠梁之游”的朋友圈。上课之前，我们来看看大家的预习作业。（展示学生的预习作业）同学的插画都非常漂亮，更让我们惊艳的是大家在朋友圈中设计的评论，不管是老子的，齐宣王的，还是惠子，庄子的，都能围绕“濠梁之游”的主要问题，并且人物的评论非常符合人物的身份性格。
那下面我们一起来看看“濠梁之游”这个经典的故事。
2、教学过程：
生：学生齐读课文（多媒体显示文章）
师：读得不错，不过又两个地方我们要注意一下，一个是“濠”字的读音和字形，一个是“鲦”字的读音和字形，（显示读音）。另外一个，最后这一句“既已知吾知之而问我。我知之濠上也”停顿停得不是特别好，可以怎么停顿呢？我们请同学来说说。
生1：第一个停“吾知之”后面，第二个停“我知之”后面。
生2：既已知/吾知之/而问我。我知之/濠上也。
师：非常好，我们集思广益，大家觉得那一个停得更好？
生：第二个。
师：好，那我们按第二个停顿，再把原文读一遍，注意字音和停顿。
生：齐读课文 师：非常不错，大家想象一下，两位年老的智者在濠水之上，优哉游哉地游玩讨论，你觉
得语速会是怎样的？
生1：悠闲
生2：缓慢
师：非常好，我也觉得这样诗意的意境，可以读得舒缓一点点。那我们再来一次，好好体
会他们惬意 的生活。 生：齐读课文
师：这是传颂千年的名辩，既然是辩论，那就会有正反双方，那正反双方分别是谁？
人教部编版八年级语文下册：21《庄子》二则.庄子与惠子游于濠梁之上 同步练习 2
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姓名:________ 班级:________ 成绩:________
考试须知：
1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。
2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。
一、选择题
1 . 下面句子中含有通假字的一项是（ ）
A．人不知而不愠，不亦君子乎？
B．博学而笃志。
C．学而时习之，不亦说乎？
D．逝者如斯夫，不舍昼夜。
2 . 阅读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，下列理解不恰当的一项是
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
A．首联点明了作者被贬之地，以及遭贬的时间。
B．颔联用向秀和王质的典故表达遭贬二十三年人事全非的感慨。
C．颈联以沉舟、病树自比，尽显惆怅沉郁之情。
D．尾联点明酬答题意，表现出作者坚韧不拔的意志。
二、字词书写
3 . 识字书写。
微笑着，去唱生活的歌谣。把尘封的心胸敞开，让狭隘自私淡去；把自由的心灵放飞，让huò达宽容回归。这样，一个多姿多彩的世界就会在你眼前层层打开：蓝天，白云，小桥，流水……一路过去，鲜花的芳香就会在你的 第 2 页 共 13 页 鼻间醉人地萦绕，华丽的彩蝶就会在你的身边màn妙地起舞。
（1）给文段中加点的汉字注音，或根据拼音写出汉字。
狭隘（ ） 萦绕（ ） huò 达 màn 妙
（2）将划线句“微笑着，去唱生活的歌谣”规范、工整地抄写在“田”字格内。
4 . 根据拼音写汉字
xián jiū
qì
（________）熟 （______） 紧
默（______）
三、文言文阅读
人教部编版八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》知识点归纳 2
《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》
常考知识盘点
1.资料链接
（1）文学常识
庄子(约前369—前286)，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。在政治上，庄子主张“无为而治”。庄子的思想主要保存于《庄子》一书中。《庄子》，道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动的描绘，是先秦诸子文章的典范之作。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
（2）背景材料
庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的思想发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野上散步。文中这个历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《秋水》。
2.文章中心概括
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，展现了二人不同的认知态度，同时表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了他“万物与我为一”的思想。
3.写作特点
（1）采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
（2）笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。 4.文言文基础知识和理解运用
（1）古今异义
①循．其本
部编版语文八年级下册21课《庄子》二则同步练习
《庄子》二则
《北冥有鱼》
一、文常
本文选自 。作者 ，名 ，
家学派的代表人物。 （时期） （身份）
【答案】
《庄子·内·逍遥游》 庄子 周 道 战国 哲学家
二、实词解释
北冥： 南冥： 鲲：
怒： 垂天之云：
海运： 天池：
志怪： 志： 击水：
抟扶摇而上者九万里： 抟：
去以六月息： 息：
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也：
野马：
天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极邪：
其视下也：
亦若是则已矣： 是：
第21课《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》学案部编版语文八年级下册
初中语文人教统编版八年级下册第六单元 21.2 庄子与惠子游于濠梁之上 教案
教学目标
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子的生平、思想。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
4.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。
教学重难点
1.指导学生自学，合作理解课文内容。
2.感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
学法指导
诵读法、合作探究法。
教学过程
一、导入新课
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞道：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。《庄子与惠子游于濠梁之上》虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）
庄子（约前369-前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要体现在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣而成为先秦诸子作品之中的经典，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
三、写作背景
本文节选自外篇中的《秋水》。庄子视富贵荣华如敝履，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己，不过，惠子是一位与之谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。
四、自读文本，整体感知
1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。