最新部编版八年级下册语文 第21课《庄子二则》 庄子与惠子游于濠梁之上 优秀课件
人教部编版八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》知识点归纳
《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》
常考知识盘点
1.资料链接
（1）文学常识
庄子(约前369—前286)，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。在政治上，庄子主张“无为而治”。庄子的思想主要保存于《庄子》一书中。《庄子》，道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动的描绘，是先秦诸子文章的典范之作。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
（2）背景材料
庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的思想发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野上散步。文中这个历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《秋水》。
2.文章中心概括
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，展现了二人不同的认知态度，同时表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了他“万物与我为一”的思想。
3.写作特点
（1）采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
（2）笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。 4.文言文基础知识和理解运用
（1）古今异义
①循．其本
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元第21课《庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上》教案
庄子与惠子游于濠梁之上
主备：课型：新授共1课时
教学目标：
1．积累文言词汇，把握故事主旨。2．感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
3．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重、难点：
把握故事主旨；感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
课时：共1课时
课前准备： PPT课件、课文朗读材料。教学过程：
一、认知学习目标
1. 《庄子与惠子游于濠梁之上》虽然由庄子和惠子的辩论组成，
但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意。2.朗读并明确学习目标。
二、预习成果展示1．自由地、大声地朗读文章，注意读准字音。
濠梁(háo) 鲦鱼(tiáo) 2．借助注释、工具书，并结合上下文语境解释词语。
(1)是鱼之乐也：这。 (2)汝安知鱼乐：怎么。(3)全矣：完全，肯定(是这样)。 (4)循其本：追溯。
三、课堂学习研讨
活动一：朗读课文，整体感知。
1．朗读指导。注意课文中下列句子的朗读节奏。(1)安知我/不知鱼之乐？ (2)子之不知鱼之乐/全矣。
(3)既已知吾知之/而问我。2．读通文意。
(1)结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。(2)小组讨论，质疑，解疑。
活动二：小组学习，合作探究。1．庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是
什么？
【交流点拨】辩题：庄子是否知道“鱼乐”。二次修订
庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：
我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
2．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
【交流点拨】惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底
的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移
情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家个性，那么庄子则具有艺术家
第21课《庄子二则——读读庄子》课堂实录2021—2022学年部编版语文八年级下册
《读读庄子》课堂实录
师：庄子是我国哲学史上著名的思想家，也是文学史上杰出的文学家,他在我国思想史、文学史上都有极重要的地位。我国著名的文学家、史学家郭沫若先生曾经这样评价过庄子，他说：“从秦汉以后，中国的文学大多数都受到了庄子的影响，是在庄子的影响下得以发展的。”前两节课大家已经学完了庄子的两则短文——《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。今天我带领大家以这两篇短文为起点，试着向更广远的地方做一点延伸来“读读庄子”。首先请一位同学把已经积累的关于庄子的文学常识分享给大家。
生：庄子，名周，战国时期哲学家，道家学派代表人物。
师：好，哪位同学还有补充？
生：庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家、文学家，道家学派的重要代表人物，与老子并称为“老庄”。庄子崇尚自然，对待生活的态度是一切顺其自然，政治上主张“无为而治”。
师:非常棒，这位同学对庄子的了解非常全面。现在，我把常识性的东西给大家做了整理，同学们齐读识记。
学生齐读课件资料：庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。《庄子》是庄周和他的门人以及后学所著，是道家经典之一。
师：在这一段简介文字当中有三处刷蓝的信息，大家需要注意这三个信息：一个是战国，指的是历史时期；再一个是宋国，是一个国别；还有一个是流派，道家学派。
师：读古人的文章，夯实文言基础知识是最基本的要求。接下来老师给大家展示三组基础知识方面的问题，检测一下你们前两天的学习情况。
课件展示：(1)化而为鸟 (2)怒而飞。
生：化而为鸟，“为”是成为的意思；怒而飞，“怒”是振奋，用力拍打翅膀的意思。
师：不错，这位同学对这两个文言实词掌握的很好，接着看下一组。
课件展示：(1)子固非鱼也(2)海运则将徙于南冥 生：“子固非鱼也”的“固”是本来的意思。“海运则将徙于南冥”的“则”是就的意思。
师：好，这一组都是文言虚词。再给大家展示一组句子，大家读完之后翻译。
【新教材】部编版八年级语文下册六单元第21课：《庄子》故事两则(庄子与惠子游于濠梁之上)教案
第2课时庄子与惠子游于濠梁之上
1．积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
一、导入新课
播放导入视频。
同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说，从逻辑
上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，好像不从逻辑上讲，
庄子便赢了似的。为了一探究竟，请同学们打开课本，一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知作品背景
庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极
其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，
被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无
限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表
人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗
秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
目标导学二：分类积累，理解重点句意
1．积累常用的文言词语及句子。
(1)文言词语一词多义：
固：A.固．不知子矣(固然)
B．子固．非鱼也(本来)
(2)文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是
可以完全确定的！
目标导学三：活动探究，体会文章情感
1．情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。
2．请同学说说这场争辩谁是胜者。明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？
3．这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。
人教部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》同步练习
《庄子二则》
一.选择题（每题3分，共21分）
1.下列对加点词解释有误的一项是（ ）
A.安．知鱼之乐（怎么,哪里） B.《齐谐》者,志．怪者也（记载）
C.野马．．也,尘埃也,生物之以息相吹也。（野生的马） D.是．鱼之乐也（这）
2.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.鹏/之徙于南冥也 B.子/非我,安知我/不知鱼之乐
C.抟/扶摇而上者/九万里 D.去/以六月息者也
3.下列句中加点词不属于词类活用的一项是（ ）
A.子非鱼,安知．鱼之乐 B.鹏之徙于南冥也,水．击三千里
C.《齐谐》者,志怪．者也 D.怒．而飞,其翼若垂天之云
4.下列句子中加点词语意思相同的一项是（ ）
A.是．鱼之乐也 是．日更定矣 B.子之不知鱼之乐,全．矣 苟全．性命于乱世
C.子固．非鱼也 固．国不以山溪之险 D.子曰“汝安知鱼乐”云．者 云．归而岩穴暝
5.下列句子中对加点词的意义、用法判断正确的一项是（ ）
①其名．为鲲 ②名．之者谁?太守自谓也 ③其翼．若垂天之云 ④有亭翼．然临于泉上者
A.①与②不同,③与④相同。 B.①与②相同,③与④也相同。
C.①与②不同,③与④也不同。 D.①与②相同,③与④不相同。
6.下列文学常识的表述有误的一项是（ ）
A.庄子散文在先秦诸子散文中风格独特。如《逍遥游》,具有想象奇特、善用譬喻的特点,富于浪漫主义色彩。
B.古体诗多为五言或七言,也有四言和杂言,如陶渊明的《归园田居》、曹操的《短歌行》及陆游的《书愤》等。
C.东晋陶渊明是山水田园诗的开创者,他恬淡悠远的诗风对王维、孟浩然等唐代山水田园诗人有着深远影响。
D.孟子,名轲,儒家学派重要代表人物,被后世称为“亚圣”,他的思想及其政治言论主要收录在《孟子》一书中。
人教部编版语文八年级下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》同步练习
21 《庄子》二则
北冥有鱼
1.给下面加点字注音。
(1)鲲．之大( ) (2)海运则将徙．于南冥( )
(3)抟．扶摇( ) (4)《齐谐．》者( )
2.下列句子中加点词解释有误的一项是 ( )
A.去．以六月息者也(离开)
B.若垂．天之云(悬挂)
C.水击．三千里(拍打)
D.怒．而飞(恼怒)
3.找出下面句子中的通假字并解释。
北冥有鱼。
“ ”同“ ”,意思: 。
4.写出下列加点词的古义和今义。
(1)怒．而飞
古义: 今义:
(2)海运．．则将徙于南冥
古义: 今义:
(3)野马．．也
古义: 今义:
5.下面句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是 ( )
A.其视下．也 B.从流飘荡,任意东西．
C.从小丘西．行百二十步 D.其一犬．坐于前
6.下面句子属于倒装句的一项是 ( )
A.北冥有鱼,其名为鲲
B.南冥者,天池也
C.去以六月息者也
D.其正色邪?其远而无所至极邪
7.用“/”划分下面语句的朗读节奏。(只划一处)
(1)其 翼 若 垂 天 之 云
(2)鹏 之 徙 于 南 冥 也
(3)生 物 之 以 息 相 吹 也 8.填空。
(1)庄子,名 ,宋国蒙人, 时期哲学家, 家学派的代表人物。
(2)《北冥有鱼》中综合运用夸张和比喻的句子是:
____________________________________________________________________________ 。
(3)《北冥有鱼》中可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是:
___________________________________________________________________________ 。
部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》教案
第1页 共6页 21《〈庄子〉故事两则》教案设计
教学目标
知识与技能： 1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
教学重点：1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
教学难点：1．理解两则故事的寓意。
2．认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学方法：朗读法、讨论法、延伸法
教学课时：3课时
教学步骤：
第一课时 （总第59课时）
要点：1、简介庄子与《庄子》，朗读（听读）课文；
2、学习《北冥有鱼》，疏通文意。
一、导入
1、导语：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
2、庄子与《庄子》
庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。
《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。《庄子》善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、检查预习
1、读准划线字的音
北冥（溟míng） 鲲(kūn) 鹏 翼（yì） 徙（xǐ）
齐谐（xié） 抟(tuán)
濠梁（háo liáng） 鲦（tiáo）鱼 从（cóng）容 循（xún） 汝（rǔ）
语文八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
《庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
一、教学目标
1、 知识目标
（1）积累常用的文言词语，丰富文言知识。
（2）了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、能力目标
感受千古名辩中反映的庄子尚美的诗意生活，了解庄子的志趣。
3、重点难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
二、教学过程
1、教学导入：
师：同学们，昨天我们布置了大家预习《庄子与惠子游于濠梁之上》，并要为庄子或者惠子设计一个“濠梁之游”的朋友圈。上课之前，我们来看看大家的预习作业。（展示学生的预习作业）同学的插画都非常漂亮，更让我们惊艳的是大家在朋友圈中设计的评论，不管是老子的，齐宣王的，还是惠子，庄子的，都能围绕“濠梁之游”的主要问题，并且人物的评论非常符合人物的身份性格。
那下面我们一起来看看“濠梁之游”这个经典的故事。
2、教学过程：
生：学生齐读课文（多媒体显示文章）
师：读得不错，不过又两个地方我们要注意一下，一个是“濠”字的读音和字形，一个是“鲦”字的读音和字形，（显示读音）。另外一个，最后这一句“既已知吾知之而问我。我知之濠上也”停顿停得不是特别好，可以怎么停顿呢？我们请同学来说说。
生1：第一个停“吾知之”后面，第二个停“我知之”后面。
生2：既已知/吾知之/而问我。我知之/濠上也。
师：非常好，我们集思广益，大家觉得那一个停得更好？
生：第二个。
师：好，那我们按第二个停顿，再把原文读一遍，注意字音和停顿。
生：齐读课文 师：非常不错，大家想象一下，两位年老的智者在濠水之上，优哉游哉地游玩讨论，你觉
得语速会是怎样的？
生1：悠闲
生2：缓慢
师：非常好，我也觉得这样诗意的意境，可以读得舒缓一点点。那我们再来一次，好好体
会他们惬意 的生活。 生：齐读课文
师：这是传颂千年的名辩，既然是辩论，那就会有正反双方，那正反双方分别是谁？
2018部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》教案
21《〈庄子〉故事两则》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
知识与技能： 1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
教学重点：1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2．欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
教学难点：1．理解两则故事的寓意。
2．认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。
教学方法：朗读法、讨论法、延伸法
教学课时：3课时
教学步骤：
第一课时 （总第59课时）
要点：1、简介庄子与《庄子》，朗读（听读）课文；
2、学习《北冥有鱼》，疏通文意。
一、导入
1、导语：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
2、庄子与《庄子》
庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。
《庄子》是庄子及其后学的着作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。《庄子》善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、检查预习
1、读准划线字的音
北冥（溟míng） 鲲(kūn) 鹏 翼（yì） 徙（xǐ）
齐谐（xié） 抟(tuán)
濠梁（háo liáng） 鲦（tiáo）鱼 从（cóng）容 循（xún） 汝（rǔ）
人教部编版八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》知识点归纳 2
《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》
常考知识盘点
1.资料链接
（1）文学常识
庄子(约前369—前286)，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。在政治上，庄子主张“无为而治”。庄子的思想主要保存于《庄子》一书中。《庄子》，道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动的描绘，是先秦诸子文章的典范之作。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
（2）背景材料
庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的思想发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野上散步。文中这个历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《秋水》。
2.文章中心概括
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，展现了二人不同的认知态度，同时表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了他“万物与我为一”的思想。
3.写作特点
（1）采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
（2）笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。 4.文言文基础知识和理解运用
（1）古今异义
①循．其本