部编人教版八年级语文下册第21课庄子二则- 庄子与惠子游于濠梁之上精品课件
［完全，肯定（是这样）］
全石以为
（整个的）
（三）文言句式 1.判断句 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 “……也”表判断。 2.倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上 状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠 梁之上游”。
（四）成语积累 濠梁观鱼：形容悠然自得，寄
情物外。
（五）名句积累 1.子非鱼，安知鱼之乐？ 2.子非我，安知我不知鱼之乐？
部分来自《点拨》
2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 【答案】庄子不正面回答惠子的问题， 而采用反问的方式回答，以“非我”者 “不知我”，推论“不知我”者不知“ 我知鱼”，足见庄子的机智。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，巧换 概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”， 机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵 活跃然纸上。
作者心境
导思1：庄子坚持 认为“出游从容” 的鱼儿很快乐，表 现了他怎样的心境？
关键词: 崇尚自由
比较探究
导思2：两篇文章中 的鱼有什么不同？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《庄子与惠子游于濠梁之上》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
•庄子与惠子游于濠梁之上。 于:在
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。 •庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自 得，这是鱼的快乐啊。” 是:这 •惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”安:如何，怎么
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
•庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ 【答案】惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根 究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照 。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生 命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感 受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子
论辩
惠子
是否“知鱼之乐”
知鱼之乐
非鱼，安知鱼之乐
《庄子与惠子游于濠梁之上》 一文中庄子与惠子关于人是否“知 鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智 、巧妙的论辩风格，也表现了庄子 “天人合一”的哲学观点。
1．采用对话的形式。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以
子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的 诡辩艺术。 2．笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问 题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言 不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
有关庄子的典故
庄周梦蝶
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩xǔ然胡蝶也，自喻适
志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧qú然周也。不知周
之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分
读一读字音
háo
濠梁
tiáo
鯈鱼
xún
循其本
（一）古今异义 循其本 古义：追溯。 今义：遵：我非子，固不知子矣（固然） 子固非鱼也（本来） 2.之： 是鱼之乐也（结构助词，“的”） 子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，取消 句子的独立性）
3.全：子之不知鱼之乐，全矣
•子曰‘汝安知鱼乐’云者， 云者:如此如此 你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，
•既已知吾知之而问我，我知之濠上也。既”，既然 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是 在濠水的桥上知道的。” 之:它,指代鱼之乐
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐 ，表现了他怎样的心境？（课后习题二2）
【答案】庄子认为鱼“乐”，其实是 他愉悦心境的投射与外化。
21 庄子与惠子游于濠梁之上
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。（重点）
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情
色彩和风格特点。
（难点）
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学 生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知 己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀 利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子 由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情 况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在 于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学 术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子 与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他 们散步时引发的。
矣。此之谓物化。”
（《庄子•内篇•齐物论
》）
译文：
以前庄周曾经梦见自己变成蝴蝶， 欣然自得地飞舞着的一只蝴蝶，感到多 么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄 周。突然间醒起来，惊惶不定之间方知 原来是我庄周。不知是庄周梦中变成蝴 蝶呢，还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢？ 庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可 叫做物、我的交合与变化。
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼 的快乐呢?”
•惠子曰：“我非子，固不知子矣； 固:固然 惠施说：“我不是你，固然不知道你；
•子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！” 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以 肯•庄定子的曰!”：“请循其本，循:追溯 本:最初的话题
庄子说：“请从我们最初的话题说起。
全石以为
（整个的）
（三）文言句式 1.判断句 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 “……也”表判断。 2.倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上 状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠 梁之上游”。
（四）成语积累 濠梁观鱼：形容悠然自得，寄
情物外。
（五）名句积累 1.子非鱼，安知鱼之乐？ 2.子非我，安知我不知鱼之乐？
部分来自《点拨》
2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 【答案】庄子不正面回答惠子的问题， 而采用反问的方式回答，以“非我”者 “不知我”，推论“不知我”者不知“ 我知鱼”，足见庄子的机智。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，巧换 概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”， 机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵 活跃然纸上。
作者心境
导思1：庄子坚持 认为“出游从容” 的鱼儿很快乐，表 现了他怎样的心境？
关键词: 崇尚自由
比较探究
导思2：两篇文章中 的鱼有什么不同？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《庄子与惠子游于濠梁之上》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
•庄子与惠子游于濠梁之上。 于:在
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。 •庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自 得，这是鱼的快乐啊。” 是:这 •惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”安:如何，怎么
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
•庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ 【答案】惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根 究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照 。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生 命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感 受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子
论辩
惠子
是否“知鱼之乐”
知鱼之乐
非鱼，安知鱼之乐
《庄子与惠子游于濠梁之上》 一文中庄子与惠子关于人是否“知 鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智 、巧妙的论辩风格，也表现了庄子 “天人合一”的哲学观点。
1．采用对话的形式。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以
子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的 诡辩艺术。 2．笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问 题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言 不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
有关庄子的典故
庄周梦蝶
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩xǔ然胡蝶也，自喻适
志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧qú然周也。不知周
之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分
读一读字音
háo
濠梁
tiáo
鯈鱼
xún
循其本
（一）古今异义 循其本 古义：追溯。 今义：遵：我非子，固不知子矣（固然） 子固非鱼也（本来） 2.之： 是鱼之乐也（结构助词，“的”） 子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，取消 句子的独立性）
3.全：子之不知鱼之乐，全矣
•子曰‘汝安知鱼乐’云者， 云者:如此如此 你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，
•既已知吾知之而问我，我知之濠上也。既”，既然 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是 在濠水的桥上知道的。” 之:它,指代鱼之乐
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐 ，表现了他怎样的心境？（课后习题二2）
【答案】庄子认为鱼“乐”，其实是 他愉悦心境的投射与外化。
21 庄子与惠子游于濠梁之上
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。（重点）
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情
色彩和风格特点。
（难点）
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学 生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知 己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀 利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子 由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情 况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在 于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学 术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子 与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他 们散步时引发的。
矣。此之谓物化。”
（《庄子•内篇•齐物论
》）
译文：
以前庄周曾经梦见自己变成蝴蝶， 欣然自得地飞舞着的一只蝴蝶，感到多 么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄 周。突然间醒起来，惊惶不定之间方知 原来是我庄周。不知是庄周梦中变成蝴 蝶呢，还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢？ 庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可 叫做物、我的交合与变化。
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼 的快乐呢?”
•惠子曰：“我非子，固不知子矣； 固:固然 惠施说：“我不是你，固然不知道你；
•子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！” 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以 肯•庄定子的曰!”：“请循其本，循:追溯 本:最初的话题
庄子说：“请从我们最初的话题说起。
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第21课《庄子二则：庄子与惠子游于濠梁之上》(共56张PPT) 22-23部编版语文八年级下册
资料助读：庄惠之交
庄子虽然祖出名门，但是到了庄子这一辈 却是贫困潦倒。庄子经常饿着肚子研究学问， 可谓家徒四壁。
惠子贵为一国之相，一人之下万人之上。
资料助读：庄惠之交
庄子的个性喜欢安静，同时又对富贵名利 看得很轻。
惠子的个性喜欢热闹，并且对于追求富 贵带有极大的热情。
庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的 基本立场，进而导致两种对立的思路──
文言知识：
一、古今异义 循其本：古、追溯 今、遵守、依照、沿袭 二、一词多义 固：
固不知子矣：固然。 子固非鱼也：本来。 之： 是鱼之乐也：助词，的 子之不知鱼之乐：主谓之间，不译
文言知识： 三、文言句式 1、判断句 鯈（tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。 2、倒装句 庄子与惠子游于濠(háo)梁之上 状语后置，应为“于濠(háo)梁之上游” 四、成语积累 濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。
… …也，表判断
分析文章
课文讲述了一个什么样的故事？
庄子与惠子在濠水之滨对 “庄子是否知道鱼之 乐 ”这个问题进行辩论。
请说出辩论的主题以及双方的观点
主题：庄子是否知道鱼之乐。 庄子观点：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子观点：子非鱼，安知鱼之乐。
惠子
庄子
分角色朗读
庄子与惠子游于濠梁之上。 【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 悠然自得、愉悦
庄子与惠子游于濠梁之上
《庄子·秋水》
21 庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的 大腕人物；一位穷得叮当响，一位贵为相国；一位视名利 如敝履，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则 不甘寂寞。
他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也 相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。他们也许不 是钟子期、俞伯牙那样情投意合的知音，但他们是才华相 当的“辩友”。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个 历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。
《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》ppt课件
晓畅文意
1.诵读文章，揣摩文意。 2.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、 上下文推断，疏通文意。直译意译相结合， 注意特殊词语、重点句式。 3.将不能解决的字词圈点勾画出来。
限制时长5分钟。
háo
tiáo
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游
从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之
课堂小结
本文通过写庄子、惠子在 濠梁之上关于“鱼之乐”的辩 论，表现了庄子机智、巧妙的 辩论风格，也表现了庄子“天 地与我并生，而万物与我为一” 的思想境界。
资料助读
庄惠之交
庄子虽然祖出名门，但是到了庄子这一辈却是贫困潦 倒。庄子经常饿着肚子研究学问，可谓家徒四壁。
惠子贵为一国之相，一人之下万人之上。 庄子的个性喜欢安静，同时又对富贵名利看得很轻。 惠子的个性喜欢热闹，并且对于追求富贵带有极大的 热情。
惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说： “庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相。”于是惠施唯恐 失去相位，在国都搜捕几天几夜。庄子前去见他，说：“南 方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从南海 起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃， 不是甜美的泉水不喝。在此时鹞鹰拾到(一只)腐臭的老鼠， 鹓鶵从它面前飞过，(鹞鹰)仰头看着，发出‘喝！’的怒斥 声。现在你也想用你的梁国(相位)来威胁我吗？”
乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”
惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/
之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰
‘汝/安知鱼乐’云者，既/已知吾知之/而问我，我/知
之/濠上也。”
濠水上的桥。
一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼
八下第六单元第21课《庄子二则之庄子和惠子游于濠梁之上》课件(36张PPT)
问题探究
惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐 的呢，他的依据是什么？ ①：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。 ②：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认 为庄子不知道鱼的快乐。 惠子和庄子最大的区别是什么？ 惠子注重逻辑，从科学角度看世界； 庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界 一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然
第21课《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上
情境导入
节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄 子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学 习另一则庄子的文章，体验一下庄子的机 智与幽默。
教学目标
壹 积累常用文言词语，整体把握课文大意。 贰 体味对话中的人物语气，理解课文阐述
的道理。 叁 学习古人论事说理的技巧，体会他们对自
朗读课文
庄子与惠子/游于濠（háo）梁之上。庄子曰：“鯈（tiáo） 鱼/出游从（cóng）容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼， 安知/鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐?”惠 子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐/ 全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已 知/吾知之/而问我。我知之濠上也。”
③子之不知鱼之乐 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性
文言句式
知识归类
1. 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游。” 译为： 庄子与惠子在濠梁上游玩。
2. 判断句：是鱼之乐也。（ 这是鱼的快乐。） 子固非鱼也。（你本来不是鱼。）
“……也”表判断
读鱼游濠水 睹千古之辩
读出语气
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 悠闲自得、愉悦 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？ 问中带着肯定，有意刁难、咄咄逼人 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？ 以问对问、针锋相对、 从容不迫 惠子：我非子，固不知子矣；子固非 前半句让步，后半句反攻，最后
人教部编版语文八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件(共29张PPT)
他的依据是什么？
理由一：惠子说庄子不是鱼，自然不会知道鱼的快乐。 理由二：惠子不了解庄子，自然不知道庄子的想法，同理， 庄子也不可能知道鱼的想法。
状元成才路
从中你可以看出惠子是个什么样的人呢？
惠子好辩，重分析。对事物有一种求根究底的认知态度。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
4.庄子为什么不正面回答惠子的问题？
添加文本 添加文本 添加文本 译文 过去庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼 真的一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不 知道自己原本是庄周。突然间醒过来，惊惶 不定之间方知原来我是庄周。不知是庄周梦 中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成庄周呢？ 庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可叫作 物、我的交合与变化。
从庄子身上我们看到了道家所倡导 的自然、宽容。
•
走进作者
• 庄子，名周，战国时期思想 家、哲学家、文学家、道家
学派的代表人物，老子哲学
思想的继承者和发展者。 • 名篇有《逍遥游》《齐物论》 《养生主》等。 • 本文选自《庄子集释》。
整 感
读准字音 掌握节奏
庄子与惠子游于濠梁之上
tiάo
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游 从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之 乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠 子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之/不 知鱼之乐,全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安 知鱼乐’云者，既已/知吾知之/而问我。我知之濠上 也。”
两人辩论特点
求真 拘泥
课堂小结
通过庄子与惠子围绕着“鱼
之乐“万物与我为一”的
思想。
昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与，不 知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与， 胡蝶之梦为周与？周与胡蝶，则必有分矣。此之谓物化。 （《庄子·齐物论》） 单击此处 单击此处 单击此处
第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册
2、写作特色归纳
1．精彩的论辩艺术。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，
近于说绕口令，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这 场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。 2．笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑 问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程， 二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意， 并深受感染。
有仙则名（动词，有名） 7.息：去以六月息者也（气息，这里指风） 生物之以息相吹也（名词，气息）
8.全：子之不知鱼之乐，全矣 完全，完备，肯定（是这样）
全石以为底
（整个的）
9.是：是鸟也/亦若是则已矣/是鱼之乐（这） （二）文言句式
1.判断句：南冥者，天池也/《齐谐》者，志怪者也
（“……者，……也”表判断）
②通过生动形象、幽默机智的寓言故事说理， 笔法轻松，把哲理和诗情艺术交融在一起。
1.有关庄子的典故 庄周梦蝶
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自 喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也 。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周 与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。” （《庄子•内篇•齐物论》）
2.结合课文《孟子三章》《庄子二则》以及你 的课外积累，说说孟子和庄子的相同点和不同 点。他们二人，你更喜欢哪个？
四、朗读课文 自读课文，注意读音
庄子与惠子游于濠梁之上
háo
tiáo 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：
“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：
“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非
我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非
子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼
之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰
‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，
初中语文 人教部编版八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件(共24张PPT)
一种白色小鱼
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼
悠闲自得。
出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，
疑问代词，怎么。
安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知
鱼之乐？”
8
翻译
庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说： “鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的 快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼 的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道 我不知道鱼的快乐呢？”
惠施觉得非常惭愧，不好意思地对庄子说：“这……这是我以小人之心度 君子之腹，让我以酒宴向你赔罪吧！”
2
有一次，惠子对庄子说：“有人送我一颗葫芦种子，后来结了 一个很大很大的葫芦，我用它来盛水，可以盛五担水，但是就是拿 不起来。我用它来做瓢，就是因为它太大，而没办法用。最后我干 脆把它给打坏了。”他是要用这个比喻来挖苦庄子，言下之意是说 庄子所谈的理论，都是虚夸荒诞而没有用的玩意儿。
庄子 惠子
观点：我知道鱼很快乐。
论据：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。 论据：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经
知道我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上 的桥上知道鱼儿是快乐的。
观点：你不知道鱼的快乐。
论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也 不知道鱼的快乐。
16
庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐， 表现了他怎样的心境？
6
分角色朗读
庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
轻松愉悦
惠子：子非鱼，安知鱼之乐？ 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？
质疑 针锋相对
惠子：我不知子，固不知子矣；子固非鱼也， 子之不知鱼之乐，全矣
庄子：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云 者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。
人教版语文八年级下册(2017部编版)第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》 课件(共23张PPT)
谁是最佳男主角
表演规则：请同学们两人 一组，在忠于原文的基础 上，尽情发挥，将课文内 容用你精彩的演技还原在 我们面前。（从文言文、 普通话、四川话中选择一 个作为表演时所用的语言， 表演时注意抓住人物各自 的特点。）
知识扩展
《庄子》有许多故事已演化为寓言和 成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成 语都出自《庄子》：
安：安知鱼之乐（怎么 ）
汝安知鱼乐（哪儿， 哪里）
思考：庄子和惠子围绕什么话题展开
了辩论？他们的观点和论据各是什么？
辩题：庄子是否知道“鱼乐”。
庄子观点：我知道鱼很快乐。 庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的 快乐。 庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说 明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。 我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。
• 庄子
• （约前369—前 286）名周，宋 国蒙（今河南商 丘东北）人。战 国时哲学家，道 家学派主要代表 人物。与老子并 称为道学之祖和 “老庄”。
• 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经
• 典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多 • 采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰 • 富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义 • 色彩。其经典著作《庄子》（亦称《南华经》）
自学指导
1．结合注释自行翻译课文，圈 点勾画，标示出疑难词句。
2．小组讨论，质疑，解疑。
3．积累文言知识。
•庄子与惠子游于濠梁之上。 于:在
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
•庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自 得，这是鱼的快乐啊。” 是:这 子：对对 •惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”方的尊称，
• 在道学和文史上对后世颇有影响。现存33篇， 包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第21课《庄子二则—庄子与惠子游于濠梁之上》课件 (共34张PPT)
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄 子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维 持自 己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻 辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 （3）从逻辑上看，庄子其 实并不应该输，只是 他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠 子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之 乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄 子“非鱼” 。因此，庄子完全可以这样回敬惠子： 你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼 快乐。
读准字音
háo 濠梁
lè
鱼之乐
tiáo 鲦鱼
xún 循其本
读出节奏
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦 鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/ 非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我， 安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子， 固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之 乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰 ‘汝/安知鱼乐’云者，既/已知吾知之/而问我。 我/知之/濠上也。”
同学们，在两千三百多年前的 濠水之滨，有一对好友进行了 一场跨越千年的辩论，这两个 人是——？ 庄子和惠子
对，今天我们就来学习《庄子 和惠子游于濠梁之上》。
1、积累常用的文言词语，丰 富文言知识。 2、对庄子、惠子二人的争辩 作出评价。 3、感受“游濠梁”中反映的 庄子的思想及志趣。
庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣， 使他很难找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来 的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很 博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子 由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互 相抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学 观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发 己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学 术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子 的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这 个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。
第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
争辩出来的古代大贤 争辩出来的中华文化
想一想 友谊小船，何以行远大海？
俞伯牙弹琴，只有钟子期听出是高山、流水之意境。（知音） 刘禹锡与柳宗元，志趣相投，同进同退，情同手足。（知己） 鲍叔牙不计前嫌举荐管仲，时人誉为“管鲍之交”。（知遇）
苏轼与王安石是政敌，但互相欣赏对方才气。 苏轼说:“劝我试求三亩宅，从公已觉十年迟！” 王安石说:“不知更几百年，方有如此人物！”
背景链接
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的 《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣， 因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是 庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言 犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理 等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。
《庄子》中许多内容已衍化为寓言和成语，保留 在现代汉语中。例如： 鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 游刃有余 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 枯鱼之肆 呆若木鸡 大而无当 亦步亦趋 得鱼忘筌 盗亦有道 邯郸学步 失之交臂 大相径庭
李永强g
任务一：研读课文，合作探究
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快 乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的 投射与外化。
2、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜 者？
（1）从故事本身来看，庄子占了上风。庄子在 辩论的结尾，却又返回争论的起始，偷换概念 而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换 概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪 里知道” ，而惠子的本意却是“怎么（能）知 道”。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务一：知作者、明背景
庄子名周，战国宋人。他继承和
发展了老子的哲学思想，是道家学派
作
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则：庄子与惠子游于濠梁之上》课件
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学 家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是 合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国 、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互 尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被 驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国， 并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
读音停顿
庄子与惠子/游于濠（háo）梁之上。 庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/ 鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼 之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知 鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣； 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄 子曰：“请循其本。子曰‘汝（rǔ）安知 鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我。我知 之濠上也。”
活动探究，体会文章情感
4．在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格 、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合 课文试作分析。
明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知 态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认 识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移 情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则 具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有 着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章 反映了他怎样的心境和思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为 一”，和万物平等共生，与外界契合无间，他 坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这 是他愉悦心境的投射与反映，体现了他“天人 合一”的理念，这也反映了庄子推崇“自然”， 反对“人为”的思想。
主旨
活动探究，体会文章情感
1．情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文 内容组织辩论对话。 2．请同学说说这场争辩谁是胜者。 明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的， 人怎么会知道鱼的心理呢？