人教版小学语文五年级下册《 23 刷子李》优质课教学设计_3
以小练笔促动“学——用”转化
——《刷子李》读写训练片断
奇”“规矩奇”“动作奇”。刷子李的“奇”，文中是谁发现的呢？
生：曹小三。
一、二自然段体会。）
生：半信半疑。（板书）
看个究竟，那么一天下来，曹小三都看到了什么呢？每当看到这些，他有什么感受呢？我们先看看第四自然段，从中找出曹小三看到了什么？
生：他看到了包袱里的黑衣黑裤黑布鞋。
（课件出示句子：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋）。
师：这个句话里，有一个词，它不动声色地暗示了曹小三的感受，是哪个词？
生：果然！
（板书：果然。老师指导朗读，读出曹小三内心的惊讶，对刷子李的信任加深了一层。）
师：那么，后边几个自然段呢？请大家快速浏览第五到第十自然段，哪些词语像“果然”这个词一样让我们得以猜想到曹小三的感受，把它圈出来。（提示：文章里很多含有“然”字的词语，都透露出曹小三的感受。）
（生汇报句子后，老师用屏幕出示带“然”的句子。） 师：请大家自由读这些句子，体会曹小三的心情变化。
（学生自由读句子。）
师：什么感觉？他的心情是不是总在变化？（生回答师归纳：半信半疑——果然——悠然——居然——竟然）究竟一步步是怎样变化的？
师：后来，曹小三弄清楚那黄豆大小的小白点究竟是怎么回事吗？
生：是被烟烧的一个小洞。
师：知道真相后的曹小三有什么反应？
生：发怔发傻。
师：“发怔发傻”是种什么表情，谁来做一做？曹小三“发怔发傻”体现了他什么样的内心？
生：惊呆了！
师：能够用这样一幅图来描绘曹小三内心变化。
师：那么，文章为什么要这样
写？写曹小三发现一个白点，然后又告诉我们这仅仅个小洞？这样写有什么好处呢？（生一时语塞）
师：玩过过山车吗？如果过山车一直平着往前开，你喜欢吗？ 生：不喜欢！
师：如果过山车一直上升，然后慢慢下降，你喜欢吗？
生：不喜欢！
师：是的，写文章也是一样，也要讲究有高——
生：有低。
师：有急——
生：有缓。
师：有起——
生：有伏。
师：你看，这个天下来，曹小三的心情就像坐过山车一样，起初半信半疑；后来心生佩服；但竟然发现了一个“白点”，就犹如从高处突然下降，刷子李的形象在他的心里轰然倒下；后来，又发现那白点原来仅仅一个小洞！这下，曹小三发怔发傻了，心里对师傅的佩服还是刚才这个高度吗？这叫什么？
生：（恍然大悟）“一波三折讲故事”，生：这叫文似看山——不喜平！
师：冯骥才正是用了这种一波三折的写法，让一个身怀绝技的奇人变得真实可信。其实，一波三折，你也能够做到！（屏幕出示作文题目）。1、一次难忘的春游；2、友谊；3、我爱 ；4、记一场比赛）。假如让你从中选一个题目，你会怎么一波三折地写呢？
（学生思考）
师：你打算一共写几段？你打算在哪个地方产生波折？请给你选择的题目列个提纲。
（生列提纲）
师：谁来说说你的写作打算？
生：我要写《我爱弹钢琴》。大概分五段来写：首先写我听了郎朗弹钢琴，我很喜欢，兴致勃勃报了名；接着写我练了一个月就觉得没意思，想放弃；再写我们班同学在学校钢琴大赛上出尽风头让我很羡慕，于是，我又开始了练习；再后来，练钢琴要付出很多时间，我有点想打退堂鼓，爸爸鼓励我，我又坚持了下来；最后写我取得了优异的成绩。
师：哇！真聪明！老师尤其欣赏的地方是，在因羡慕同学重新练习之后，再次安排了“练钢琴要付出很多时间你打退堂鼓”的情节，于是，文章就显得波澜起伏，更有意思了。祝贺你取得了优异的成绩。每一个读你这篇文章的人，也一定会记住你这份来之不易的成绩！
生：我打算写一篇《一次难忘的春游》。先写老师提前一周通知下周一春游，大家欢呼雀跃；再写星期天天气突变，天气预报还说阴雨天气会持续几天，大家灰心丧气；接着写天气有些好转，我们的春游照常举行；然后写我们开心春游的情景。
师：好啊！你这么一写，让每一个读者都和你们一样，时而高兴，时而失望，最后来个惊喜！这才叫“难忘”啊！
师：是的，一波三折，是写好文章的一个秘密武器。希望大家课后把这篇文章写下来，相信一定很吸引人！有信心写好吗？
生：（齐）有！ 师：另外，在《俗世奇人》这本书里，像这样的一波三折的故事还有很多，课外，你能够找来读读。
小学语文基于标准的教学设计(23刷子李)
1 《刷子李》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第七组
教学主题：《刷子李》
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：孙正原/郑州航空港经济综合实验区明港办事处吕槐小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
五年级下册教材的第七组课文以“作家笔下的人”为专题，安排了相关的教学内容。《刷子李》这篇课文讲了“俗世奇人”刷子李的高超手艺，借一件小事窥见人物的大本领、大智慧。另外本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
3.学情分析
五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。
教学目标
1.通过预习检测，准确认读6个生字，正确书写“刷浆、屁股、师傅、包袱、搜索、露馅、发怔、发傻”等词语。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。
3.通过默读，有感情朗读等阅读方法，抓关键词句、联系上下文、想象画面，感受人物的鲜明形象，体会刷子李的技艺高超。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计知识分享
精品文档
精品文档
《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
课前活动：
师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？
1、自由读对联，从中你知道些什么？
师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
2、从课题中你了解到了哪些信息？
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事? 精品文档
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇
〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗
各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。”今天我说课的课题是《刷子李》。接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读
这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。它有别于一般的人物描写。这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标
1. 会认“浆、屁”等6个生字。能正确流利有感情地朗读课文。
部编人教版小学五年级语文下册《刷子李》教案
刷子李
教学目标
1.认识“浆、傅、袱、蘸、馅、诈、怔”等7个生字，会写“浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”等15个字，会写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅儿、轰然、难堪、发怔”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
学习重点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
部编五下语文《刷子李》公开课教案教学设计【一等奖】精选全文
可编辑修改精选全文完整版
刷子李
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）自主学习字词，正确理解“露馅儿”“派头”“衔接”等词语的意思。
（二）默读课文，整体把握内容，从多个方面感受刷子李技艺高超的特点。
（三）体会作者抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写，正面刻画人物形象的方法。
二、教学准备
预设的学案，课件，《作业本》。
三、教学过程
（一）回顾单元课文，导入新课
1.出示单元语文要素。回顾上一课《人物描写一组》认识的人物和各自的特点，思考：作者通过什么描写来凸显他们的特点？
预设：《摔跤》主要通过动作描写，表现了小嘎子的聪明、机灵的特点；《他像一棵挺脱的树》主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《两茎灯草》主要通过动作描写，表现了严监生爱财如命、极度吝啬的特点。
小结：通过前一课的学习，我们感受到了每个人物鲜明的特点，习得了从不同的角度具体表现人物特点的方法。
2.这一节课，我们来认识冯骥才笔下的一位奇人——刷子李。（板书课题） 3.一起读一读课题。你从中获取了哪些信息？
预设：此人姓李，刷墙本领高……
4.你们很会发现。的确，刷子李，这是天津人的称呼方式：拿手的行当+姓氏。
这个姓李的人，刷墙很拿手，所以就叫他——刷子李。
有个姓魏的人，风筝做得很好，就可以称他为——风筝魏。
有个姓王的人，理发技术很高，就可以称他为——剃刀王。
5.《刷子李》出自冯骥才创作的短篇小说集——《俗世奇人》，对此书你有了解吗？（学生自由说）
6.老师这里有份资料，我们一起来看一下——（出示）
《俗世奇人》，短篇小说集，作者冯骥才。全书包含18个大小故事，所讲之事，多以清末民初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。人们给这本书的评价是“奇在人物、妙在故事”
（二）整体感知内容，初识刷子李
1.那么这个刷子李到底“奇”在何处？让我们一起走进课文。
深圳优质课教案 小学五年级语文以《刷子李》为例,学习“侧面描写”
附表1
微课教学设计模板
授课教师姓名 张婷 微课名称 以《刷子李》为例，学习“侧面描写”
知识点来源 □学科：语文 □年级：五年级下册 □教材版本：人教版
□所属章节：第七单元第23课
录制工具和方法
设计思路 《刷子李》是人教版五年级下册第7单元的一篇阅读课文，文章通过直接描写和侧面描写刻画了一位粉刷界的传奇人物。对于正面描写，五年级的孩子已经熟悉并能运用，那么这节课便是在充分地理解正面的直接描写的基础上，来学习“侧面描写”的作用，并加以练笔运用。
教学设计
内 容
教学目的 1、通过正面描来了解侧面描写的手法；
2、让学生试着学习运用正面描写和侧面描写的手法来描写人物。
教学重点难点 对“侧面描写”的理解与运用
教学过程 一、整体感知
1、读完课文，你能不能用一个字或一个词语来评价刷子李？（奇、绝、高、牛、神、妙）
2、“奇”在哪儿？
二、学习“刷浆”
1、找出直接体现了刷子李刷墙时的高超技艺的句子，读一读。
2、从哪些关键词中能体会到他的技术特别高超？（匀匀实实、透亮、清爽、悠然、天衣无缝）
3、这几句话分别是从哪些方面来展示刷子李的“技艺高超”的？
4、总结“正面描写”。
三、详细学习“搜索白点”
1、思考：课文讲到这儿，已经写出了刷子李的技术高超，为什么还要花大量笔墨来写曹小三这个人物呢？
2、是否真如你们所讲，我们来看看文中是怎么写的？曹小三最关心的还是——刷子李身上到底有没有白点。
快速浏览6—9自然段，找出曹小三的“发现”。画出相应的句子。
3、出示第一句（说话训练）：当曹小三在师傅的黑衣服上搜索不到一个粉点时，心想：
你从哪个词中感受到（惊讶）的？（居然）
此时曹小三对师傅的看法是——崇拜、敬佩、佩服
4、接下来按照我们刚才的学习方法，学习后两处句子。
当发现有白点时，他一定对师傅有些——失望
最后对师傅——五体投地，果然名不虚传！
刷子李教学设计_五年级语文教案_模板
刷子李教学设计_五年级语文教案_模板
刷子李教学设计（一）
教学目标：
1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点：
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）
2、解题：怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）
3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1 要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2检查自学情况
（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超
三、细读课文， 感悟文本
（一）正面描写
1、学习第一自然段
（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？
（2） 课件出示第一自然段
（3） 自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4） 交流：
a：如同升天一样美
从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
b：干完活，绝没有白点
《刷子李》优秀说课稿（通用6篇）
《刷子李》优秀说课稿
《刷子李》优秀说课稿（通用6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《刷子李》优秀说课稿（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《刷子李》优秀说课稿1
一、说课标：
《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。
二、说教材：
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、认识文中6个生字。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.
三、说教法、学法：
本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。
四、说教学流程：
（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习兴趣。让学生初步了解刷子李。
（二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。
[【新部编人教版】小学五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计]
. 《[【新部编人教版】小学五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计]》
摘要：《刷子李》选冯骥才《俗世奇人》是部编人教版五年级下册“作笔下人”这组课，、新课导入 “三六十行行行出状元，3．学生默课出课能表现“刷子李”技艺高超（奇人）句子做标记
刷子李 【教材分析】 《刷子李》选冯骥才《俗世奇人》是部编人教版五年级下册“作笔下人”这组课
“刷子李”普普通通却有“俗世奇人”美称
首先是“俗世”“凡人”因他是生活市井里巷凡夫俗子是位普普通通手艺人；可他又是“俗世”“奇人”因他刷墙技艺高超让“行外没见不信行生气愣说不信”
他有才能、有性喜怒哀乐样样俱全但行事言语又高常人所以用“俗世奇人”称恰当
这短以“刷子李”高超手艺主要容
作者写“刷子李”奇妙绝活首先极力写他手艺高“他要是给刷屋子屋里什么都不用放单坐着就如升天般美
让人叫绝是他刷浆必穿身黑干完活身上绝没有白
”然作者从徒弟视角印证了“刷子李”真功夫起初徒弟是“半信半疑”但半天下居然连芝麻粉也没发现他真觉得这身黑色衣有种神圣不可侵犯威严
正当徒弟对师傅佩得五体投地却突然发现“刷子李”裤子上有白师傅那如山般形象轰然倒
不“刷子李”揭开谜底那白原是黑裤烧了洞造成!波三折叙事使“刷子李”“奇”得到了次次渲染
【学情分析】 作五年级学生他们已有了定学能力有了定认知围所以我要学生通课前预习提前掌握生新词；通集了作冯骥才；熟课感受刷子李特
［教学目标］ 会认7生会写5生能正确记由生组成词语
有感情地朗课了位普通手艺人高超技艺
. 3领悟并学习作者刻画人物形象方法
［教学重难］ 感受人物形象学习作者抓住细节描写人物方法
［教学课］课 课 教学程 、新课导入 “三六十行行行出状元
”无论是哪行业只要用心努力精钻研都能成佼佼者
今天我们就认识位技艺高超粉刷师傅 “刷子李”起领略他出神入化功夫吧
题什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这行
小学五年级下册语文《刷子李》教案模板
第1页/共6页 小学五年级下册语文《刷子李》教案模板
学习目标
1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4.刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 第2页/共6页 二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）
3.再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？
2.学生交流列举。（四处）
3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 第3页/共6页 9.小组学习，教师巡视指导。