如何在特殊教育学校开展好职业教育
大力发展职业教育,提升特殊学生职业技能
基础教育研究 | 68
特色学校 责任编辑：练鹏燕/xdtsjy@
高素质的特殊职业教育师资队伍。 一招。办学初期，学校有职业教育专业背景的
教师少，学校根据职业教育专业课程设置，向人事 部门申请招考或选调一批专业技能教师，充实到工 艺美术、计算机等专业，弥补了职业教育师资力量 薄弱的不足。
一、因材施教，合理设置专业 学校遵循“一个坚持、两个结合”的原则，根据 特殊学生身心特点和特殊需求，确定有市场、有前 途、有条件的职教项目，因时、因人、因地制宜地开 设专业。“一个坚持”，即坚持以就业和培养专业技 能为导向，造就具有创新能力的应用型、实用型人 才。“两个结合”，指结合市场经济，加强对人才市场 需求的调研，根据市场需求开设和调整专业，切实 加强各行业紧缺人才的培养，加快办学体制和办学 形式改革，做到办学体制灵活化，办学形式多样化。 结合特殊学生身心特点，关注他们的个体差异，注 重补偿缺陷，开发潜能，为各类特殊学生设置合适 的专业。
多年来，学校的残疾人教育基地共安置特殊学 生 384 人，每人每月工资都在 3000 元以上，并为他 们全额缴纳养老、医疗、工伤、失业及大病保险金， 免费提供住宿，保障了特殊学生的生活。
（作 者 单 位 ： 安 徽 省 宿 州 市 特 殊 教 育 中 心 ， 234000）
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学校结合本地餐饮业比较发达的特点，为智 障 学 生 开 设 了 家 政 、中 餐 烹 饪 、烘 焙 、糕 点 制 作 等 专业。智障学生通过学习，掌握了一定的劳动技 能，养成了良好的劳动习惯，具备一定的社会适应 和职业适应能力，能在学校和社会的帮助下，顺利 实现就业。
二、创新思路，建设师资队伍 学校创新思路，多措并举，打造了一支专业化、
四培。学校注重职业教育师资的培养与培训， 提高专业教师的业务水平，并建立专兼职相结合的 “双师型”职业教育师资队伍。首先，加强在校教师 的培训工作，通过校内外各种培训提高职业教育教 师的专业能力，在不影响教学的情况下适当安排教 师到企业兼职，深入行业生产第一线，参与企业见 习、实习和管理工作，增强教师的“双师”能力。其 次，引进具备“双师”素质的专业技术人员和管理人 员，建立相对稳定的兼职实践指导教师队伍，并依 托宿州市普通职业高中的师资力量，请专业技术教 师进校开讲座，建立起长期稳定的合作培养模式， 提高教师职业教育教学技能水平。
特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策
特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策摘要：特殊教育学校职业教育课程以为社会培养更多的技术型人才为主要目的，职业教育活动对残障学生一生都有着重要的意义。
但是，如今很多特殊教育学校职业教育中仍然采用较传统的教学模式，没有根据学生的自身特点和兴趣爱好来进行课堂设计，使学生对课堂学习感到枯燥乏味，从而使课程达不到预期的教学效果。
学校设置的课程没有很强的针对性，对课程定位不清，课程结构设计不合理等因素，使得优化课程实现方式已经刻不容缓。
本文就特殊教育学校职业教育课程的现状进行分析以及提出一些优化对策。
关键词：特殊教育学校;职业教育课程;现状分析;优化对策随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，残疾人的素养也应该得到发展。
我国已经颁布了很多法律法规，来保障特殊教育学校的职业教育。
在特殊教育学校中职业教学是职业教育的主要内容，它设置的课程也是职业教学的重要组成部分。
由于特殊教育学校职业教育的特殊性，它的培养目标也不同于一般的学校教育。
因为现在一些公司对职员的要求越来越高，使得特殊教育学校的学生就业面临着很大的困难。
在特殊教育学校中开展职业教育，是为了可以让学生可以找到一份更好的工作。
做好了特殊教育学校职业教育教学的优化，可以把我国如今面临的人口压力变为人力资源，从而使我国的经济建设依赖于科技进步和提高劳动者素质。
以下是特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策。
一、特殊教育学校职业教育课程设置现状与问题（一）定位不清晰特殊教育学校职业教学以为培养社会所需的技术型人才为主要教学目的，但是如今学校对课程目标有一个明确的定位，这个定位可以是多方面多角度的。
从经济角度来说，职业教学课程设置必须要适应如今社会对人才的需求;从教学角度来说，职业教学课程必须要将理论知识与教学实践相结合，来增加学生的经验积累;从就业角度来说，职业教学课程必须要做到培养残疾学生可以达到就业标准。
（二）课程内容针对性不好由于残障学生身体上都存在一些障碍，但是如今学校的一些专业没有充分考虑到学生的身心特点进行课程安排。
特殊教育学校学生职业素养培养探究
特殊教育学校学生职业素养培养探究随着社会经济的发展，残疾人素质也亟待提高，改善残疾人生活质量，帮助其就业，成为社会普遍关注的问题。
特殊教育学校承担着对不同障碍类型残疾学生提供差异性教育，缺陷补偿，使其顺利融合于主流社会的使命。
2008年，国家颁布《关于促进残疾人发展的意见》，指出“积极开展残疾人职业教育培训”。
这充分体现了党和政府对特殊教育学校职业教育的重视。
特别是近年来，科技的进步和生活质量的提高，社会对于单纯、笨重的体力劳动的需求越来越少，对所从事工作的技术性、技艺性要求越来越高。
为优化学校课程设置，增强学校职业教育特色，为学生顺利融合于社会，我们做出以下尝试。
一是观念引领，做好特殊教育学校学生职业思想准备。
思想是行动的基石。
为培养特殊需要学生的职业素养，增强学生的独立意识和职业观念，我们采取大水漫灌与滴灌渗透相结合的方式，引导学生做好思想准备。
根据特殊需要学生的培养目标，培养学生适应社会、具有较高就业能力、适应市场经济、勇于参与社会竞争、努力实现自身价值，把学生真正培养成为对社会的发展和安定团结有用的人。
首先，基于学生的障碍现状，身心存在缺陷，开设心理辅导课，利用学校中的心理辅导教室，受益于具有心理咨询师资格的教师，做好学生的心理动员工作，让这些孩子克服自卑心理，树立身残志坚的独立生活意识。
在不断的思想渗透中，尝试让学生抛弃只接受他人或社会赠与的弱势思想，树立自力更生、感恩社会、回报社会的正能量。
让他们懂得自己也是社会的一员，长大后应该为家庭、为社会负起责任，做一名自食其力的劳动者。
另外我们请毕业生就业代表到学校进行就业报告，带领在校学生到毕业生就业的地方参观学习，以此激励在校学生努力学习，习得一技之长，为美好生活奋斗。
二是加强师资队伍建设，保障职业教育教学条件。
加强教学保障，首先是专业教师队伍的建设。
首先注重“质量”，提高教师的职业道德素养，加强教师对职业教育重要性的认识，起到有效的心理建设。
如何在特殊教育学校开展好职业教育
如何在特殊教育学校开展好职业教育近年来，我们在教学实践与探索中认识到,只有在特殊教育学校职业教育思想理念、管理模式上勇于改革，大胆探索,不断开拓创新，才能加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展.现结合在我校特殊教育的工作实际，谈几点认识。
提高能力，真正解决学用结合的问题作为基础教育组成部分的特殊学校的职业教育，要主动适应社会发展,围绕提高聋哑学生就业适应能力这一根本目的做出应有的努力。
残疾学生虽然生理上有缺陷，但他们都具有一定的潜能,按照教育“有教无类”的思想，我们对聋哑学生因材施教,就能为他们铺设起通向适应社会、适应生存的桥梁.同时，要想使学生真正实现服务社会的人生价值，就必须构建起既学习文化知识，又学习职业技术教育的特殊教育教学模式，真正解决学生的学用结合，使特殊教育学校职业技术教育充满活力。
因地制宜,开设职业技术教育专业特殊教育学校的职业技术教育是为残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要,适应当地经济的发展。
根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距,必须针对传统的项目进行调整更新，选择开设投资少、见效快、实用性强专业，如烹饪、计算机、美容美发、十字绣等进行知识的传授和技能的培训。
还可以让聋哑学生同职校学生一起学习各种职业技能，共同学习、共同交流、共同进步,让我们的学生也参加职校举办的各种技能大赛，让他们在成功中体现自身的价值，增强他们的自信心和荣誉感，将来毕业后能自谋出路。
因人制宜，选择职业技术专业在安排学生选学职业技术教育专业上,学校往往由于考虑师资力量和设备条件，一般较注意统一，而较少考虑学生的兴趣和家长的意向，致使有些学生学勿能用、学非所用。
鉴于以往的这些教训,应在学生进入高年级后,召开家长座谈会,在与家长磋商的基础上，从以下两个方面确定每个学生选学的职业技术教育专业.一是定向培训.对毕业后有招工条件的学生,根据用人单位需要,确定学生选学的技术专业，进行定向培训，为就业打好基础。
特殊教育学校职业技能课程的优秀教案范本培养学生在特定职业领域的技能和知识
特殊教育学校职业技能课程的优秀教案范本培养学生在特定职业领域的技能和知识在特殊教育学校中，为学生提供一流的职业技能课程，是培养他们在特定职业领域发展的关键。
优秀的教案范本是实现这一目标的重要工具。
本文将介绍一种适用于特殊教育学校的优秀教案范本，旨在帮助学生在特定职业领域中获得必要的技能和知识。
教案范本一. 课程概述本课程旨在培养学生在特定职业领域的技能和知识。
通过深入学习和实践，学生将掌握相关的职业技能，为将来的就业做好充分准备。
二. 教学目标1. 帮助学生了解特定职业领域的基本知识和技能要求。
2. 培养学生在特定职业领域的核心技能，如沟通能力，职业素养等。
三. 教学内容和活动安排1. 模块一：特定职业领域概述- 学生将学习该职业领域的背景和重要性。
- 探索相关职业的职责、福利和就业前景。
2. 模块二：基本知识和技能培养- 学生将学习特定职业领域的基本知识和技能。
- 设计实践活动，帮助学生掌握相关技能。
3. 模块三：职业素养培养- 培养学生在特定职业领域中必备的职业素养，如团队合作、问题解决等。
- 通过角色扮演和案例分析，让学生了解和应用这些素养。
四. 教学方法1. 案例分析：通过真实案例，激发学生思考和解决问题的能力。
2. 分组活动：鼓励学生合作、交流和分享经验。
3. 角色扮演：让学生在模拟情境中锻炼相关技能。
五. 教学评估1. 课堂表现评估：考察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 作业评估：定期布置作业，评估学生是否掌握了相关知识和技能。
3. 项目评估：鼓励学生完成实践项目，并进行评估。
六. 教学资源1. 教科书：提供学生所需的基本知识。
2. 多媒体工具：呈现相关职业的实际情况和案例分析。
3. 实践设备：提供必要的实践环境和设备。
七. 教学环境要求1. 设计适应特殊教育学校学生需求的教室环境。
2. 确保安全和舒适的学习环境。
八. 参考文献提供学生参考的相关书籍、论文和在线资源。
结论优秀的教案范本是特殊教育学校职业技能课程中至关重要的一环。
如何在特殊教育学校开展好职业教育
如何在特殊教育学校开展好职业教育
特殊教育学校是为残疾学生提供教育和培训的机构，他们需要特殊的
关注和关怀。
职业教育在特殊教育学校中具有重要的地位，可以帮助学生
获得自主就业和自给自足的能力。
为了在特殊教育学校中开展好职业教育，我们需要采取以下措施：
1.了解学生的个体差异：在开展职业教育之前，我们首先要了解每个
学生的个体差异。
不同的学生需要不同的教学方法和个性化的职业培训计划。
我们需要了解学生的兴趣、能力、特长和需要，以便为他们提供最适
合的职业教育。
2.为学生提供综合的技能培训：职业教育的目标是帮助学生获得就业
所需的技能。
我们需要提供综合的技能培训，包括语言沟通、社交技能、
职业技能等。
这些技能将帮助学生在就业过程中更好地适应工作环境，并
提高他们的就业竞争力。
3.与社会各界建立合作关系：为了帮助学生更好地找到就业机会，我
们需要与社会各界建立合作关系。
与雇主、企业和职业培训机构合作，可
以帮助学生参与实习和工作经验的机会。
此外，还可以组织参观和就业招
聘活动，为学生提供更多的就业机会。
5.关注就业后的支持和跟进：在学生就业后，我们需要继续提供支持
和跟进。
特殊教育学生可能面临更多的挑战和困难，我们需要帮助他们解
决问题，并提供必要的支持。
例如，我们可以与雇主合作，提供工作辅导
和培训，帮助学生更好地适应工作环境，提高他们的职业表现和成果。
在培智学校中开展职业教育的探索与实践
在培智学校中开展职业教育的探索与实践一、培智学校开展职业教育的背景目前,智残学生在学校接受完九年的义务教育，所面临的问题就是让社会能够正常的接纳他们。
而在日益加剧的就业竞争中更处于绝境。
社会保障体制，慈善事业，均无法面对、安置这些智残学生九年后的何去何从，培智学校的毕业生就业无门成了突出问题，许多家长为智障子女的出路问题仍在四处奔波、求助，其结果仍是无奈。
国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育发展的意见》（【2009】41号）提出了“大力加强职业教育，促进残疾人就业”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确指出：“培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神；加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。
这都为加快残疾人职业教育发展指明了方向。
如何根据学生的缺陷类别，实施职业技能教育，使其在校学校期间能够掌握生活生存技能，帮助他们健康的步入社会，与正常人同样的去生活，去劳动，我校针对残疾孩子的特点和特殊需求，在注重培养学生生活能力的同时，加大劳动和职业技能的培养力度。
最大限度的为智残学生提供职业技能服务，让残疾学生学有所专，学有所长，为其走入社会自食其力打下良好基础。
二、培智学校开展职业教育的实施策略1、提高教师专业技能，确保培智学校职业技能训练的有效实施。
开展职业教育面临的主要难题之一就是建立一支有专业技能的职教教师队伍，我校根据专业设置要求，坚持教师专业化、特长化培养思路。
强调学习渠道的立体化、多角度、多层次。
采用“请进来、走出去”的办法。
一是走出去：为了使教师具备专业的特教理论知识，学校组织教师参加各级特教教师培训班和专业技能的培训。
二是请进来：请专业技师到学校举办讲座，解决学校师生实际操作方面的问题。
三是给教师搭设展示舞台。
组织教师进行教学技能、专业课技能、才艺技能展示活动。
打造了一批“双师型”的教师队伍。
2、构建独具特色的培智学校职业课程体系培智学校职业教育课程目标是培养和提升智障学生适应社会生活的能力。
淄博市特殊教育中心职业教育课程实施方案
淄博市特殊教育中心职业教育课程实施方案一、指导思想职业教育课程管理以贯彻落实《中共中央国务院关于大力发展职业教育的决定》，全面推进素质教育为根本目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，改革和创新人才培养模式，以课程改革为抓手，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案。
合理组织教学内容，积极推进学习方式的改革。
实施发展性评价，为学生全面而主动的发展在课程上给予保证。
尊重学生选择课程的权利，培养学生自我认识、自我评价、自我发展、自我选择课程的能力，促进学生的个性发展。
以市场为杠杆，立足地区经济发展和学校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，合理地进行校本课程开发。
培养学生的劳动观念、创新精神和实践能力，使他们残而有为，具有较强的职业理想、职业道德和职业技能，具有生活自立能力、社会适应能力和就业创业能力。
二、培养目标的定位和基本要求我校职业教育人才培养的总体目标为：注重学生综合素养，关注学生全面发展，培养与社会、经济发展相适应，学有所长、一专多能的高素质劳动者和技能型人才。
技能型人才培养的总体要求为：热爱社会主义祖国，拥有自立成才服务社会的梦想；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
三、课程设置与要求职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。
公共基础课程包括政治、语文、体育与健康、计算机。
其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。
课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
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如何在特殊教育学校开展好职业教育近年来，我们在教学实践与探索中认识到，只有在特殊教育学校职业教育思想理念、管理模式上勇于改革，大胆探索，不断开拓创新，才能加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展。
现结合在我校特殊教育的工作实际，谈几点认识。
提高能力，真正解决学用结合的问题
作为基础教育组成部分的特殊学校的职业教育，要主动适应社会发展，围绕提高聋哑学生就业适应能力这一根本目的做出应有的努力。
残疾学生虽然生理上有缺陷，但他们都具有一定的潜能，按照教育“有教无类”的思想，我们对聋哑学生因材施教，就能为他们铺设起通向适应社会、适应生存的桥梁。
同时，要想使学生真正实现服务社会的人生价值，就必须构建起既学习文化知识，又学习职业技术教育的特殊教育教学模式，真正解决学生的学用结合，使特殊教育学校职业技术教育充满活力。
因地制宜，开设职业技术教育专业
特殊教育学校的职业技术教育是为残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要，适应当地经济的发展。
根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距，必须针对传统的项目进行调整更新，选择开设投资少、见效快、实用性强专业，如烹饪、计算机、美容美发、十字绣等进行知识的传授和技能的培训。
还可
以让聋哑学生同职校学生一起学习各种职业技能，共同学习、共同交流、共同进步，让我们的学生也参加职校举办的各种技能大赛，让他们在成功中体现自身的价值，增强他们的自信心和荣誉感，将来毕业后能自谋出路。
因人制宜，选择职业技术专业
在安排学生选学职业技术教育专业上，学校往往由于考虑师资力量和设备条件，一般较注意统一，而较少考虑学生的兴趣和家长的意向，致使有些学生学勿能用、学非所用。
鉴于以往的这些教训，应在学生进入高年级后，召开家长座谈会，在与家长磋商的基础上，从以下两个方面确定每个学生选学的职业技术教育专业。
一是定向培训。
对毕业后有招工条件的学生，根据用人单位需要，确定学生选学的技术专业，进行定向培训，为就业打好基础。
二是学生选学职业教育专业。
根据学生兴趣确定学生选学的职业技术教育专业，以保证每个学生能学好所选专业的职业技术。
学生选学职业教育专业，既要专一，又不仅限于专一，应注重多种能力的综合培养，力争让学生一专多能，体现职业技术教育的灵活性和多向性，为学生就业拓宽门路。
注重实效，教学形式灵活多样
职业技术教育涉及的范围广，工作量大，加之经费、师资、场地等诸多因素的制约，在教学形式上必须注重实效，灵活多样，才能突破不利因素的制约。
一是形式上打破原教学班限界。
在中低年级采取兴趣小组的形式，开展多种劳动活动，进行初步的劳动技术教育，为学生进入高年级学习专业技术打好基础。
高年级的职业教育教学要采取灵活的教
学形式，或班级或小组或到实习基地或跟师傅等等，力求让每一个学生学到自己想学的技术。
二是“走出去、请进来”。
针对某些专业师资缺乏的实际情况，我们应让教师“走出去”，派教师出去学，学成后再教学生；让学生“走出去”，定点联系，把学生带出去学，或招聘社会上有技术的人员，“请进来”传授知识和技能，学校予以配合，或与职业技术学校联合，用我们的文化课教师去换他们的专业课教师。
三是协调合作，组织教学。
充分利用国家给予残疾人就业的优惠政策，积极主动与接纳聋哑人就业的企业挂钩联系，校企互相协调，共同合作对学生进行相关专业的职业技术教育就业培训，学校负责组织教学及相关专业理论知识的传授，企业提供实习场所并负责实习指导。
争取一些专业户家庭、个体户的配合支持，利用他们的场所、实践经验，培养这一专业的学生进行职业技术教育，这样既可以提高职业技术教育的水平，又节约资金，是实用有效的一种职业技术教育途径。
面向市场，增强适应市场能力
一是产教结合。
特殊教育学校的职业技术教育不能单纯地面对技术，还要面对市场，使职业技术教育实践产品打进市场，让学生尽早地了解市场，学会经营，增强规则意识。
这样，一方面增强了学生适应市场的能力；另一方面利用创收的资金再投入，使职业技术教育实现可持续发展。
二是加强市场实践，扩大社会影响。
学校应该每年利用助残日将高年级的学生带向街头，用所学的职业技术为社会服务，如帮人们修理自行车、修鞋、缝衣补裳、理发等。
这样做一方面是让学生在市场实践锻炼中，加深对职业技术教育意义的理解，培养学生良好的职业思想
和健全的心理素质，增强竞争意识，提高自强自立的信心；另一方面，也是向社会展示职业技术教育的成果，扩大社会影响，使之得到社会的承认和支持，以获得社会各界人士的关心和支持，促进职业技术教育更快更好的发展。