读书心得 《斯坦福大学最受欢迎的创意课》有感
学生MIT创意课程总结
学生MIT创意课程总结在MIT的创意课程中，我度过了一段充满挑战和创造力的学习时光。
这门课程给我提供了一个多元化的平台，让我从不同的角度思考和解决问题。
在这篇文章中，我将回顾我的学习经历并总结我从这门课程中学到的重要教训和技能。
第一节：认识创意课程开始时，我对创意课程的概念和目标有了一个初步的了解。
这门课程的主要目的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在这个过程中，学生们将有机会参与到各种创意项目中，并与来自不同学科领域的同学合作。
这种多学科的合作有助于拓宽我们的思维边界，并提供了更多的创意和解决问题的方法。
第二节：培养创新思维通过创意课程，我学会了如何培养创新思维。
在这个过程中，我们被鼓励提出不同的观点和想法，并从不同的角度思考问题。
课程设有许多创意激发活动，例如头脑风暴、设计思维和故事讲述，这些活动不仅有助于激活我们的思维，还可以帮助我们更好地表达和沟通我们的想法。
第三节：解决问题的方法在创意课程中，我们不仅学会了提出创新思路，还学会了应用不同的问题解决方法。
这包括系统思维、设计思维和批判性思维等。
通过学习这些方法，我们可以更好地分析和理解问题，并提出更加有效的解决方案。
第四节：合作与团队合作合作是创意课程中的重要组成部分。
在学习过程中，我们经常需要与来自不同专业的同学合作完成项目。
这种跨学科合作有助于拓宽我们的视野，让我们能够从不同的角度思考问题。
同时，合作也培养了我们的团队精神和领导能力。
第五节：创意项目在创意课程中，我们有机会参与各种创意项目。
这些项目要求我们将理论知识应用到实际问题中，并提出创新的解决方案。
通过这些项目，我们获得了宝贵的实践经验，并提高了我们的创意和解决问题的能力。
第六节：实践应用创意课程强调实践应用。
不仅仅是理论学习，课程还鼓励我们将所学知识和技能应用到实际生活中。
我们有机会与行业专业人士交流，并访问一些创新企业和实验室，以了解实践中的创意和解决问题的方法。
第七节：创意思维的重要性通过创意课程，我意识到创意思维在现代社会中的重要性。
《斯坦福大学人生设计课》阅读感想
《斯坦福大学人生设计课》阅读感想人生设计，这是一个充满智慧和创造力的领域。
《斯坦福大学人生设计课》一书为我们提供了一种全新的视角和方法，引导我们如何精心设计自己的人生。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对人生的意义和价值有了更深刻的理解。
“设计人生的焦点是工作和事业。
我们必须承认，我们大部分时间都在工作，每天至少花 8 小时工作。
工作有可能给我们带来巨大的快乐，这是生活的意义所在；工作也有可能带给我们无尽的痛苦，让我们感到上班的每一分钟都是煎熬，是在浪费时间，并且迫切渴望周末的到来。
但是经过精心设计的人生绝对不会令你感到枯燥、乏味。
是的，你活着绝不是为了一天把 8 个小时浪费在你憎恨的工作上，你不能虚度光阴。
”这是引言部分最打动我的一段话。
它直白地指出了我们生活的现实，大部分人都在工作中度过大部分时间，而工作的质量和满意度直接影响着我们的生活质量和幸福感。
那么，如何才能让工作变得更有意义和乐趣呢？这就需要我们运用人生设计的思维和方法，去精心设计自己的人生。
然而，人生如何被设计？这是一个值得我们深入思考的问题。
为什么我们总是在“知道了很多道理，但是依然过不好这一生”的循环中反复轮回？在我最近采访的活法人物中，有读者留言：”我是做 IT 的，我也想像你写的这个人一样去开花店呢，但是不知道如何开始？“最简单的开始就是去做。
并非盲目去做，而是带着设计师的思维去做。
什么是人生设计中的设计师思维呢？重新定义问题，找到尽可能多的选择，选择一个进行快速尝试，直到成功。
这就是《斯坦福大学人生设计课》一书所倡导的核心思维方式。
书中提到的第一个小练习：绘制人生仪表盘，就是一种非常实用的设计师思维工具。
它要求我们按照工作、健康、娱乐、和爱给自己的状态打分，并在每个仪表盘上标出自己的位置，同时思考自己在这些方面是否存在需要解决的问题。
这个练习看似简单，实则蕴含着深刻的人生智慧。
通过绘制人生仪表盘，我们可以更加客观地认识自己的生活状态，发现自己在哪些方面存在问题和不足。
《斯坦福大学人生设计课》读书稿
《斯坦福大学人生设计课》读书稿简介：斯坦福大学人生实验室的创始人比尔·博内特和戴夫·伊万斯不仅是硅谷创新者，同时也是知名的人生设计师——他们开设的人生设计课是斯坦福大学近几年最受欢迎的课程。
博内特教授和伊万斯教授认为，人生并不存在完美规划。
正如设计师不会一味“思考”未来而是主动去创造未来一样，你需要利用设计思维模式，找到自己的生活目标，集中精力，为自己创造更多的可能性，大胆尝试，这样才有可能改变命运。
本书并不是让我们对未来进行虚构或幻想，而是让我们跳出惯性思维，勇于改变，进行快速试错，确立新的人生目标。
这门课在大学生和专业人士的实验中成效斐然，并且帮助很多人改变了他们的生活。
不管你是16岁还是60岁，斯坦福大学人生设计课都能帮你找到更适合自己的职业方向，重启你的人生。
关键词：人生、重力问题、心流体验、奥德赛计划内容亮点：1.我们怎样才能知道自己什么时候会产生心流体验？2.制订完奥德赛计划，意味着我们的规划阶段已经完成得差不多了，那么我们应该怎么去实现计划呢？3.我们有什么比较好的方法，可以找到心仪的工作？今天我们要跟你分享的这本书是《斯坦福大学人生设计课》。
这本书来自斯坦福大学的一门爆款课，它将告诉你，人生不是一场赛跑，而是一个探险游戏，你要像设计师一样，拥抱人生的一切可能性，不断尝试，大胆创造独一无二的人生。
你最想从事什么样的工作？你最想过什么样的生活？聊到梦想、未来这样的话题，人们喜欢用这种“最”的句式来询问自己和他人。
而事实上，很多人都不知道自己真正想要的是什么。
譬如你从小的理想是当一个伟大的物理学家，拿诺贝尔奖的那种，不然就退而求其次当个物理系教授。
但当你真的成为物理系的一名学生，了解到科研人员的工作日常，也许你就会发现，这可能并不是你想要的生活。
我们在进行职业选择的时候，很容易进入一个误区，就是把人生当成一项工程。
我们以为必须坚持初心，必须找到最适合自己的方向，然后一条道走到黑，这样才能得到一个“正确”而幸福的人生。
读懂《斯坦福大学人生设计课》，设计“充实”人生的方法论！
读懂《斯坦福大学人生设计课》，设计“充实”人生的方法论！斯坦福大学人生设计课人生，就像在茫茫大海里的一艘船，缓缓行驶，对未来一无所知，无法返航，只得风雨兼程。
斯坦福大学人生实验室的创始人比尔·博内特和戴夫·伊万斯开设的人生设计课，是斯坦福大学近几年极受欢迎的课程。
这门课的创始人不是职业规划师，而是两名跨界的设计师——前苹果公司员工。
两人经常受邀为硅谷的创意天才们讲解设计理念，却发现自己的理念只能帮助人们做出最有创意的产品，却无法让自己的生活变得有趣。
于是二人决定，把设计思维运用到自己的人生中来。
什么是设计思维呢？2004年，斯坦福大学机械工程系的教授戴维·凯利（DavidKelley)创办了D.School，并在D.School教授关于设计思维的课程，他也是世界最著名的创业设计与咨询公司IDEO的创始人。
设计思维包含同理心/移情（Empathize）——定义（Define）——创意（Ideate）——原型（Prototype）——测试（Test）——实施（Implement）。
设计思维，就是一套以人为本的解决问题的方法论，多角度地寻求创新解决方案，并创造更多的可能性。
没有人真正知道自己想要做什么，即使是那些选择了做医生、律师或者工程师的精英人士也是一样，这些职位只是人生路上一个模糊的方向。
一个人生的过程中，都需要不断的找到自己究竟想要什么、想要成为什么样的人，以及如何拥有自己理想中的生活。
了解了这些背景知识后，我们可以正式踏上设计人生的道路了。
拼图&蓝图测评你目前的生活-认识你自己从哪里开始发现问题和解决问题呢？从当下所处的位置开始人生设计，我们需要把生活分成若干个不同的区域——健康、工作、娱乐和爱。
首先要知道自己处于哪个人生阶段，面临什么样的难题，就是首先要认识你自己。
1.健康，对你而言，健康有哪些最主要的指标，你要注意什么东西；2.工作，你正在从事的职业，你选择靠什么样的赚钱来养活自己；3.玩乐，在什么活动中你可以获得快乐；4.爱情，对不同的人而言，爱情的对象和状态都不一样，那么，对你而言，到底爱情意味着什么。
《斯坦福大学最受欢迎的创意课》读后感800字.pdf
《斯坦福大学最受欢迎的创意课》读后感800字导读：读书笔记《斯坦福大学最受欢迎的创意课》读后感800字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《斯坦福大学最受欢迎的创意课》读后感800字：《斯坦福大学最受欢迎的创意课》这本书的作者是蒂娜.齐莉格，她是斯坦福大学的教授、斯坦福大学科技创业计划执行长和全国工业创新中心主任，2009年她获得美国国家工程学会戈登奖，除了这本书外，她还写了《真希望我20几岁就知道的事》。
蒂娜.齐莉格教授是一位真正沉浸在自我创新和鼓励学生学习创新中的教授，听完这本书最大的感受是：创新是多么有趣的一件事，如果我们把创新当做一场好玩的游戏，那么探索也不是什么很难的事。
书中作者就创新教给了我们九招： 1.把不相干的东西联系成新奇的创意。
2.头脑风暴。
3.细致观察寻找机会。
4.营造有创意的环境。
5.用约束催生创意。
6.好的制度可以带来创新。
7.激发团队创意。
8.大胆尝试才会有创意产生。
9.阳光心态对创新很重要。
看了这些高招，你是否与我一样有着强烈的想试一试的冲动？创新是现在非常流行的词，我们的工作要具有创新性，才会有价值。
可是，我们也很清楚地看到，从接受教育开始，中国的孩子就较少被鼓励创新——一切都有标准答案，这也造成了中国很大一部分优秀孩子共同的学习特点：吃苦耐劳，擅长考试。
而美国教育，对创意、创新和创业的专业态度，已然是他们的文化，已经在他们那里成为课程、科学，成为体系。
听完这本书后以下几点让我反思： 1.说到创新，我们总有惰性，总是想守着经验，舒适地工作，殊不知，也许安逸的背后就要面临淘汰。
如我们老师，如果只会墨守成规，吃老本，不接触新的教育理念，课堂不革新，那他终会跟不上时代。
2.只有勇于创新，我们才会发现另一个新天地，新的自我，才会到达一个新的高度。
教学就是这样，有经验就会有瓶颈，如何突破，还得有创新的勇气才行，破才能立。
当然我也有疑惑之处，创新需要尝试，实践出真知！即使答案是否定的，也可以通过尝试找到新的创意，而且创新也需要一次一次的尝试完善。
《斯坦福大学最受欢迎的创意课》：创意魅影
《斯坦福大学最受欢迎的创意课》：创意魅影作者：卢国斌来源：《出版广角》2013年第02期想知道一本书火不火，只要看书名的主谓宾定状补是不是够眼熟就好。
此话怎讲？且说3年前，蒂娜·齐莉格的成名作《真希望我20几岁就知道的事》在中国出版后大卖，其后的短短一年中，国内竟出现了数十本冠以《真希望我×××》《20几岁了，×××》《×××应该知道的事》的职场和励志书籍，其山寨林立的盛况令人叹为观止。
齐莉格的书为啥这么火？这当然离不开她传奇性的高端求学和职场经历以及由此带来的阅历和智慧的积淀，但更重要的则是她天才的创意理念。
在《真希望我20几岁就知道的事》书中，最令读者震撼的是，齐莉格在创意课上先就某个问题让学生们分别提出解决方案，接着由大家集体票选出“最烂方案”，最后她要求全体参与者突破原先的思维局限，以“最烂方案”为蓝本，竟在实践中将之化腐朽为神奇地转化为意想不到的妙案。
读罢让我不得不服膺她的观点：虽然很多想法看上去很傻很天真，却也往往蕴涵着很强很牛的潜在的精彩构思。
可想而知，齐莉格这种近乎“毁三观”的颠覆性思维，对于陷入西西弗斯神话般重复、乏味、僵化的流水线上的国人是一种怎样的冲击？齐莉格在中国掀起的创意风潮，与其说是一种职场机巧和成功经验，倒不如说是对深陷整齐划一大众语境的“存而不在”的人性解放，对寡淡因循生活方式的公然反叛。
从这个意义上说，创意本质上是对生命作为一个独立个体的尊重和彰显。
齐莉格的新书《斯坦福大学最受欢迎的创意课》（以下简称《创意课》），延续了她前作活跃发散的思维模式和理据充足的务实风格。
与前作相比，书中减少了诸如“甲之砒霜，乙之熊掌”“事情的失败不代表个人的失败，失败只是外在的东西”之类的警句，更多地以大量鲜活的案例阐述创意思维在实际工作和生活中的应用。
从《纽约客》的“漫画标题竞赛”，到IDEO 的工作室，从Twitter的“约束催生创意”，到愤怒的小鸟的“及时反馈制胜”，齐莉格在《创意课》中用众多精彩的实例，将读者再次引入一个五彩斑斓的创意世界。
《斯坦福大学最受欢迎的创意课》樊登读书笔记190326
荐语蒂娜·齐莉格教授是一位真正沉浸在自我创新和鼓励学生学习创新中的一位教授。
读这本书最大的感受是创新是多么有趣的一件事。
我在课堂上经常讲到“创新发生在资源不足的时候”，当资源不足的时候很多人选择抱怨、颓废、等待，只有创新者才会想办法去解决它。
把生活和工作中的创新当做一场有趣的游戏和探索。
相信我，这一切是有方法的，而且可以学会！作者简介蒂娜·齐莉格蒂娜·齐莉格（Tina Seelig），斯坦福大学教授、斯坦福大学科技创业计划（STVP）执行长和全国工科创新中心（NCEPI）主任。
2009年，获得美国国家工程学会戈登奖，该奖项被称为“工程界的诺贝尔奖”。
著有畅销书《真希望我20几岁就知道的事》。
精华解读以下内容为《斯坦福大学最受欢迎的创意课》一书精华解读，供广大书友们学习参考，欢迎分享，未经允许不可用作商业用途。
目录引言：创新从一则笑话开始一、把不相干的东西联系成新奇的创意二、头脑风暴三、细致观察寻找机会四、营造有创意的环境五、用约束催生创意六、好的制度可以带来创新七、激发团队创意八、大胆尝试才会有创意产生九、阳光心态对创新很重要正文引言：创新从一则笑话开始一天天气不错，两位男士正在打高尔夫球。
其中一个人正要发球时，一列葬礼队伍从旁边的墓地经过。
这位男士停下来，脱下帽子，然后对着葬礼队伍鞠躬。
另一位男士赞道：“哇，真没想到你这么体贴人。
”这位男士回答：“这一点我起码还是能做到的，毕竟和她结婚在一起生活也有25年了。
”笑话和创新的共同之处在于，都要学会从不同角度看问题。
当我们问5+5等于几的时候，你只有一个答案，而当你问几加几等于10的时候，你就会收获很多答案。
有时创新就是需要换个角度而已。
一、把不相干的东西联系成新奇的创意把象棋和食物联系起来，你想到了什么？比如：可食用的棋子，象棋主题餐厅，下象棋赢食物的促销活动，等位的时候提供象棋……看到了吗？这里面有很多主意是可以创造价值的。
《斯坦福大学人生设计课》读书有感
《斯坦福大学人生设计课》读书有感人生的意义，对于我来说，是在人到中年时才开始探寻的。
而对于 12 岁至 26 岁的青少年而言，只有五分之一的人对自己将来的职业发展有着清晰的规划。
这让我深感遗憾，也让我意识到，人生设计对于我们每个人来说都至关重要。
《斯坦福大学人生设计课》为我们提供了寻找人生意义的方法论。
本书详细阐述了如何找到一份热爱的工作、如何创立一番伟大的事业、如何平衡生活与工作、如何实现人生价值等问题的答案。
在阅读过程中，我深感这本书的内容不仅具有实用性，而且能够激发我们的思考，帮助我们重新审视自己的人生。
书中介绍了四个重要的工具和方法，帮助我们找到热爱。
第一个工具是“健康/工作/娱乐/爱仪表盘”，它可以帮助我们了解自己当前工作和生活的各个方面的满意度。
第二个工具是“记录活动日志”，通过记录自己每天的活动，我们可以分析出哪些活动让我们感到快乐、投入和充满活力，哪些活动让我们感到沮丧和疲惫。
第三个工具是“思维导图”，通过思维导图，我们可以从感兴趣、感到充满活力和有心流体验的三个领域中挑选一个活动或关键词，然后自由联想，生成新的工作或职业选择。
第四个工具是“人生设计采访和原型体验”，通过与从事相关工作的人进行谈话和沉浸式体验，我们可以更深入地了解工作的实际情况，从而确定自己是否真正喜欢这份工作。
书中还提出了五个重要的理念。
第一个理念是“重新定义问题”，这让我们意识到，有时候我们自认为面临的问题可能并不是真正的问题核心，或者根本不是问题。
通过重新定义问题，我们可以更清晰地认识到问题的本质，从而找到更有效的解决方案。
第二个理念是“人生可能会经过多次设计”，这让我们明白，人生是一场无限游戏，我们需要保持创造性，不断寻找、体验、突破和上升。
在这个过程中，我们会遇到挫折和失败，但这些都是游戏的一部分，我们需要从中吸取教训，不断前进。
第三个理念是“保持工作观和人生观的一致性”，这提醒我们，我们所做的事情应当与我们的人生观相契合。
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读书心得《斯坦福大学最受欢迎的创意课》
有感
作为老师，当然最主要的是如何给学生们带来一堂欢快而又充实的课。
近段时间听了了一本，《斯坦福大学最受欢迎的创意课》感到自己学会了许多东西。
下边来给大家分享一下我的学习心得和体会。
把不相干的东西联系在一起就是创意。
我觉得我们可以和孩子们玩一个游戏，就是你说一个东西，然后让他也说一个东西，看能组合成什么有趣的东西。
另外，人们往往会这样，就是想一个问题，然后有一个答案就停止了思考，这就是往往没有头脑风暴的原因，我们要学会尝试用各种不同的方法来解决同一个问题。
我要和孩子们一起讨论一个问题，前提是不能批判，要把各种各样的意见记录下来，这样就能很好的激发他们的创新精神。
创新也难于对于生活良好的细微的观察。
我们要教会孩子们如何在生活中发现美好的事物。
提高他们对环境的敏感度。
营造一个有创意的空间和氛围。
从而进一步提高他们的观察能力。
好的制度也能带来更好的创新，比如我们来一个良好的激励制度，让孩子们创新之后得到奖励，她们就能更好地想来更多的办法。
因为要是孩子们组成团对团队的贡献远大一个人只有团队，每个人都有自己的创新，都有自己的思维，
才能带来更好的效益。
首先，创新的前提是有一个阳光的心态。
我要从自身做起，每天保持开心。
用自己的情绪感染和鼓励孩子。
让他们有一个积极向上乐观的心态，从让他们大胆的创新，要学会打破约束。
大胆的尝试，并且和孩子们一起更好地交流，提高他们的洞察力，让他们自己保持对外界的好奇，从而提高自己的创新力。