《扇形统计图》教学案例与反思
《扇形统计图》教学案例与反思
【摘要】《扇形统计图》是北师大版小学数学五年级下册第七单元《统计》中的内容。
1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
【关键词】教学案例《扇形统计图》反思
《扇形统计图》是北师大版小学数学五年级下册第七单元《统计》中的内容。
教学目标：
1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学准备：多媒体课件。
教学案例：
1.创设情景，提出问题
1.1 师：我们每天都要吃饭，而我们的膳食是否平衡有营养呢？老师这里有一副图是“我国居民平衡膳食宝塔”，它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，把平衡膳食的原则转化成各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，从这个宝塔中，同学们知道我们需要的食物中哪种最多？其次呢？
（反思：以“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了对学生的健康饮食的教育。
）
1.2 师：老师这里还有一张“小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表”，你能把它填写完整吗？……
1.3 师：老师把这张统计表制成了一张条形统计图，从这副条形统计图中，同学们能获得哪些信息？你能计算出每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几？
2.引入新知
师：刚才，同学们从条形统计图中，可以清楚的看出每一类食物的摄入量，能不能看出每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几？（不能。
）今天我们就一起来认识一种新的统计图：扇形统计图（板书课题。
）
（反思：先要求学生计算每种食物摄入量占食物摄入总量的百分比，再呈现条形统计图与扇形统计图，主要是让学生读懂统计图，并在与条形统计图的对比中，认识扇形统计图。
）
3.探索交流，获取新知
师：从这个扇形统计图中你清楚地看到了什么？扇形统计图有什么特点？
（反思：初步认识扇形统计图后，再组织学生进行交流，说说：“从上面的统计图中你获得了哪些信息”，体会条形统计图和扇形统计图的不同点与作用。
让学生进行交流与讨论，逐步认识扇形统计图，体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。
4.巩固练习
（数学书中85页：说一说）
师：观察这些统计图，说一说你从中获得了哪些信息？再说说你明白了什么？有什么感受？
（反思：教材中选择了发生在学生身边、对学生来说都非常亲切的扇形统计图，只有多让学生大胆地说一说，加强学生的互动与交流，才能充分调动他们对
数学学习的情感，激发学习数学的积极性，使他们感受到身边处处有数学，从而增强他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。
在学生进行看统计图交流与反馈的同时，老师适时对学生进行有关中国国情教育、饮食健康教育等，使学习知识从单一走向多元，有利于扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。
其实，我们现实生活中有多种渠道都可以提供有意义的数学问题，只要我们教师充分挖掘适合学生学习的材料，让学生充分经历学习数学的过程，逐步提高学生的分析问题与解决问题的能力，才能让他们更好的认识世界，改造世界。
）。
“扇形统计图”教学反思
“扇形统计图”教学反思“扇形统计图”教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力气，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的“扇形统计图”教学反思，希望对大家有所关怀。
“扇形统计图”教学反思1反思这一节课的教学，我认为最成功的是在敬重教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：1、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。
2、让同学在丰富且生疏的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。
3、让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟识到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4、选取、呈现与同同学活学习联系较亲热的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。
引导他们观看、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争辩、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力气、合作力气、思考力气等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。
5、让同学认真观看《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供应的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲热关系。
扇形统计图教学反思(精选3篇)
扇形统计图教学反思（精选3篇）扇形统计图教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的扇形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
扇形统计图教学反思1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。
正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。
在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。
教师在巡视过程中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。
出现这样的情况，我及时利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。
请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。
也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。
另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。
在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。
也许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。
这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达能力。
扇形统计图教学反思2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，为了突破难点，突出重点，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，结合本节课的教学目标让学生自学教材。
在学生自学时，出示预习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？课上，为了培养学生的数学意识，和探索精神，让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。
《扇形统计图)》教案+实录+反思
《扇形统计图）》教学案《扇形统计图》课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级下册第七单元《扇形统计图》执教时间：2010年4月26日执教班级：大公中心小学学校六年级4班执教老师：张春霞教学过程：一、揭示课题1、师：我们生活在平原地区，你知道我国陆地地形除了平原外，还有哪几种吗？生，：高原、山地、丘陵、盆地。
学生回答后出示我国地形地貌图。
师：今天老师给大家带来了两张关于我国陆地地形种类的统计表，想看看吗？我们先来看表1。
2、师：从表中，你知道了哪些信息？生：我知道了我国地形中山地比较多生：我知道了丘陵比较少。
师：从表中大家知道了各种地形面积的大小，我们要清楚地表示地形的面积，还可以用什么方法？生：统计图。
师：你觉得表1中的统计内容用什么统计图比较合适？生：条形统计图。
师：为什么大家不选择用折线统计图？生：条形统计图可以清楚地表示数量，而折线统计图主要是反映变化情况的。
生：我们是根据统计表来决定画什么统计图，这里统计的数据不需要比较变化，所以选择画条形统计图。
师：对。
用条形统计图就可以反映这张统计表的内容了。
出示条形统计图。
师：是这样吗？3、师：刚才我们复习了一些已学的统计知识，接着我们来看表2。
师：从表2中，你又知道了什么？学生观察表格发表意见。
师：从表2中我们知道各种地形面积占陆地总面积的百分之几，你觉得要表示各种地形面积占陆地总面积的百分之几用条形统计图合适吗？生：不合适。
现在统计的不是数量了，也不是变化情况，所以我们不能统计了。
生：我们应该学习一种新的可以反映百分之几的统计图才行。
师：对！我们今天就来认识一种新的统计图，它可以清楚的表示各种地形面积占总面积的把你分之几，大家想认识它吗？（板书：统计图）师：想看看这种统计图是什么样儿吗？自己先在脑海中猜一猜。
出示完整的扇形统计图。
师：跟你想象中的一样吗？虽然我们已经会找到了统计图，但我们还不熟悉它。
你能尝试着去了解它吗？生观察师提问题。
（1）图中的这个圆表示什么面积?生：我国陆地总面积。
六年级数学上册《扇形统计图》教案
教案：六年级数学上册《扇形统计图》教学目标：1. 让学生了解扇形统计图的特点和作用，能读懂扇形统计图所表达的信息。
2. 培养学生运用扇形统计图进行数据分析的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
教学重点：1. 扇形统计图的特点和作用。
2. 扇形统计图的绘制方法。
教学难点：1. 扇形统计图的绘制方法。
2. 扇形统计图数据的分析。
教学准备：1. 扇形统计图的样本数据。
2. 绘制扇形统计图的工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些实际的数据，引导学生思考如何更直观地表示这些数据。
2. 学生分享各自的想法，教师总结并引入扇形统计图的概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解扇形统计图的特点和作用，如能直观地表示各部分数据占总数据的比例等。
2. 教师演示如何绘制扇形统计图，讲解绘制方法，如如何确定各部分扇形的大小等。
3. 学生跟随教师一起绘制一个简单的扇形统计图，加深对绘制方法的理解。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选取一组样本数据，绘制扇形统计图。
2. 各组展示自己的扇形统计图，并解释扇形统计图所表达的信息。
3. 教师点评各组的扇形统计图，引导学生思考如何改进。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出一些实际问题，如学校的男女比例、各科目的成绩分布等，引导学生运用扇形统计图进行分析。
2. 学生独立或分组绘制相应的扇形统计图，并分析所得到的数据。
3. 各组分享自己的分析结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结扇形统计图的特点、作用和绘制方法。
2. 学生分享自己在课堂练习和拓展中的应用体会。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习、拓展等形式，让学生了解扇形统计图的特点和作用，学会绘制扇形统计图，并能够运用扇形统计图进行数据分析。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
结合实际情况，选择合适的样本数据，使学生更好地理解和运用扇形统计图。
6.3.1扇形统计图(教案)
最后，我认为在总结回顾环节，学生们对扇形统计图的理解和应用有了更加深入的认识。但我也意识到，仅仅依靠课堂学习是不够的，还需要让学生在课后进行更多的练习和思考。因此，我计划在课后布置一些与扇形统计图相关的实际问题，让学生们尝试运用所学知识去解决。
二、核心素养目标
1.数据分析：培养学生通过扇形统计图分析数据的能力，能从图中获取、处理、解释信息，形成数据意识，提高解决实际问题的能力。
2.逻辑推理：通过扇形统计图的绘制与应用，锻炼学生逻辑思维，使其能合理运用统计图进行推理和分析，提高逻辑推理能力。
3.数学建模：引导学生运用扇形统计图构建数学模型，解决现实生活中的问题，培养学生的数学建模素养。
-掌握扇形统计图的制作方法：学生应学会如何将数据转化为扇形统计图，包括计算各部分的角度和绘制图形。
-阅读和分析扇形统计图：学生需要能够从扇形统计图中读取信息，如各部分比例、总数等，并能够进行比较和分析。
-应用扇形统计图解决实际问题：学生应学会将扇形统计图应用于实际情境，通过数据分析来解决问题。
举例解释：
3.阅读扇形统计图：学会阅读扇形统计图，并能从中获取信息，如各部分所占比例、总数量等。
4.制作扇形统计图：掌握制作扇形统计图的基本方法，学会用计算器或手工绘制扇形统计图。
5.应用扇形统计图解决实际问题：结合生活实例，让学生学会运用扇形统计图分析问题、解决问题。
6.扇形统计图与其他统计图的联系与区别：对比条形图、折线图等，让学生了解各种统计图的适用场景。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思篇一在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。
扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据的描述。
扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。
通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。
在教学中，要引导学生充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一起。
这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学习活动，以练习促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进步。
扇形统计图教学反思篇二本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾以前学过的条形统计图的知识，让学生通过对比认识扇形统计图。
在新授环节，意在通过分析讨论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发现扇形统计图的优点。
但是学生在描述时有点卡壳，描述的不是很清晰。
当时我应该把学习形式转换为小组讨论，让学生通过与小组成员交流讨论，能明确清晰的发现扇形统计图的优点。
应让学生有多样化的学习方式。
在授课期间，我总想让学生按自己的思路来，提出的问题都有局限性。
扇形统计图教学反思【通用4篇】
扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级上册数学第六单元《扇形统计图》教学设计及教学反思
《扇形统计图》教学案例【教材简析】：本节课的教学内容是2013年新人教版《义务教育课程标准教材·六年级上册》第96页-97页扇形统计图及练习二十一1-4题。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。
本节教学内容是在学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，此时学生已经具备了一定的统计知识基础，同时它又为后面能根据实际需要选择合适的统计图表示数据，做了铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于进一步形成统计观念。
本节课的教学任务既要让学生掌握关于扇形统计图的基本知识点,学会看图,学会分析思考 ,还需要解决另外两个问题,一是体会扇形统计图的独特优势,反映部分与整体的关系这一特点在一些统计中是其他统计手段所不具备的。
二是通过本节课的学习应该对小学阶段所学习的统计图知识进行系统的比较和整理,让学生分析理解每种统计图在具体统计过程中的不同价值,能选择最恰当的统计方式进行统计。
根据本节课的学习内容教学中采用观察分析-合作交流-质疑探究的教学过程进行，最大程度的调动学生的学习自主性，使学生一直处于一种积极探索的良好状态中。
在学习活动中，学生通过自主学习体现其主体地位，教师参与学生活动之中并加以启发、调整、激励体现其主导地位。
数学源于生活，又服务于生活。
本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
通过这些熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。
这些丰富的教学资源,为三维目标的达成提供了很好的平台,对培养学生对数学和生活的热爱提供了良好的契机。
让学生体验到数学知识就在身边，真切感受到“生活中处处有数学”。
扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思范文1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法同学首次接触，兴趣极浓，热情极高。
正因为这样，同学的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧〞的体会过程。
在课中，让同学第一次尝试制作扇形统计图。
教师在巡视过程中发现一位同学画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的同学的作品去展示，就没有给这位同学指出，等回过去再看，那个同学已经把原来的擦掉重画了。
出现这样的状况，我及时利用这种资源，帮助同学一起画扇形统计图。
请这位同学说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让同学更加清楚的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。
也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课同学画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得美丽。
另外,本节课发现：数学课要求同学的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。
在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。
或许受老师的影响，同学的数学语言不够规范。
这就提醒教师在以后的教学中，要提升自身素养，同时也要培养同学用数学语言的表达能力。
扇形统计图教学反思范文2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，同学关于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，为了突破难点，特别重点，充分合计同学的知识现状，从扇形的感性熟悉入手组织教学。
首先，结合本节课的教学目标让同学自学教材。
在同学自学时，出示预习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了假设干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？课上，为了培养同学的数学意识，和探究精神，让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。
通过这节课的学习，我认为切实要从同学的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此来激发同学学习数学的兴趣。
小学数学《扇形统计图》的教学反思(优秀8篇)
小学数学《扇形统计图》的教学反思（优秀8篇）扇形统计图教学反思篇一《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。
因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。
扇形统计图教学反思篇二扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。