人教版小学数学五年级下册轴对称图形教学活动案例与反思
《轴对称图形》数学教学反思(优秀7篇)
《轴对称图形》数学教学反思（优秀7篇）《轴对称》数学教学反思篇一讲授《轴对称》的时候，在教学方法方面，为了充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习，采用引导发现、合作探究相结合的教学方式。
在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生动手操作和观察分析，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程。
在教学手段方面，充分利用黑板，演示画图过程供学生观察，体现教师的示范作用。
在学法方面，围绕本节课所学知识，设置与学生已有知识经验和生活经验密切相关的问题，激发学生学习兴趣、积极思考，引导学生独立学习、自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，提高解决问题的能力，培养一定的创新意识和实践能力。
在教学过程中，为了达成教学目标，强化重点内容并突破教学中的难点，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系生活实际中的旋转实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有一定的拓展、探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。
通过本课学习，学生应该能准确掌握轴对称，对称轴和两图形轴对称的概念，经历了动手画图、观察发现、归纳等一系列活动能较好地掌握轴对称的性质，并会运用轴对称的性质作出已知图形关于某直线成轴对称的方法．通过一系列探索活动，学生再次感受数学知识融于生活实际，体验数学学习的快乐。
《轴对称》数学教学反思篇二一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。
学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。
我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。
在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。
二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。
《轴对称图形》教案(最新5篇)
《轴对称图形》教案（最新5篇）《轴对称图形》教案篇一教学目标：1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征。
2、会用动手或观察等方法辨别轴对称图形，能利用身边的工具制作轴对称图形，并在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发学生良好的数学情感。
3、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。
教学重点：理解轴对称图形的特征。
教学难点：掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。
教具准备：多媒体网络课件、钉子板、剪刀等教学过程：一、活动导入谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片。
）提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？学生回答。
教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系。
板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）二、识轴对称图形1、课件出示天安门、飞机、奖杯图片。
引导学生观察图片上的物体，说说它们有什么共同特征。
教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。
得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”。
介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。
（板书轴对称图形定义）。
中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。
（板书：对称轴）谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）2、试一试谈话：同学们你们的学具袋中有几种不同的多边形，它们是轴对称图形吗？引导学生参照轴对称图形的定义，动手折一折、比一比，看看这些常见的图形哪些是轴对称图形？汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。
3、判断轴对称图形谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轴对称图形》教学反思（15篇）
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《轴对称图形》教学反思，欢迎大家分享。
《轴对称图形》教学反思1当一些学生的发言与众不同和富有独特见解时，教师要善于倾听，及时捕捉，并给予适当的评价。
当学生之间就某些问题发生争执时，教师要抓住争执的焦点以便引出思维碰撞的火花，从而培养学生思维的清晰性、系统性和综合性。
一位同事在执教“轴对称图形”时，有这样一个教学片段：教师先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等学生已经学过的平面图形，然后让学生选择一个最有把握的图形，说说它是不是轴对称图形。
生1：我认为长方形是轴对称图形。
生2：我认为正方形是轴对称图形。
生3：我认为平行四边形是轴对称图形。
（这位学生的回答给了教是一个极大的“意外”，连听课的教师也没有意识到学生会有这样的想法，同时也为上课的教师捏了一把汗。
这位教师在备课时显然也没有预设到，因为所有的参考资料上都表明平行四边形不是轴对称图形但教师并没有立即作出否定和解释，而是让学生接着说说他的道理）生3：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它眼对角线折叠后就能完全重合，因此，这种特殊的平行四边形时轴对称图形.（这样的说法很有说服力，不少学生都不由自主地点点头）师：同学们，他刚才说的话有一个词用的特别好，你们知道是哪个词吗？生4：我知道。
是“特殊”。
其是当平行四边形的四条边都相等时，它就是菱形，是特殊的平行四边形。
（这位同学的话音刚落，教师的同学和老师都不由自主地为他鼓掌喝彩）师：跟你们握握手，谢谢你们在课堂上创造了不同的声音。
如果课堂上只有一种声音，那会是多么地单调呀！（在教师的鼓励下，学生的发言更加精彩）生5：一般的三角形不是轴对称图形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等边三角形都是轴对称图形。
人教课标版小学数学五年级下册第一章《轴对称图形》教学案例及反思
《轴对称图形》教学案例及反思［前言］：在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得，这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。
新课标（实验稿）指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。
”自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给他们，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。
为了实现新课标的新理念，给学生多一点思维的空间和活动的余地，在实验中我上了《轴对称图形》一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。
［案例概述］：片断（一）：创设情景，引出课题师：我们来欣赏一个画面：（出示情景同时播放婚礼进行曲）师：看到这中式的喜庆场面，听到这西式的婚礼进行曲，想象一下我们来到了一个怎样的现场？生：我们来到了一个非常神圣的婚礼现场。
师：我们看到了哪个特殊的“字”，就让人想到是在办婚事呢？师：观察刚才的画面，那些部分是轴对称图形？什么样的图形是轴对称图形？生：画面中的大红双“喜”字是轴对称图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。
师：剪喜字是应用了轴对称图形的知识来剪的，看来轴对称图形的知识在我们生活中的用处可真大！这节课我们就来学习轴对称图形。
板书课题：轴对称图形[设计说明：教师以亲切的话语引入学生的生活画面：由喜庆场面学生比较好奇，不仅调动了学生学习的积极性，而且适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标。
通过找画面中的轴对称图形，让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。
五下轴对称图形的教学设计及反思重点
五下轴对称图形的教学设计及反思[ 2010-2-26 19:36:00 | By: 山石]2推荐第一课时:轴对称图形教学内容:人教版五年级(下教材第2~4页例1和例2;练习一的第1题。
教学目标:1、知识与技能:使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、过程与方法:学生通过观察、思考、实践、发现,亲历知识形成的过程,进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。
3、情感、态度与价值观:学生感受对称美,陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度,学生体会数学在生活中的实际价值。
教学重点:掌握轴对称图形的特征,能准确判断哪些图形是轴对称图形,并能找出轴对称图形的对称轴。
教学难点:画出一个图形的轴对称图形的方法。
教学准备:学生准备:带方格的练习纸、剪刀、硬纸片。
教师准备:多媒体课件、剪刀、图形纸、字母卡片等。
教学过程:一、复习引入:1、多媒体展示下面图案,让学生一起欣赏。
2、提问:这些图案漂亮吗?它们有什么相同的地方?【设计意图:通过欣赏,让学生初步感知对称和对称美,同时美丽的画面充分调动了学生的学习热情和积极性。
】二、探索新知1、在日常生活中你们还见过哪些轴对称图形呢?(让学生举例,师进行适当的评价[设计意图:学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体,对对称现象有了一定的感性认识。
在这儿,开门见山导入新课,容易吸引学生的注意,为认识轴对称图形的教学作好铺垫。
]2、轴对称图形的概念:如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。
3、出示课本第3页的六幅图。
(请学生自己动手画出这些轴对称图形的对称轴4、通过例题探究轴对称图形的性质:例题1:同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对应的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。
(学生交流教师归纳:“在轴对称图形中,对称轴两侧相对应的点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴。
《轴对称图形》的教学反思(二篇)
《轴对称图形》的教学反思《轴对称图形》教学反思一、引言轴对称是数学中一个重要的概念，也是高年级学生需要掌握的基本能力之一。
轴对称图形的教学不仅有助于培养学生的几何思维能力，还能提升学生的想象力和创造力，培养学生的观察能力和形象思维能力。
本次教学反思将重点讨论《轴对称图形》课程的教学过程、教学目标的达成情况、教学策略的有效性以及教学反思和改进措施等方面。
二、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我对教材进行了仔细研读，并设计了教学目标和教学步骤。
同时，我准备了课件、教具和示例题目，以便在课堂上更好地展示和讲解相关内容。
2. 教学导入在教学导入环节，我使用了一张轴对称图形的图片，并引导学生观察，提出问题。
通过引发学生的思考，激发了学生的兴趣，帮助学生建立起对轴对称的初步认识。
3. 教学展示为了更好地帮助学生理解轴对称的概念，我设计了多种教学展示方法。
首先，我通过绘制轴对称图形的例子，向学生展示了轴对称图形的基本特征。
然后，我使用课件展示了一些轴对称图形的实例，并给出了其特点和判断方法，帮助学生理解和掌握轴对称的判断规则。
最后，我设计了一些实践活动，引导学生自己制作轴对称图形，以加深学生对轴对称的理解和记忆。
4. 教学训练在教学训练环节，我设计了一些练习题目，让学生运用所学知识进行练习和巩固。
我分别设计了判断轴对称图形、找出轴对称轴和绘制轴对称图形的题目，以帮助学生全面掌握轴对称的判断和应用方法。
5. 教学总结在教学总结环节，我对本节课的重点内容进行了归纳总结，并与学生一起回顾了所学的知识点和方法。
我引导学生总结轴对称的特性和判断方法，并培养学生对轴对称图形的观察力和思维能力。
三、教学目标的达成情况1. 知识目标经过本节课的教学，学生基本掌握了轴对称的概念和判断方法。
他们能够准确判断一个图形是否具有轴对称性，并能找出轴对称轴的位置。
在绘制轴对称图形方面，学生也能够掌握一定的技巧和方法。
2. 能力目标通过本节课的教学，学生的观察能力和形象思维能力得到了较好的培养。
《轴对称图形》数学教学反思
《轴对称图形》数学教学反思在本次的数学教学中，我选择了《轴对称图形》这个主题进行教学。
下面我对本次教学进行总结和反思，以期能够进一步提高我的教学效果。
一、教学准备在教学准备方面，我认为我进行得比较充分。
我提前查阅了相关教材和教学资料，了解了轴对称图形的定义和性质，并准备了教学课件，以便学生能够更直观地了解轴对称图形的特点。
我还准备了一些实例题目作为课堂练习，以加深学生的理解和掌握。
二、教学目标在教学目标方面，我设定的目标是让学生能够理解轴对称图形的定义，掌握找出轴对称图形的方法，能够辨认出轴对称图形和非轴对称图形，并能够运用轴对称图形的特点解决实际问题。
三、教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以促进学生的参与和理解。
具体的教学策略如下：1.讲解轴对称图形的定义和性质：我首先给学生展示了几个轴对称图形的例子，并让他们观察这些图形的特点。
然后，我解释了轴对称图形的定义，即一个图形旋转180度后，每一个点仍能落在原来的位置上。
接着，我讲解了轴对称图形的性质，比如轴对称图形的对称轴是唯一的，如果一个图形与自己的镜像重合，则它是轴对称图形等。
2.示范找出轴对称图形的方法：我以一个具体的例子进行示范，教给学生如何找出一个图形的轴对称图形。
我首先帮助学生找到一个轴对称图形的对称轴，然后要求学生按照对称轴将图形折叠起来，并观察折叠后的图形是否与原图形重合。
如果重合，则说明折叠后的图形是轴对称图形。
3.练习找出轴对称图形：在讲解完方法后，我让学生自己找出一些轴对称图形，并让他们互相检查和交流。
在练习过程中，我巡视教室，及时给予学生指导和帮助。
四、教学反思1.教学方式不够多样化：在本次教学中，我主要采用了讲解和示范的方式，而较少使用其他的教学方法，如讨论和实践等。
这可能会导致一些学生在课堂上的参与度和积极性不高。
下次我会尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.课堂练习不够充分：尽管我给学生准备了一些练习题目，但是由于时间有限，学生的练习时间比较短。
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人教版小学数学五年级下册轴对称图形教学活动案例与反
思
人教版小学数学五年级下册《轴对称图形》教学活动案例与反思
一、案例
片断一:从活动中发现对称
同学们～老师带来了一个大家非常熟悉的人的脸部图形,二只眼睛在人脸的同一边,～看后笑声可不能太大哟。
,出示不对称的大头娃娃的脸部图。
,
提问:你们为什么笑,
生1:因为他脸上两只眼睛长到了一边～很滑稽。
生2:因为他的脸部不对称。
师:“脸部不对称”说得好～那你能够让这张脸变成对称的吗, ,一学生上来移动其中的一只眼睛到右边～但看看还不满意～摇了摇头。
, 师:你为什么摇头, 生:我看还不是很对称。
师:那有谁能够使这张脸变得很对称的,
,一学生又勇敢地上黑板重新移动那只眼睛:用尺子量了一下左眼离鼻子的距离～然后再以同样的距离放好了右眼。
,
师:这位同学真聪明:你能告诉大家～你是怎么想的吗,
生:我想～要做到对称～必须使左右眼离中线——鼻子的距离相等。
,学生都鼓起了掌。
,
师:太棒了:那请同学们再想一想～生活中还有哪些地方有这种对称的情况, 生1:教室里的窗户。
生2:我们穿的裤子。
生3:汽车两边的轮胎。
……
片断二:从操作中理解对称轴
师:下面请同学们拿出老师给你的纸～先对折一下～然后随你剪一个什么图形～再展开～并观察一下～看你有什么发现～好吗,
,学生自主地剪纸～同桌间讨论各自的发现。
,
师:谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。
,学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。
,
师:同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形～真不简单:那谁能够说说这些图形的共同点吗,
生1:这些图形的左右两边都是对称的。
生2:这些图形沿着一条直线对折～两侧的图形都能完全重合。
师:讲得真好～那现在谁能告诉老师什么叫轴对称图形吗, 生:一个图形沿着一条直线对折～两侧的图形能完全重合～这个图形就是轴对称图形。
师:讲得真棒:那你能告诉我中间的这条“折痕”叫什么吗, 生:折痕所在的这条直线叫做对称轴。
……
片断三:从交流中掌握轴对称图形
师:刚才我们通过自己的探索与实践～知道了什么叫轴对称图形。
现在我们把课前准备的树叶拿出来～小组讨论一下～按今天所学把它们分成两大类～好吗, ,学生讨论～把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。
, 师:谁愿意把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看～并说一下你的想法。
……
师:我们生活中不起眼的树叶都有“轴对称”的情况～那你能说出生活中还有哪些地方利用了“轴对称”,你又准备在哪些地方利用“轴对称”的知识, ……
二、反思:在以上几个教学片断中～我根据新课标理念和学生的实际情况～创设学生熟悉的情境～让学生体验到学习数学就是生活的需要～数学就在我们的身边。
因此～整节课充满生活气息～整个课堂洋溢着愉快的学习气氛。
1、巧设情境～体验生活中的数学。
《课程标准》提出:“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际～通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识～培养能力。
”教师课始就从学生的生活经验出发～通过移动人的眼睛这一活动～调动学生学习的主动性。
真正体现了“学生的数学学习是主动的～富有个性的过程”的教学理念。
2、亲历过程～关注情感体验。
新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识～更主要的是发展智力～培养能力。
上述片断二中～我把动手创作的权利还给学生～让学生自主地剪纸～收到了意想不到的效果。
学生通过自己动脑、随意剪纸～各有创意地剪出了不同的图案～既增强了学生的学习兴趣～又培养了学生的创新能力～同时～学生的回答是学生亲身感受的～道出了他对轴对称图形的理解。
虽然这只是初步的～却非常有价值。
从其他学生羡慕的眼光中～我欣喜地发现课堂中涌动的活力和学生闪现的灵气～他们的思维在无形中又一次得到了飞跃。
3、合作交流～使学生表现“成功”。
新课程理念非常强调数学与生活的关系～要求学生对知识能够学以致用。
为此在片断三中～教师让学生把随手可得、极为常见的生活中的树叶作为研究的对象～采用以小组合作交流的方式～不仅可以让学生自主获取知识～更重要的是使学生学会与他人合作～善于倾听别人的意见～在小组交流中互相启发、互相学习、共同进步～各自都有自我表现的机会～各自都能找到自我价值～达到认识自我、发现自我的目的～人人都会体验到学习合作成功的快乐。