海上日出 教学反思
1《海上日出》教学反思作为五下的第一篇课文，学习时，正好碰上天气晴好。
由于这篇课文要求全篇背诵，因此我首先在课上完整地背诵给学生听，这下要求他们背诵就不会招致反感了。
从学生背诵的反馈看，除了林钱康、苏文馨、申文婧等基础太差，接受能力太慢的学生，其他50个孩子都背诵得比较好。
上课时，还是遵循学习规律，让学生先整体把握课文内容（海上不同天气看到的日出），再找出文章的写作顺序（日出前日出时日出后），这样学生很快就转准了内容与表达顺序，学起来有目标。
对于怎样写出日出的壮观神奇，五年级的孩子基本上可以说出，重点词、关键词对一般孩子而言已经不是问题。
最重要的学习段落是第三自然段的太阳上升的动态描写，学生往往不会把动作分解成不同的阶段，所以这个片段的仿写尤为重要。
即使有困难，也要让学生攻克这个学习的堡垒。
我采用了降低难度的方法，让学生仿写月亮升起来的景象，优生自己写，中差生可以照着老师的提示填空。
这样不同层次的学生都得到了锻炼，以后这样的训练要继续坚持。
从作业反馈看，学生很容易组词“一刹”，这是不行的。
还有学生用“天水相接”造句时，也出现错误。
2《暴风雨》教学反思有了第一课《海上日出》的学习基础，学习第二课，学生明显兴趣更浓。
值得引起注意的是，虽然两篇课文都是按照时间顺序写，但区别还是挺大的。
《海上日出》按照一般的时间顺序日出前、日出时、日出后；《暴风雨》按照夜晚、白天的顺序写，教师在教学时应该把这其中的区别让学生认清，增强辨识能力。
其实一直被一个问题困扰，一篇文章，到底是先让学生把握主要内容，还是先理清表达顺序？小学阶段的好多课文，一般都是围绕课题展开主要内容，老师们在学生初读把握整体内容时，只需要抛出这样一个问题——课文围绕暴风雨写了什么？把主要内容弄清楚后，具体学习每一部分时，再让学生找出描写的景物，说说自己从作者的描写中体会到什么，于是作者的描写变成学生个人学习的体验。
如一段“划破”一词，学生体会到闪电的明亮锋利，令人不寒而栗；二段中的“撕开”一词，更能体会到作者雄奇的想象；7段中“擦拭”一句，学生越读越有意思，越体会到作者丰富的想象。
在学生充分体验后，再指导他们体会朗读，水到渠成。
、对于课文对比的表达方法，部分学生最初认为文章最大的表达特点是擅长使用比喻拟人，那是因为他们脱离了文章的整体，从局部入手，自然把握不准。
对于暴风雨的启示，也相机对学生进行了思想教育，让他们不畏困难，相信风雨之后有彩虹。
3《青海湖，梦幻般的湖》教学反思本课的教学自己先完成，然后听2班叶老师上了公开课，受到许多启发。
如果再上这篇课文，我打算这样来：一、读题，把握青海湖特征——梦幻。
（人间难得见到，仙境、梦中才会有）二、抛出中心问题：青海湖的梦幻体现在哪些方面？1.学生通过读文，就能发现近看景美，远看环境好；物产丰富；2．教师引导提炼：景美体现在——草滩绿、湖水蓝环境好体现在——晴空蓝、山峦褐、公路白物产丰富体现在——鸟鱼多。
3．顺势引导学生用小标题的形式把答案写字课后练习题2的旁边。
4．理清文章层次，（前面3-5段介绍了青海湖的梦幻），开头结尾可放任学困生来说，给他们一个展示自我的机会。
表达顺序也让他们说，如果能和前两课比较下，会更有意义。
三、再读课文，具体感受青海湖的梦幻（一）学习第3段：1．自由读后指名读（如果老师会读，这里不妨先范读）。
2．找到美文领悟美在何处：一幅巨大的画卷（画着）—一片镶着露珠的绿莹莹的草滩、一垄垄黄灿灿的油菜花、无边无际的蓝色的湖水（色彩强烈鲜明；大气；纯净）3．出示画面印证，再读。
4．湖水蓝的相关句子学习，可以分男女读，然后出示画面，让学生印证头脑中的想象，这样学生的理解就有迹可循。
当然这一句的仿写是绝对要的。
5．湖水蓝的原因可以一带而过，只需要提醒学生这样的科学原因，语句就不要抒情，讲究的是准备简洁。
（二）学习第4段：1.可以直接齐读到“显得分外悠闲”处止，这都是作者看到的幽美的环境，辽阔的视野。
2.描写作者感受的语句，可以这样教学，先指名读，让学生补充事前查到的6个湖的知识，教师可随机出示它们的代表风景图（可以花点心思，不需要用太美的图，以便突出青海湖）；到青海湖时，大手笔的一张一张的采取放大的动画形式播放，震撼学生；举出整容女、化妆女、天生丽质女的比较，来领会青海湖的质朴美、粗犷美、自然美、大气美。
再熟读成诵。
其他内容的学习则不需要花费什么太多的心思去学习指导，需要抓住：1、反问句：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”2、文中结构：游览前（在梦中徜徉）；游览时（梦幻般的美好）；游览后（大胆的梦幻），从全篇的布局可以让学生发现并领悟好处。
4《背课文》教学反思本课的教学在常规的引导学生把握主要内容与结构外，马上重点齐读最后一段，直奔主旨——表达对学生生活的怀念、背诵课文的快乐。
常规的学习中，每一部分抛出两个问题：老师怎样教、我怎样背？体会到什么？于是有如下学习重点：1第一次背课文：“像唱歌似的”“老师笑眯眯的”体会到轻松快乐、自由自在。
2背诵《匆匆》，“老师一字不差地背诵”（激发学生兴趣、信心）；“我顾着欣赏，没用心背诵”（欣赏也是学习）。
妈妈示范背诵古文（榜样的力量）（可以引导学生比较下自己的父母是如何督促自己背诵的）3背诵古文《桃花源记》，“老师先讲故事似的吧内容复述一遍，再用好听的声音带领大家一句一句地读”，体会到老师的良苦用心，先激发兴趣，然后用最质朴的朗读方式带领学生进入古文的学习当中。
“我”从读中慢慢领悟到读书的方法——书读百遍，其义自见。
4背诵名篇，可以引导学生结合写作与平时的表达来理解积累名篇的重要性，激发学生“书到用时方恨少”的焦虑，让学生明白积累、反刍的重要性。
5 《钟楼读书》教学反思本课的教学在学习第一本书动物童话故事时还比较有意思，因为内容简单，学生从故事的人物称呼中感受到了童话故事的可爱，感受到读童话的喜悦，这种快乐即看到精彩的故事、看到可爱的人物形象；后来根据故事作者展开的想象，也充满童话色彩：如“我好像看到长颈鹿弟弟从非洲坐着独木舟来了”，这也是读书的乐趣——激发读者丰富的想象。
在后面课堂上动物上课的环节，不妨让学生想象到底唱的是什么歌曲（不出所料，会回答是《洋娃娃和小熊跳舞》），让学生跟着音乐舞动，课堂气氛一下就活跃起来。
学习第二本书时，可引导学生按照学习第一本书的方法，看到什么？想到什么？读这本书又有什么乐趣？需要解释“爱斯基摩”。
学习第三本书，说实话，因为我本身对安徒生的童话不熟悉，所以也不知道到底写些啥，只给学生启示，因为爱读安徒生的童话，所以看他的传记，符合一个孩子的年龄特点。
对于本文最大的表达特点反复，可以采用一组一组叠加朗读的方式，让学生切实感受这种反复表达的好处。
6 《意外》教学反思因为这是一篇外国文学作品，它的写作特点和大多数中国作品还是有点不一样。
首先它的故事性很强，有一波三折的情节，而且夹杂了大量的人物对话，阅读作品时既有作品内容，又有自己的感受。
因此教学目标的设定有三个重点：1把握一波三折的故事情节；2学习对话表现人物特点；3重点学习第10段穿插看书内容的写法；有了这样的目标设定，教学过程浮出水面：整体感知课文，找出哪些事情让“我”意外？从哪些描写中看出“我”被所看的书吸引？人物对话时想象当时的心理活动；学习10段时把学生分成两拨，一拨读引用书中内容；一拨读“我”阅读时的反应；需要把握的几点：13段“整整过了一年”为什么单独成为一段，以及其上为什么省略号单独成为一段；细节描写“笔迹”的用意。
有了以上的学习探讨，人物的形象也跃然纸上，不需再费力。
7《“我终于回来了”》教学反思这一课是先听了帅维持老师上组内公开课之后才上，受到了许多启发。
感觉上课时教师主导得还是太多，学生主动学习不够。
首先课题，抓住“终于”，很快就能体会回国的不容易；课题中的引号的人物说的话，又可以体会到拳拳爱国之心。
理解内容时只抛出一个大问题：钱学森回国过程中遇到了哪些苦难？他是如何克服的？这一个大问题基本贯穿了全文，从困难中可以看出钱学森的成就卓著，从他想办法一一克服、回国时间之长，可以体会到他的爱国之心、回国态度的坚定；补充相关的资料，让人物形象更丰满。
最后结合具体的语境比较钱学森说的几句话，感受他的爱国情怀。
8 《丰碑》教学反思首先这是一篇传统爱国主义文本，题目就已经很醒目地竖起了大旗。
于是教学目标如下：1.读课文，弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。
2.理解环境描写、侧面表达的用处。
3.重点学习人物神态变化的语句，学会仿写；4.学习边描述边想象的写作形式。
教学过程如下：1、由题目入手，先解释字面意思，再联系课文，丰碑在文中指什么，直接进入第七自然段描写军需处长的学习。
解决第4个教学目标，同时从死去的神态中，引导学生联系实际，比较体会军需处长面对死亡泰然自若、舍己为人的崇高品质。
2、学习环境描写：（1）比喻句“成了一个大冰坨”、拟人句“似乎要吞掉这支装备很差的队伍”、排比句“可能……可能”，学生容易出错的是拟人句会当成比喻句，“成了”仿写比喻句，部分学生会写成一般的陈述句；排比句后引导学生想象还会有哪些可能。
3、学习将军部分，先画出神态描写的词，连起来读，体会情感情绪的变化；分角色朗读将军和警卫员的对话，感受暴怒后的人物心理。
4、最后学习最后一段，理解“声音”，学习反问句。
9《我骄傲，我是中国人》教学反思这是一首现代抒情诗，题目就是文本表达的情感。
教学目标设计如下：1、读懂诗歌，弄懂骄傲体现在哪些方面，还有哪些方面值得骄傲。
2、领悟这首诗独特的表达方式：反复、比喻、排比、对偶，并试着仿写。
3、通过多种形式的朗读、材料补充，激发起学生强烈的爱国情感。
基于以上教学目标，教学过程设计如下：1、听朗读视频，奠定学习情境。
2、学生学着朗读后指名读，思考诗人为祖国的哪些方面骄傲？3、学生交流（这个部分放手不够，其实可以让每个学生完整地说完，训练他们整体把握文本的能力），在学生回答时，教师要进行适时地梳理归类，并工整板书。
4、学习1、2节，直接先让学生齐读，教师再改变读，去掉“宝石般的”、“大地般的”，让学生区分，体会这样比喻的用处。
（珍贵、亲切、舒服等等）。
之后稍稍举例说说古今俊男美女，让学习联系生活实际。
5、学习第3节时，由于前面梳理了内容，这里可以直奔表达方法去：你发现在语句表达的秘密了吗？（学生找到了“是我”、“我是”“有、还有”。
把这里的比喻和前面的比喻比较后，学生领悟到这里是突出比喻的准确合理性）。
期间补充“黄土高原”的资料，然后学着仿写几句。
（学生说出了珠穆朗玛是我高昂的额头，滚滚长江是我奔流的热血，藏北草原是我秀丽的外衣，杭州西湖是我明亮的眼眸等等）。
6、后面所有部分的学习完全可以学生自学仿写，需要提示的就只有“飞天”的理解。
四年级语文《海上日出》的教学反思(精选6篇)
四班级语文《海上日出》的教学反思（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《四班级语文《海上日出》的教学反思（精选6篇）》，快快拿去用吧!四班级语文《海上日出》的教学反思1这学期我们学校开展了“推门听课”活动。
9月9日上午其次节上课时，刘校长、许主任、朱主任及起点语文课题组的全部成员果真来到我们班里，和同学坐在一起。
这节课我上的是起点语文阅读课——《海上日出》。
《海上日出》是s版五班级语文上册其次单元的一篇精读课文。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的秀丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
首先我让同学说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起同学阅读的爱好。
由于这篇课文也是四班级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求同学读背过，所以对课文内容比较生疏，因此在同学分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。
引导理解什么是“奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。
引导同学抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己期望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳外形的变化、颜色和亮度的变化。
“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。
”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。
接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的猛烈，无力阻挡。
最终总结让同学了解作者是如何细致地观看大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中，描写日落的景象。
为了拓展同学的阅读空间，我又选取了《起点同步阅读》中的《泰山日出》供同学对比阅读，比较在山上看日出与在海上看日出有什么不同？以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。
《海上日出》的教学反思精选8篇
《海上日出》的教学反思精选8篇《海上日出》教学反思篇一《海上日出》是一篇经典课文。
从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。
在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。
课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生朗读文章的方法。
课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。
通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上画出天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达能力。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。
我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。
但是我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。
那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！《海上日出》教学反思篇二《海上日出》是一篇写景散文，因此学生需要通过反复朗读去感受画面的美感，本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式，加深学生对文本的理解，让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，品味文章意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。
海上日出教学反思 四年级语文《海上日出》教学反思8篇
海上日出教学反思四年级语文《海上日出》教学反思8篇身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是可爱的小编阿青为家人们整编的8篇海上日出教学反思的相关范文，希望对大家有一些参考价值。
海上日出教学反思篇一语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。
而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。
只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。
如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。
我以为，作为语文教师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，善于创造新颖、高效的，特别是富有情趣的教学方法。
一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种榜样。
试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和个性呢？教学《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的`图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。
由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。
又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。
全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创造性思维的成果。
《海上日出》教学反思篇二《海上日出》是我国现代有名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
海上日出教学反思(12篇)全面版
《海上日出教课反省》海上日出教课反省（一）：《海上日出》是一篇精读课文。
从课文资料来看，介绍了在天气明朗的情况下，海上日出的壮丽奇异和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的情形。
从作者的写作手法上来看：有面日出时海面及的美景 ; 有点详细介绍有云和没有云的情况下日出的情形。
从说明方法上看：有比喻，有比较，有拟人有反问等等，堪称多种多样。
课文的语言文字优美，易懂，易于学生朗诵。
因为这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了读这一方面。
讲堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗诵潜力，教会学生如何朗诵一篇文章的方法。
讲堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，以后是学生自由朗诵课文，再安排学习小构成员之间合作朗诵互相找好坏，并介绍此中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生试试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。
读贯串整个教课过程，讲堂上没有繁琐的剖析，有的不过学生们朗朗的念书声，。
透过读让学生去品尝作者语言的优美，去领会作者潜词造句的深沉功底，去领会大自然的完满情形。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜欢之情，同时调换学生的学习兴趣。
透过小组在议论理解课文资料后画出日出前，日出时，日出后天气明朗的情况下，海上日出的壮丽奇异和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的情形，并图上颜色，将各个小组介绍的绘画作品在同学中展现出来，最后利用课件将采集到的海上日出美景的图片展现给学生看，并写上一句给你感觉最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的累积，再创作。
从备课到授课，我深深的领会到要讲好一节课不是一时半刻的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾御讲堂的潜力外，还要有深钻教材，深钻教法，表现新的理念，敢于做新的试试的精神。
我想自己在这些方面还差的很远，比方因为经验不足课前准备的一些图片没有展现给学生赏识，课前已经想了好多次的语言没有实时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实质问题没有很好的思虑等等，这些都将是我努力的方向。
《海上日出》教学反思6篇
《海上日出》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海上日出》教学反思(精选16篇)
《海上日出》教学反思（精选16篇）《海上日出》教学反思1 《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。
从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：1、教学效果（思效）。
在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式，目的是培养学生的'朗读能力，教会学生如何学习一篇文章。
其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读互评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有老师指导性地读，有音乐配合下带感情地读。
一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功力，去领略大自然的美好景象。
我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。
我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。
2、教学收获（思得）。
读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。
本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。
第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。
第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。
这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。
如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。
通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。
3、不足之处（思失）。
课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。
有关海上日出的教学反思(五篇)
有关海上日出的教学反思到一所新学校执教，新班新学生，新老师，新学期的第一篇课文，全新的开始就从这篇《海上日出》开始，当我讲解到黑云挡不住光明、新中国必将如旭日一样迎来新的发展时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把激情融入课文后，我知道，我已通过课文走到他们心里了!重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。
叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。
”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。
“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。
不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。
不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。
抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。
从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。
有关海上日出的教学反思（二）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。
《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。
但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。
如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
四年级语文《海上日出》教学反思范文（通用5篇）
四年级语文《海上日出》教学反思范文（通用5篇）四年级语文《海上日出》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的四年级语文《海上日出》教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
四年级语文《海上日出》教学反思1由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。
自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。
以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。
四年级语文《海上日出》教学反思2《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。
这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。
教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。
对这篇课文教学的思考是：一、着眼于“读”我也重点抓了“读”这一方面。
课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。
海上日出教学反思(10篇)
海上日出教学反思（10篇）海上日出教学反思篇1海上日出》是一篇精读课文。
从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。
从的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。
从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。
课文的语言文字美丽、易懂，易于同学朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。
课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育同学的朗读力量，教会同学如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读互相找优劣，并推举其中读得好的范读，整堂课自读有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声。
通过读让同学去品尝语言的美丽，去体会潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。
课上我还设计了在理解的基础上让同学将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发同学对大自然美景的宠爱之情，同时调动同学的学习爱好。
通过小组在商量理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇怪和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组推举的绘画作品在同学中展现出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的图片展现给同学看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让同学进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力量外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。
我想自己在这些方面还差的很远，比方由于阅历缺乏课前预备的一些图片没有展现给同学观赏，课前已经想了许多次的语言没有准时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对同学提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。
《海上日出》教学反思15篇
《海上日出》教学反思15篇《海上日出》教学反思1由于《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟悉，所以总觉得有好多的地方要指导要教。
单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课基本上都在度，每天得早读时间也在读。
先是范读，再是指导重点句子读法，最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。
叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的.情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。
散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。
“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。
不错，三分__七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。
不读简直就不算学，不读就不能领悟__的要义。
抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。
在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
更能体会到作者当时内心感受。
《海上日出》教学反思2这学期我们学校开展了“推门听课”活动。
9月9日上午第二节上课时，刘校长、许主任、朱主任及起点语文课题组的所有成员果然来到我们班里，和学生坐在一起。
这节课我上的是起点语文阅读课——《海上日出》。
《海上日出》是s版五年级语文上册第二单元的一篇精读课文。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的兴趣。
因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？”入手。