《抛硬币》教学设计
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《抛硬币》教学设计教学目标：1、创设游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性;2、学会用“可能”、“不可能”、“一定”等词汇进行数学表达;3、激发学生学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
课前准备：教师：一枚硬币、一个纸袋子（装3个白球和3个黄球）、另一个纸袋子（装6个黄球）学生：每两人一枚硕币，每个小组一个黑袋子（装3个白球和3 个黄球）。
教学重难点：重点：探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用口己的语言加以描述。
难点：感受事件发生的可能性有大有小。
教学过程：一、激趣引入小朋友们，我的手里有一枚一元硬币，硬币有两个而，正面和反面。
老师这样一抛，硬币落下后哪个面会朝上呢？（学生猜）有的学生猜正面朝上，有的猜反面朝上，到底会出现什么情况呢？这节课我们就来研究抛硬币里的学问。
（揭示课题：抛硬币）二、实践探索活动1:抛硕币。
1、师示范抛请一名学生上来，让学生猜，猜后老师抛，看出现什么结果。
2、学生合作抛大家想试试吗？请听好游戏规则：同桌两人合作。
第一：一人猜，硬币落地后哪面朝上。
第二：另一人抛硬币。
笫三：两人看抛的结果。
笫四：每人抛三次。
（3）反馈：小朋友们回忆一下，刚才我们抛了这么多次，硬币落地后是什么情况？随着学生反馈小结，（出示板书：可能）。
师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。
活动2：摸球。
1、师：下面我们再来玩一个摸球的游戏。
老师手上时一个纸袋，里面装了3个口球和3个黄球，我从袋里任意摸一个球，你们猜可能摸到什么颜色的球？（学生猜）是不是这样呢？请大家来验证一下。
2、学生合作摸球。
老师给每组同学都准备了一个纸袋，每个袋里装的都是3个白球和3个黄球。
摸球之前，请听好游戏规则：第一，组长拿纸袋，依次让小组成员摸，其他成员猜会摸到什么颜色的球；第二，每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，连续摸两次。
《抛硬币》教案
《抛硬币》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022《抛硬币》的教案
2022《抛硬币》的教案《抛硬币》的教案 1一、教学目标1、在简洁的揣测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
2、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些事务发生的可能性。
二、教材分析本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的相识，必需让学生参加到活动中亲身感受，获得直观的体验。
教学时，应重视创设问题情境，让学生从好玩的揣测活动中感受不确定现象。
老师应充分地给学生供应揣测、试验、探究、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事务发生的确定与不确定性。
三、学生分析我校是一所全州著名的学校，环境美丽，师资力气雄厚。
教室里配备了电脑，为运用多媒体课件供应了条件，特别有利于低年级的老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达实力有了肯定的提高。
教学中我始终培育学生写数学日记，学生能把所学的数学学问与生活实际联系起来，用数学的眼光来视察、了解四周的事物，从数学角度去发觉、分析生活。
我班学生比较喜爱体育运动，特殊是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。
四、教学过程(一)创设生活化的问题情境师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?(学生进行揣测)师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能确定的状况下，我们可以怎么说?生：可能在左手，也可能在右手。
( 评析引入比较自然、合理。
)师：你们瞧，硬币在老师的右手。
(出示硬币)师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的嬉戏，好吗?( 评析刚提出问题没让学生进行揣测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理须要。
可让学生揣测，再验证。
) (板书：抛硬币)(二)实践验证，探究求知1．活动一：抛硬币。
(请一学生抛硬币，其余学生做记录。
)(评析这种嬉戏简洁、易操作，应尽量让更多的学生参加体验。
《抛硬币》说课稿
《抛硬币》说课稿《抛硬币》说课稿作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的《抛硬币》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《抛硬币》说课稿1一、说教材（一）教材分析1、教材的作用和地位《抛硬币》是义务教育课程北师大版实验教科书二年级数学第九单元的第三课。
“抛硬币”是学生在学习统计知识的基础之上，对“可能性”这一生活中的概念的认识和研究。
2、教学目标认知目标：体会事件发生的可能性及其大小。
能力目标：培养学生从统计结果的分析中发现问题的能力以及初步的动手操作能力与小组合作探究学习的能力。
情感目标：游戏化的情境激发学生爱数学的情感。
3、教学重、难点教学重点：体会事件发生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的数学概念。
教学难点：理解“可能”这一数学概念。
（二）教材处理1、教学对象分析二年级的学生还处在小学的低年段，他们对新知识充满好奇，喜欢动手操作和小组合作的学习方式，但是对数学概念的抽象和概括的能力比较薄弱。
2、教学内容的组织与安排这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识的系统。
这时候我首先采用一个学生喜闻乐见的故事情景导入，让学生的听故事的过程中参与其中，学到新知，使概念的教学生动起来；接着我引导学生通过小组合作的形式动手验证一下自己刚才的猜测，使学生学习的理论有实际的经验为基础，也使学生在验证活动的过程中享受成功的体验；然后我引用书本中的抛硬币，让学生将所学到的知识应用于实际的问题之中，培养学生解决问题的能力；最后让学生运用所学的知识联系我们身边的问题，找找生活中有哪些用“可能性”来表述的现象，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。
二、说教法、学法1、创设问题情境，初步感受知识培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。
二年级数学上册《抛硬币》教案优秀9篇
二年级数学上册《抛硬币》教案优秀9篇北师大二年级数学上册教案篇一教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流。
师：咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？(老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师：谁能完整地把问题叙述清楚？(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的。
价钱，咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？(能！)3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师：有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱？(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式：2×3=6(元)建议用乘法少用加法。
《抛硬币》教案（通用3篇）
《抛硬币》教案（通用3篇）《抛硬币》教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《抛硬币》教案（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《抛硬币》教案1教学目标1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
教学重点体会事件的确定性的不确定性。
教学难点体会事件的确定性的不确定性。
教学准备课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
教学板块教与学预设一、情景创设1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。
摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？2、临时小组的摸球活动。
3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。
（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究活动一：1、每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。
第6组全部是黄球，第7组全部是白球。
让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。
（揭示“可能”）三、体验感悟1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？2、让学生推测，再打开盒子看看。
第6组可能摸到白色吗？不可能。
在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。
抛硬币数学教学设计
抛硬币数学教学设计抛硬币数学教学设计作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的抛硬币数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
抛硬币数学教学设计1教学内容：北师大小学数学第三册《抛硬币》教学目标：1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，进一步体会到实践的确定性与不确定性。
2.经历猜测、实验、验证等探索过程，养成尊重事实的科学探索精神与合作意识。
3.通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断能力，激发学生应用数学的意识。
教学模式：创设情境，激趣导入——动手实践，探索新知——拓展提高，巩固练习教学重、难点：1.体会事件发生的可能性。
2.能发现生活中的可能性问题并加以解决。
教学媒体：硬币一枚、纸盒8个、黄色白色乒乓球若干、表格、生用转盘、红蓝彩笔教学过程：一、抛硬币同学们，你们喜欢做游戏吗？今天做一个抛硬币的游戏。
（教师出示硬币）师：一枚硬币有两个面，我们把有面值的一面叫做正面，把有国徽的一面叫反面。
我把它往上一抛，你们猜一猜硬币落下后哪面朝上？生：学生正、反面的猜测声不断传出。
意图：创设情境，激发兴趣。
师：下面老师来抛硬币，请你们猜，看看你们谁猜得对，好不好？（师抛三次，请同学们猜。
）师：从抛硬币的结果，你发现了什么？生：有时正面朝上，有时反面朝上。
师：也就是说可能正面朝上，也可能反面朝上。
这就是我们今天要研究的可能性的问题。
（板书：可能性）师：你觉得什么是可能呢？教师总结：像这样无法确定哪种情况会发生的现象，我们就用“可能”来描述。
（板书：可能不确定）师：生活中不仅存在着可能性，而且可能性还是有大小的。
二、摸球游戏（一）体会有些事情可能发生下面我们就通过摸球的实验来确定可能性的大小。
（板书：大小）师：每组一个布袋，装有黄白两种颜色的球。
《抛硬币》数学教案设计
《抛硬币》數學教案設計《抛硬币》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解概率的基本概念和应用。
2. 学生能够通过实际操作，体验并掌握抛硬币的概率计算方法。
3. 提高学生的观察力、思考能力和实践能力。
二、教学内容：1. 概率的定义2. 抛硬币实验3. 抛硬币的概率计算三、教学步骤：（一）引入新课：教师提问：“你们有没有玩过抛硬币的游戏？抛出正面和反面的可能性一样吗？”引导学生思考，并引出今天的学习主题——“抛硬币”。
（二）讲解新课：1. 概率的定义：首先，教师解释概率的概念，让学生明白概率是描述随机事件发生的可能性的一种度量。
2. 抛硬币实验：接着，教师带领学生进行抛硬币的实验，让学生自己动手抛硬币，记录结果。
每个学生至少抛十次，然后统计正面向上和反面向上的次数。
3. 抛硬币的概率计算：最后，教师讲解如何计算抛硬币的概率，即正面朝上的概率为1/2，反面朝上的概率也为1/2。
同时，让学生根据自己的实验结果，计算出正面向上和反面向上的频率，并与理论概率进行比较。
（三）课堂练习：教师提供一些关于抛硬币的问题，如“连续抛两次硬币，都出现正面的概率是多少？”等，让学生进行计算。
（四）总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，强调概率的概念和抛硬币的概率计算方法。
同时，让学生分享他们的学习心得和困惑，教师给予指导和解答。
四、作业布置：让学生回家继续做抛硬币的实验，增加抛硬币的次数，然后计算正面向上和反面向上的频率，与理论概率进行比较，加深对概率的理解。
五、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
同时，也要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
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抛硬币》教学设计
教学内容背景材料
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92 页，第93页。
教学目标
1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。
3、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
4、激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索、思考的习惯及学生间合作的能力。
教学重点
体会事件发生的可能性的大小。
教学难点
根据实验结果得出合理的结论
教具准备
多媒体课件；硬币、盒子、乒乓球若干；每组一张统计表。
教学过程
、创设情景，引入新课
1、讲述故事：狼和小羊
2、问：狼向小羊扑去，结果会怎样呢？生1 ：可怜的小羊被狼抓住了。
生2 ：小羊逃走了。
因为小羊知道狼想吃它，所以小羊早有对策。
生3 ：狼不小心掉进河里淹死了。
师：对，故事的结果有多种可能性。
今天，我们就来研究关于可能性的问题。
（板书：可能性）
【评析：进入新知的学习，设计新颖。
新课由讲故事导入，抓住了“童心” ，激发了兴趣。
同时，导入新课时将数学与语文学科密切联系起来，从中挖掘可利用资源来创设情境，可谓独具匠心。
】
二、学习游戏，探索新知
游戏一：抛硬币
1、出示课件，问：同学们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织学生玩抛硬币的游戏。
每6人为一小组，每人抛两次，与同学说说每次的情况，想想能得出什么结论?
生1:正面朝上的次数多。
生2:反面朝上的次数多。
生3:有可能正面朝上，也有可能反面朝上。
师：硬币落地后，正面，反面都有可能朝上。
（板书：有可能）请同学们想一想: 为什么会出现这些情况呢？
【评析：学生通过玩抛硬币游戏，在抛掷、观察、分析等活动中体会到硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，进而感受了事物的不确定性。
教师在教学中注意引导学生尝试用“有可能”来进行数学表达，在知识、情感上为后面的学习奠定基础。
】
游戏二：摸球游戏
师：现在每个小组的桌上都有一个装有6个乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黄
色两种颜色。
那么，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？谁来猜一猜?
黄球。
白球。
可能是白球，也可能是黄球。
师：是不是这样的呢？下面我们就来玩一玩这个游戏。
1、学生以小组为单位玩摸球游戏。
2、小组长根据摸球结果填写表格。
摸到白球时，在白球的后面打“△”；摸到黄
3、小组汇报结果。
小组1:我们小组摸到2次白球，4次黄球。
小组 2：我们小组摸到
5 次白球， 1 次黄球。
5、请小组长把盒子中的乒乓球全都拿出来，让组员及其他同学看，再说说为什么
各小组的结果会有不同。
6、小组汇报“为什么摸球的结果会不同” 。
小组 1：我们小组全部都是白球，所以我们的同学只能摸到白球。
小组 2：我们小组全部都是黄球，所以我们的同学只能摸到黄球。
小组 3：我们小组有 3 个白球，3 个黄球，所以我们有的同学摸到白球 （5 次白球）， 有的同学摸到黄球（ 1 次黄球）。
小组 4：我们小组也有 3 个白球， 3 个黄球，所以我们有的同学摸到白球（ 2 次白 球），有的同学摸到黄球（ 4 次黄球）。
师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？
生：不可能。
（板书：不可能）
师：为什么？
生：因为盒子里没有黑球。
师：那可能摸到绿球吗？
生：不可能。
因为盒子里没有绿球。
7、师小结：有白球，有黄球，摸出 1 个球时，可能是白球，也可能是黄球；当盒 子里只有一种颜色的球， 摸出 1个球时， 一定是这种颜色的球， 决不可能是其他颜色的 球。
（板书：一定） 【评析：学生在有趣的游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，经过猜一猜、 游戏、思考、判断等活动得到了数学体验。
学习“有可能”“一定”“不可能” 的概念时， 学生是在游戏、探索中自己发现、总结的，教师只起引的作用。
】
三、 巩固练习，运用新知
1、完成教材第 93 页“连一连”。
1） 独立练习。
2） 小组交流。
3） 指名汇报，集体评议。
小组 3：我们小组摸到
3 次白球， 3 次黄球。
小组 4：我们小组摸到 6 次黄球。
4、引导学生发现不同， 想想这是为什么？
6 次白球） 6 次黄球）
2、转盘游戏
1) 师：这里有个数字转盘，我们来“转一转” “比一比”。
2) 讲述规则、示范：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，
谁的数大谁就赢。
(关键是第一个数放在哪一位上，放好之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？)
师：两人一组，边玩边想获得游戏胜利的策略是什么？
生做游戏。
指名回答自己获胜的策略。
小结：在转盘游戏的过程中，如果第一次转到比5 小的数就把它放在个位上；如果第一次转到等于5 或比5 大的数就把它放在十位上，这样取胜的可能性就会更大。
【评析：及时的巩固，有利于知识的内化。
教师运用学生喜闻乐见的游戏，寓巩固练习于活动中，既激发了学生的学习积极性，又巩固了新知。
教师教学时没有只重结果，而是侧重于学生思考的过程和获胜策略的表述，让每个学生都有所收获。
】
四、联系实际，感受数学
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题，比如：太阳一定会从东方升起。
师：请同学们思考思考，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
【评析：通过启发学生举例说出生活中的可能性问题，培养学生的口语表达能力和敏捷的思维能力。
】
五、课堂总结，渗透联系
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
评：
本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：一是注重创设问题情境，力求让课堂更加趣味化、活动化、自主化。
二是在新知的传授中重探索，让学生自己去做游戏，去思考，去探索，去实践；同时注重小组合作、交流，给学生提供了体验与创造学习的时间和空间。
三是教师作为引导者，组织者，能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，师生间平等、合作、交流，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展” 体现了《数学课程标准》的新理念。