咕咚第一课时教学设计
咕咚（第一课时）教学设计
咕咚（第一课时）教学设计发布时间：2022-01-11T07:12:11.462Z 来源：《中小学教育》2021年30期作者：刘思彤[导读] 借助课文插图、形声字构字特点或联系上下文猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字刘思彤江苏省苏州市工业园区新城花园小学 215123教学目标：1.借助课文插图、形声字构字特点或联系上下文猜字、认字，认识“咕、咚”等13个生字；通过比较，呈现字理，指导书写“吓、怕、跟”3个字。
2.重点学习课文第1～4 自然段，知道“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事，并能根据课文内容作简单推断，提取信息，明白动物们为什么跟着兔子一起跑。
教学重难点：1.引导学生感受小动物们听到“咕咚”声的害怕，并能通过朗读正确传递情绪。
2.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕、跟”3个字。
教学用具：PPT、小动物用具一、游戏导入，温故知新1.课前游戏小朋友们，我们先来做个游戏！大自然中有许多事物都会说话呢！示范：你们看，小溪流说话（哗哗）！你们能学着老师的样子试一试吗？这个谁来说？小雨点说话（沙沙）。
真好，这个会吗？小鸽子说话（咕咕）。
下面几个我们大家一起说，小鸭子说话（嘎嘎）小花猫说话（喵喵）小青蛙说话（呱呱）。
2.认识象声词括号里的这些词都有什么特点？生：都是口字旁，都表示声音。
我们把这样的词叫作象声词，我们一起再来读一读（哗哗沙沙咕咕嘎嘎喵喵呱呱）。
二、进入课文，教授第一自然段1.板书【咕咚】，读好课题小朋友们，今天我们要来学习一篇有趣的课文，请看老师写课题。
板书课题【咕咚】谁会准确地读？生：咕咚！你怎么会读的？生：因为他们都有口字旁，旁边都有读音的部分。
评价：原来你是用形声字的方法来识字的！2.咕咚这个词啊，可和一棵树有关系呢！（出示木瓜树插图）这是一棵——接读：木瓜树——对呀，是一棵——接读：高高的木瓜树。
出示短语【高高的树】，读2遍，读出“高”的重音。
咕咚第一课时教案
咕咚第一课时【课时目标】1.通过图画、形声字等方法猜字、认字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助插图学习1至4自然段，了解故事内容。
【教学过程】一、声音导入，激发兴趣1.出示音频，猜测声音。
教师导入：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？出示课件1:预设：下雨声、鼓掌声、敲击声、咕咚声教师追问：最后出现的是什么声音？预设：咕咚教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？2.出示课题，发现规律。
（板书：19咕咚）出示课件2:学生齐读课题。
教师引导：请你认真观察“咕咚”两个字,你发现了什么？预设1：我发现了“咕咚”这两个字都是描写声音的词语。
预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。
预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样。
出示课件3:教师引导：同学们火眼金睛都发现了这两个字的特点，我们可以用形声结合的方法来识字。
请再次齐读课题：咕咚。
“咕咚”是谁发出的声音呢？我们一起到课文中看看吧。
（设计意图：由各种音频入手，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。
）二、初读课文，认识生字1.看拼音随文识字。
教师引导：请同学们打开书，自由朗读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。
出示课件4:教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？你是怎样认识的呢？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。
预设1：我通过看课文中的图认识了野牛、拦住、羊、鹿这些词语。
预设2：我通过读课文知道了木瓜熟（shú）了的“熟”、掉这些字。
老师提示：同学们，木瓜熟（shú）了，“熟”这个字注意与口语“熟”（shóu）要注意区分，我们再来读一遍。
预设3：我认识“下”，我猜“吓”和“下”的读音一样。
预设4：我想象着小动物的动作猜出了“逃命、领着”这些词。
《咕咚》教案(第一课时)
《20 咕咚》教学设计（第一课时）课时目标：1.通过听声音、看字形、看图片等方法猜读“咕、咚、熟、鹿”等生字，用看图理解、动作演示等方式识记“掉、吓、逃、命”等生字。
2.通过观察、比较、范写等，正确书写“吓、怕”2个生字，明白左右结构的字书写时要关注左右两部分的宽窄和高低。
3.通过看图读、同桌合作读等多种形式，在读中理解“吓了一跳”“拔腿就跑”等词语的意思，能正流利地朗读课文第1至第4自然段，体会动物们被“咕咚”声吓坏的心情。
教学过程：一、游戏导入，渗透识字方法1.根据老师的语言提示，学生模拟出相关声音。
2.出示三组刚才模拟声音的词语，请学生根据字形，想一想，它们分别是谁发出的声音，说出理由。
3.师生共同小结：很多模仿声音的词，都和“口字旁”有关，另一个部件和它的读音相同或相近。
4.出示“咕咚”，猜一猜这个词语该怎么读，说说猜测的理由。
二、初读感知，多形式认读生字1.板书课题。
2.学习第1自然段，聚焦“咕咚”，识记“熟、掉”。
（1）出示课文第1自然段，教师范读。
（2）思考：“咕咚”是怎么回事。
（“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音）（3）学习“掉”。
发现与提手旁有关，手没拿住，东西就掉了。
（4）质疑：木瓜好好地长在树上，怎么就掉下来了呢？（5）学习“熟”字。
3.根据学习建议，自读课文。
（1）导语过渡：木瓜掉进湖里，发出的“咕咚”声，引发了什么故事呢？请同学们打开课本，翻到106页，自己读一读后面的故事。
（2）明确自读要求。
（3）学生自读课文。
4.师生合作，逐段串读，随文识记相关生字。
（1）第1自然段，师生一起读。
（2）串段过渡：兔子听了怎么做的，谁来读？结合识记“吓”，巩固“看字形，猜读音”的形声字猜读方法。
（3）串读过渡：小猴子听了兔子的话，怎么做？（4）串读过渡：大家听了小猴子的话，这下子可热闹了——请一位学生接下去读。
①认识“鹿”字，揭示“图文结合”猜读的识字方法。
②认识“逃命”，揭示“借助拼音”识字的方法。
20《咕咚》第一课时(教案)
故事情节分析
故事背景：描述 故事发生的时间、 地点和人物
情节发展：按照 时间顺序，描述 故事情节的发展 过程
情节高潮：描述 故事情节的高潮 部分，以及人物 的情感变化
情节结局：描述 故事的结局，以 及人物的情感变 化和感悟
添加标题
教学内容的调整：根据学生的接 受能力，适当调整教学内容，确 保学生能够掌握知识点。
学生的反馈：及时收集学生的反 馈意见，不断改进教学方法和内 容，提高教学质量。
感谢观看
汇报人：
注意事项：教师要合理分组，确保每个学生都有发言机会；讨论过程中要引导学生 围绕主题展开，避免偏离主题；教师要及时给予反馈和评价，鼓励学生积极参与。
讲解法
定义：通过口头语言向学生传授 知识、发展智力的方法
适用范围：适用于传授新知识、 技能和概念
添加标题
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特点：直接、快速、简便
添加标题
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注意事项：要注重学生的反馈和 理解程度，避免过于抽象或复杂
添加标题
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深入探讨故事内涵，引导学生思 考故事中所蕴含的人生价值。
结合学生的实际情况，引导学生 思考自己的人生价值，并鼓励学 生树立正确的人生观和价值观。
课堂小结，布置作业
课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高应用能力
06
注重培养学生的阅读能力和语 言表达能力
针对不同学生的特点，采用个 性化的教学方法
加强课堂管理和纪律要求，确 保教学效果
经验教训总结
教学方法的改进：针对学生的实 际情况，调整教学方法，提高教 学效果。
一年级语文《咕咚》优秀教学设计(优秀12篇)
一年级语文《咕咚》优秀教学设计（优秀12篇）新课标二年级语文教案1称象教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学流程：一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”帮助学生把每一段都读正确指导学生评价小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？三、再读感悟。
1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。
找一找文中写大象的句子。
(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。
边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。
（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习新课标二年级语文教案21、读了课题，你有什么问题吗？2、学生质疑。
3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。
让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和二、初读课文，认识生字、新词。
1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。
画出本课的生字，标出自然段的序号。
一年级语文《咕咚》教案(优秀7篇)
一年级语文《咕咚》教案（优秀7篇）一年级语文《咕咚》教案篇一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
第19课《咕咚》第一课时(教案)一年级语文下册
19.咕咚【教学内容】小学语文一年级下册课文第19课。
【教学目标】1.多种方法识字，认识13个生字，会写7个字。
2.借助连环画课文特点，图文对照，读懂故事内容；感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得遇事不盲从，要根据亲眼所见做出正确判断。
【教学重点】1.通过借助图画、联系上下文等方式猜字、认字。
2.能根据课后问题找出相关信息进行推论。
【教学准备】课件、词语卡片【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.通过看图、联系上下文、借助形声字特点等方法猜字。
2.能正确、流利地朗读课文；借助连环画课文的特点，图文对照，读懂故事内容。
3.借助插图，学习课文第一至第四自然段，提取相关信息，了解动物们为什么跟着一起跑。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题1.出示课件，引导学生观察、交流：你看到了什么？听到了什么？2.引导生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
3.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？二、初读课文，猜读生字1.交流：出现了哪些小动物？相机板书：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。
2.自由读课文(1)自由朗读课文，将课文读通读顺读准确。
(2)标出文章段落。
3.梳理课文听到“咕咚”一声，兔子（），小动物们也一个跟着一个（），后来野牛（）大家问情况，兔子领着大家来到河边，看到“咕咚”是木瓜掉入水中的声音，大伙都（）了。
4.读一读咕咚熟了吓一跳山羊大象野牛拦住领着掉进逃命小鹿三、图文对照，初步了解故事内容1.出示第一自然段，图文对照想象木瓜掉进湖里的情景。
(1)强调“高高的”一词，想象木瓜掉进水里发出的声音。
(2)相机指导“熟”“掉。
”(3)观察兔子听到“咕咚”一声，怎么了？引出第二自然段。
(4)指导“吓一跳、拔腿就跑”。
(5)想象此时兔子非常害怕的心理，演一演。
(6)识记“怕”。
(7)齐读句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了。
2.这时候小猴子看就了疯狂奔跑的兔子，你会怎么问兔子发生了什么事呢？仿写“一边......一边”句式。
随境潜入文识字巧无痕——_一下《咕咚》（第一课时）教学
小学教学计·语文2022/06———一下《咕咚》（第一课时）教学文|张迎平【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。
2.学习借助图画、形声字特点或联系上下文的方式猜读文中不认识的字。
3.借助连环画了解故事内容，把故事读正确、读流利，初步体会动物们听到“咕咚”声后惊恐、害怕的心情，激发阅读童话故事的兴趣。
【教学流程】一、游戏导入，激发学习兴趣1.模仿叫声。
教师导言：同学们，我们先来做个游戏。
请你根据老师的语言提示，模仿声音。
多媒体出示小青蛙、小猫、小鸡，让学生加上动作模仿叫声。
2.猜词比较。
这三种声音都可以用汉字来表示（喵喵、呱呱、叽叽），猜一猜小猫的叫声是哪个词？引导学生从字形上发现汉字的秘密，遇到不认识的字时，有时候可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。
3.揭示课题。
汉字就是这么有趣。
这两个字怎么读？出示字卡“咕”“咚”，指名读。
引导学生关注“咕”和“咚”这两个字的字形，明白“咕”“咚”都和“口”有关，都是左边表义、右边表音的形声字。
【设计意图：通过“猜一猜”的小游戏，让学生模拟声音，增强了课堂的趣味性，学生表现出极大的学习兴趣。
再通过汉字音形的观察，引导学生发现形声字的构字规律，由拟声词自然引入课题，在汉字猜读中激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想象力。
】二、初读感知，巧妙认读生字自由读课文，遇到有注音的生字多读几遍；遇到不会读的生字圈画出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
1.利用构字规律识字。
这“咕咚”声是怎么回事？教师引读第1自然段。
（1）认读“掉”字。
学生交流：“咕咚”是一种声音，是木瓜掉进湖里发出的声音。
出示“掉”的字卡，让学生仔细观察后说出“掉”字左边是提手旁，说明这个字和手有关。
教师动作演示字卡从手中掉落。
生活中，你有过这样的经历吗？学生在情境中交流，认读“掉”字。
（2）认读“熟”字。
学生自由朗读第1自然段，思考：木瓜为什么会掉下来呢？（因为木瓜熟了）（出示“熟”）这个“熟”字，它的下面是什么？引导学生说出“熟”字下面是四点底，四点底和火有关。
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【教学目标】
1.会“咕”“跟”等生字以及成的 ,会写“吓”“跟”两个生字。
2.借助插了解故事内容，并通情境、直演示等手段在具体的言境中理解“跟着”
“掉”等，以及“……一……一……”的句式。
3.依托 2-4 自然段，感受童言的魅力。
学生的言表达能力，体会合作学的快。
4.能正确、流利地朗 1-4 自然段，了解物听到“咕”后惊恐、害怕的心情，初步激学
生童的趣。
【教学过程】
一、听音导入
（一）听音辨物 or 回顾：小青蛙唱歌呱呱呱呱、小雨点唱歌沙沙沙
同学们，我们在品德课上，我们走进了大自然。
我们知道大自然是非常神奇的，大自然给我们带来了缤纷的色彩，美味的瓜果蔬菜，可爱的小动物。
今天，大自然还给我们带来了动听的音乐。
让我们一起去听听吧。
师：看来，用心听才能猜出正确的事物。
（二）激趣揭题
1.再听听这个是什么声音（“咕咚”声音）你听到了什么声音
2. 这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面就我走第 20课（板
“咕”）。
二、整体感知，了解内容
（一）初读课文
1.自由读文：请同学们翻到第 106 页，请你大声的朗读课文。
遇到不会读的字也没关系，你
觉得它怎么读，你就怎么读，请你大胆自信地读出来。
开始吧。
2、读完的同学请用坐姿告诉我。
请读完的同学迅速拿出笔，给自然段表上序号。
一共有七个自然段。
3、请同学们再一次，快速地浏览课文和课文的插图，告诉老师，课文来了几个小动物他们分别都是谁
别着急，我请同学们认真数一数有几个我希望同学们尽量的要把小动物们都找全，一次性说完。
4、生汇报。
（二）词语反馈
1.动物识字：“鹿、象、野”小动物们都来了，让我们跟它们打个招呼吧。
“象”：运用字方法，学生自由生字。
你看，“象”字的上半部分多像大象的大耳，下面的两个撇多像它利的牙。
原来通字形能帮助我住一个字呢。
2、从小动物的名字里，我们认识了“鹿、象、野”三个生字。
下面，老师再来考考你，这几个字的读音。
那个同学告诉我，刚刚在自由朗读的时候，你是怎么读这个字的请你拼读出来。
其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他一起读，如果他读错了。
请你保持安静。
咕咚吓拦
3、我们用形声字的方法，认识了这四个字。
下面，我们全班同学齐心协力，再来读好这些词语。
不会的同学，虚心向会的同学学习。
请小老师，带我们读这些词语。
3.再读课文，排列插图。
（1）读课文：把些词语和短语送回课文，认认真真读一遍，争取把句子读通顺。
（2）插排序：细心的小朋友可能发现了，文中有四幅插。
可是老师一不小心把它们打
乱了，你能按照课文的内容排排序吗并说一说，你为什么要这也排序
不同意见的请举手。
看开大家对课文已经有了一个初步的了解。
下面，就让我们来仔细的学习一下课文，感受一下咕咚带给小动物们的小刺激。
三、研读领悟，感受心情
（一）渲染气氛
1.以读代讲：
师：木瓜······
师：木瓜熟了。
一个木瓜从树上掉进湖里，咕咚（轻）。
生：
理由：（1）因我得木瓜成熟了，会很重，所以掉下来的声音会很响。
（2）因木瓜是从高高的上掉下
来，声音很重。
3.指名：你真会思考。
能得更好
（二）扶着学第二自然段—“兔子”
1.小兔子听到这么大的动静，会有什么反应呢在第二自然段中找。
读
2.是呀，小兔子吓得都—学生接：拔腿就跑。
3、你能通过你的朗读把小兔子的害怕读出来
3.指名、。
4. 还有同学补充吗兔子除了逃跑，他还说了什么
出示句子：兔子一跑一叫：“不好啦，‘咕’可怕极了。
”
5.圈动词：小朋友，你能找出句中表示作的用笔将它圈出来。
（“跑”“叫”）
小：是呀，课文文就是用一个词语将两个动词连在了一起。
你。
（出示卡：一跑一叫）
6.下面，你能想象着小兔子跑叫的子，并用朗
将它出来
7.合作文第二自然段：你得么棒，老都想和你一起呢！我合作着来第二自然。
小朋友兔子的反，老来小猴子的反。
开始吧。
8.方法小：才我先圈，圈出兔子的作；再想象，想象兔子的子；最后，出了兔子害怕的气。
下面你能用相同的方法来学第三自然段
（三）放手学第三自然段—猴子”
出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。
他一跑一大叫“：不好啦，不好啦‘，咕’来了，大家快跑哇！”
1.圈：学着的方法圈一圈表示小猴子的作的。
（听、跟、跑、大叫）
2.想象子：看着些表示作的，你眼前仿佛出了一只怎的小猴子
出示：
①他一跑一大叫：“不好啦，不好啦，‘咕’来了，大
家快跑哇！”
②他一跑一叫“：不好啦‘，咕’来了，大家快跑哇！”
感悟心情：（1）着着，你了什么（2）再来一两句，你感受到了什么
理由：（1）我得“大叫”，明小猴子叫的声音很响，体他很害怕。
（2）小猴子两个“不好啦”，明他真的得事
情要不好啦。
4.情景引：你已了小猴子在害怕极了。
怪—
小猴子一听，仿佛看到了世界末日，就跟着跑起来。
他—
（5）小猴子的确被“咕”吓得不。
我一起
好段。
【意：里教学遵循“从扶到放”的教学的原，先引学生用圈画—想象画面—好句子的步，悟兔子害怕的心情；接着，放手学生用相同的方法学小猴子部分，感受小猴子的心情。
部分教学注重学生学方法的得。
】
（四）学其他小物
1.明确要求：才我用了圈、想象画面、有感情朗的方法，学了文第二、第三两个自然段。
接下去，我要自己来第四自然段。
住，也要用的方法来学哦！
2.理解关字。
理解“大伙”：里的“大伙”指的都是呢落短：像他一个接着一个跑起来，就叫
做—一个跟着一个跑起来。
好短，指名、。
句子，把短放句子里。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
3.情境拓展。
（1）在，你是看到小猴子的子，你会怎么
呢
（2）你什（学生感悟）
（3）小：“看子，‘咕’不吓到了小兔子和小猴子，森林里的小物也受到了惊吓。
”我一起来一。
（五）故事
小朋友，小物都被“咕”吓到了。
那在你能看着黑板上的板，用自己的来个故事
【意：引学生根据板的故事，是文的回，同也是学生言思的。
】
四、写指
写“声”“跟”
1.出示生字：个故事会怎么展呢我留着下来学。
文好了，两个生字你能写好—出示“：吓”“跟”。
2.你有什么好方法住两个字呢
3. 察关笔画和构。
（左右构，左窄右）
4.教范写（提醒构）。
【板】
野牛兔子声了一跳拔腿就跑
小猴子听跑
一跑一叫狐狸
山羊一个跟着一个跑起来
小鹿
大象
（雄）
万方数
据。